高考语文小说阅读 分析人 物心理情感及变化
(全)高考语文-小说阅读-分析人物形象(物象)的作用
高考语文-小说阅读-分析人物形象（物象）的作用分析人物形象作用一、分析主要人物的作用“2考虑”1．从结构方面，考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。
2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用(1)考虑对主题的作用考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(2)考虑对社会的作用考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义。
要结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
二、分析次要人物的作用“4角度”1．牵线搭桥，推动情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往是从次要人物的眼睛里看出来的；对人物的感受、评论，往往是从次要人物的嘴里说出来的。
通过次要人物的见闻，能够把与故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。
2．侧面衬托，个性鲜明次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
4．渲染气氛，奠定基调有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
特别提示：,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。
而且“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
高考语文小说阅读 分析人 物心理情感及变化
高考语文小说阅读分析人物心理情感及变化分析小说中人物心理情感及情感变化题是高考常见题型之一，它是对人物形象的一种局部考查。
对于这类微题型，我们也要高度重视。
常见的提问方式有：①画线的句子体现了人物怎样的情感(或心理)？如(2014·辽宁卷)《数学家的爱情》就是这种考查方式。
②小说写××人物先用“××(词)”再用“××(词)”，反映了人物怎样的心理？如(2014·浙江卷)《走眼》就是这种考查方式。
③梳理××人物的感情变化过程。
[准确审题]审清考查方式，①②是结合语句表现人物心理，③是结合小说的情节来表现心理的变化。
[规范答题](1)在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。
(2)瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
(3)要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
(4)充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
(2015·西工大附中三模)阅读下面的文字，完成1～4题。
(25分)正 直(美)罗林斯在卡罗来纳的山地里，有一座孤儿院坐落在高处。
隆冬时节，风雪交加，有时候积雪堆得老高，将孤儿院与山下的村庄乃至整个外界完全隔断。
云雾遮蔽了重重峰峦，雪花飞旋着冲入山谷。
在呼啸的寒风中，孤儿院的男孩们将一份份牛奶端到育婴房去，一天得跑两趟呢。
当他们走到育婴房门口的时候，手指冻得僵硬，一点儿都不听使唤了。
我秋天就到了那里。
我需要安静，与世隔绝，好从事艰辛的创作。
2023-2024届高考语文复习小说专题训练人物的心理变化过程(含答案)
2023-2024届高考语文复习小说专题训练人物的心理变化过程（含答案）小说专题心理------人物的心理变化过程一、阅读下面的文字，完成小题牵风记（节选）徐怀中“野政文工团”派出一个小分队，来九团慰问演出。
思想内容没得说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！”最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地打起了口哨。
报幕人从大幕中缝处钻出来，他每次出现，观众都以为演出将会做出重新调整。
台下又狂呼乱喊起来：“出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！”宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃：“我可以负责地向你们声明，我们这里没有什么坤角儿，绝对没有！”“有！”“有！”台下齐声揭露。
小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵。
团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。
有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！”前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。
齐竞这才开始队前训话：“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给‘虎团’全团将士丢人现眼！”全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。
齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说：“解散！各单位带回！”老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。
“请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声。
“虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件。
她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。
女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志，你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？”一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了。
陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾。
路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。
齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，还是婉言谢绝呢？他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来。
2025年高考语文复习课件：小说人物心理作用及变化过程、叙述方式
伤 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、
愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺
表现恐 惧
两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸（竦）然、战战兢兢、惴惴不安、
诚惶诚恐、提心吊胆
表现矛 盾心理
两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失
表现恼 怒
两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、 痛恨、气愤、愤慨
四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺
两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、
表现悲
悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸
(节选自《林教头风雪山神庙》) 的性格。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
4.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适， 从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一 扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香 烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的 人们以无限的幸福。
(节选自鲁迅《祝福》)
环境描写，表现了“我”对 礼教吃人本质的无限愤懑、 深深的悲伤与内疚以及无力 改变现实的自我嘲讽。
心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写， 包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。
其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想 变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。
心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可以用第三人 称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。
分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心 理活动，如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的 重要手段），如何以神态、语言、动作描写使人物的内心世界 得以淋漓尽致地展现。
2023届高考语文二轮专项答题点拨与专项训练-散文阅读之人物情感心理变化(含答案)
2023届高考语文二轮专项答题点拨与专项训练-散文阅读之人物情感心理变化答题点拨理解人物的情感态度变化“三入手”：一是从情节入手，二是从细节入手，三是从环境描写入手。
梳理人物的心理变化“三注意”：在整体把握情节的前提下细读所给文字，分清是哪类描写（语言/动作/肖像等），理清其中的层次，抓住关键词语。
瞻前顾后，联系上下文，看看这一片段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣摩出人物的内心活动。
分析人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
如某人为什要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？对点训练一、阅读肖复兴的《祈年殿》，完成下面小题。
①在北京乃至中国所有的皇家坛庙中，天坛的位置居首，是无可争议的。
而祈年殿，又是天坛重中之重。
无论是它的建筑艺术的价值，还是它的信仰伦理的意义，都是绝无仅有的。
②祈年殿，上中下三重，红柱金窗，天蓝色琉璃瓦铺顶，内铺金砖，正中有天然龙形方石。
祈年殿外，汉白玉栏杆，也是分为上中下三层，正中的台阶上有龙纹石刻。
祈年殿建筑的圆形，自然和古人对天圆地方的理解相关，盛成在《北平的天坛》中说：“古罗马的灶神庙，与祈年殿的形式，可称无独有偶了。
北极的土人、美洲的土人、高卢人，他们的居室都是圆形的。
”接着，他畅想，如果这些人都来到祈年殿前，就是世界大同了呢。
这真的是一个关于圆的奇妙的畅想和礼赞。
也可以说是为什么有那么多来自全国和全世界的人愿意来天坛看看的一个重要原因。
③想到好多年没有去祈年殿看看了，秋天，艳阳高照，风暖云柔，穿过长廊，准备进祈年殿，顺便可以画张画。
走廊的尽头，朝东有一扇门可以直接进入祈年殿的大院。
一位走在我前面正推着轮椅的中年女人，忽然回过头来，走到我的身边，问我：“请问从这里进入祈年殿，是不是可以沿路把天坛主要的景点都看完？”④我望了望她，和她前面的轮椅，轮椅上坐着一个白发苍苍的老太太，身边站着一位中年男人，猜想这三人之间的关系，肯定是一对夫妇带着年迈的母亲逛天坛来了。
高考语文复习：小说专题训练——人物心理的变化
小说专题训练------人物心理的变化一、阅读下面的文字，完成下面小题。
灰色的月亮①[日本]志贺直哉立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风；却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣。
同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。
天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。
大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。
时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。
远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。
车内乘客不多，我在对面的车门边，找到了空位子坐下。
右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。
我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。
不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。
如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟少年工人保持了一段距离。
车子到了乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。
一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。
在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。
汉子上车后，望了望前面的青年。
“搁上去行吗？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。
“慢着，压上去不行。
”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。
“啊，对不起。
”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。
青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。
“不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。
”那汉子这么说着，轻轻地点了点头。
我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。
车子过滨松町，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。
高考语文复习：分析小说人物心理作用及变化过程+课件37张
分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心理活动， 如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的重要手段），如何 以神态、语言、动作描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现。
分析小说人物心理描写技巧及作用
二
她刚刚闭上眼，就听到胡同里一阵喧哗。一个清脆的声音问讯着：“这里是孙小林的 家吗？” 她大声答应着坐起来，就像一团云从炕上飘下来，随即她就看到，那个昨天见过的女 卫生兵提着一盏放射黄色光芒的马灯，背着一个棕色的牛皮挎包，带子上栓着一个伤 痕累累的塘瓷缸子，还有一条洁白的毛巾，清脆的声音就从她口里发出：“这里是孙 小林家吗？” 女卫生兵表情严肃。两个青衣民夫抬着担架站在身后，担架上捆着一根粗大的席筒。 女卫生兵将一把金黄色的铜号递给她：“孙大娘，您的儿子孙小林，在攻打县城的战 斗中，光荣地牺牲了！” 她感到那把军号就像一块烧红了的热铁，烫得手疼痛难忍，还发出滋滋啦啦的声响。 她把烫人的铜号紧紧地接在怀里，就像接住吃奶的婴儿。 “孙大娘，您的儿子牺牲在冲锋的队列里，他的死是光荣的。请您赶快验收，我们去 送别人的儿子回家。”
梦境描写。七个“梦想”从 衣、食、住、行等方面写出 了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心 奢华，渴望过上流社会贵夫 人生活的心理。 淋漓尽致地 表现出她追求享乐，爱慕虚 荣的思想。她的痛苦的根源 正在于其追求资产阶级奢华 生活的思想。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
一直到收工回了宿舍，学校马上要开饭的时 内心独白。写出孙少平到底要
(节选自鲁迅《祝福》)
环境描写，表现了“我”对礼
教吃人本质的无限愤懑、深深的 悲伤与内疚以及无力改变现实的 自我嘲讽。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
高考语文小说阅读题答题技巧总结
公式：这是描写，交代了，揭示了。 b景物描写：①交代故事产生的背景。②推动故 事情节的发展。 ③烘托人物的心理活动及感受。④渲染气氛。 公式：这是描写，渲染了气氛，烘托了心情， 为下文作铺垫。
这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。 两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，..... 进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾， 匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行 小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几 宸翰之宝”。大紫檀雕著案上，设着三尺来高青绿古 铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金離彝，一边 是玻璃醺。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联， 乃乌木联牌，镶着盜银的字迹，道是：座上珠玑昭日 月，堂前铺蔽焕烟霞。
这个人装扮与众姑娘不同，彩绣光辉，恍若神妃仙子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项 上带着赤金盘璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目 玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄根袄，外 罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋裙。一双丹 凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚， 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
环境描写有何作用？
1、表现了贾府的显要高贵的社会地位和豪 门贵族的气派。 2、交代林玉将来生活的活动场所。 3、衬托出林玉寄人篱下的身份。 4、揭示林黛玉“细心、多虑与自尊”的性 情特点产生的根源。
《花淀》 文中月夜编席环境描写作用？
女人坐在小院当中，手指上缠纹着柔滑修长的苇眉 子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。.…..每年芦 花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来， 在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的城。.…... 大家争着买：“好席子，白洋淀席！”这女人编着席。 不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一 片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有 时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层 薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
高考语文备考如何分析小说作品中的情节发展
高考语文备考如何分析小说作品中的情节发展小说作品中情节发展的分析可以帮助我们更深入地理解和把握作品的主题、人物形象以及情感表达。
对于高考语文备考来说，正确的分析情节发展是提高阅读理解和写作能力的重要一环。
本文将从几个方面介绍如何分析小说作品中的情节发展。
一、情节发展的背景分析情节发展的背景分析是理解小说整体情节的重要环节。
我们需要关注以下几点：1. 时间背景：小说的故事发生在何时，这个时间背景对于情节的发展是否有关联，是否对人物的行为和思想有影响。
2. 空间背景：小说的故事发生在何地，这个地点背景是否对情节的发展产生影响，与主题是否相呼应。
3. 社会背景：小说的故事发生在一个怎样的社会环境下，这个社会背景对于情节的发展有何作用，是否受到社会风气和价值观的影响。
通过对背景的分析，我们可以更好地理解情节发展的动因，把握作品的主线思路。
二、情节的起承转合情节的起承转合是小说情节发展的关键。
我们可以通过以下几个方面来分析：1. 起始点：小说情节发展往往有一个引人入胜的起始点，通过引发读者兴趣，引导读者进入故事。
分析起始点可以看出作者的写作技巧，以及他为了表达主题而精心安排的情节。
2. 承接与发展：情节的承接与发展是故事的推进点，人物间的矛盾、冲突和转折点是情节发展的关键。
如何分析主要矛盾和冲突的产生，以及人物在冲突中的表现和变化，对于理解情节的发展极为重要。
3. 转折与高潮：情节发展往往会有一些转折点和高潮部分，这些转折和高潮可以是人物的突破、事件的发展或者思想的碰撞。
分析这些转折和高潮的出现，可以理解作者想要传达的情感和思想。
三、情节与主题的关系情节与主题是密不可分的。
情节的发展为作者表达主题提供了具体的载体。
在分析小说情节的过程中，我们需要关注以下几点：1. 人物的冲突与成长：主要人物在情节发展中经历的冲突与成长是作者表达主题的重要途径。
分析人物在冲突中的选择、行为和心理变化，可以更好地理解作者对于主题的思考和探索。
小说人物心理变化分析(教考衔接 教材典例)-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读10 探究分析小说人物心理变化（教考衔接教材典例）教学目标准确掌握小说中人物心理的分析方法教学重点难点掌握分析小说人物心理的基本方法教学过程一分析人物心理的基本思路在分析人物心理时,首先需要建立人物心理方面的知识图谱,然后在此基础上去突破易错点。
小说描写心理活动常见的方法有:二探究人物心理的方法分类1.复杂心理状态类(1)有整体意识。
做题时,应整体把握材料内容, 综合考虑语境,特别是要联系上下文,瞻前顾后,看看人物的这一言行举止之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测人物的内心活动。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干虽然指定范围在两人喝完酒之后的对话,但如果不结合喝酒过程中对未来滑雪的憧憬或喝酒之前对滑雪娴熟的技巧的描写,是很难得出他们对滑雪的“依依不舍”的心情的。
(2)抓住显性和隐性心理描写分析具体语境。
①注重环境描写。
环境描写具有衬托人物心情的作用。
例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,文中出现了大量的环境描写,就需结合子胥在江上所处的环境来分析他心情的变化。
比如“一走上船”“呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔”,此时的环境带给子胥的是平和;“船到江中央,水流变得急骤了”“这滔滔不断的流水”,根据环境的变化并结合后文可知,此时的环境引发了子胥仇恨的思绪;“船缓缓地前进着”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情”,此时的环境带给子胥的又是一种不同的感受。
②揣摩语言描写。
这里的语言主要指人物的语言。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,分析的范围是两人的对话,都属于语言,但我们在分析时需要再从语言中寻找关键语气词,比如文段中出现的“再也没机会滑雪了”“一定得滑”“要去滑”“说定了可一点也靠不住”,从“再也……了”“可一点也”看出他们已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然;从“一定得”“要去”看出他们对再次滑雪有强烈的渴望。
高考语文阅读：现代小说人物心理分析
高考语文阅读：现代小说人物心理分析在高考语文阅读中，现代小说的人物心理分析是一个重要的考点，也是理解小说深层内涵的关键。
通过对人物心理的剖析，我们能够更深入地把握作品的主题、情节发展以及人物形象的塑造。
一、人物心理分析的重要性首先，理解人物心理有助于我们把握小说的主题。
小说的主题往往通过人物的经历、思想和情感来传达。
例如，在鲁迅先生的《祝福》中，祥林嫂的心理变化，从最初的勤劳善良、对生活充满希望，到经历了一系列打击后的麻木绝望，深刻地反映了封建礼教对人性的摧残这一主题。
其次，人物心理的分析能够推动情节的发展。
人物的心理决定了他们的行为和决策，而这些行为和决策又进一步影响着故事的走向。
比如，在《项链》中，玛蒂尔德因为内心的虚荣而借了项链，又因为害怕失去项链而努力工作还债，她的心理变化直接推动了整个故事情节的发展。
再者，对人物心理的准确分析有助于塑造生动鲜活的人物形象。
一个成功的人物形象不仅仅是外貌和行为的描写，更重要的是其内心世界的展现。
通过了解人物的心理动机、情感冲突和性格特点，我们能够在脑海中构建出一个有血有肉、真实可信的人物形象。
二、人物心理分析的方法那么，如何进行有效的人物心理分析呢？我们可以从人物的语言、动作、神态等方面入手。
人物的语言往往能够直接反映他们的内心想法和情感。
比如，通过人物的对话，我们可以了解他们的态度、观点和情绪。
动作和神态也是揭示人物心理的重要线索。
一个人的紧张可能通过颤抖的双手、不安的眼神表现出来；喜悦可能通过灿烂的笑容、轻快的步伐展现。
此外，还需要关注小说中的环境描写。
环境对人物的心理有着重要的影响。
比如，阴暗压抑的环境可能会让人物感到沮丧和恐惧，而阳光明媚的环境则可能使人心情愉悦。
同时，要结合小说的时代背景和社会文化背景来分析人物心理。
不同的时代和社会文化环境会塑造出不同的人物心理特点。
比如，在封建社会，人们的思想可能受到封建礼教的束缚，而在现代社会，人们的心理则更多地受到自由、平等观念的影响。
2023届高考语文小说专题心理--人物的心理变化(含答案)
2023届高考语文小说专题心理--人物的心理变化一、阅读下面的文字，完成下面小题。
第251张模拟画像钟祥荣“我再认真想想，这里需要添加几根眉毛，对，就这样，属于比较粗的线条。
”“头部比例要适当修改，这人整个脸型是国字脸，但我不确定他的鼻子是啥形状的，我看到了他手里有枪。
”在金店店员集体回忆的基础上，嫌疑人的模拟画像被初步勾勒出来了，第一位现场目击者走进了模拟画像室，根据自身回忆，对第一稿提出修改意见。
昨天发生的金铺抢劫案作案时间仅为四分钟，嫌疑人抢劫得手后全力冲出街道，不知是心慌意乱，或是没戴牢固，急冲冲跑到第一个岔道口时，头套瞬间脱落，待其从地下捡起来重新戴上之际，十五秒之内有四位目击证人目睹了其真容，刚巧这四人是从街道岔口四个角度看到了其面容，直线距离不足三米，他们同时证实嫌疑人手里握着一把抢，刚巧这一区域没有安装监控摄像头，用公安术语来说，属于监控“盲区”。
当地公安局马上邀请省城最顶尖的模拟画像专家，要赶快提取目击证人的记忆碎片，经画像专家的严谨组合，勾勒出这名嫌疑人的真实影像，再发出通缉令。
第二名目击者走了进来：“鼻子是尖挺型，颧骨比较高。
”“这个部位要适当加宽几厘米，我总觉得哪里还需要修改，哦，是耳朵比较大，耳垂还要画长一点点，对，这样就比较接近了。
”画像专家的手不经意颤抖了一下，几秒钟后恢复了平静，黑白素描画像边，铅笔划过了一道断断续续、隐隐约约的小痕迹，但这丝毫不影响画作更加趋于完美。
第三名目击者说出了另一个角度的辨识：“前额比这画像里的要窄些，眼珠子更趋向于丹凤眼，双目有神。
”“双目有神？！这个描述于绘画无益，你还是说说你能够想起的细节吧，比如头部的具体特征，对破案帮助较大。
”“哦，他耳垂下面有个红色的印记，又好像是小时候受伤留下的伤痕，这个我看得非常清楚。
”画像专家的手又再次颤抖了一下，迟迟疑疑在素描头像上划拉了几下，一个小小的印记，细致又传神地勾勒出来了。
一定要稳住，越接近成画之际，越要沉住气，并且一定要关注细节，画像专家至今共画了250幅嫌疑人肖像，据此抓获了250名嫌疑犯，靠的就是对面相细节的把握，靠的就是对目击者记忆碎片的有效提取。
【高考语文】2023届第一轮复习小说专题练习—人物心理变化(含解析)
【高考语文】2023届第一轮复习小说专题练习—人物心理变化一、阅读下面的文字，完成下面小题。
拳击家[美]海明威尼克一骨碌起身，抬头目送末节货车拐过路轨，不见了灯光。
他摸摸膝盖，裤子划破了，皮肤也擦破了，两手都擦伤了，眼圈准保发青了，已经感到痛了。
这个扳闸工真是混帐东西！“来啊，小子，”那家伙说，“我给你看样东西。
”他上当了，刚走过去，他的双手双膝就磕在路轨旁边了。
水洼地在升起的薄雾里朦朦胧胧。
尼克眼睛又痛，肚子又饿，顺着路轨一直走了好几英里，两旁的水洼地还是一个样。
后来，前面出现一座桥，桥外是群山，黑咕隆咚的。
尼克看见前方有堆火，他立刻顺着路轨小心地走过去，火堆这会儿很明亮，有个人坐在火堆旁望着火，尼克走近，他还是一动不动。
“喂！”尼克说。
那人抬眼看看。
“你哪儿弄来个黑眼圈？”他问道。
“一个扳闸工揍了我一拳。
”“从货车上掉下来吗？”“不错，我早晚要揍他一顿。
”那人瞧着尼克，笑了。
在火光下尼克看到他的脸变了相。
鼻子是塌下去的，眼睛成了两条细缝，两片嘴唇奇形怪状，在火光下神色同死尸一样。
“你不喜欢我这副嘴脸吗？”那人问。
尼克不好意思了。
“哪儿的话。
”他说。
“他们的拳头落在我身上都开了花，可谁也伤不了我，”那小个儿说道，“听着！叫我阿德好了。
”“好！”“我不大对劲，”那小个儿说道，“我是疯子。
”尼克忍不住想笑出声来。
“你很正常嘛。
”他说道。
“不，我是疯子。
”“你怎么会发疯的？”“我不知道，”阿德说，“你认识我吗？”“不认识，”“我就是阿德•弗朗西斯。
”“不骗人？”“你不信？”“信。
”尼克知道这管保错不了。
有个人顺着铁道路堤下来，穿过空地走到火堆边。
“喂，柏格斯！”阿德说道，“这是我老朋友柏格斯。
”“幸会！”柏格斯说道。
“我是尼克•亚当斯。
”黑人柏格斯在火堆旁打开一包东西，往一个平底锅里搁上火腿片。
锅烫了，油嗞嗞直响，在锅里打了几个鸡蛋，不时翻着面。
“亚当斯先生，请你把那袋子里的面包切几片下来吧。
”柏格斯从火边回过头来说道。
高考语文小说鉴赏的方法总结
高考语文小说鉴赏的方法总结2017高考语文小说鉴赏的方法总结导语：小说是由哪些要素构成的呢?我们同意“五要素说”，即人物、情节、环境、主题和语言。
下面，我们即分别从这五个方面具体谈谈语文小说鉴赏的方法。
(一)人物的鉴赏1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物总体而言，文学塑造人物不外概括性表现(或称直接表现)与戏剧性表现(或称间接表现)两种类型。
概括性表现就是作者对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，甚至明确地解释人物动机;戏剧性表现就是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。
因此，从作者对人物的介绍与评价这种概括性的叙述去把握人物，也就成为我们鉴赏小说人物最为直接的一个步骤。
2.从人物的语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，就更不待言了。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，同样不能忽视。
比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征，要仔细分析。
3.从人物活动的社会历史背景来理解人物小说里的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确地理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。
这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者每塑造一个人物，都是把他作为一定历史时期的典型人物来塑造的。
或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否具有广泛的“共性”。
而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
前面我们谈到对人物语言、行动和心理描写的分析，这是侧重在个性方面的，但是，如果只分析人物的个性而忽视共性，我们也就不能从中发现更多的人，这样的鉴赏就未免失之肤浅。
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高考语文小说阅读分析人物心理情感及变化
分析小说中人物心理情感及情感变化题是高考常见题型之一，它是对人物形象的一种局部考查。
对于这类微题型，我们也要高度重视。
常见的提问方式有：
①画线的句子体现了人物怎样的情感(或心理)？如(2014·辽宁卷)《数学家的爱情》就是这种考查方式。
②小说写××人物先用“××(词)”再用“××(词)”，反映了人物怎样的心理？如(2014·浙江卷)《走眼》就是这种考查方式。
③梳理××人物的感情变化过程。
[准确审题]
审清考查方式，①②是结合语句表现人物心理，③是结合小说的情节来表现心理的变化。
[规范答题]
(1)在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。
(2)瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
(3)要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
(4)充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
(2015·西工大附中三模)阅读下面的文字，完成1～4题。
(25分)
正 直
(美)罗林斯
在卡罗来纳的山地里，有一座孤儿院坐落在高处。
隆冬时节，风雪交加，有时候积雪堆得老高，将孤儿院与山下的村庄乃至整个外界完全隔断。
云雾遮蔽了重重峰峦，雪花飞旋着冲入山谷。
在呼啸的寒风中，孤儿院的男孩们将一份份牛奶端到育婴房去，一天得跑两趟呢。
当他们走到育婴房门口的时候，手指冻得僵硬，一点儿都不听使唤了。
我秋天就到了那里。
我需要安静，与世隔绝，好从事艰辛的创作。
我需要山里的清风，把久居亚热带地区染上的疟疾吹散。
我还想起家来，老惦着那十月间的枫叶如火，那一垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，还有隆起的山丘。
我住在孤儿院的一间小屋里，距院农场有半英里，这一切尽收眼底。
我住进去的时候，要求派个男孩或男人帮我劈柴烧壁炉。
头几天还算暖和，我在小屋的四周捡了点木柴，没见人来，也就把这话给忘了。
一个傍晚，我正在打字，猛抬头不禁吃了一惊：有个男孩站在房门口，而跟我作伴的猎狗竟在他身边默默呆着，连个招呼也没跟我打一声。
这孩子大概有十二岁，不过个子没那么大。
他穿着一条工装裤，一件破旧的衬衣，光着两脚。
他说：“我今天可以劈点儿木柴。
”
我说：“可我请了孤儿院的孩子来劈。
”
“我就是。
”
“是你！可你还小呢。
”
“劈柴禾可不论个头儿。
”他说，“有的大孩子还劈不好呢。
我在
孤儿院劈了好一阵子。
”
我想像中出现了砍得乱七八糟的树枝子，供不上壁炉烧的。
我一心在写作，没有心思搭理他。
话也说得有点生硬：“好了好了，去拿斧子吧。
先劈劈再看吧。
”
我关上门，继续写作。
起先听见他拽木头，闹得我心烦。
后来他动手劈柴了。
他劈得错落有致，不紧不慢，我很快就把他忘了，那斧声就跟一场绵绵细雨似的对我全无干扰。
我估计他劈了有一个半小时吧，因为这时我歇下来舒展一下身子，听见他正走上门口的台阶，夕阳已渐渐沉没在远山的背后，壑谷间一片紫霭，颜色比翠菊还浓。
这孩子说道：“我得去吃晚饭了，明晚再来。
”
我说：“我这就把你的工钱结了吧，”心想恐怕还得换个大孩子来。
“一小时算一毛？”
“怎么都行。
”
我们一起来到屋后。
只见满地都是劈好了的结结实实的木柴，简直令人咋舌。
其中有樱桃树的圆木干和杜鹃灌木的精根，就连盖小屋剩下的废松木和废栎木，也都劈成了大块的木柴。
“你可是跟大人劈得一样多了，”我说，“瞧这么一大堆，太好了。
”
我端详着他，说真的，这还是头一回。
他的头发呈玉米秫秸(shú
jiē)的颜色，两眼里一片率真，像是山雨欲来的天空——灰暗中透出那奇异的天蓝。
我正说着，忽见他周身一片光亮，仿佛落日那洒满群山的余辉也洒到了他身上。
我给了他两角五分的硬币。
“你明天来吧，”我说，“多谢你了。
”
他看着我，又看看硬币，好像要说什么，可又说不出来，就转身离去。
第二天黎明时分，一阵劈柴声搅得我似醒非醒。
那拍子依然不紧不慢，又把我带回梦乡。
我早上起床，天很凉，这孩子来过又走了，只见一堆木柴整整齐齐码放在墙边。
他下午放学后又来了，一口气干到该回
孤儿院了才歇手。
他叫杰里，十二岁了，从四岁就呆在孤儿院。
我可以想像他四岁的样子，也是这双郑重其事的灰蓝色眼睛，也是这份——自立？不，我想到的词儿是“正直”。
这个词对我有特殊的含义，我用它来说明一种难得的品格。
我父亲就有这种品格——我相信还有别人，但是在我的相识中几乎没有一个人像一泓山泉那般清澈、纯朴和朴素地具备这种品格。
然而杰里这孩子就有。
他的正直植根于勇气，但又超出勇敢。
他是诚实，但超出诚实。
有一天，斧把断了。
杰里说孤儿院的木工房给修。
我掏出修理费，他不肯收。
“这钱该我出，”他说，“我弄断的，我砍的不小心。
”
“谁都有个闪失的时候，”我对他说，“都怪木把不结实。
我找卖斧子的去。
”
他这才肯把钱收下。
他对自己的疏忽毫不遮掩。
他是个有主意的人，干活就要认真干好，没干好，他就承担责任，绝不借故推诿。
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
( )( )
A．文中写“我”来到孤儿院后老是想家，还惦念如火的枫叶、一垛垛玉米秫秸、成堆的南瓜、黑胡桃林子以及隆起的山丘，说明作者为写作来到这里，对环境并不适应。
B．作者善于运用细节描写来推动故事情节的发展，“跟我作伴的猎狗竟在他身边默默呆着，连个招呼也没跟我打一声”，主要是强调小男孩以前经常光顾这里，为后文埋下伏笔。
C．小男孩接过两角五分的硬币后“看着我，又看看硬币，好像要说什么，可又说不出来”，这里透露出杰里此时的内心世界，为得到这么多钱感到惭愧、内疚和后怕。
D．斧把被弄断，杰里执意要自己赔，而“我”想方设法劝说他，最后让他把钱收下，这一情节是为了表达“我”对幼小的杰里深切的同情。
E．这篇小说按照情节的发展来叙述，既顺理成章又颇有波折，语言凝练，娓娓道来，选材典型，叙述详略得当，为我们塑造了孤儿院小男孩杰里的形象。
解析：本题考查分析综合的能力。
A项，“对环境并不适应”有误；C项，“感到惭愧、内疚和后怕”与原文不符，“后怕”无中生有；D项，“对幼小的杰里深切的同情”不正确，这一情节的叙述，主要是为突出杰里“勇于承担责任”的性格特点。
答案：BE。
答对一项2分，两项5分。
2．小说的开头写孤儿院的冬景和“我”住进孤儿院的情况，有哪些作用？请简要分析。
(6分)
解析：本题考查理解句段的作用，应从内容与形式两方面入手。
开头段本来就有交代背景的作用，还有为下文埋伏笔、作铺垫、奠定基调的作用。
答案：①交代了故事发生的时间、地点；(2分)②表明作者对安静、温暖生活的喜爱；(2分)③为下文写杰里劈柴这一故事情节作铺垫。
(2分)
3．请用简明的语言梳理“我”对小男孩杰里认识的感情变化过程。
(6分)
解析：本题考查对作者表达的思想感情的梳理。
解答此题，要注意理清作者的行文思路，小说通过语言、行动和细节描写不断挖掘小男孩杰里身上的优秀品质，而“我”对他的认识也随着故事情节的变化而不断发生变化。
答案：从情节上看，先写“我”对小男孩的不信任，即使对小男孩的描写也只是简笔勾勒；(2分)等发现小男孩劈柴之多“令人咋舌”时，开始变得亲近起来，并且增加了工钱，对他的描写也细致起来。
(2分)接下来小男孩的表现更令“我”刮目相看，这时已变成喜爱和赞颂，对他的描写也精雕细刻起来。
(2分)
4．结合对孤儿院小男孩杰里形象的分析，谈谈小说给你的启示。
(8分)
解析：本题考查对人物形象的分析以及探究能力。
要从文本出发，结合人物形象，谈自己获得的启示，紧扣文本，言之有理即可。
答案：人物形象：①勤劳，正直。
杰里在不被理解的情况下执著地把木柴劈好，从而得到认可；得到报酬后，内心感到愧疚，又在第二天黎明就来劈柴。
②有勇气，诚实。
在被“我”质疑的情况下，仍然坚持去劈柴。
③勇于承担责任。
斧把断了，执意要求自己赔，对自己的疏忽毫不掩饰。
(6分)
启示：①无论做什么事情，都要有一种执著精神。
②为人处事要真诚，树立正直的品格。
③在生活中，要有责任意识，一旦有了过错，勇于承担。
(2分)。