班组学习与创新优秀PPT课件
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23
• 从所要解决的问题出发，追求尽可能多、 尽可能新的设想、办法或方案，目的是以 量求治，多中求新，好中求优。发散思维 具备思维的流畅性、灵活性、独特性的特 征，发散之后尚需收敛，得出一个既有创 造性又有可行性的最佳方案或答案。
24
Baidu Nhomakorabea
• 逆向思维是创新突变的根本方式。从反向 入手，棘手的问题往往会变得非常简单。 许多具有创意的解决方法都是来自换个角 度思考，在对待同一件事时，从相反的方 面来解决问题，只要能转换角度，就会有 新创意产生，而创新也就随之实现。
• ▲导入理念，明确目标，营造学习氛围 • 创建学习型班组，首先必需树立员工终身
学习的理念。让员工在学习中明确个人目 标、班组目标、企业目标。营造个人学习 和团队学习的组织环境。主要途径有：宣 传教育、典型示范、沟通交流、提供条件、 有效激励。
15
• 共同愿景，是指组织中人们所共同持有的 意象或景象。班组的共同愿景必须要有号 召力，能够得到全体员工的拥护和支持， 每个人都能在共同愿景的实施过程中体会 到一种发自内心的责任感和使命感。
4
学习有三个层次：
首先是个人学习， 其次是组织学习， 最后是学习型组织。
5
“高技能人才是推动技术创新和科技 成果转化的重要力量。”
----胡锦涛
“努力学习新知识，刻苦钻研新技 术，努力掌握新本领。”
•
----温家宝
6
政治理论 企业知识 员工手册 企业制度 专业技能 岗位职责 安全知识 其他知识。
定目的和任务，运用一切已知的条件， 产生出新颖、有价值的成果（精神的、 社会的、物质的）的认知和行为活动。
20
21
• ▲抓住瞬间的灵感 • “灵感”是突然间产生新形象、新概念、
新思想、新办法的顿悟。灵感是正常人都 具有的一种思维品质，是产生于已有的信 息材料（知识经验的积累）基础上，在意 识高度集中之后所产生的认识突变、敏锐 的顿悟。
3
• 学习是获得知识的基本途径，是人类认 识自然和社会、不断完善和发展自我的必 由之路。无论是个人、团体，民族、还是 社会，只有不断学习，才能获得新知，增 长才干，跟上时代。在如今这个知识爆炸、 信息爆炸的时代，员工如果一天不学习， 原有的知识就会落后。
• 三天不学习，赶不上刘少奇。----毛泽东 • 三个月不学习，就会被时代淘汰。
18
班组长是基层班组的管理者，是 班组员工的“标杆”， 起着“兵 头将尾”的作用。他们是企业价值 和利润的创造者；是中层管理者的 左右手；是班员的帮助者和支持者。 企业应定期对班组长开展管理和技 术培训，提高班组长综合素质。
19
• （一）创新概述 • 1、创新的涵义 • 创新，也叫创造。创造是个体根据一
9
▲学习型企业
• 学习型企业，是以共同愿景为基础，以团 队学习为特征，以人为本，以企业和个人 的全面发展为中心，以增强企业学习力、 提高人的综合素质为目标所架构的学习求 知的目标管理体系和所建立起的能够不断 实现知识转化的运行机制的现代企业。
10
▲学习型班组
• 学习型班组是通过培养弥漫于整个班组的 学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能 力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、 符合人性的、能持续发展的组织。
13
• 开展学习型班组创建活动，要充分发 挥基层班组的积极性，各单位工会组 织要指导班组的创建工作，基层班组 在上级部门的指导下，运用科学的管 理方法，敢于创新，勇于创新，不断 改进学习制度、学习方法，系统地学 习新知识，培养员工的创造力，推进 班组的文化、管理和技术创新。
14
3、创建学习型班组的具体措施
11
• ▲以人为本原则 • 学习型组织理论强调人性化管理，注
重发掘人的潜能，这与以人为本的科 学管理是一致的。创建学习型班组， 要着力于提高员工整体素质，在班组 安全生产的全过程中，把学习与工作 结合起来。工作学习化，使员工体验 到生命的价值；学习工作化，使班组 不断创新提高。
12
• 将全心全意依靠员工办企业的主线贯穿学 习型班组创建活动的全过程。创建学习型 班组的目的是通过提高员工队伍的整体素 质，最终提高整个企业的水平。在这个过 程中让员工感受到自己是企业的主人，把 个人价值与企业价值紧密相联，从而实现 企业和个人的共同愿景。
7
集中学习与业余自学、在职学习与脱产 学习、理论学习与实践学习、网络学习与 现场学习等等，班组可结合自身情况和员 工个人特点开展合适的学习方式，促进班 组成员综合素质的提高。
8
• 1、学习型组织、学习型企业和学习型班组 • ▲学习型组织： • 组织成员拥有一个共同的愿景、组织由多
个创造性个体组成、善于不断学习、兼学 别样、扁平式结构、无边界行为、自主管 理、员工家庭与事业平衡、领导者的新角 色。
第三讲
班 组 学习与创新
1
创建学习型班组
• 创建学习型班组,不学习不行，这是企业 提出的目标和要求，那该如何让大家既做 好工作又搞好学习呢，该学习些什么东西 呢？这是我们这次课要解决的问题。
2
• （一）班组学习概述 • 1、班组学习的意义
班组学习包括员工个体学习和团体学习。个 体学习是员工个体自我开展的学习。团队学习， 是一种组织行为，指组织作为整体从外界摄取知 识信息、内部重组知识结构、不断更新自我的良 性循环发展能力。团队学习不是个体学习力的简 单叠加，它是对个体学习的有机整合。班组个体 学习与团队学习有着重要意义：
16
• 创建学习型班组，注重“创建” 质量，力戒“空转”和形式主 义。各单位建立健全班组学习 管理机制，强化责任制和督促 制度，加强沟通，推行标杆管 理，做出成效，创出特色。
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• 创建学习型班组的过程中，员工以个体学 习和团队学习的形式，通过对安全生产、 生产技能、相互协作、优质服务的学习， 增强协作意识、竞争意识、服务意识，提 高工作水平和工作效率，提升班组实力， 塑造团结协作、富于创造，优质高效、服 务到位的一流班组。
22
• 想像力是创造力的出发点。 想像力使人得 以出众。想别人所没想，做别人所未做。 成功者常常能突破人们的思维常规，在 “奇”字上下工夫，拿出出奇的招数，赢 得出奇的效果。人人都有想像能力，但并 非所有的想像都有创新意义和实际价值。 想像应以事实为依据；应符合社会需要； 要能以较少的代价转化为具体的物质成果。
• 从所要解决的问题出发，追求尽可能多、 尽可能新的设想、办法或方案，目的是以 量求治，多中求新，好中求优。发散思维 具备思维的流畅性、灵活性、独特性的特 征，发散之后尚需收敛，得出一个既有创 造性又有可行性的最佳方案或答案。
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Baidu Nhomakorabea
• 逆向思维是创新突变的根本方式。从反向 入手，棘手的问题往往会变得非常简单。 许多具有创意的解决方法都是来自换个角 度思考，在对待同一件事时，从相反的方 面来解决问题，只要能转换角度，就会有 新创意产生，而创新也就随之实现。
• ▲导入理念，明确目标，营造学习氛围 • 创建学习型班组，首先必需树立员工终身
学习的理念。让员工在学习中明确个人目 标、班组目标、企业目标。营造个人学习 和团队学习的组织环境。主要途径有：宣 传教育、典型示范、沟通交流、提供条件、 有效激励。
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• 共同愿景，是指组织中人们所共同持有的 意象或景象。班组的共同愿景必须要有号 召力，能够得到全体员工的拥护和支持， 每个人都能在共同愿景的实施过程中体会 到一种发自内心的责任感和使命感。
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学习有三个层次：
首先是个人学习， 其次是组织学习， 最后是学习型组织。
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“高技能人才是推动技术创新和科技 成果转化的重要力量。”
----胡锦涛
“努力学习新知识，刻苦钻研新技 术，努力掌握新本领。”
•
----温家宝
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政治理论 企业知识 员工手册 企业制度 专业技能 岗位职责 安全知识 其他知识。
定目的和任务，运用一切已知的条件， 产生出新颖、有价值的成果（精神的、 社会的、物质的）的认知和行为活动。
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• ▲抓住瞬间的灵感 • “灵感”是突然间产生新形象、新概念、
新思想、新办法的顿悟。灵感是正常人都 具有的一种思维品质，是产生于已有的信 息材料（知识经验的积累）基础上，在意 识高度集中之后所产生的认识突变、敏锐 的顿悟。
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• 学习是获得知识的基本途径，是人类认 识自然和社会、不断完善和发展自我的必 由之路。无论是个人、团体，民族、还是 社会，只有不断学习，才能获得新知，增 长才干，跟上时代。在如今这个知识爆炸、 信息爆炸的时代，员工如果一天不学习， 原有的知识就会落后。
• 三天不学习，赶不上刘少奇。----毛泽东 • 三个月不学习，就会被时代淘汰。
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班组长是基层班组的管理者，是 班组员工的“标杆”， 起着“兵 头将尾”的作用。他们是企业价值 和利润的创造者；是中层管理者的 左右手；是班员的帮助者和支持者。 企业应定期对班组长开展管理和技 术培训，提高班组长综合素质。
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• （一）创新概述 • 1、创新的涵义 • 创新，也叫创造。创造是个体根据一
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▲学习型企业
• 学习型企业，是以共同愿景为基础，以团 队学习为特征，以人为本，以企业和个人 的全面发展为中心，以增强企业学习力、 提高人的综合素质为目标所架构的学习求 知的目标管理体系和所建立起的能够不断 实现知识转化的运行机制的现代企业。
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▲学习型班组
• 学习型班组是通过培养弥漫于整个班组的 学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能 力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、 符合人性的、能持续发展的组织。
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• 开展学习型班组创建活动，要充分发 挥基层班组的积极性，各单位工会组 织要指导班组的创建工作，基层班组 在上级部门的指导下，运用科学的管 理方法，敢于创新，勇于创新，不断 改进学习制度、学习方法，系统地学 习新知识，培养员工的创造力，推进 班组的文化、管理和技术创新。
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3、创建学习型班组的具体措施
11
• ▲以人为本原则 • 学习型组织理论强调人性化管理，注
重发掘人的潜能，这与以人为本的科 学管理是一致的。创建学习型班组， 要着力于提高员工整体素质，在班组 安全生产的全过程中，把学习与工作 结合起来。工作学习化，使员工体验 到生命的价值；学习工作化，使班组 不断创新提高。
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• 将全心全意依靠员工办企业的主线贯穿学 习型班组创建活动的全过程。创建学习型 班组的目的是通过提高员工队伍的整体素 质，最终提高整个企业的水平。在这个过 程中让员工感受到自己是企业的主人，把 个人价值与企业价值紧密相联，从而实现 企业和个人的共同愿景。
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集中学习与业余自学、在职学习与脱产 学习、理论学习与实践学习、网络学习与 现场学习等等，班组可结合自身情况和员 工个人特点开展合适的学习方式，促进班 组成员综合素质的提高。
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• 1、学习型组织、学习型企业和学习型班组 • ▲学习型组织： • 组织成员拥有一个共同的愿景、组织由多
个创造性个体组成、善于不断学习、兼学 别样、扁平式结构、无边界行为、自主管 理、员工家庭与事业平衡、领导者的新角 色。
第三讲
班 组 学习与创新
1
创建学习型班组
• 创建学习型班组,不学习不行，这是企业 提出的目标和要求，那该如何让大家既做 好工作又搞好学习呢，该学习些什么东西 呢？这是我们这次课要解决的问题。
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• （一）班组学习概述 • 1、班组学习的意义
班组学习包括员工个体学习和团体学习。个 体学习是员工个体自我开展的学习。团队学习， 是一种组织行为，指组织作为整体从外界摄取知 识信息、内部重组知识结构、不断更新自我的良 性循环发展能力。团队学习不是个体学习力的简 单叠加，它是对个体学习的有机整合。班组个体 学习与团队学习有着重要意义：
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• 创建学习型班组，注重“创建” 质量，力戒“空转”和形式主 义。各单位建立健全班组学习 管理机制，强化责任制和督促 制度，加强沟通，推行标杆管 理，做出成效，创出特色。
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• 创建学习型班组的过程中，员工以个体学 习和团队学习的形式，通过对安全生产、 生产技能、相互协作、优质服务的学习， 增强协作意识、竞争意识、服务意识，提 高工作水平和工作效率，提升班组实力， 塑造团结协作、富于创造，优质高效、服 务到位的一流班组。
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• 想像力是创造力的出发点。 想像力使人得 以出众。想别人所没想，做别人所未做。 成功者常常能突破人们的思维常规，在 “奇”字上下工夫，拿出出奇的招数，赢 得出奇的效果。人人都有想像能力，但并 非所有的想像都有创新意义和实际价值。 想像应以事实为依据；应符合社会需要； 要能以较少的代价转化为具体的物质成果。