语文科研课题计划
初中语文课题计划范文3篇
初中语文课题计划范文一一、课题名称中学语文综合性学习中学生学习方式的研究二、课题的提出在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。
使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。
②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。
③语文教学中明显出现“四多四少 "：老师讲解多，学生主动活动少;学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少;书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少;读教科书多，阅读课外书籍少等等……针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。
三、课题研究的目的、意义中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。
它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文;帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。
这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。
四、课题研究的内容1、初中语文综合性学习教学现状反思2、初中语文综合性学习方法探究五、课题研究的过程与方法第一阶段：课题立项的准备工作阶段。
主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
初中语文课题研究计划范文3篇
初中语文课题研究计划范文3篇课题计划管理是教学管理的中心环节,处于核心地位。
所以今天店铺要与大家分享的是：初中语文课题研究计划范文，希望对大家的学习有帮助!初中语文课题研究计划范文一一.课题提出的背景、目的、意义：世纪之交，国际竞争日益激烈，知识、信息、经济飞速发展这一时代特点，社会需要全面发展的素质人才，素质教育则是当务之急。
而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。
在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。
语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。
首先，从学习结果看，虽学经九年，花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。
阅读能力，表达能力较差。
没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。
其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。
师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。
课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读能力。
再次从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等。
把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。
第四，新教材的启用《语文课程标准》(实验版)的出台，倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高，倡导培养学生自主合作探究的学习方法。
加上新教材容量陡增：课外读本、推荐名著，综合实践活动等。
指明了，大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。
针对以上种种问题，提出“语文阅读教学研究”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。
语文小课题研究计划3篇
语文小课题研究计划3篇语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
语文教师教科研工作计划
语文教师教科研工作计划
一、教学工作计划
1. 针对学生的语文学习特点，制定个性化教学计划，注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。
2. 结合课程标准和学生实际情况，设计多样化的教学活动，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3. 积极开展课外阅读指导，引导学生自主阅读，拓展他们的语文知识面和思维深度。
二、学科研究工作计划
1. 阅读最新的语文教育理论和研究成果，不断更新教学理念，提高教学水平。
2. 开展学科研究，探索提升学生语文素养的有效途径，撰写学术论文，分享教学经验。
3. 参与学校语文课程改革研究，为学科建设和教学改进提供有益建议和支持。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
小学语文课题研究计划7篇
小学语文课题研究计划7篇小学语文课题研究计划1一、指导思想综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种技术与学生整合，提升教育技术应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师的教学素质与能力。
二、研究目标（一）、学生方面：1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来，使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
（二）、教师方面：1、通过课题研究，引领教师重视平时教育教学技能的实践研究，完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学习机制，开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
（三）、资料方面：通过本课题的研究，初步开发具有本校特色的生活化教学课程，形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容1、在新的学期，我校一如既往地进行课题研究。
根据学校主课题，结合本校实际及现有成果，开展小课题研究。
教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。
小学语文小课题计划3篇
小学语文小课题计划3篇篇一：小学语文小课题研究实施计划一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达二、课题的提出：三、理论假设：“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）《语文课程标准》理念《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。
”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
（二）《小学教育学》理论教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。
不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。
”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。
在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。
”（三）名人名家教育思想。
①中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的发展。
”要实现培养学生创新精神与实践能力。
其基础就在于学校教师为学生的个性发展创设良好的环境与条件，在于发展学生的个性特长。
而习作能力的培养也应体现这一精神。
小学语文教师科研工作计划
小学语文教师科研工作计划
我打算通过以下几个方面开展小学语文教师科研工作：
首先，我计划通过阅读大量的教育学和语言学的相关书籍、论文，了解最新的研究进展和理论成果，从中汲取营养，为自己的科研工作提供理论支持。
其次，我将结合自己的教学实践，深入了解学生在语文学习中的困惑和问题，通过观察和实地调研，收集相关数据和案例，为科研工作提供实践依据。
第三，我还计划参加相关的学术研讨会和交流活动，与其他语文教师进行深入的学术交流，分享自己的教学经验和科研成果，从他人的研究中汲取灵感和经验。
最后，我希望通过自己的努力，撰写一些教育教学方面的论文，提交到相关的期刊和学术刊物上发表，为小学语文教学的改进和提高做出自己的贡献。
小学语文教研课题研究计划
小学语文教研课题研究计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教师科研计划(5篇)
小学语文教师科研计划一、指导思想以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求1.提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2.加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3.立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4.注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
语文科研型教师工作计划
语文科研型教师工作计划
一、总体目标
1. 深入研究语文教育理论，提升自身学术水平。
2. 积极参与语文教育教学研究项目，推动学科发展。
二、工作内容
1. 深入研究语文教育理论，阅读相关文献，参加学术交流会议，不断深化对语文教育的认识和理解。
2. 积极参与语文教育教学研究项目，与同行开展合作研究，探讨语文教学方法和策略，推动学科发展。
三、具体措施
1. 每周阅读相关文献，包括国内外语文教育理论、教学案例等，不断积累知识。
2. 参加学术交流会议，向专家学者请教，获取最新研究动态。
3. 参与语文教育教学研究项目，与同行共同探讨问题，提出解决方案。
四、预期成果
1. 深化对语文教育的理论认识，形成自己独特的学术观点。
2. 在语文教育教学研究项目中取得一定成绩，为学科发展贡献自己的力量。
语文教研工作计划(6篇)
语文教研工作计划一、指导思想小学语文教学研究工作秉承教育局和教研室的正确领导下，继续坚持三个服务的指导思想，坚持因校制宜，因人而异，发挥资源优势的教研思路，以打造满意课堂和课题研究为抓手，着实提高课堂教学效率，提升语文教学质量，促进小学语文教师的专业成长。
二、工作思路1.继续加强语文课程标准的学习，牢固掌握课程目标、教育理念，指导课堂教学。
2.拓宽教研思路，丰富教研形式。
发挥三级教研网络的优势，组织开展多种多样的座谈会、研讨会、观摩活动，增强教师的参与意识;举办教师教科书课文普通话诵读比赛，提高教师的教科研水平和研读教材的能力。
3.继续落实教研室听课制度，采取定时和随机等方式，经常深入学校，亲临课堂，观课、座谈，倾听一线教师心声，共同探讨教学方法、教学策略。
坚持当好教师的服务员。
4.积极开展学科论文评选活动，鼓励教师常教学、勤思考，善动笔，总结经验，提高教师的理论素养。
加强小学生写字教学的指导，提高小学生写字水平。
5.着力探寻小学语文教学的软肋小学生阅读总量严重不足的现象，明确目标，选准切入点，申报课题，组织优秀团队，开展课题研究。
三、具体工作____月份1.拟制本学期教研工作计划。
2.拟制全市小学青年教师语文教科书课文普通话诵读比赛。
3.拟制《123小学生绿色阅读实验研究》课题申报材料。
____月份1.筹备明光市第____届小学生规范汉字硬笔书写比赛。
2.举办全市小学青年教师语文教科书课文普通话诵读比赛3.提交《123小学生绿色阅读实验研究》课题申报材料。
____月份1.布置小学语文教育教学优秀论文评选活动。
2.举办小学语文优秀教师展示送教课活动。
3.开展小学生阅读情况问卷调查活动。
____月份1.举办明光市第____届小学生规范汉字硬笔书写比赛。
2.青年教师教学视导。
____组织观摩滁州市小学写字教学研讨会。
____月份1.小学语文毕业班复习调研。
2.开展薄弱学校观课视导。
____组织小学期末教学质量监测活动。
【课题申报】小学语文教师课题研究计划
小学语文教师课题研究计划小学语文教师课题研究计划一、课题的背景和意义语文是一门基础学科，是学生全面发展的重要组成部分。
小学语文教师在语文教育过程中起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，小学语文教师面临诸多挑战，如学生学习成绩参差不齐，阅读能力较弱等。
因此，本课题的研究意义在于提高小学语文教师的教学水平，有效促进学生的语文学习，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合素养。
二、研究内容和方法本课题旨在探究小学语文教师如何提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文学习效果。
具体研究内容如下：1.分析小学阶段学生阅读能力存在的问题，包括阅读理解能力差、阅读速度慢等问题。
2.研究小学语文教师的教学方法，结合现代教育技术和阅读教育理论，探索提高学生阅读能力的教学策略。
3.通过实地调研、问卷调查等方法，了解学生对于阅读的态度和情况，为教师指导学生阅读提供参考。
4.设计针对性的教学案例，将教学策略应用于实际教学中，并进行实验性教学。
5.通过对实验性教学的资料整理、统计和分析，总结教学策略的有效性和适用性。
三、研究计划与安排本研究计划预计完成时间为一年，具体安排如下：第一阶段：调研和分析（1个月）1.收集相关文献，了解国内外关于学生阅读能力提高的研究成果。
2.学生阅读能力的现状调研，包括阅读理解能力测量、关于学生阅读情况的问卷调查等。
第二阶段：教学策略的设计与实施（3个月）1.分析前期调研结果，确定教学策略的设计方向。
2.设计针对不同年级、不同水平的学生的教学案例，并进行试讲。
第三阶段：实验性教学与数据统计（3个月）1.通过实验性教学，应用教学策略，观察学生的学习情况并进行数据统计。
2.整理、分析实验教学的数据，对教学策略的有效性和适用性进行评估。
第四阶段：总结与提出建议（2个月）1.根据研究结果和数据分析，总结教学策略的优点和不足。
2.提出针对性的改进建议，以进一步提高小学语文教师的教学水平和学生的阅读能力。
小学语文小课题计划3篇
小学语文小课题计划3篇（3443字）一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达二、课题的提出：多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。
与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。
在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
三、理论假设：“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）《语文课程标准》理念《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。
语文课题研究计划书
语文课题研究计划书计划书目录：一、选题背景和意义二、课题研究的目的和任务三、研究方法和步骤四、文献综述与相关研究概述五、创新点和研究内容六、论文结构和章节安排七、预期成果和应用价值一、选题背景和意义文章写作是语文课程的重要内容之一，培养学生的写作能力是促进其语文素养提高的关键环节。
然而，当前学生在文章写作方面存在一些普遍问题，如观点不明确、逻辑混乱、语言表达简单等。
因此，探究如何提高学生的文章写作水平，具有重要的理论和实践意义。
二、课题研究的目的和任务本课题旨在通过研究文章写作的教学方法和策略，探索有效的提高学生写作能力的途径。
具体而言，主要任务包括：1.分析学生在写作过程中存在的问题及原因；2.探索有效的文章写作教学方法和策略；3.设计相关的教学活动，提高学生的写作能力。
三、研究方法和步骤本研究将采用实证研究方法，通过问卷调查、实地观察和实验教学等方式进行数据收集和分析。
研究步骤包括：1.收集相关文献和资料，了解文章写作的研究现状；2.进行问卷调查和实地观察，收集学生写作情况；3.设计教学实验活动，比较不同教学方法的效果；4.分析数据，总结结果。
四、文献综述与相关研究概述本部分将综述国内外相关的文章写作研究进展，了解当前的研究热点、理论模型和教学策略。
并对学生文章写作的问题和原因进行概述，为后续的研究提供理论依据。
五、创新点和研究内容本研究的创新点在于提出了一种针对学生写作问题的解决方案，并设计相关的教学活动和策略。
研究内容包括：1.学生写作问题的分析及原因；2.有效的文章写作教学方法和策略；3.实验教学活动的设计与实施。
六、论文结构和章节安排论文结构主要包括引言、文献综述、研究方法、研究结果与分析、讨论与结论等部分。
具体章节安排需根据研究进展和结果进行调整。
七、预期成果和应用价值本研究预期能够提出一种有效的文章写作教学方法和策略，通过实证研究验证其效果，并对学生的写作能力提升产生积极影响。
同时，本研究的成果还可为相关教学领域提供借鉴和参考，具有重要的教育应用价值。
语文教科研工作计划7篇
语文教科研工作计划7篇语文教科研工作计划篇1新学期，新气象，新挑战!初中语文教研组将继续本着热爱教学、热爱学生的思想，努力提高教学质量打造高效课堂。
特将本学期的工作计划如下：一、指导思想本学期教研活动工作以高效课堂为主线，以课堂教学改变为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，进一步加强时间分配模式、现代文课堂教学流程和“三进”工作的研究，强化对“自主、合作、探究”学习方式和“以读为本”在课堂中的实践研究，努力推进素质教育，提高我校语文教育质量。
二、教研工作目标转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改变，加大改变力度，注重改变的过程和经验的积累，及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。
改变落后的教学方法，真正落实改变在课堂教学中的地位，真抓实效，对改变中出现的问题进行认真分析，鼓励教师认真、大胆实验，推进大量读写的改变进程，并尝试进行其他方面的语文教改实验。
围绕“说教材”活动、理论学习和小课题进行研讨，扎扎实实地开展语文教研活动，认真完成研讨专题，提高教师的教学水平，提高我校的语文教学水平，使语文教研活动成为真正提高业务素质的有效渠道。
三、工作重点(一)学好理论，更新观念，提高素质新时期的语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。
为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：认真学习先进的教育教学理论和通读一、二本理论专著。
要围绕“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
每位语文教师要坚持通读一、二种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改变思路;同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求。
个人语文教研课题计划
一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进学生全面发展，本人在此提出个人语文教研课题计划，旨在探索语文教学的新思路、新方法，提高教师的专业素养和教学能力。
二、课题名称《基于核心素养的初中语文高效课堂教学策略研究》三、课题研究目标1. 提高教师对核心素养的认识，使其在教学中能够有针对性地培养学生的语文核心素养。
2. 探索初中语文高效课堂教学策略，提高课堂教学质量。
3. 培养学生的语文素养，提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
4. 促进教师专业成长，形成具有针对性的教学风格。
四、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在语文教学中的体现2. 初中语文高效课堂教学策略的构建3. 教学策略在课堂教学中的应用与实践4. 教学策略对学生语文素养的影响及评价五、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解核心素养、高效课堂教学策略等方面的研究成果。
2. 行动研究法：结合教学实践，探索和改进语文教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功案例进行总结和推广。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
六、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）- 收集和整理相关文献资料，了解核心素养和高效课堂教学策略的研究现状。
- 制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法、步骤等。
2. 实施阶段（2023年3月-2024年2月）- 进行教学实践，探索和改进语文教学策略。
- 撰写教学反思，总结教学经验。
- 组织教学研讨活动，交流教学心得。
3. 总结阶段（2024年3月-2024年4月）- 对研究过程进行总结，撰写研究报告。
- 对研究成果进行评价，提出改进建议。
- 推广研究成果，提高语文教学质量。
七、课题预期成果1. 形成一套具有针对性的初中语文高效课堂教学策略。
2. 提高教师的专业素养和教学能力。
3. 培养学生的语文素养，提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
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课题研究计划
研究学科：高中语文
子课题名称：高中语文教学中的心理健康教育渗透
课题研究目的及意义：
语文教学中渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
长期以来，学生的心理健康教育得不到足够重视。
作为教师，有时光注重知识的传授、分数的高低，太急功近利而忽视学生心理的发展；或认识到心理健康教育的重要性却只对他们进行单一空泛的思想道德教育，最终因流于形式而教育无果。
将心理辅导渗透到语文学科教学中，至少有如下理由：
（一）现代社会多元化发展的要求
现代的健康概念是：一个人除了身体健康还要心理健康。
心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。
这就要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展、学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人具有良好的心理素质有着密切的关系。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。
与之相适应的教育的同样多元化发展，心理健康教育逐渐在学科教学中被提升出来。
北京师范大学博士生导师郑日昌教授在一次有关心理健康教育的讲座上就提出：素质教育即全人教育。
他认为教育的目的是培养健康的人，而健康的人应具有健全的体魄和健康的心理。
他还明确指出广义的心理健康教育就是开发智育，塑造人格。
（二）青少年身心发展的需要
随着时代的发展，社会的进步，现代的中学生面临着很多的压力，升入高中后，骤然剧增的课业负担，高考升学的无形压迫，家长老师的殷切希望，让他们感受到了沉重的负担和压力；同时随着心理的逐渐成熟，高中生有着更强烈的与
外界交往的需求，但是由于独生子女的增加以及他们在家庭中所处的被宠爱的位置，使很大一部分同学在与同学的交往中往往以自我为中心，由此就带来了人际交往的困难，此外，处于青春期的少男少女大多有着对异性的憧憬，好奇驱使他们更向往与异性的交往。
一方面，在师长的谆谆告诫下，他们知道这种略带盲目性的情感交流是不恰当的；但另一方面，好奇心与情感的需求又促使他们越走越远。
早恋结出的苦果，在校园里时有所见。
（三）语文学科的特点
作为母语教学的语文，在基础教育各学科中，有着思想性和艺术性的完美统一，人文性和工具性并重的特点。
语文除了是人们进行交际的重要工具外，它还具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，直接关涉到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素的内容，在学生的全面发展和终生发展教育中，语文学科有着得天独厚的优势。
课题研究具体计划安排：
1、准备阶段（2007年7月—10月）
（1）要注意挖掘语文学科教材中的心理教育内容
（2）要注意课堂教学活动的案例选择和设计
（3）构建良好的课堂心理教育环境。
（4）做好典型案例搜集（动态的过程）
2、实施阶段（2007年11月—2009年3月）
（在实验班）
（1）创设积极心理健康的教学环境
（2）避免考试压力造成的不良后果
（3）以学生为中心，促进学生心理发展
（4）以问题为切入点，帮助学生解决心理困惑
（5）以活动为载体，塑造学生良好的心理品质
（6）以鼓励为原则，实施建设性的心理暗示
（7）以榜样为动力，给学生以积极的心理感染
（8）帮助学生提高抗挫折能力
3、总结阶段（2009年4月—7月）——预期成果
（1）研究论文:《高中语文教学中的心理健康教育渗透》
（2）课堂实录：《念奴娇•赤壁怀古》
（3）教学设计：《拿来主义》
（4）教学课件：《念奴娇•赤壁怀古》
（5）教学反思: 《如何让学生走出早恋的误区》
（7）校园文化建设：利用七一举办演讲、征文比赛
课题研究的现状及研究结果预测
（1）我所教的两个班都是普通班，中考成绩较重点班要差一些，但是从每次考试的成绩来看，实验班成绩一直在稳步上升，每次考试都有学生考在学年前二十名，很多学生反映，在语文教学中渗透的学习心理辅导，使他们找到了适合自己的学习方法，学会了自我调控，并在学习中培养了意志力。
（2）班级学生的意志力品质明显提高，集体荣誉感明显增强。
以各类竞赛为例，实验前后变化非常明显。
在学校、年组的各项比赛中，实验班学生表现突出，成绩优秀。
（3）实验班整体水平有所提高。
通过学科渗透心理健康教育，培养了学生活泼、开朗的性格，浓厚的学习兴趣和信心，努力向上的积极人生态度，勇于克服困难的精神，增强了班级的凝聚力。
（4）通过语文课心理辅导活动，针对实验班中存在的共性心理问题或心理困惑，在互相尊重和理解的基础上，坚持以活动为基础，引发学生的主观感受和体验，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们克服障碍，调整自己的的思想和行为。