三年级科学上册材料-材料在水中的沉浮
三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版
三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的
沉浮∣教科版
⒌资料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两局部。
第一局部：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。
对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。
在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。
纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二局部：看法木头
这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。
我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。
其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。
由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。
经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学-《材料在水中的沉浮》教科版 ppt课件
认识木头
自古以来，木头就是一种非常重要的天然资料。人们直 接把树木加工成木材，广泛地用于消费生活的各个方面。说 说下面这些用途和木头的什么特性有关？
木头比较巩固，可以做家具和筷子。
;
认识木头
木头承重力强，可以做梁柱 木头能浮在水面上，可以造船 树的枝条有一定的柔韧性， 可以用来编筐
;
认识木头
竹材
木质复合资料铝合金;认识木头我们要珍爱木材资源，维护树木，维护环境。
终了 ;
在气泡图上记下我们对木头特性的了解。
承重性好
浮在水面
巩固
木头
有纹理
有一定韧性
易熄灭
;
认识木头
一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
;
认识木头
人们如今曾经开场用其他资料替代木材，甚至把木屑和 木材边角料制成人工板材，广泛运用。我们知道哪些木材的 替代品？
预测 实验结果
;
沉浮实验
思索： 资料如何放入水中？ 将物体轻放到水中央再放手。 怎样判别资料的沉浮？
假设物体向下碰到水槽底部，阐明物体在 水中是沉的，用“ 〞表示；假设物体不 能碰到水槽底部，阐明物体在水中是浮的， 用“ 〞表示。
;
沉浮实验
实验的结果和我们预测的一样吗？ 哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是沉的？ 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关吗？ 金属类资料制成的物品在水中是沉的； 塑料和木头类资料制成的物品普通在水中是浮的； 纸开场时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底。 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关。
资料在水中的沉浮
;
沉浮实验 认识木头
;
沉浮实验
假设将木头、纸、金属、塑料这些常见资料放入水中， 它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教科版科学三年级上册《材料在水中的沉浮》实验报告单
时间班级
任课老师组别
组长
课题：材料在水中的沉浮
目的：观察材料在水中的沉浮
方法：收集几个形状差不多的不同材料的实心小物品，观察它们在水中的沉浮现象。
把它们分好类，在按类编上号，以便准确地观察和记录它们，先预测一下这些物品在水中的沉浮，记录在下面的表中，在做实验。
材料名称
预测
试验结果
木头块
Байду номын сангаас铁块
铝块
橡胶块
塑料块
实验的结果和我们预测的一样吗？
通过我们的细致观察，我们了解到物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的沉浮∣教科版
三、我们四周的资料⒌ 资料在水中的沉浮一、教材析：本共两部分。
第一部分：沉浮材主要足心一条件，每种资料制成的物件起码要有两个，才有可能从资料的角度果行。
行的所有物件：分—→ 号—→ ，以学生的已有。
在中，金属制品是沉的，塑料和木制品是浮的。
的状况比特别，开始可能是浮的，所有浸后会沉入水底，需作解。
第二部分：木部分要点学生察、思虑和梳理：木的特征终究有哪些，并填写好气泡。
木能够做家具和筷子，明它是比硬的；能做梁柱，明承重力是很的；用木造船，明它能浮在水面上；用的枝条筐，明它有必定的柔性⋯⋯填写气泡的程能够使学生木特征的展到更多的方面，形成资料多方面特征的关注。
三、教课背景：沉浮仍旧是木、、金属、塑料四种常资料物理性的和研究。
我希望学生能到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
一的形成将资料的重要物理性——密度看法的成立产生踊跃的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只需修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质，它能够用来描绘资料或由资料制成的物体。
其余相关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
因为木头拥有浮在水面的显然特征，所以教科书将对木头特征的研究安排在沉浮实验的后边进行。
经过对木头制品用途的检查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
三、教课方案：（一）科学看法：1、物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性教和在水中的沉浮能力。
2、有的资料在水中飘荡，有的资料在水中下沉，物体在水学中的沉浮与组成的资料相关。
科学词汇：资料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮目（二）过程与方法：1、用简单实验的方法检测资料的物理性质，经过比较发现标资料的不一样物理特征。
2、选择适合的词语定性描绘资料。
科学方法：实验检测、察看梳理（三）感情、态度、价值观：1、发展对物质世界的研究兴趣。
2、认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
3、加强充足利用资料、节俭自然资源的意识。
三年级上册科学课《材料在水中的沉浮》课件PPT
（注：物品在水中沉用 “↓”表示， 物品在水中浮用“↑”表示）
实验单
材料（物品）在水中的沉浮
（沉 浮 ）
材料名称
铁片 泡沫 橡胶 纸片 塑料 木头
预 测 实验结果 物品名称
铁钉 泡沫字母 橡皮擦
纸船 塑料模具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木头
预 测 实验结果
我们的发现：
像( 金 属 )类材料做成的物品在水中是沉的；
像( 木头 纸 塑料泡沫)类材料做成的物品在水中是浮的。
物品在水中的沉浮与做成物品的(
材 )有料关。
木材自古以来，就是一种十分重要 的天然材料(自然资源）。人们直接把 树木加工成木材，广泛地用于生产、 生活的各个方面。
木材在生活中可以加工成那些物品？
这些物品应用了木材的哪些特点？
易燃
浮在水面
易加工
木头
承重性
轻巧
保温性
由于环境污染和人工砍伐，世界上的森林正在加速减少。
生活中的木材替代品
课后实验：
1.课后动手做做看哪些物品在水中是沉的 哪些是浮的？
5.材料在水中的沉浮
材料或物品在水中怎样算是沉？怎样算是浮？
如果物品下沉碰到容器的底部 就是沉，用“ ”表示。
如果物品不碰到容器的底部 就是浮，用“ ”表示。
1.分小组，选出小组长将物品轻轻地放到水面 后再放手。
2.按实验单上的顺序一个一个测试物品。一 个物品测试完，再进行下一个物品的实验。
3.仔细观察，小组长填好实验单。 4.做完实验,请把物品从水中拿出来擦干净,并
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案张双萍一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》杨国芬教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程一、激趣导入，揭示课题再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮二、小组探究，材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3、验证预测——做实验。
（1）学生研讨判断沉浮的标准。
（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
）（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。
（将物体放到水中央再放手。
）（3）出示温馨提示：A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。
C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。
D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮E听到音乐声结束，马上停止活动4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果5、小组进行实验,教师巡回指导。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版
教科版科学三年级上《材料在水中的沉浮》教学设计
2、认识木头
前面我们对金属,塑料,纸做了探究,今天我们就来研究一下木头,木头有哪些特性呢？
自古以来,木头就是一种特别重要的天然材料,人们直截了当把树木加工成木材,广泛的用于生产生活的各个方面。
您明白生活中哪些地方广泛应用了木材不?
这些用途和木材的什么特性有关呢?木头有什么样的性质呢?请同学们在小组内讨论并完成课本5８页的气泡图。
谁来汇报您们的结论？
同学们回答的真棒,木头的用途可真多,然而目前的木材正在急剧减少。
一棵成材的树木,在自然界中至少要成长十几年,由于环境污染和人工采伐,木材差不多供不应求。
因此人们就选用一些其他材料来代替木材。
甚至把木屑和木材边角料制成板才、
您能说出周围有哪些木材的替代品不？
(边讲解边出示木材的替代品。
)
乱砍乱伐差不多严重影响到了人民的生活,原来的许多青山差不多荒芜、
我们应该保护花草树木,还大自然一片生机,保护验现象,验证推测,使学生进一步感知科学依据事实。
首先让学生找到生活中应用木材的例子再让学生自主探究木头的特性,然后教师总结,如此易于学生对知识的接受。
通过观看图片荒芜的山脉,对学生进行节约资源, 保护环境的教育。
接下来学习木材的替代品,先让学生依照已有的生活经验回答,教师再出示图画,使学生对知识的掌握更加牢固。
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三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版课题材料在水中的沉浮单元三学科科学年级三学习目标1、通过探究了解不同材料在水中的沉浮情形。
2、了解沉浮能力与材料的构成有关。
3、增强利用材料，节约资源的意识。
重点用观看法比较材料的沉浮。
难点通过观看发觉材料在水中的沉浮与它的结构有关教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课假如将木头，金属，塑料这些材料放入水中，哪些材料会下沉，哪些材料会上浮？今天我们一起来探究《材料在水中的沉浮》设置悬念引起学生学习的爱好。
讲授新课1、探究材料的沉浮什么是沉浮？依照视频回答，如何样来判定材料的沉浮呢？材料应该如何样放入水中呢？同学们拿出课下预备的，木头、金属，塑料做的实心小物品，把它们分好类，以小组为单位，先估测一下，这些材料在水中的沉浮情形，然后做好记录。
（教师巡视，稍后指名回答）哪个小组来汇报你估测的沉浮情形？大伙儿估测的对吗？现在开始实验去证实吧！（教师巡视指导，稍后指名回答）谁来回答一下你们小组的实验结果？回答问题小组估测，记录汇报推测情形小组实验汇报实验结果尝试回答回答问题小组讨论在探究材料沉浮的过程中，第一引导学生摸索如何样做沉浮实验，然后老师加以强调，在此基础上小组展开实验。
为学生的正确实验做下铺垫，整个实验过程，培养了学生的动手能力，合作能力和交流能力。
通过刚才的实验现象，你发觉了什么？得出了什么样的实验结论？金属类物品在水中容易下沉，塑料和木头材料的物品在水中容易上浮。
物体的沉浮与材料有关。
2、认识木头前面我们对金属，塑料，纸做了探究，今天我们就来研究一下木头，木头有哪些特性呢？自古以来，木头确实是一种专门重要的天然材料，人们直截了当把树木加工成木材，广泛的用于生产生活的各个方面。
你明白生活中哪些地点广泛应用了木材吗？这些用途和木材的什么特性有关呢？木头有什么样的性质呢？请同学们在小组内讨论并完成课本58页的气泡图。
谁来汇报你们的结论？同学们回答的真棒，木头的用途可真多，然而目前的木材正在急剧减少。
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第一种情况
第二种情况
第三种情况
①
②
③
材料名称
木材1 木材2 金属1 金属2 塑料1 塑料2
材料在水中的沉浮
我的猜测
实验结果
温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务， 然后组织探究； b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物 品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后 再拿出来，允许多次操作，反复验证； c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭 头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑” 表示“浮”，实事求是，如实填写； d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来 的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；
自己动手
你们认为物体在水中的沉浮跟 与用来制造的材料有关吗？
在气泡图中记下我们知道的木头的特性。
能吸水
容易浮
较坚硬
较轻
木头Leabharlann 不易传热不导电较柔韧