读《及幼儿教师的的对话》的的有感.doc
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》是一本引人思考的书籍。
阅读这本书，我深深感受到幼儿教师的伟大和重要性。
这本书主要讲述了幼儿教师与幼儿之间的对话，通过对话的形式展现了幼儿教师关注幼儿的心理和情感需求，以及如何帮助幼儿克服困难和发展潜能。
通过与幼儿教师的对话，我更加了解了幼儿的成长过程和需求。
幼儿正处在探索世界的阶段，他们怀着无限的好奇心和求知欲望。
幼儿教师应该耐心地与幼儿进行交流，帮助他们理解和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
书中也提到了幼儿教师如何平衡对幼儿的抚养和教育。
幼儿教师需要关注幼儿的体验和感受，为他们创造一个安全、温暖的环境。
同时，幼儿教师也需要引导幼儿学习和探索，培养他们学习的习惯和能力。
通过阅读这本书，我深深感受到了幼儿教师的辛苦和付出。
幼儿教师不仅要具备专业知识和教育技巧，还要具备耐心、关爱和责任心。
他们是幼儿教育的引领者，为幼儿的成长和发展做出了巨大的贡献。
这本书也给我启发，无论是作为家长、老师还是社会成员，我们都应该关注和支持幼儿教育。
幼儿是社会的未来，他们的成长和发展关系着整个社会的未来。
我们应该为幼儿提供良好的教育环境和资源，帮助他们健康成长。
总的来说，《与幼儿教师对话》是一本值得一读的书籍。
它不仅让我更加了解了幼儿教育的重要性，也让我对幼儿教师心怀敬意。
希望更多的人能够读到这本书，关注幼儿教育，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。
与幼儿教师对话读书的心得体会
与幼儿教师对话读书的心得体会与幼儿教师对话读书的心得体会（精选5篇）当我们积累了新的体会时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的与幼儿教师对话读书的心得体会，欢迎大家分享。
与幼儿教师对话读书的心得体会篇1最近一直在读《与幼儿教师对话》一书，书的作者在教育方面的经验非常丰富，曾先后在七所美国知名大学教授过短期课程，并致力于著述工作。
作者从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
这本《与幼儿教师对话》就是她幼教专业的经典之作，细细品读，受益匪浅。
作看在书的第二章《自尊VS自恋》中写到：“对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
其实，爱与接受一位新生儿的标准，可能只有一个，就是生下这个婴儿。
出生后头一两年父母对婴儿所展现的无条件的爱与接受不仅奠定了孩子日后自尊的根基，也让孩子在社会化的过程中在面对负面的意见或批评时能继续把握住自己。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件，如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价人个自尊的标准。
”今年是我第一次带小班，通过接触与了解，班中大多数孩子都是独生子女，依赖父母或爷爷奶奶的现象很普遍。
在家基本都是饭来张口，衣来伸手的“小祖宗”。
生活自理与自我情绪调节能力都很差。
到了幼儿园，一个班有几十个孩子，老师对幼儿有常规要求，与家中的氛围很不同。
使得幼儿的自尊心受到了很大的影响，比如说我班中的刘若熙小朋友，在近一学期的接触中发现她是一个自尊心很强的小朋友，在学习手指律动时发现她做的动作不对时，老师轻声纠正她，她就会立刻眼泪汪汪，低下头不说话。
《与幼儿教师对话》有感
《与幼儿教师对话》有感在人生的旅程中，我们会与各种各样的人交流、对话，每一次的交流都可能成为我们成长和思考的契机。
而与幼儿教师的对话，更是一次独特而深刻的经历，让我对教育、对孩子、对未来有了全新的认识和感悟。
幼儿教师，这个看似平凡却蕴含着无尽力量的职业，他们是孩子们成长道路上的启蒙者和引路人。
当我有机会与一位经验丰富的幼儿教师交流时，我仿佛打开了一扇通往童真世界的大门。
在对话中，我深切地感受到了幼儿教师的耐心与爱心。
面对一群天真无邪、充满好奇心的孩子，他们需要时刻保持着温和的态度，用无尽的耐心去解答孩子们一个又一个看似简单却充满探索欲望的问题。
无论是孩子不小心打翻了水杯，还是在玩耍中发生了小争执，幼儿教师总是能以平和的心态去处理，用爱去包容每一个小小的失误和冲突。
他们知道，在孩子的世界里，每一个小小的挫折都可能是一次成长的机会，而他们的耐心和关爱就是孩子们勇敢面对挫折的坚强后盾。
幼儿教师的观察力让我惊叹不已。
他们能够敏锐地捕捉到每个孩子的细微变化，无论是情绪上的波动，还是行为上的异常。
通过这些观察，他们能够及时发现孩子可能面临的问题，并给予恰当的引导和帮助。
比如，当一个孩子突然变得沉默寡言，幼儿教师会细心地询问，是不是在幼儿园里遇到了不开心的事情；当另一个孩子在游戏中表现出过于争强好胜，他们会耐心地教导孩子要学会分享和合作。
这种细致入微的观察力，不仅让孩子们在成长过程中感受到被关注和重视，也为他们的身心健康发展提供了有力的保障。
教育方法的多样性也是我们对话中的一个重要话题。
幼儿教师告诉我，他们不会采用单一的教学方式，而是根据每个孩子的特点和兴趣，设计出丰富多彩的教学活动。
有的孩子喜欢画画，他们就会提供更多的绘画机会，让孩子在色彩的世界中自由表达；有的孩子对音乐敏感，他们就会组织音乐游戏，培养孩子的节奏感和音乐感知能力。
而且，他们还注重在日常生活中融入教育，比如在吃饭时教导孩子珍惜粮食，在整理玩具时培养孩子的自理能力。
读《与幼儿教师对话》有感
读《与幼儿教师对话》有感第一篇：读《与幼儿教师对话》有感为幼儿教师教育技能寻根溯源——读《与幼儿教师对话》有感随着社会的发展和对基础教育的重视，幼儿教师的专业发展日益受到幼教领域的关注，成为大家研究与讨论的核心话题。
在假期我认真拜读了美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲·凯兹撰写的《与幼儿教师对话—--迈向专业成长之路》一书，作者关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点与建议，让我受益匪浅，下面我将在这本书中为幼儿教师的教育技能寻根溯源。
一、观察从何处入手。
观察幼儿，了解幼儿的所感、所思、所为，是实施教育的前提。
根据幼儿教育的特质，学会观察幼儿更是幼儿教师一项重要的技能。
观察什么，针对一个儿童或一个现象，观察需要持续多久，这是我们首先遇到的问题。
书中分别陈述了以下11项观察指标：睡觉习惯、饮食习惯、大小便习惯、情绪的变化、游戏的变化、好奇、对权威的反应、友谊、兴趣、自发的情感、享受生命中美好的事物。
成人可以根据这些方面观察到的现象，对儿童的发展是否正常做出评估。
至于观察的时间，书中这样陈述：“对于3岁的儿童，需要先观察他们在这些指标上的行为3周，提供充足的行为样本，作为以后评价的标准；4岁儿童则需要4周左右的观察期，5岁的儿童则再加上一周的观察时间……成人可以按此公式计算收集行为样本的时间。
”通过对我们一线教师平时工作的观察和了解，发现大多数幼儿教师虽然也重视在生活、学习、游戏中对幼儿的观察，但观察的内容不够广泛，观察持续的时间也没有达到过这样的标准，更是从未这么系统地观察、分析与记录过，好多时候的观察是处于一种无意识和下意识状态，能看到多少是多少，真正有意识、有系统的观察很少。
确实，也只有通过如此详细与持久的观察，才能真正地了解一个儿童，这是需要我们每一位幼儿教师在以后的工作中应该去努力实践的。
二、处理问题行为的策略。
幼儿出现一些问题行为是在所难免的，如何来有效地处理这些行为，还必须探究产生这些行为的根源。
读《与幼儿教师对话》有感的范文
读《与幼儿教师对话》有感的范文读《与幼儿教师对话》有感的范文静下心来读美国伊利诺斯州立大学荣誉教授丽莲.凯兹博士的《与幼儿教师对话》――迈向专业成长之路，感觉真是得益匪浅。
凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。
在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。
如译者所说，读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。
经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。
现摘录书中提出的一些问题或见解，进行一些思想或实践上的思辩。
话题一：自尊与自恋话题背景：目前幼教界流行着一些加强幼儿自尊的课程和教学，我担心这种做法会引发幼儿沉溺于自我。
于是提出个人对这件事的看法，并试着探讨这个现象对幼儿教育的启示。
举例1：孩子自制的“我的书”，里面装满一页页复印的成绩单。
标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
评价：将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。
这些学习单并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力转向自己，使他们只注意自己。
没有一页学习单上要求幼儿思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解决、想清楚的问题、我想制作的东西。
举例2：参观农场后，老师要求幼儿说出他们的感想，并将幼儿的感想列举出来，贴在教室墙上。
这些句子都是以“我喜欢”起头的，如我喜欢乳牛、我喜欢挤牛奶机器。
却没有如：令我惊奇的是……我觉得奇怪的是……我还想知道的是……农场最重要的事是……评价：鼓励幼儿专注于自我的满足，却未鼓励幼儿观察思考周围的现象。
相信农场一定有一些可以引发幼儿的好奇、激发幼儿探究的兴趣与行动。
《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇）
《与幼儿教师对话》读后感《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家收集的《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
看完《与幼儿教师对话》一书，不仅在专业上经历共鸣检讨交流与提升的过程，也深受"丽莲.凯兹"大师特有的学术品质与专业精神的影响与激励。
使我对"幼教事业"有了更强的归宿感和责任感！体会本书结合实际工作岗位主要有以下几点理解与启发：一，培养健康自尊，而不是鼓励自恋回想过去的一些学习记录单，仔细分析，发现存在着养成儿童自恋的例子，并未鼓励儿童想外探询以求了解或者引导儿童探究价值得研究的现象。
如调查表中的标题"我喜欢的小动物""我喜欢的颜色""我喜爱的玩具""我最想旅游的地方""我的家庭"等等。
这些记录单将儿童的注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是娱乐，礼物，度假的消费者。
而忽视了要求儿童思考"我想知道的事情"，"我想解决想清楚的事情""我想制造的东西"等。
也就是缺少让儿童扮演制造者创始者困惑者试验者的角色。
有益于儿童的自尊应是询问儿童的意见与喜好，提供机会让儿童真正有权利决定自己的判断，鼓励儿童间相互支持与合作的教学。
从丽莲.凯兹浅显易懂的例子中最能体会。
如四个大班孩子花了3天的时间制造风速船。
第一次尝试时，他们用了很多的胶带，把四个风标粘起来，结果需要很强的风速才能让他们设计的风速级计转动。
虽然失败了，但老师不打击也不忙于告诉答案，反而鼓励他们继续尝试，孩子们也不肯放弃。
显然他们的坚持会影响老师的计划。
最后这四个孩子成功了，他们从中学到了很多的知识与技巧。
与幼儿教师对话读后感多篇
与幼儿教师对话读后感多篇在我的教育学研究生学习过程中，我有幸与不同的幼儿教师进行对话，并从他们身上获取了许多宝贵的经验和启示。
这些对话不仅帮助我深入了解了幼儿教育的实际问题，而且也让我对幼儿教师的职责与使命有了更加深刻的认识。
第一篇：关于创造性思维培养与一位经验丰富的幼儿教师交流后，我意识到创造性思维对幼儿的发展至关重要。
她告诉我，幼儿教师应该为孩子提供丰富多样的学习材料和刺激性的学习环境，以培养幼儿的创造力。
在这位教师的教室里，我看到了一堆颜色鲜艳的橡皮泥，一幅幅鼓励想象的画作，还有各种音乐和乐器。
她告诉我，孩子们可以利用这些材料任意创造和表达自己的想法。
在与这位教师的对话中，我意识到了创造性思维对学习的重要性。
它不仅能够帮助幼儿发展自己的独特想法和解决问题的能力，还能够激发他们对学习的兴趣。
因此，幼儿教师应该积极探索各种方法和策略，鼓励孩子发挥创造力。
第二篇：关于情感教育的重要性我曾与一位热心的幼儿教师交流过情感教育的问题。
她告诉我，在幼儿教育中，情感教育是至关重要的一环。
她分享了一个悲伤的故事，讲述了一位孩子在幼儿园中遇到困难时的表现。
这个孩子曾经因为家里的变故而情绪低落，不愿意参与班级活动。
幼儿教师没有离开他，而是细心倾听他的困扰，给予他情感上的支持。
最终，孩子渐渐走出了困境，并重新参与到课堂活动中。
通过这次对话，我认识到情感教育对幼儿的发展也是非常重要的。
幼儿教师应该始终关注孩子的情感状态，并展示出积极、温暖和支持的态度。
只有通过情感的交流和支持，幼儿才能获得情感的满足，并在情感上得到健康的成长。
第三篇：关于家庭与幼儿园合作的意义我还与一位幼儿教师就家庭与幼儿园合作进行了深入的探讨。
她告诉我，家庭与幼儿园之间的紧密合作对幼儿的全面发展至关重要。
她分享了一个案例，讲述了一个孩子由于家庭和幼儿园之间的沟通不畅，导致孩子在学校遇到不适应的问题。
经过幼儿教师密切配合家庭的努力，孩子逐渐适应了学校的环境，并展现出了积极的改变。
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》读后感最近，我读了一本书，书名叫做《与幼儿教师对话》，这是一本专为幼儿教师而写的书。
作者是我国著名的幼儿教育专家，书中收录了作者与众多幼儿教师的真实对话，通过这些对话，展示了幼儿教师在教育实践中遇到的种种困惑、挑战以及解决方案。
读完这本书，我深感共鸣，也收获颇丰。
一、理解幼儿，尊重成长书中提到，作为幼儿教师，我们要理解幼儿，尊重他们的成长规律。
幼儿的世界充满了好奇与探索，他们需要在不断的尝试中成长。
而作为教师，我们要做的，就是提供一个安全、自由的环境，让他们去探索、去体验。
书中有一个例子让我印象深刻：一位教师为了让孩子们了解水的特性，特意准备了一盆水，让孩子们自由玩耍。
孩子们在水中玩耍，发现水可以流动、可以捧在手心、可以洒出来，从而对水有了更直观的认识。
这种教育方式，既满足了孩子们的好奇心，又让他们在游戏中学习到了知识。
二、关注个体，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特点和兴趣。
作为幼儿教师，我们要关注每个孩子的个体差异，因材施教。
书中的一位教师讲述了她如何针对一个胆小、内向的孩子进行教育。
她通过观察，发现这个孩子喜欢画画，于是鼓励他参加绘画比赛，并在比赛中给予他充分的肯定和鼓励。
慢慢地，这个孩子变得自信起来，也开始愿意与其他孩子交流。
这个故事让我明白，作为教师，我们要善于发现每个孩子的优点，帮助他们克服缺点，发挥自己的潜能。
三、注重沟通，家园共育四、不断学习，自我提升幼儿教育是一个不断发展的领域，作为幼儿教师，我们要不断学习，提升自己的专业素养。
书中的一位教师，她始终保持着学习的热情，参加各种培训、研讨会，不断提升自己的教育理念和方法。
这种精神让我深受感动。
作为幼儿教师，我们要有敏锐的洞察力，紧跟时代步伐，为孩子提供最优质的教育。
读完《与幼儿教师对话》这本书，心里真是感慨万千。
书中的每一篇对话都像是一面镜子，映照出我自己的教学实践，让我不禁反思起自己的教育方法和态度。
《与幼儿教师对话》读后感与启示
《与幼儿教师对话》读后感与启示一、尊重幼儿，以幼儿为本二、用心观察，捕捉教育契机书中强调，用心观察是幼儿教师必备的品质。
幼儿的世界充满了想象和创造，我们要敏锐地捕捉到他们的兴趣点，为他们提供丰富的教育资源。
有一次，我发现班上一个小朋友在画画时总是把颜色涂得很乱，于是我就引导他观察大自然中的颜色，让他尝试用不同的颜色搭配。
经过一段时间的引导，他的画作变得越来越丰富，颜色搭配也越来越和谐。
三、耐心引导，激发幼儿潜能书中提到，耐心引导是幼儿教育的重要手段。
每个幼儿都有潜在的能力，我们要耐心地引导他们，激发他们的潜能。
在教学中，我尝试着用游戏化的方式教授知识，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授数学时，我设计了一个“水果商店”的游戏，让孩子们扮演顾客和店员，通过买卖水果的方式学习加减法。
这样的教学方式让孩子们乐在其中，也极大地提高了他们的学习兴趣。
四、注重家园合作，共同促进幼儿成长五、自我反思，不断提升教育素养书中提到，自我反思是幼儿教师成长的必经之路。
我们要不断地审视自己的教育行为，发现问题并及时改正。
在教育教学过程中，我始终保持一颗谦虚的心，向有经验的教师请教，学习他们的教学方法。
同时，我也积极参加各种培训和学习，不断提升自己的教育素养。
《与幼儿教师对话》读后感与启示这本书《与幼儿教师对话》就像一面镜子，让我看到了自己在幼儿教育中的不足和需要改进的地方。
书里的每一句话都让我感同身受，仿佛作者就在我耳边轻声细语，分享她的经验和智慧。
记得书中有个例子让我印象特别深刻，作者谈到一个小女孩在沙坑里玩得忘我，即使衣服弄脏了也不在乎。
看到这一幕，作者并没有责怪孩子，反而鼓励她去探索、去体验。
这让我想到，我们作为教师，有时候太过于注重表面的整洁和秩序，而忽略了孩子们的内心需求和成长空间。
尊重幼儿，不仅仅是口头上的说说而已。
在实际工作中，我意识到，每当孩子们有自己的想法时，我是否真的耐心倾听并给予支持？有时候，我可能会因为急于完成教学任务而忽略了他们的感受。
与幼儿教师对话读后感5篇
与幼儿教师对话读后感5篇一、在幼儿教师眼中的孩子从我和幼儿教师对话的过程中，我深刻体会到了幼儿教师对孩子的热爱和关怀。
她们认为每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势和需求。
她们不是简单地把每个孩子看作是一个学习机器，而是将关注点放在孩子的全面发展上。
她们以教育孩子为己任，尽职尽责地培养孩子的兴趣、培养孩子的思维能力和创造力，让孩子们拥有自己的梦想和目标。
幼儿教师鼓励孩子们在活动中发挥自己的想象力，让每个孩子都有自己的表现空间。
这种关注和呵护的态度让我对幼儿教育有了更深刻的认识。
二、培养孩子的兴趣和习惯在与幼儿教师的对话中，我感受到了培养孩子的兴趣和习惯的重要性。
幼儿教师告诉我，他们会给孩子们提供多种多样的活动，如绘画、手工制作、音乐等，让他们在不同的活动中发现并培养自己的兴趣爱好。
同时，幼儿教师注重培养孩子良好的习惯，如整洁、有序、守时等。
幼儿教师告诉我，这些习惯会伴随孩子一生，对他们未来的发展和成长至关重要。
在幼儿教师的引导下，孩子们学会了爱护环境、爱护他人，养成了良好的学习和生活习惯。
三、构建和谐的班级氛围在幼儿教师看来，班级氛围对孩子的成长和发展至关重要。
他们会通过各种方法来构建一个和谐、温暖的班级氛围。
幼儿教师会鼓励孩子们相互尊重、关心和包容，让每个孩子都有归属感和安全感。
他们注重培养孩子的团队合作意识，让孩子们通过合作活动增进彼此之间的友谊和感情。
幼儿教师懂得给予孩子们适当的自由空间，让孩子们在这个和谐的环境中自由地展示自己，培养他们的自信心和独立性。
四、家庭教育与幼儿教育的互动在与幼儿教师的对话中，我了解到家庭教育和幼儿教育之间的互动是不可或缺的。
幼儿教师告诉我，他们与家长保持密切的沟通和合作，共同为孩子的成长和发展而努力。
他们会定期与家长进行家访，了解孩子在家庭中的表现和需求，以便更好地指导孩子的学习和发展。
同时，他们也会向家长提供一些育儿经验和方法，帮助他们更好地照顾孩子。
通过家长和教师之间的互动，家庭和幼儿园的教育可以形成良好的互补和衔接，共同促进孩子的全面发展。
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最新整理20xx年读《与幼儿教师对话》有感静下心来读美国伊利诺斯州立大学荣誉教授丽莲.凯兹博士的《与幼儿教师对话》――迈向专业成长之路，感觉真是得益匪浅。
凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。
在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。
如译者所说，读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。
经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。
现摘录书中提出的一些问题或见解，进行一些思想或实践上的思辩。
话题一：自尊与自恋话题背景：目前幼教界流行着一些加强幼儿自尊的课程和教学，我担心这种做法会引发幼儿沉溺于自我。
于是提出个人对这件事的看法，并试着这个现象对幼儿教育的启示。
举例1：孩子自制的“我的书”，里面装满一页页复印的成绩单。
标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
评价：将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。
这些学习单并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力转向自己，使他们只注意自己。
没有一页学习单上要求幼儿思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解决、想清楚的问题、我想制作的东西。
举例2：参观农场后，老师要求幼儿说出他们的感想，并将幼儿的感想列举出来，贴在教室墙上。
这些句子都是以“我喜欢”起头的，如我喜欢乳牛、我喜欢挤牛奶机器。
却没有如：令我惊奇的是……我觉得奇怪的是……我还想知道的是……农场最重要的事是……评价：鼓励幼儿专注于自我的满足，却未鼓励幼儿观察思考周围的现象。
相信农场一定有一些可以引发幼儿的好奇、激发幼儿探究的兴趣与行动。
有关幼教读书心得与幼儿教师对话5篇
有关幼教读书心得与幼儿教师对话5篇幼教读书心得与幼儿教师对话篇1《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题，思想和意见的交流与辩论，或许是自己接触了幼教的实践和理论，对幼教本来就有所感触，所以在读丽莲·凯兹博士所提出的议题与例子时，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在经历了这个检讨、思辩的自我澄清过程之后，却是一份不可言喻的喜悦。
首先，充满独到而精辟的观点和见解。
在书中，丽莲·凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。
1、关于儿童发展的精辟论述丽莲·凯兹博士对儿童教育、教师成长等多方面都进行了精辟而独到的阐述和分析，而这种分析的一个前提和基础，就在于她对儿童的深入思考，我们发现他的每一个观点都是从儿童发展着眼，从儿童发展的需要和儿童发展的规律出发，探讨其对相关问题的思考和看法，在多年对儿童发展的深入研究下，丽莲·凯兹博士探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标及对幼儿发展的评价等诸多问题，她结合了教育实践中存在的与儿童发展需要不符的现象和教师认识上的误区、操作上的偏差，对儿童发展问题进行了深刻的剖析。
2、关于适宜性幼儿教育的独特观点丽莲·凯兹博士对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼机构的评价问题等进行了全面而深刻的分析。
她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知能力的发展，更应注意对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的形成，她强调幼儿教育目标的教育性，教育内容、原则和方法的适宜性。
3、对教师专业发展的深刻阐释丽莲·凯兹博士围绕教师的角色、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及教师的成长等问题展开了深入了阐释，她指出教师将自己的爱给予全体儿童而非个别幼儿，并保证他们享有同等性质的教育机会。
读《与幼儿教师对话》有感
读《与幼儿教师对话》有感1500字《与幼儿教师对话》是一本由张军编著的书，这本书主要是以对话的形式，记录了作者与一位幼儿教师在教育问题上的交流和探讨。
通过这些对话，不仅让读者了解了幼儿教育的一些基本概念和方法，更让读者思考了教育的本质和价值。
在这本书中，作者通过与幼儿教师的对话，探讨了一系列的问题，包括幼儿园教育的特点、幼儿园教师的角色和使命、教育的目标和方法等等。
其中，我特别被书中关于教育目标与幼儿自主性的关系的讨论所吸引。
在对话中，作者问幼儿教师：“你认为幼儿园教师的主要任务是什么？”幼儿教师回答说：“我的理解是，我们的主要任务是引导幼儿的学习，培养他们的综合能力。
”作者继续追问：“那在培养幼儿的综合能力过程中，如何保证幼儿的自主性？”幼儿教师思考了片刻，回答说：“我们可以通过提供一些适当的情境，激发幼儿的兴趣和积极性，让他们主动去探索和学习。
”这段对话让我深思。
在传统的观念中，教育往往被理解为一种传授知识和技能的过程，而学生则被视为被动的接受者。
然而，随着社会的变化和教育理念的更新，人们开始意识到，教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的自主性和创造力。
在幼儿教育中，幼儿正处于认知和发展的关键阶段，他们对外界的刺激和经验都很敏感，也有较强的好奇心和求知欲。
因此，如果能够借助适当的情境和材料，激发幼儿的兴趣和积极性，让他们自主地去探索和学习，那么他们将更加主动和自发地参与到教育过程中，并取得更好的学习效果。
然而，如何保证幼儿的自主性却是一个复杂的问题。
在对话中，幼儿教师提到通过提供适当的情境来激发幼儿的兴趣和积极性，但这只是一个方法，如何去确定什么样的情境是适合幼儿的，如何去引导幼儿在这样的情境下自主地学习，这都是需要教师去思考和探索的问题。
幼儿教育需要教师的专业知识和技能，同时也需要教师对幼儿的了解和关注。
在对话中，幼儿教师也提到了教师需要与幼儿建立起良好的关系来激发他们的积极性和主动性。
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读《与幼儿教师对话》有感
一直不喜欢读专业书，因为觉得这种书的理论层次太高，对于一
线教师的我一直不敢高攀，于是看这一本书的日期就一拖再拖的推迟
到了现在。
最近终于能够静下心来读美国伊利诺斯州立大学荣誉教授
丽莲。
凯兹博士的《与幼儿教师对话》一书，作者关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点与建议，让我受益匪浅。
凯兹博士是
国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿
童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰
富、独到的认识。
在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经
验和思考，不停地联系到自己的现实教育，不断地享受着她对教育的
对策建议与教育智慧。
我们能够感受到，本书的很多观点并不是
“写”出来的，而是“实践”与“思悟”出来的。
在凯兹教授的书
中，充满独到而精辟的观点和见解，没有华丽的辞藻，但在其朴实、
流畅的语言中，我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学
术品质 !
作为幼儿教师的我们最熟悉“观察为先”这一词，只要碰到同行
交流，总是挂上首先要观察孩子这一句。
可观察到底从何处入手，
如何观察 ?我想大都都是随自己的心境和意愿，很多都是随意的，
然而凯兹教授为观察做了清晰地阐述，文中这样记录着。
观察幼儿，了解幼儿的所感、所思、所为，是实施教育的前提。
根
据幼儿教育的特质，学会观察幼儿更是幼儿教师一项重要的技能。
观
察什么，针对一个儿童或一个现象，观察需要持续多久，这是我
们首先遇到的问题。
书中分别陈述了以下 11 项观察指标：睡觉习惯、饮食习惯、大小便习惯、情绪的变化、游戏的变化、好奇、对权威
的反应、友谊、兴趣、自发的情感、享受生命中美好的事物。
成人可
以根据这些方面观察到的现象，对儿童的发展是否正常作出评估。
至
于观察的时间，书中这样陈述：“对于 3 岁的儿童，需要先观察他们
在这些指标上的行为 3 周，提供充足的行为样本，作为以后评
价的标准 ;4 岁儿童则需要 4 周左右的观察期， 5 岁的儿童则再加上一周的观察时间成人可以按此公式计算收集行为样本的时间。
”
看着凯兹教授对于观察的要求，心中惭愧，作为老教师的我没有学会观察，联系平时的工作，虽然也重视在生活、学习、游戏中对幼儿的观察，但观察的内容不够广泛，观察持续的时间也没有达到过这样的标准，更是从未这么系统地观察、分析与记录过。
观察往往是处于一种无意识和下意识状态，能看到多少是多少，真正有意识、有系统的观察很少。
读过此书，我更加明白只有如此详细与持久的观察，才能真正地了解一个儿童，这是需要我在以后的工作中努力去实践的。
观察幼儿是我们做为幼儿教师必须具备的教育技能，也是幼儿教师必须履行的一项教育职责。
只有学会观察才能“因材施教”，所以我们要用观察来了解孩子内心的需要，按每个个体的差异和其所能接受教育的能力，而给予得当的指导。
一位伟人曾经说过：“对于人的眼睛来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”这正是对观察做的最精辟的诠释。
我们作为一名幼儿老师，其实只要在生活中做一个有心人，善于观察每一个孩子，一定能从平凡的世界中发现不平凡的事和物。
读着此书，我还深刻地认识到要做一个专业的幼教工作者，是一件不容易的事情。
所谓“专业”，应该有这样三个特点：在工作上运用高级缜密的知识 ; 依据该知识做判断 ; 采用专业行为的准则。
如果我要做一名专业的幼儿教师，我还不断学习，需要对教育对象的了解，需要有选择教育内容的慧眼，需要对教育方式的辨析，需要应对来自各方的压力但不管怎样，我还要在专业成长之路上迈好每一步，学习将是伴我成长的最好伙伴。