北师大版八下《望岳》教案4篇
望岳教学设计(共4篇)
望岳教学设计〔共4篇〕第1篇：《望岳》教学设计《望岳》教学设计教学目的：知识目的：学习古代诗歌朗读技巧。
才能目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。
德育目的：进步审美情趣。
教学重点难点：借诗歌内容的理解，培养学生独立考虑的才能。
一、导入我国山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。
在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。
而群山之首当属五岳。
古人曾说“王岳归来不看山”。
师：你知道五岳指哪五座山？〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。
今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。
二、板书课题：望岳三、教学过程：1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。
今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。
这是杜甫现存作品中年代最早的一首。
字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。
题解：什么是岳？〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。
作者简介：〔屏幕〕杜甫：字子美，号少陵野老。
唐代伟大现实诗人。
2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕3、指导朗读：师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。
我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必需要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……读书有三到，谓心到，眼到，口到。
”学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。
指导学生朗读。
老师范读全诗。
4、整体感知诗意：指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
〔1〕巡视。
随机指导。
〔2〕引导学生质疑，学习释疑。
5、内容品析。
“诗联赏析法”来品析这首诗。
它需要以下几个步骤：〔屏幕〕第一步：讲解注释〔借助书下注释，无注释的补充资料。
字典等工具书〕第二步：描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕第三步：品析字句〔哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么〕第四步：揣摩情感〔全诗表现作者什么思想感情〕小组合作的方式完成前两局部内容6、串讲四联意思〔借助书下注释〕7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。
《望岳》参考教案
《望岳》参考教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望岳》。
（2）理解《望岳》的诗意和主题，体会诗人对泰山的赞美之情。
（3）分析诗中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望岳》。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，增强对祖国山河的热爱之情。
（2）培养坚定的信念和积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 《望岳》的诗意和主题。
2. 诗中的修辞手法和意象。
三、教学难点1. 诗中抽象意象的理解。
2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 《望岳》全文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《望岳》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《望岳》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）引导学生从不同角度分析诗歌，揭示诗人的写作目的。
（2）讲解诗中的难点词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受泰山的壮美，体会诗人的赞美之情。
（2）引导学生联系自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调背诵《望岳》的重要性。
7. 作业布置（1）背诵《望岳》。
（2）写一篇关于《望岳》的读后感。
8. 板书设计《望岳》杜甫泰山壮美赞美六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习积极性及课堂参与度。
2. 作业评价：检查学生背诵《望岳》的情况以及读后感写作的质量，评估学生对诗歌内容的理解和感悟能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对《望岳》及本单元其他诗文的掌握程度，包括诗意理解、修辞手法分析等方面。
《望岳》教案（通用16篇）
《望岳》教案（通用16篇）《望岳》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想，想象能力。
3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）查上首诗的默写。
（二）背景和作者简介：(略)（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。
“岱宗”，即泰山。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。
“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。
接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。
“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。
泰山北为齐，泰山南为鲁。
“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。
这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。
这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。
泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。
这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。
“造化”，指天地自然。
“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。
这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。
“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。
“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。
“眦”，眼框。
“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。
《望岳》说课稿
《望岳》说课稿第一篇：《望岳》说课稿各位评委老师大家好,我今天说课的题目是《望岳》下面我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《望岳》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》的第一首，这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习这三首诗，学生能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
诗歌望岳描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
二、说学情本课教学对象是八年级的学生，他们在之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。
他们存在思维活跃、乐于表现、积极主动等心理特征，但是，他们也存在着实际登高的经验缺失等特点，因此在本文的学习中，我会多关注如何调动学生的积极性以完成本科教学目标，培养学生的体验感悟能力。
三、说教学目标 1.知识和与技能目标能借助课文注解和工具书，理解古诗基本内容，正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标通过设疑、点拨、讨论等方式感悟诗意，体会诗人情感。
3.情感态度价值观目标体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志并激发爱国之情。
四、说教学重难点教学重点：领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点：理解诗中哲理和意境。
五、说教法学法德国教育学家第斯多慧曾说“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。
”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读指导法、阅读思考法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程(一)激趣导入：这节课，我将采用谈话法进行导入。
一上课，我会这样提问：同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢?让同学自由回答，把话题引向“旅行”。
说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
古诗《望岳》教学设计7篇
古诗《望岳》教学设计7篇教学目标1、学问目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。
2、力量目标：背诵、默写名句，并作简要分析。
2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。
教学重点及其难点1、教学重点：情景交融，托物寓理。
2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。
教学手段和方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：讲授法为主，适当佐以朗读教学时数：2课时第一课时（12-4-52）教学内容及其过程1、学习杜甫的《望岳》（1）杜甫简介（资料卡片）杜甫（712—770），字子美，巩县（今属河南）人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。
祖父是初唐闻名诗人杜审言。
开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。
天宝三载（744）在洛阳与李白相识，结下了深厚友情。
天宝五载（746）赴长安应试落第，困顿京城十年。
天宝十四载（755）四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。
安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。
不久，被贬为华州司功参军。
乾元二年（759），弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。
西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。
永泰元年（765），离蜀东下，滞留夔州二年。
大历三年（768），携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。
五年（770），病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。
在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负彻底破灭，饱经忧患的不幸遭受使他对人民群众的苦难有了亲身的感受。
他的诗歌相当真实地反映了宽阔的社会生活，布满着剧烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。
他是我国古代最宏大的现实主义诗人。
杜甫擅长从一切优秀文学传统中吸取养分并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。
他兼长各体，尤其对七律的进展作出了出色奉献。
他的很多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术制造，是白居易提倡的新乐府运动的先声。
望岳教学教案设计
望岳教学教案设计【教案设计】一、教学目标1. 知识目标：通过学习《望岳》这首古文诗，使学生掌握诗歌的基本特点，了解唐代文学的发展特点，培养学生的古文阅读能力和鉴赏能力。
2. 能力目标：培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力和分析思辨能力。
3. 情感目标：通过学习《望岳》，培养学生对自然的热爱，增强学生对于家国情怀的抒发和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学习《望岳》的内容，理解其主旨，并通过课堂活动培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 教学难点：进一步了解唐代文学的特点，分析唐代文学与时代背景、作者人生经历的关系，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 创设情境，导入课堂通过展示一幅岳阳楼的图片，引发学生的好奇心和兴趣，并与学生共同探讨这幅图片所展示的是什么地方。
2. 学习诗歌基本知识通过教师讲解和引导学生讨论，学习诗歌的基本特点，如韵律、表达方式等，并与学生一同分析《望岳》这首古文诗的特点。
3. 朗读理解让学生依次朗读《望岳》，并配合课本上的注释和翻译，帮助学生理解文章的意思。
在朗读过程中，教师可以适时提问学生，加深学生对于诗歌内容的理解。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们就《望岳》中所表达的主旨、情感等方面展开讨论，并互相交流自己的理解和感受。
鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力和思考能力。
5. 文学鉴赏通过展示一些与唐代文学相关的图片、音乐等，让学生能够进一步了解唐代文学的风貌和特点，并围绕《望岳》与唐代文学的关系展开探讨，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 创作活动让学生根据自己对《望岳》的理解和感受进行创作，可以是诗歌、散文、画作等形式，并鼓励学生在班级内进行展示和分享。
7. 总结归纳通过对本堂课的学习过程和成果进行总结归纳，让学生进一步巩固所学内容，并准备下一堂课的学习。
四、教学评价1. 教师观察评价教师在课堂上观察学生的参与程度、表达能力和思维逻辑等，对学生进行评价和点评，并及时指导学生提升自己的阅读和表达能力。
《望岳》教学设计(优秀5篇)
《望岳》教学设计(优秀5篇)杜甫大家都十分熟悉，是我们古代的伟大诗人，给我们留下了无数的古诗词作品，让我们受益无穷。
望岳就是其中一首。
下面是作者给大家整理的5篇《望岳》教学设计，希望可以启发您对于望岳的写作思路。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇一我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。
要说山，较有名的当然是“五岳”了。
那么，请问大家“五岳”分别指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（学生回答）从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。
其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。
板书课题，学生自己结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山。
天宝三年，25岁的杜甫科举不第。
当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。
那整首诗给你的感受是什么呢？1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个别朗读，其他学生点评。
4、学生齐读。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（学习小组交流，有否疑难及互答）2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
试对此做具体归纳。
1、透过一联，你可以知道泰山的怎样的形象？2、第二联，哪两个词用得较好？表现了泰山怎样的形象？3、第三联表现了泰山怎样的形象？4、“会当凌绝顶，一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感？（小组研讨展示，教师总结）杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！学生作品展示。
1、背诵默写全诗；2、预习本课其余两首诗歌。
附：板书设计望岳杜甫写景：一、二句：远望之景：夫如何、青未了（绵延深远、青翠苍郁）三、四句：近望之景：钟神秀、割昏晓（神奇秀丽、巍峨高大）五、六句：细望之景：生层云、入归鸟（云雾缭绕、飞鸟盘旋）七、八句：极望之情：凌绝顶、众山小（勇于攀登、俯视一切）抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
《望岳》教案设计
《望岳》教案设计一、教案概述本教案设计旨在通过教学《望岳》这篇古文课文，让学生了解文化名著《望岳》的背景和内涵，培养学生对自然景致的观察力和想象力，同时提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。
二、教学目标1.了解《望岳》的背景和作者杜甫的文化背景，理解古文《望岳》的内涵。
2.提升学生的阅读理解能力，培养学生对自然景致的观察和表达能力。
3.培养学生的写作表达能力，通过写作提升学生的思维逻辑和语言组织能力。
三、教学重点1.学习和理解古文《望岳》的内涵。
2.培养学生对自然景致的观察和想象能力。
四、教学准备1.教学材料：《望岳》古文课文、课文注释。
2.多媒体设备：投影仪、电脑。
五、教学过程导入（5分钟）1.教师利用多媒体设备展示山的图片，向学生展示不同的山脉和山巅的景色，并引导学生谈论他们对山的印象和感受。
学习课文《望岳》（30分钟）1.教师向学生介绍《望岳》这篇古文的作者杜甫和他的文化背景。
提醒学生注意杜甫对自然景致的观察和表达方式。
2.教师逐段解读《望岳》的课文，让学生理解其中的意思和隐喻。
在解读过程中，教师可以引导学生发现杜甫通过描绘山的高度和壮丽来表达自己的情感和意境。
3.课文理解讨论：教师提问学生，询问他们对《望岳》课文的理解和感受，引导学生进行课文的深入分析和探讨。
情景表演与感悟（15分钟）1.教师分为小组，让学生自行合作演绎一段《望岳》的情景对话，要求学生根据课文内容进行创作，并注重表达出杜甫的激昂情感和山的巍峨壮丽。
2.学生在小组展示结束后，教师组织全班学生进行讨论，分享自己对表演的感悟和启发。
写作练习（15分钟）1.教师要求学生根据《望岳》的课文内容，撰写一篇题为《我的心中的山》的短文。
2.学生在写作时，可以结合自己的实际经历和想象力，表达出自己对山的喜爱、感受和想象。
作品分享与评价（10分钟）1.学生可以选择将自己的作品进行分享，可以口头分享或以写作形式展示。
2.教师和同学共同评价学生的作品，鼓励学生的创新和表达能力。
望岳教案设计 望岳公开课教案(优秀4篇)
望岳教案设计望岳公开课教案(优秀4篇)望岳篇一我国是一个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已经有2000多年的历史。
我们的生活处处也有诗歌，俗话说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
在读唐诗300首诗，我领略了李白的豪迈奔放，清新飘逸和杜甫那种永不衰退的政治热情、坚韧不拔的性格和胸怀开阔的乐观精神。
我最喜欢的是杜甫写的《望岳》因为从这首诗中，我明白了人生的哲理。
《望岳》全诗没有一个望字，却每一句都在写望见的风景。
还有到泰山边上，甚至是还没有进入齐鲁故地，远远的望见了泰山，他便发出了感叹，那传说中的泰山会是何等的雄奇呢？即便是不在齐鲁境内，却绿色作文网依旧可以看到青山连绵，巍峨屹立。
那泰山似乎被造物主所钟爱，将各种美丽的景色都汇聚在了它这里，任由它将山南与山北的阳光割断，一面是清晨，一面是黄昏。
写诗的那年，杜甫才二十四岁，刚刚在洛阳应试，落弟不中，悻悻而归，心中不快。
在被生活和现实所打击后，杜甫开始了他的游学旅程，在这种漫无目的的游荡中。
杜甫来到了泰山，见到了层峦叠嶂，千峰万壑的泰山。
发出了会当凌绝顶，一览众山小的呐喊，更是述志，更是自我激励。
会当凌绝顶，一览众山小。
如果踩不过荆棘的小道，如果受不了攀登的辛苦，那么便不配得到绝美的风光。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇二一、激趣以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”为题，在介绍某作家及其写作的时代背景的同时，解说本诗的含义，从而提高辨析和想象能力。
二、品读按照“听——读——品——评”的模式让学生在情境中反复诵读，品味语言，把握感情，激发想象。
三、领悟这里的领悟是带领学生悟读诗质。
着重发挥现代教育技术的作用，训练学生理解古诗能力，培养合作探究精神。
从重点字词到整首诗意的理解以及诗文的写作技法赏析等都让学生在“自助、互动”中训练，在交流中质疑研讨，并在讨论的基础上做出结论，教师只起“适时点拨，相机诱导”的作用。
四、立志“诗言志”是历代诗人的共识，“志”不仅反映在诗人的言谈中，更体现在他们的诗作里，作何一首诗歌，或对某事物表示一种态度，或抒发一种情感，或揭示某种哲理；无不表现为人之“志”，教学古诗，就要让学生从学习过程中深刻体会诗的本质所在。
2024年《望岳》优秀教案
《望岳》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《望岳》的背景知识，包括作者杜甫的生平、创作背景等。
（2）掌握《望岳》的文学特点，如意境、修辞手法等。
（3）学会分析《望岳》的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作和课堂讨论，深入理解《望岳》的内容和形式。
（2）运用比较阅读的方法，分析《望岳》与杜甫其他作品的异同。
（3）结合实际生活，进行创作实践，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受杜甫的豪情壮志，培养学生的家国情怀。
（2）体会大自然的壮美，培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《望岳》的背景知识，掌握其文学特点。
（2）分析《望岳》的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
2.教学难点：（1）深入挖掘《望岳》的意境，理解杜甫的豪情壮志。
（2）运用比较阅读的方法，分析《望岳》与杜甫其他作品的异同。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《望岳》的题目，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读《望岳》，了解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感受，教师点评并总结。
3.课堂讲解（1）分析《望岳》的文学特点，如意境、修辞手法等。
（2）讲解杜甫的豪情壮志，引导学生体会诗歌的情感。
4.小组合作（1）学生分组，讨论《望岳》的艺术魅力。
（2）小组代表发言，其他组成员补充，教师点评并总结。
5.比较阅读（1）学生选取杜甫其他作品，与《望岳》进行比较阅读。
（2）学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。
6.创作实践（1）引导学生结合实际生活，进行创作实践。
（2）学生展示作品，师生共同评价。
7.课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
四、课后作业1.深入学习杜甫的生平和创作背景，撰写一篇短文。
2.分析《望岳》的艺术魅力，写一篇鉴赏文章。
《望岳》教案
《望岳》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望岳》。
（2）理解《望岳》的创作背景、意义和主题。
（3）分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望岳》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
（3）激发学生立志攀登人生高峰的信念。
二、教学重点1. 诗歌的意象、比喻和修辞手法。
2. 诗人的情感表达和主题思想。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨。
2. 学生对古典诗词的欣赏和鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备《望岳》的文本、注释和译文。
2. 相关背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示泰山的图片，引导学生欣赏泰山的壮美景色。
（2）介绍《望岳》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《望岳》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭眼想象泰山的美景，感受诗人的情感。
（2）引导学生分享自己的感受，培养学生的情感表达能力。
5. 诗歌背诵（1）让学生跟着教师一起朗读《望岳》，体会诗歌的韵味。
（2）鼓励学生大胆地背诵诗歌，提高记忆力。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）激发学生继续学习古典诗词的兴趣和信心。
六、教学延伸1. 比较学习：让学生选取其他描写泰山的诗词，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，进行比较阅读，分析各自的艺术特色。
2. 创作练习：让学生尝试自己创作一首描写自然景观的诗歌，学会运用意象、比喻和修辞手法。
七、教学反思1. 教师课后总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
望岳优秀教案(完整文档)
望岳优秀教案（完整文档）望岳优秀教案3篇第一篇:望岳优秀教案《望岳》优秀教案1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)二、教学新课(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。
)问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
)问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
)“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
《望岳》教案
望岳教案教学目标1.了解唐代杜甫的《望岳》诗意蕴涵与文化内涵；2.探究诗的主旨和意境，加深学生对于山水意境的理解；3.培养学生的阅读技能，提高对文章中作者情感的把握和理解能力；4.通过文学教育激发学生关注自然和民族文化的兴趣。
教学重点1.逐字理解诗句中的意思；2.探究诗的情感表达和意境绘画；3.学习唐代的文化历史背景；4.培养学生对于自然山水的欣赏和理解能力。
教学难点1.掌握古典文言文的翻译技巧；2.理解唐代文化史中的山水观念；3.分析文本细微情感和意境准确把握。
教学过程导入（10分钟）1.创设情境，引起学生兴趣。
教师可以根据山水风光图片或视频为学生展示与诗歌相关的情境，让学生体验到自然山水的美丽与奇妙。
2.提问引导学生了解诗人杜甫和他的诗歌：•杜甫是唐代著名的诗人，你们了解他吗？•杜甫以诗歌为生，创作了大量的诗歌，有哪些内容？•杜甫的诗歌表达了怎样的情感？讲解（30分钟）1.学习《望岳》的情感表达和意境绘画。
教师可以借助PPT讲解分析《望岳》中的情感与意境，让学生更加深入地理解整首诗歌的主旨。
2.学习唐代文化史中的山水观念。
教师可以讲解唐代文化历史背景，并分析诗人在自然山水中所蕴含的文化意义。
3.观摩范文，分析文本细微情感和意境。
教师可以让同学们互相分享他们所读的段落，从中分析出细微情感和意境，并与诗歌中的信息对比。
练习（40分钟）1.阅读和理解。
学生阅读诗歌，可以将其翻译成白话文，强化对翻译技巧的掌握。
一旁教师出示与山水诗相关的图片，让学生参照图片进行理解，从而深入领悟诗歌意境。
2.回答问题。
学生可以参照教师出的问题列表进行探究，特别重点把握文本的情感表达。
•你能够看出这首诗歌表达的写作意图和主题吗？•你能辨识出其中的具体细节和隐含意象吗？•你觉得这首诗歌中的情感表达真实吗？总结（10分钟）教师提问，总结学生们所学到的知识和情感体悟。
教师可以引导学生思考如下两个问题：1.此次诗歌教育让你学到了什么内容？2.此次诗歌教育让你意识到了哪些自然和民俗文化？课堂作业1.书写读书笔记，将自己的体会和理解写下来；2.了解其他唐代诗人以及他们的诗歌中表现出来的文化内涵。
《望岳》教案
《望岳》教案
《望岳》教案
一、教学目标
1.了解诗歌所描绘的泰山雄伟壮丽的景色。
2.感受诗人的豪迈气概和积极向上的精神。
3.品味诗歌的意境和修辞手法。
二、教学内容
1.《望岳》的背景介绍。
2.诗中描绘的泰山景色的分析。
3.诗人表达的情感和豪迈气概的理解。
4.诗歌的意境和修辞手法的讲解。
三、教学步骤
1.导入：介绍泰山的地理位置和历史背景，引出《望岳》的主题。
2.朗读诗歌：播放诗歌录音，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
3.内容解读：
（1）分析诗歌中的泰山景色，如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等句，引导学生感受泰山的雄伟壮丽。
（2）探讨诗人杜甫的写作背景和内心感受，理解诗中所表达的情感。
（3）结合诗人的其他作品，讲解诗人的豪迈气概和积极向上的精神。
4.深入赏析：引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，如“会当凌绝顶，一览众
山小”等句，讲解诗人如何通过生动的描绘和巧妙的修辞来表现泰山的美景和自己的情感。
5.课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，并选取自己
喜欢的诗句进行朗诵。
6.课后作业：要求学生背诵《望岳》并撰写一篇短文，描述自己心中的泰山
印象。
四、教学反思
1.在教学过程中，要注重引导学生进行独立思考和感悟，避免单纯的背诵和
机械的记忆。
2.在分析诗歌时，要尊重学生的见解和感受，鼓励他们积极表达自己的观点
和想法。
3.在教学过程中，要注意培养学生的审美意识和文化素养，帮助他们更好地
理解和欣赏中国传统文化。
《望岳》说课稿（精选7篇）
《望岳》说课稿（精选7篇）《望岳》说课稿（精选7篇）作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《望岳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《望岳》说课稿篇1说教材本课是北师大版八年级下册第四单元天人对话拓展阅读诗词九首中的第四首。
由于本学期的课程安排前三单元是现代文，后三单元是文言文，考虑到学生接受的问题，我们调整了上课的顺序，第一单元上完，我们就上了第四单元。
说学生我们八年级二班的学生正所谓是参差不齐，程度好的也有，什么也不知道的学困生也不少。
但整体中间学生较多。
我本节课的设计完全是考虑到了学生的实际情况来备的。
说教学目标1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感。
2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
3、背诵诗歌。
说教学重难点1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
说教学准备学生自主预习，教师制作课件说教学设计(总体构想)我的这堂课着重是想引导学生朗读、赏析诗句，感受泰山的神奇秀丽高俊等特点，激起学生和作者一样的志趣，培养孩子树立远大的抱负。
具体设计教学环节如下：激趣导入、走近作者、朗读感悟、探究赏析、明确主旨、链接拓展、作业布置。
一、导入新课(3分)(课堂上我喜欢给学生在一开始营造一种轻松愉快的氛围，同时激起学生求知的欲望。
所以这节课我采用以图片导入。
) 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，下面老师为大家出示我国名山的图片来欣赏，询问学生看了这些名山之后有什么发现、感受。
(徐霞客曾说过“五岳归来不看山”)今天就让我们一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!对此诗人又产生了什么独特的感受。
《望岳》参考教案
《望岳》参考教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望岳》。
（2）理解《望岳》的创作背景、诗意和主题。
（3）分析杜甫的诗歌风格和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（3）培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表现手法。
（3）杜甫的文学地位和影响。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
1. 导入新课（1）简介杜甫及其创作背景。
（2）激发学生对《望岳》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《望岳》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、句子，理解诗歌的意境。
（2）分析杜甫的诗歌风格，领略其艺术魅力。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗歌中的情感。
（2）分享自己的感受，体会杜甫的忧国忧民情怀。
6. 小结与拓展（2）推荐相关阅读，拓展学生知识面。
四、作业布置1. 背诵《望岳》。
2. 写一篇关于《望岳》的读后感。
3. 分析杜甫的诗歌风格，选一首其他作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌中的情感。
《望岳》教案设计
《望岳》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望岳》。
（2）理解《望岳》的创作背景、作者杜甫的生平等。
（3）分析《望岳》的诗歌形式、韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望岳》的意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点1. 《望岳》的诗意和诗境。
2. 杜甫的文学地位和创作风格。
三、教学难点1. 《望岳》中意象的分析。
2. 杜甫忧国忧民的情怀。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《望岳》的意境。
2. 运用案例分析法，分析杜甫的文学地位和创作风格。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
五、教学准备1. 教师准备《望岳》的原文、译文和相关背景资料。
2. 学生准备《望岳》的朗读和背诵。
3. 教学课件和多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生朗读《望岳》。
2. 自主学习（1）让学生自主分析《望岳》的诗歌形式、韵律、意象等。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论《望岳》的诗意和诗境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教学（1）引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀。
（2）分享杜甫的爱国事迹，激发学生爱国情怀。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《望岳》的艺术价值和杜甫的文学地位。
七、课后作业1. 背诵《望岳》。
2. 写一篇关于《望岳》的读后感。
3. 调查了解杜甫在其他诗歌中的忧国忧民情怀。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
九、评价建议1. 学生朗读和背诵《望岳》的情况。
2. 学生对《望岳》的意境分析和讨论成果。
八年级古诗望岳教案
八年级古诗望岳教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《望岳》这首诗，并理解诗歌的大意。
2、引导学生体会诗人所表达的情感，感受诗歌的意境。
3、帮助学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人对泰山的赞美之情。
（2）学习诗歌中运用的修辞手法，如夸张、拟人等。
2、教学难点（1）感受诗歌的意境，领悟诗人的情感。
（2）理解诗歌中蕴含的哲理。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和修辞手法进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的自主思考能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示泰山的图片或视频，让学生直观地感受泰山的雄伟壮观。
（2）提问学生对泰山的了解，引导学生思考泰山在中国人心中的地位。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍杜甫的生平经历和诗歌风格。
（2）讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人创作时的心境。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，强调诗歌的韵律和节奏。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中“岱宗”“齐鲁”等词语的意思，让学生理解诗人对泰山的整体印象。
（2）分析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这两句诗，讲解“造化”“钟”“阴阳”等词语，让学生体会泰山的神奇秀丽和高大雄伟。
（3）讲解“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，让学生理解诗人的感受和观察视角。
（4）重点讲解“会当凌绝顶，一览众山小”，引导学生思考诗人所表达的志向和抱负。
5、诗歌赏析（1）让学生找出诗歌中运用的修辞手法，如“造化钟神秀”中的拟人手法，“阴阳割昏晓”中的夸张手法等，体会这些修辞手法的作用。
（2）引导学生分析诗歌的意境，让学生想象自己身处泰山之中，感受其雄伟壮观的景象。
《望岳》文章教案
《望岳》文章教案教案内容：《望岳》文章教案教案目标：1. 了解并理解杜甫的诗歌《望岳》的主题和写作背景；2. 分析诗中运用的修辞手法和意象描写；3. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 教师以简单而引人入胜的方式介绍杜甫这位诗人，并询问学生是否了解其作品。
2. 引导学生思考并回顾“岳阳楼记”、“望月怀远”等与自然景观相关的文学作品。
二、课堂阅读与讨论（15分钟）1. 分发诗歌《望岳》，提醒学生通读一遍，了解诗歌的整体结构和主题。
2. 学生个人阅读后，进入小组讨论环节，分享自己的理解和想法。
3. 教师组织全班讨论，引导学生描述诗歌中具体的景物描写和情感表达。
三、了解背景知识（10分钟）1. 教师简要介绍《望岳》的写作背景，解释杜甫在诗中表达了对家乡山水之美的感慨和思念。
2. 通过图片或视频展示岳阳楼的实际场景，并与诗歌中的描写相对比，加深学生对诗意的理解。
四、分析修辞手法（10分钟）1. 引导学生发现诗中使用了比喻、拟人、排比等修辞手法，并让他们解释这些手法的作用。
2. 教师以示例引导学生进一步理解诗中的修辞手法，促使他们能在诗歌中体会到作者的情感。
五、欣赏赏析（15分钟）1. 教师指导学生专注于诗歌的情感表达，并扩展讨论对诗歌的个人理解。
2. 引导学生以自己的方式对诗歌进行欣赏，可以是创作短文、绘画、朗诵等形式。
3. 鼓励学生分享自己的欣赏作品，促进学生之间的交流和合作。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容，强调《望岳》诗中表达的情感和主题。
2. 鼓励学生继续对文学作品进行欣赏和思考，培养他们对文学的兴趣和理解能力。
教学评估：1. 学生的小组讨论和课堂讨论表现；2. 学生对《望岳》的理解和赏析作品的质量；3. 教师观察学生在阅读和讨论中对诗歌的情感和主题的理解程度。
拓展练习：1. 让学生选择另一首杜甫的诗歌进行阅读和分析，对比其中的主题和感情表达，并进行展示；2. 探索其他与自然景观相关的文学作品，如《黄鹤楼》、《夜泊牛渚怀古》等，进行综合阅读和比较分析。
北师大版八下《望岳》教案4篇
科目语文编写时间年月日第二轮修改时间年月日《望岳》【教学目标】：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。
）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
）“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
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《望岳》【教学目标】：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。
）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
）“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。
——敢于进取，积极向上的人生态度。
）2、再次齐读诗歌，读出感情来。
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
（示例：1、炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......)（七）背诵古诗。
（齐背）（八）练习1、《望岳》的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：教学目标：a、领略泰山雄伟神奇的景色；b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；教学重点：a、泰山雄伟神奇的景色b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负教学难点：a、诗中哲理的理解；基础知识：a、作者生平；b、泰山的有关知识；c、字音、字形；教学方法：朗读法教学时数：1课时教学过程：第一课时一．导入新课：1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二．讲授新课：1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。
同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。
诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。
联系自己的社会生活实际，谈谈感受。
古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。
哪个同学能说两句。
小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。
哪两句？“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。
按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。
”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。
课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。
老师这里也准备了一些材料。
下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。
好，下课。
2．布置作业：当堂检测。
北京劲松二中桑秀仙一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想，想象能力。
3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）查上首诗的默写。
（二）背景和作者简介：(略)（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。
“岱宗”，即泰山。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。
“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。
接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。
“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。
泰山北为齐，泰山南为鲁。
“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。
这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。
这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。
泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。
这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。
“造化”，指天地自然。
“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。
这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。
“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。
“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。
“眦”，眼框。
“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。
因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。
“会当”，应当，一定要。
“凌”，登临，登上。
“绝顶”，最高峰。
“览”，俯视的意思。
这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。
始终在研词炼句方面颇见功夫。
（五）背诵这首诗。