《生活与哲学》第二课百舸争流的思想
百舸争流的思想
注意！！！ 注意！！！
唯物主义和唯心主义这两 个术语， 个术语，只能在思维和存在何 者为第一性的意义上使用， 者为第一性的意义上使用，而 不能在别的意义上使用。 不能在别的意义上使用。
新课学习
1、唯物主义
（1）唯物主义与唯心主义的根本分歧 唯物主义与唯心主义的根本分歧
物质和意识谁是世界的本原 物质和意识谁是第一性） （物质和意识谁是第一性）
（2）、对唯心主义的评价：一朵无实之花 对唯心主义的评价 ）、对唯心主义的评价：
① 唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别， 唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别， 从本质上说， 从本质上说，唯物主义对世界本原问题的回答基本上 是科学的。 是科学的。唯物主义的思想和方法指导人们的实践活 使人们不断获得成功，结出累累硕果； 动，使人们不断获得成功，结出累累硕果；但其科学 性也是在朴素和机械的基础上逐渐发展而来的。 性也是在朴素和机械的基础上逐渐发展而来的。 ② 一切唯心主义者在世界本原问题上 的回答都是错误的。 人类认识世界、 的回答都是错误的。但人类认识世界、改造 世界离不开感觉，就其某些部分而言， 世界离不开感觉，就其某些部分而言，对人 类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。 类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。因 列宁指出： 此，列宁指出：“聪明的唯心论比愚蠢的唯 物论更接近于聪明的唯物论。聪明的唯心论 物论更接近于聪明的唯物论。 即辩证的，愚蠢的即绝对的，不发展的” 即辩证的，愚蠢的即绝对的，不发展的”、 唯心主义是一朵无实之花” “唯心主义是一朵无实之花”。不能简单地 全盘否定唯心主义。 全盘否定唯心主义。
局限性：可贵的猜测，没有科学依据； 局限性：可贵的猜测，没有科学依据；把物质
归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。 归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。
生活与哲学第二课百舸争流的思想(1)
（1）区别：具体科学揭示的是某一具体领域的规律； 哲学则是揭示的最一般的本质和普 遍规律。
（2）联系：①哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。
②具体科学的进步推动哲学的发展。
③哲学为具体科学研究提供世界观与方法论的指导。
默写 1、世界观与方法论的关系是什么？
（谁为第一性） 思维决定存在
唯物主义 唯心主义
【材料二】康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他承认物自体的
存在，但是又认为刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来面貌是不 可认识的；作为一切精神现象最完整的统一体的灵魂、作为一切物理现 象最完整的统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不是认识的对象， 而属于信仰的领域。
“形”是指形体、身体，即“存在”。“神”指精神。即“思维”
（2）你认为先有“形”还是先有“神”？它们是什么样的关系？
先有“形”后有“神”。存在决定思维
（3）判断范缜的观点属于哪基 本 问 题
思 维 和 存 在 的 关 系 问 题
思维和存在 存在决定思维 谁是本原？
第二课 百舸争流的思想
1、哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认 识世界和改造世界。 2、世界观与方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观 3、哲学与世界观的关系是什么？ （1）区别：①世界观人人都有，是零散的、不自觉的。 ②哲学是系统化、理论化的。 （2）联系：哲学是关于世界观的学说，哲学是系统化、理论化的世界观。 4、哲学与具体科学的关系是什么？
2、凡是追求物质生活的就是唯物主义，凡是追求精神生活的就是唯心主义（ 4、划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是思维和存在何者为本原的问题（ ） √
高中政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修
福建省莆田市第十八中学高二政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修4科目：思想政治④生活与哲学课题：第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、情感、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【教学重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
高中政治人教版必修四生活与哲学第二课百舸争流的思想课件(共32张PPT)
念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。
注意： A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物 质”相搭配，不要混淆使用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的 辩证关系”。
庄周梦蝶
庄周梦见自己变成 蝴蝶，很生动逼真 的一只蝴蝶，感到 多么愉快和惬意啊！ 不知道自己原本是 庄周。突然间醒过 来，迷迷糊糊间方 知原来我是庄周。 不知是庄周梦中变 成蝴蝶呢，还是蝴 蝶梦中变成庄周呢？
唯物主义的基本形态二
近代形而上学唯物主义（P12）：
“物质是按一定次序结合的，不 可分、不可灭的原子的总和。”
——伽森狄
“自然不是别的，它是物质世界 的整体，是物质事物的总和。 原子 是世界的本原”
——霍尔巴赫
12
1、他们认为 世界的本原 是什么？ 2、简要说明 上述观点的 合理性和局 限性。
13
世 界
把客观精神（上帝、 理念、绝对精神、
的 神、道）看作世界
本 的本原。
原
22
合理性
看到了人 在认识过程中 的作用，对人 们认识的发展 有着或多或少 的借鉴意义。
23
唯心主义的观点：
1、物是观念的集合
主观
2、上帝支配着地球上的万事万物
3、心外无物
主观
客观
这些观点有
4、存在就是被感知
主观
什么相同点，
唯物主义的基本形态二
近代形而上学唯物主义（P12）：
在总结自然科学 成就的基础上，丰 富和发展了唯物主 义，把物质归结为 自然科学意义上的 原子，认为原子是 世界的本原
原子 ～10－10m
原子核 ～10－14m 核子 ～10－15m 夸克（层子） ～10－17m 亚夸克 ～10？m
高三政治《第02课百舸争流的思想》
一、哲学的基本问题
2、为什么？
①这一问题是人们在生活和实践活动中 遇到的和无法回避的基本问题； ②这一问题是一切哲学都不能回避的、 必须回答的问题。 ——首先回答的问题； ——贯穿于哲学发展始终，其回答决定 着各种哲学的基本性质和方向，决定着 对其他哲学问题的回答。
二、唯物主义和唯心主义 1、唯物主义和唯心主义的分歧 围绕物质和意识谁是本原的问题展开的 2、唯物主义 ①根本观点——物质决定意识 ②基本形态： ◆古代朴素唯物主义 ——可贵之处；缺陷。 ◆近代形而上学唯物主义 ——进步性；缺陷。 ◆辩证唯物主义和历史唯物主义 ——正确性；作用。
（上海综合—04题）古希腊哲学家 泰勒斯提出“水是万物的始基”。中 国春秋时代《管子》一书中也指出 “水者，何也？万物之本原也”。他 们的观点属于（ ） A.唯心主义的观点 B.科学的物质观 C.辩证唯物主义观点 D.朴素唯物主义物质观 D
（广东政治—25题）“我看到苹果 的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到 它的光滑，尝到它的滋味，就形成对 苹果的认识，所以苹果的存在就是我 的感觉的相加。”这种观点属于认识 论上的（ ） A.客观唯心主义 B.主观唯心主义 C.形而上学唯物主义 D.辩证唯物主义 B
二、唯物主义和唯心主义
3、唯心主义
①根本观点——意识决定物质
②基本形态：
◆主观唯心主义
◆客观唯心主义
标准——对意识的不同理解
③正确认识唯心主义哲学
二、唯物主义和唯心主义 4、哲学史上的“两个对子” ①“两个对子”—— 唯物主义与唯心主义的斗争； 辩证法与形而上学的斗争。 ②辩证法和形而上学的斗争从属于唯物 主义和唯心主义的斗争
第一单元 生活智慧与时代精神
第 二 课 百舸争流的思想
生活与哲学第二课 百舸争流的思想第二框 唯物主义和唯心主义
唯心 主义 形态
基本观点
局限性或优点
举例
心外无物。
把人的主观精神看 作世界的本原，当 主观 成第一性的东西， 唯心 认为客观事物以至 主义 整个世界，都依赖 于人的主观精神。 把客观精神看作世 客观 界的主宰和本质， 唯心 认为现实的物质世 主义 界只是这些客观精 神的外化和表现。
即水、火、木、金、土。早期 的“五行”说反映了人们对事 物多样性及世界本原的认识。
唯物主 义形态
基本观点
局限性或优点 只是一种猜测，没 有科学根据。把物 质归结于具体的物 质形态。
举例
1、否认世界是神 古代朴 创造的。 素唯物 2、认为世界是物 主义 质的。 近代形 而上学 唯物主 义
辨证和 历史唯 物主义
第二课 百舸争流的思想
哲学的基本问题
思维和存在的关系问题 思维和存在谁决定谁
存在决定思维
思维能不能正确反映存在
否认正确反 映存在
思维决定存在 承认能正确 反映存在
唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
2.2 唯物主义和唯心主义
某位学者问一位民工。
“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”
民工回答：“打工，家在深山里，追求富 裕。你追求什么？” 学者说： “我追求精神的满足，是唯心 主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。”
（2）唯心主义的基本观点是错误的，因此是非科学的。但是， 唯心主义体系中也有一些合理的内容，在其发展过程中也丰富 和发展了辩证法思想，也有一些唯心主义为现代心理学的发展 提供了哲学理论的素材，因而在人类认识史上有其历史进步性 的一面,就其局部的作用而言，对于人们认识的发展有着或多或 少的借鉴意义。因此，唯心主义是“一朵无实花”不应该完全 否定。
生活与哲学第二课百舸争流的思想
把人的主观精神(如人的目 把客观精神(如上帝、 的、意志、感觉、经验、 理念、绝对精神等)看 心灵等)夸大为唯一的实在, 作世界的主宰和本原 当成本原的东西
①存在即被感知(贝克莱); ②眼开则花明,眼闭则花 寂(王守仁); ③我思故我在(笛卡儿); ④万物皆备于我(孟子);
①未有此气,已有此理 (朱熹); ②道生一,一生二,二生 三,三生万物(老子)
④认识的目的归根到底是改造世界
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
考点二：唯物主义及其形态
基本 物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识， 观点 物质决定意识
古代朴素 派别 唯物主义
近代形而上学 辨证唯物主义和
唯物主义
历史唯物主义
世界的本原是具 世界的本原 区别 体的物质形态 是原子
世界的本原是物质， 物质决定意识
随堂练习 P 188
2.(2014山东文综,33,4分)宋代的朱熹与陆九渊曾经进 行过多次辩论。朱熹认为,事物不在人的主观意识之 中,“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为,世界的本 原便是 “吾心”,“理”是离不开心的。此处所示的 “朱陆之争”实质上属于 ( )
A.辩证法和形而上学的对立
B.唯物主义和唯心主义的对立
C.客观唯心主义和主观唯心主义的分歧
D.朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧
随堂练习 P188
1.(2015浙江文综,27,4分)中国的先哲认为世界由金木 水火土构成。到了19世纪,人们认为世界的最基本成分 就是化学元素周期表上100个左右的元素。现在人们认 为最基本的是夸克、电子等。由此可见 ( )
①唯物主义的观念由来已久
②具体认识会在发展中不断被超越
③真理的价值要到实践中才能实现
届高三一轮复习《生活与哲学》第二课百舸争流的思想
届高三一轮复习《生活与哲学》第二课百舸争流的思想第一单元生活智慧与时代精神第二课百舸争流的思想第二课：百舸争流的思想高考考点考向定位百舸争流的思想1.哲学的基本问题(1)哲学的基本问题的内容(2)思维和存在的关系成为哲学基本问题的原因2.唯物主义及其形态(1)古代朴素唯物主义的特点(2)近代机械唯物主义的特点(3)马克思主义哲学的特点3.唯心主义及其形态(1)主观唯心主义(2)客观唯心主义1、从内容来看，近5年的高考试题中，哲学的基本问题和基本派别在高考中所占的比重较大。
预计这部分内容仍然是高考的重点。
2、从试题题型来看，以选择题为主。
3、从考查方式来看，近5年高考试题的明显特点都以古文、名言警句、漫画的形式出现。
考点一：哲学的基本问题1.哲学的基本问题是什么哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
注意：A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。
2.哲学基本问题的两个方面思维(意识)和存在(物质)的关系问题何者为本原(第一性)(思维和存在谁决定谁)有没有同一性(思维能不能正确认识存在)存在决定思维思维决定存在能不能唯物主义唯心主义可知论不可知论(2022年届江西六校联考)休谟说：“除了对知觉之外，我们对任何事物都没有一个完善的观念。
” 他认为“物质实体的存在与否是人们的经验不能解决的。
”此观点属于( ) ①思维与存在没有同一性②存在决定思维③ 思维与存在具有同一性④思维决定存在 A.① B.② C.①② D.②③[解析]休谟强调世界是不能被人所认识，思维不能正确反映存在，即认为思维与存在没有同一性。
故选A。
3.思维和存在的关系成为哲学基本问题的原因①从社会实践来看，这一问题首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。
②从哲学自身派别来看，这一问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
政治必修四《生活与哲学》第二课 百舸争流的思想
在实际生活中，我们都会面对思维与存在的 关系问题。
学生： 学习计划与学习实际之间的关系
教师：教学计划与教学实际之间的关系
学校：学校治学模式与学生的实际之间的关系 农民：耕作收获的计划与耕作收获的实际之间 的关系 工人：做工的方法、步骤与做工的实际的关系 医生：处方与病情的关系
知识点三、为什么思维和存在的关系问题是哲 学的基本问题？ （1）原因1：思维和存在的关系问题，首先是人们 在生活和实践中要遇到和无法回避的基本问题。 （即哲学的基本问题与生活息息相关） 对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界 的活动中不断地处理着自己与自然界的关系，自 己与社会的关系。
1.从本义上看：
对哲学内涵的全面理解：
哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使 人聪明的学问。
2.从与世界观的关系看：
3.从与世界观与方法论的关系看：
哲学是关于世界观的学问,也是关于方法论学问， 是世界观和方法论的统一。
哲学是系统化理论化的世界观。
4.从与具体知识的关系看：
哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
这是“可知论”还是“不可知
知识点二、哲学的基本问题两方面的内容
(2)哲学的基本问题的第二方面：思维和存在有 没有同一性的问题。
即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题
注意： “同一性” 内涵：互相统一、符合、一致。
①可知论：世界是可以认识的。
②不可知论：否认思维与存在的同一性，否认认 识世界的可能性。 ③这是划分“可知论”和“不可知论”的哲学依 据。
知识点一、什么是哲学的基本问题？ 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题， 地说，就是意识和物质的关系问题。
简单
理解①存在(物质)：客观存在的事物。 ②思维（意识）：人脑对客观事物的反映。比如：思 想、理念、经验、观念、感觉、设想、方针政策、计 划方案、目标等。
政治必修四《生活与哲学》第二课百舸争流的思想-2023年学习资料
判断-·思维和存在的辩证关系问题是哲学的基本问题。-·对物质和意识的关系问题的不同回答是划分难物-主义和唯 主义的根本分歧之所在。
唯心主义-根本观点：意识是本原-人的主观精神是-。两种基本形态：-世界的本原-主观唯心-例：陆王心学；-按 意积的-贝克莱.…-不同理解分-客观精神是世界的本原-客观唯心-例：程朱理学；-柏拉图的理念论；-黑格尔的 对精神
第二课-古代朴素唯物主义-近代形而上学唯物主义-物质-第一性-辩证唯物主义与历史唯-哲学的-问题-基本问观唯心主义-题：物-意识-质与意-识的关-系问题-客观唯心主义-有-可知论-同一性-无-不可知论
不可和论-·D.休谟：-认识完全局限在经验的范围内，人不仅不能-感知和证明物质实体的存在，也不能感知和证精神实体（包括上帝）的存在。-·康德：-刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来-面貌是不可认识的；作为一切 神现象最完整-的统一体的灵魂、作为一切物理现象最完整的-统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不-是认识的 象，而属于信仰的领域。
古代朴素唯物主义-●进步性：-否认神创，本质上正确-•局限性：-①猜测，无科学依据；-②把物质归结为物质的 体形态。
近代形而上学唯物主义-进步性：-有一定的自然科学基础，-丰富和发展了唯物主义-·局限性：-①把物质等同于原 ，具有机械性；-②形而上学性；-③历史观上仍是唯心的。-人是机器。-拉美特里-人脑产生意识，就像肝脏分泌胆 一样。-狄德罗
庄子与鱼-·庄子与惠子游于濠粱之上。-·庄子曰：“僚（音tiao条鱼出游从-容，是鱼之乐也。”-。惠子曰： 子非鱼，安知鱼之乐？”-·庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”-。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼 ，子之-不知鱼之乐，全矣！”-。庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既-已知吾知之而问我。我知之濠 也。”
百舸争流的思想教案(生活与哲学)
百舸争流的思想教案（生活与哲学）一、教学目标1. 让学生了解哲学的起源和发展历程，理解哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生独立思考、辩证分析的能力，提高哲学素养。
3. 引导学生关注现实生活，用哲学智慧解决实际问题。
二、教学内容1. 哲学的起源：神话、宗教、哲学的关系2. 哲学的发展：古希腊哲学、中世纪哲学、近现代哲学3. 哲学与生活的关系：哲学在日常生活中的应用4. 哲学思维方法：辩证法、分析法、综合法等5. 哲学在日常生活中的实际应用案例分析三、教学重点与难点1. 哲学的起源和发展历程2. 哲学与生活的密切关系3. 哲学思维方法的运用四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析哲学在生活中的实际应用。
3. 讨论法：引导学生独立思考、辩证分析。
4. 实践法：鼓励学生将哲学知识运用到生活中。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。
2. 讲解哲学的起源和发展历程，让学生了解哲学的基本概念。
3. 分析哲学在日常生活中的应用，让学生认识到学习哲学的重要性。
4. 教授哲学思维方法，培养学生独立思考、辩证分析的能力。
5. 结合实际案例，让学生学会运用哲学知识解决生活中的问题。
6. 课堂讨论：让学生分享自己的心得体会，互相启发。
7. 总结课堂内容，布置课后作业：让学生运用哲学知识分析生活中的现象。
六、教学评估1. 课后作业：布置相关哲学问题，要求学生结合课堂所学进行思考，提高哲学素养。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其独立思考、辩证分析的能力。
3. 案例分析报告：让学生选取生活中的实例，运用哲学知识进行分析，评估学生对哲学应用的能力。
七、哲学与社会主义核心价值观1. 介绍社会主义核心价值观的内涵：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
2. 分析哲学与社会主义核心价值观的关系：哲学对社会主义核心价值观的理论支撑。
政治：《生活与哲学》知识要点第二课《百舸争流的思想》1
第二课百舸争流的思想1、怎样理解哲学的基本问题及其两方面的内容？（1）什么是哲学的基本问题思维和存在的关系问题包括那些内容？①思维和存在何者为第一性（谁先谁后、谁决定谁）的问题。
对该问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。
②思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对该问题的不同，是划分可知论和不可知论的标准。
凡认为思维能够正确认识存在的就是可知论；凡是认为思维不能正确认识存在的就是不可知论。
（2）思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据（为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？）①它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
②它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题，它贯穿于一切哲学的始终。
③对这一问题的不同回答，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答。
2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？(哲学的两大基本派别)唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
荀况、范缜、德谟克里特、费尔巴哈的观点属于唯物主义；孟子、陆九渊、王阳明、柏拉图、贝克莱、黑格尔的观点属于唯心主义。
注意：并非凡是唯物主义的观点都是科学的3、如何理解唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态？①唯物主义的根本观点唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
②唯物主义的三种基本形态A、古代朴素唯物主义。
基本观点：认为金、木、水、火、土等是世界的本原。
如古希腊哲学家泰勒斯认为“世界的本原是水”。
中国古代“五行说”认为“金、木、水、火、土”构成了宇宙万物的本原。
德谟克里特“原子”，赫拉克利特“火”。
进步性；古代朴素唯物主义的物质观坚持了唯物主义的根本方向，试图说明世界的物质性，在本质上是正确的。
政治必修四《生活与哲学》第二课 百舸争流的思想
不可知论
• D.休谟： 认识完全局限在经验的范围内，人不仅不能 感知和证明物质实体的存在，也不能感知和证 明精神实体（包括上帝）的存在。
• 康德： 刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来 面貌是不可认识的；作为一切精神现象最完整 的统一体的灵魂、作为一切物理现象最完整的 统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不 是认识的对象，而属于信仰的领域。
人脑产生意识，就像肝脏分泌胆汁一样。
唯物主义
（1）根本观点：物质决定意识，…… （2）三种基本 古代朴素唯物主义 历史形态： 近代形而上学唯物主义 辩证唯物主义和历 史唯物主义（马哲）
无产阶级 的科学的 世界观和 方法论
陆王心学
• 陆九渊（象山先生，南宋） 他把“心”作为宇宙万物的本原， 提出“心”就是“理”的主张；强调 “宇宙便是吾心，吾心便是真理”， 认为天地万物都在心中。 • 王守仁（阳明先生，明代） 心外无理，心外无物； 夫万事万物之理不外于吾心； 破山中贼易，破心中贼难。
中 国 古 代 朴 素 的 自 然 观
精气，“一来一逝，其细无内，其大无外”； “下生五谷，上为列星”。 ——宋钘、尹文（战国） 天地合气，万物自身。 ——王充“元气自然论”（东汉） 太虚无形，气之本体……气有聚散而无生天，气聚 则有形而见形成万物，气散则无形可见化为太虚。 ——张载（北宋）
形者神之质，神者形之用。形存则神存，形谢则神 灭。 ——范缜（南朝） 气者，理之依也。阴阳二气充满太虚，此外更无他 物。 无其器则无其道，尽器则道在其中…据器而道存， 离器而道毁 。 ——王无物 ，心外无理”迷惑不解，向他请教 “南山里的花树自开自落，与我心 有何关系?” 王阳明回答：“尔未看此花时 ，此花与尔心同归于寂。尔来看此 花时，则此花颜色，一时明白起来 。便知此花，不在尔的心外。”
《哲学与生活》第二课复习讲义：百舸争流的思想(教师用)
页眉内容第二课百舸争流的思想二、高考预测本课考查的主要知识点有：哲学的基本问题、唯物主义、唯心主义。
高考中本课的命题主要以选择题的形式出现，其中哲学的基本派别及其观点在高考中占的比重较大。
这些题目的明显特点是，都在考查考生是否真正树立起了唯物主义世界观。
根据近年来高考的命题规律和当前的社会热点，2012年的复习备考应该注意如下重点问题。
1.关注党和国家大政方针的制定和实施说明正确处理思维和存在关系问题的必要性、重要性。
2.掌握哲学派别划分的依据、两大阵营对立的理论界限，明确是非真伪进行鉴别的标准和原则。
3.熟悉不同哲学派别的代表人物及其主要思想，能够作出辩证的、历史的评价。
4.能够对文言文素材进行正确解读，对寓意深刻的漫画进行哲学反思。
三、课前自学（见教辅P118-119自主整理区）四、考点梳理1．哲学基本问题的内容（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
这一问题在实际生活中表现为主观与客观的关系问题。
（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容：①第一是思维和存在何者为本原的问题，也就是物质和意识的关系问题，对这一问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
正是根据对这个问题的不同回答，把一切哲学划分为唯物主义和唯心主义两大派别。
凡认为存在决定思维、物质决定意识的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在、意识决定物质的，就是唯心主义。
②第二是思维和存在之间有没有同一性的问题，也即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同回答，把一切哲学区分为可知论和不可知论。
凡肯定认识世界的可能性的观点，就是可知论；凡否定认识世界的可能性的观点，就是不可知论。
绝大多数哲学家包括绝大多数唯心主义哲学家都肯定了思维能够正确认识存在，而少数哲学家坚持不可知论，否认认识世界的可能性或者否认彻底认识世界的可能性。
【深化拓展延伸】哲学的基本问题及基本派别的关系【易混易错点】①物质和意识的辨证关系是哲学的基本问题。
高中政治《生活与哲学》课件：第二课+百舸争流的思想
即问是什么
[典例]
(2013· 天津高考)近年来，人类对物质世界的探索
不断取得新的进展，2012 年 3 月，大亚湾中微子实验国际合 作组宣布发现了一种新的中微子振荡， 有助于破解反物质消失 之谜。2013 年 3 月，清华大学和中国科学院联合宣布首次在 实验上观测到量子反常霍尔效应， 被誉为“一个诺贝尔奖级别 的发现”。科学家的这些新发现再次证明 A．思维与存在具有同一性 B．存在就是被感知 C．具体科学是哲学的基础 D．哲学源于对世界的惊异 ( )
• 命题点3 唯物主义的基本形态 • 以下选项能够正确反映唯物主义三种基本形态 演进顺序的是( ) • ①存在就是被感知 • ②人是机器，思想是人脑的特性 答案：C • ③世界是一团永恒的活火 • ④物质是标志客观实在的哲学范畴 • A．③→④→② B．②→③→④ • C．③→②→④ D．②→①→③
第二课 百舸争流的思想 1个基本问题
2个基本派别 2个对子
第二课 百舸争流的思想
哲学的基本问题
唯物主义和唯心主义 唯物主义和唯心主义 辩证法和形而上学
百 舸 争 流 的 思 想
哲学 的 基本 问题
回 答
思维 和存 在的 关系 问题
思维和存在 何为本原
思维和存在 有无同一性
哲学 的 基本 派别
唯物主义
易错观点： 思维和存在的关系问题不等于思维和存在的辩 证关系问题（或物质和意识） 思维和存在的关系问题包括思维和存在谁 是本原、谁决定谁及思维和存在有无同一性两 个方面的内容。（不考虑有无能动作用） 思维和存在的辩证关系问题属于马克思主 义哲学的范畴，它的基本内容是存在决定思维， 思维对存在具有能动作用。它是对思维和存在 关系问题的科学回答。
第一步：审题干 找题眼
《哲学生活》第二课百舸争流的思想
二、哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义源自本原先后决定
唯物主义 物质是本原 先有物质后有意识 物质决定意识 唯心主义
意识是本原 先有意识后有物质 意识决定物质
【提示】唯物主义和唯心主义的根本分歧，不能笼统地说是围绕哲学基本 问题展开的，而是围绕哲学基本问题的第一个方面是物质和意识谁是本原的问 题展开的。
基本观点 认识论根源 总体评价
主观 把人的主观 把人们认识世界离 唯心 精神当作世 不开感觉夸大为世 主义 界的本原 界的存在依赖于人 的感觉
客观 把某种客观 把人们思维中的概 唯心 精神当作世 念夸大为脱离了物 主义 界的本原 质的神化了的绝对
局限性：二者归根到底， 都是把人的意识当作世 界的本原，其根本观点 是错误的。
第二课 百舸争流的思想
主讲人：赵美仁
什么是哲学的基本问题
为什么思维和存在的关系 问题是哲学的基本问题
百舸争流的思想
唯物主义
唯心主义
一、哲学的基本问题
（一）.是什么：
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
存在决定思维 思维决定存在 思维能够正确反映存在 思维不能正确反映存在 唯物主义 唯心主义 可知论 不可知论
小结：百舸争流的思想（哲学基本问题和基本派别的关系）
区 哲学基本问题：思维和存在的关系问题。 别 哲学基本派别：唯物主义和唯心主义。
联 哲学基本派别是对哲学基本问题中的第一个方面 系 的回答的不同而形成的。
思维和存在何者 是本原的问题
谢谢
（一）唯物主义的基本形态：
①正确揭示了物质世界 的基本规律
辩证唯 物主义 和历史 唯物主 义 ②反映了 社会历史发 展的客观要求 ③反映了 最广大人民 的根本利益
①它是 现时代 的思想智慧
届高三一轮复习《生活与哲学》第二课百舸争流的思想
(2010·山东文综)有一首英语儿歌这样唱道：“告诉我为什么星 辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀， 因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改 动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……” 这一改动反映了 ( ) 。 ①唯物主义与唯心主义的区别 ②直接联系与间接联系的区别 ③科学精神与宗教精神的区别 ④可知论与不可知论的区别 A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
2.唯物主义及其形态
高考的重点。
思 （1）古代朴素唯物主义的特点 想 （2）近代机械唯物主义的特点
2、从试题题型来看，以 选择题为主。
（3）马克思主义哲学的特点
3、从考查方式来看，近
3.唯心主义及其形态
5年高考试题的明显特点
（1）主观唯心主义 （2）客观唯心主义
都以古文、名言警句、 漫画的形式出现。
心主陆义九渊：宇一宙性便的是东吾西心，，认吾为心客即观是事宇物宙以 致的。都认为 客心主观客①②③④⑤生食康贝普杜义唯中柏老朱黑活日观德克罗威外拉子熹格中，：莱泰：唯图：：“尔的“人：戈世心：道理神：客8的存拉界理 界 实 观至观”主理生在创绝观理在：是整精念 精的 的就义念一事论对唯性即人我个神、 神主 物把是的论先”，观心为被是的世发绝 的宰 质客（（一念主经自感万观界、，对外和世观生盘 世论义然知物念典，未喜古界二（(精化本界精界、的，都观有神鹊开是，“立物尺我神和原只神依此秘点报天“二绝法是度的赖等表，是(气主：喜地理生如对观活于，现认这)义，念三、精看上念动人已)为些彗上”，神：的，作帝的有现客星帝的三”死集我主此世、出创影生产生合的理世子万现生有经纪）物乃意 本 赖 是 识 决自命验；）；不然富原，识于物定；祥贵界是意质物，而之在和世识决质物是兆天人，类，质意界定，指社天的意依识不纹会狗、；
复习课件 生活与哲学 第二课 百舸争流的思想.
考点三、唯心主义的两种基本形态及其特 点
基本形态 主观唯心主义 客观唯心主义 中外“神创论”（盘 古 开天地、上帝创世纪） 柏拉图：理念论 黑格尔：绝对观念论 老子：道生一，一生 二，二生三，三生万 物 朱熹：理在事先、理 主动静、理生万物 子夏：生死有命，富 贵在天
孟子：万物皆备于我 王守仁：心外无物 慧能：心生种种法生，心灭种种法灭 陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙 笛卡尔：我思故我在 康德：人的理性为自然界立法 代表人物 贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合 及其观点 休谟：我们的知觉是我们的唯一对象 费希特：世界是自我创造的非我 普罗泰戈拉：人是万物的尺度 叔本华：万物是我们的表象 杜威：世界是我的观念，我的活动，我的 经验
（1）唯物主义和唯心主义的划分标准：对思 维和存在何者为本原问题的不同回答。唯物主 义认为物质决定意识，物质是世界的本原；唯 心主义认为意识决定物质，意识是世界的本原。 （2）可知论和不可知论的划分标准：对思维 和存在有没有同一性问题，即思维能否正确认 识存在的问题的不同回答。可知论认为，思维 能正确认识存在；不可知论否认认识世界的可 能性，或者至少是否认彻底认识世界的可能性。
近代 形而 上学 唯物 主义
把物质归结为自然 在总结自 科学意义上的原子，然科学成 认为原子是世界的 就的基础 本原，原子的属性 上，丰富 就是物质的属性 和发展了 唯物主义
考点二、唯物主义的三种基本形态及其特 点
基本 形态 基本观点 区别 优点 局限性 联系
辩证 唯物 主义 和历 史唯 物主 义
考点二、唯物主义的三种基本形态及其特 点
基本 形态 古代 朴素 唯物 主义 区别 基本观点 否认世界是神创造 的，认为世界是物 质的 （物质的具 体形态） 优点 坚持了唯 物主义的 根本方向， 本质上是 正确的 局限性 这些观点只是一种可贵的 猜测，没有科学依据；它 把物质归结为具体的物质 形态，如水、火、气、土 等，这就把复杂问题简单 化了 具有机械性、形而上学性 和历史观上的唯心主义等 局限性。 他们在根 本观点上 是一致的， 都承认世 界本原是 物质的， 物质第一 性，意识 第二性， 物质决定 意识。 联系
高中政治人教版必修四生活与哲学第二课百舸争流的思想课件(共32张PPT)
哲学的基本问题：
①哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也 就是意识和物质的关系问题。它包括两方面内容。
物质：客观存在的事物。如太阳、月亮等。
王夫之：气者，理之依也。 古代朴素唯物主义
只 要 世闭 界上 上眼 就睛 没， 有 什 么 悬 崖 ！
19
唯心主义的两种基本形态
主观唯心主义（P13）：
把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵 等）当成第一性的东西，认为整个世界都依赖于人 的主观精神
客观唯心主义（P13）：
把客观精神（上帝、理念、绝对精神、神、道）看 作世界的本原
世 界
把客观精神（上帝、 理念、绝对精神、
的 神、道）看作世界
本 的本原。
原
22
合理性
看到了人 在认识过程中 的作用，对人 们认识的发展 有着或多或少 的借鉴意义。
23
唯心主义的观点：
20
该如何评价唯心主义？
“如果小猫看到的老鼠只存在于小猫的眼睛中， 如果老鼠是小猫的视神经的感觉，那么为什么小猫 用它的爪子去抓老鼠而不是去抓自己的眼睛呢？这 是因为小猫不愿意为了爱唯心主义者而自己挨饿， 在它看来，对唯心主义者的爱只是一种痛苦。”
－－费尔巴哈
该如何评价唯心主义？
贝克莱英）：“存在即被感知”
意识：人脑对客观存在的反映，比如，思想，理
念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。
注意： A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物 质”相搭配，不要混淆使用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的 辩证关系”。
_第二课 百舸争流的思想
个 派
唯
观点：世界的本原是意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质
别心
主观唯心主义－－人的主观精神（人的目的、意志、感觉、经验、
主 基本 心灵等）是唯一实在。
义 形态 客观唯心主义－－客观精神（上帝、理念、绝而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争 哲学发展史上两大对立的基本派别只有唯物主义和唯心主义 。除此之外，哲学发展史上还交织着辩证法与形而上学的对立 。但是辩证法与形而上学的对立和斗争是从属于唯物主义和唯 心主义的斗争的。 各种辩证法和形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主 义的哲学体系之中；在哲学史上，没有游离于唯物主义和唯心 主义之外的辩证法或形而上学的独立派别。
④思维能够正确反映客观存在
A．①②
B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B 【解析】①④：中国长征五号运载火箭在我国文昌发射 中心成功发射，通过长征五号最大25吨的有效载荷， 未来我国的空间站建设、登月任务以及更多的空间探测 将有更大的想象空间，从哲学的基本问题看，这表明思 维和存在具有同一性，思维能够正确反映客观存在，① ④符合题意。②：世界的本源是物质，②属于唯心主义 ，观点错误。③：哲学是世界观与方法论的统一，③说 法错误。
▲两个基本 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。 哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义。（哲学基本问题 中的第一个方面的回答不同而形成的（谁为第一性）） ▲两个分歧（对立、斗争、对子） 唯物主义和唯心主义的分歧：对世界本原的回答不同。 辩证法和形而上学的分歧：对世界状态的回答不同。
例题1：在经过26天的“长途跋涉”并“养精蓄锐”之后，
源泉。下列对黑格尔的观点理解正确的是
①把客观精神作为世界的主宰和本源
②是一种完全错误的、应该被抛弃的世界观
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生活与哲学》第二课百舸争流的思想
第一课时哲学的基本问题
【课标解读】
1、哲学的基本问题及其两方面的内容A
【小高考题范例】
例1、哲学的基本问题是
A、理论与实际的关系问题
B、主观与客观的关系问题
C、思维与存在的关系问题
D、唯物与唯心的关系问题
例2、划分唯物主义和唯心主义的标准是
A、是否承认存在决定思维
B、是否承认思维反应存在
C、是否承认世界是可以正确认识的
D、是否承认人能不能认识和改造世界
【预习内容】
1、哲学的基本问题是的关系问题，简单地说，就是
的关系问题。
2、哲学的基本问题包括两方面的内容：
一是的问题，对这个问题的不同回答是划分和的唯一标准。
凡是认为存在决定思维的，就是；凡是认为思维决定存在的，就是。
二是的问题，即。
对这个方面的不同回答形成了哲学上的与。
3、人类从事的活动主要归结为两类，一是，二
是。
无论是认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即。
4、之所以说的关系问题是哲学的基本问题，是因为：（1）它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
（2）它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
（3）它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
【序列问题】
1、通过第一课的学习我们知道了什么哲学，那你认为哲学应该研究哪些问题呢？能否从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题呢？
2、哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题么？为啥呢？哲学的基本问题包括几方面内容？
3、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是对哲学基本问题的不同回答么？为什么？
4、你认为我们人能否正确认识客观世界，你是怎样评析这句话的—“世上只有尚未认识的事物，，没有不可认识的事物”。
5、请总结为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
【小试牛刀】
恩格斯指出．“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。
”运用所学知识，回答1--3题
1、恩格斯的上述论断指出了
A．一切唯物主义的基本问题
B．唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性
C．哲学的基本问题是物质和意识的关系问题
D．思维和存在的关系问题是辩证唯物主义的基本观点
2、之所以把思维和存在的关系问题作为哲学的重大的基本问题，是因为它是
A．唯物主义者必须首先回答的问题
B．唯心主义者必须首先回答的问题
C．区分可知论和不可知论根本标志
D．所有哲学必然遇到而且必须首先回答的问题
3、哲学基本问题在人们的现实活动中表现为
A．人与人的关系B．社会与自然的关系C．人与世界的关系D．主观与客观的关系
4、划分可知论与不可知论的标准是
A、思维决定存在的问题
B、存在决定思维的问题
C、思维能否正确认识存在的问题
D、思维和存在的关系问题
5、在思维和存在的关系问题上，如果认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于
A、不可知论
B、形而上学
C、唯心主义
D、唯物主义
6、哲学要从总体上探讨人与世界的关系，必须首先弄清的问题是
A、世界观、人生观和价值观的关系
B、自然、社会和思维的关系
C、思维和存在的关系
D、理论和实践的关系
7、思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着
①哲学的基本性质②哲学发展的方向
③哲学的产生④对其他哲学问题的回答
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
8、下列各项属于哲学基本问题内容的是
①思维和存在何者为第一性②思维能否产生理论
③思维和存在是否具有同一性④思维能否正确认识存在
A、①②
B、②③
C、①③
D、①③④
9、我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理
A、唯物主义和唯心主义的关系
B、思维和存在的关系
C、个人与社会的关系
D、个人与他人的关系
10、简析题：
有人认为哲学基本问题的全部意义就在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准。
请你谈谈对上述观点的认识。
答：（1）这种观点是不科学的。
（2）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
这个问题包括两方面的内容：第一，思维和存在谁是第一性，谁是第二性的问题，也就是谁是本原，谁是派生的问题。
对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
第二，思维和存在是否具有同一性的问题，也就是我们的思维能否正确认识现实世界的问题。
对这个问题的不同回答，是划分哲学上的可知论和不可知论的标准。
（3）综上所述，提供划分唯物主义与唯心主义的标准是哲学基本问题的第一方面意义，而不是全部意义，不能忽略其第二方面，即提供哲学上的可知论和不可知论的标准。
【知识和方法总结】。