郑振铎猫课件

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《猫》郑振铎-优秀课件

《猫》郑振铎-优秀课件

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猫 郑振铎(duó )
现代作家、翻译家、 文学史家,笔名西谛。 福建长乐人,1920年 底,与茅盾、叶圣陶 等发起成立文学研究 会,是我国新文化运 动的积极倡导者。曾 创办我国最早的儿童 刊物《儿童世界》, 并主编《小说月报》。
郑振铎(1898—1958)
这只猫的结局怎么样?大家持什么 感情?
• 这只猫最终亡失了; • 对于这只猫的“亡失”,三妹“很 不高兴”,作者也是“怅然”“愤 恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫 的人所持的态度,说明了什么?
• 家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小 猫的人。 • “周家的丫头”:代表着事不关己、漠不关心 的一类人; • “不知名的夺去小猫的人”:代表着不顾别人, 自私自利、损人利己的一类人。 • 作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不 顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
chà n
lí ng
忏悔
污涩
ché ng sè chà ng ní ng
红绫
quá n
怅然
蜷伏 惩戒 诅骂 怂恿

sǒng yǒng
凝望
dīng zhǔ
叮嘱
整体感知
• 文中写“我”家养的三只猫,这 三只猫的来历、外形、性情、在 家中的地位、结局及亡失时我的 感受有什么不同?(结合思考探 究第一题在文中勾画出相关的词 句来)
全文可以分为几个部分?找出有 关起止段落,划分文章结构。
第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。
第二部分(3-14段):写第二只猫不幸 亡失的故事。
第三部分(15-34段):写第三只猫的 亡失让我难过自责。

2024版郑振铎《猫》实用PPT课件

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03
通过猫的命运引发对人与动物关系的深刻思考,倡导人与动物
和谐共生的理念。
04
艺术手法鉴赏与运用
讽刺幽默在文中体现
讽刺手法的运用
通过对猫的丑陋、懒惰等特性的 夸张描述,讽刺了社会中某些人
的不良习性和丑恶嘴脸。
幽默元素的加入
运用反语、俏皮话等幽默手段, 使得文章在揭示社会现象的同时,
也充满了趣味性。
社会背景与时代呼声
作品创作于20世纪30年代,当时社会动荡不安,人们渴望温情与安 宁,郑振铎通过描绘猫的形象,传递出对和谐生活的向往。
文学观念与创作追求
郑振铎倡导“为人生”的文学观念,注重文学作品的社会意义,《猫》 正是他这一观念的体现,通过猫的命运揭示人性的复杂与矛盾。
时代背景与文学流派
时代背景
有自己的喜怒哀乐”,这样的描写使得文章更加生动有趣。
03
其他修辞手法的辅助
如排比、反复等修辞手法的运用,增强了文章的节奏感和感染力。
情感渲染技巧剖析
情感基调的设定 文章以轻松幽默的笔触开篇,但随着对猫的特性和社会现 象的深入剖析,情感逐渐转向沉重和反思。
情感的高潮与回落
通过对猫的悲惨遭遇的描写,引发读者强烈的同情和愤怒 情感,达到情感的高潮;随后又通过对猫的宽容和理解的 表达,使情感得以回落和升华。
心理学
探讨动物情感与认知,如狗狗的忠诚度、猩猩的智力水平等。
文化研究
分析动物在不同文化中的象征意义,如中国文化中的龙与西方文 化纪30年代是中国现代文学发展的重要时期,各种文学流派纷呈,为文学创作提供了丰富的土壤。
文学流派
郑振铎所属的文学流派为“人生派”,这一流派强调文学作品应关注现实生活,揭示社会矛盾,展现人性 的真实面貌。同时,《猫》也体现了“写实主义”的创作手法,通过细腻的描绘和深入的心理分析,使作 品具有极高的艺术价值。

郑振铎猫PPT课件

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9
主题思想解读
01
对生命的敬畏与尊重
通过描绘猫的日常生活和离世后的情景,郑振铎表达了对生命的敬畏与
尊重。他提醒人们要珍惜生命,关爱身边的动物和自然环境。
2024/1/25
02 03
情感与责任的交织
在文章中,郑振铎不仅表达了对猫的深厚感情,还展现了一个人在面对 生命逝去时应承担的责任。这种情感与责任的交织,体现了作者对人生 的深刻思考。
猫与其他动物的关系
通过描绘猫与其他动物的相处情景,表现出猫在自然界中的 地位和作用,进一步丰富猫的形象。
18
2023
PART 05
情感表达与共鸣传递
REPORTING
2024/1/25
19
作者情感渗透
描述细腻
郑振铎通过对猫的形态、动作、神态 的细致描绘,将自身对猫的深厚情感 渗透到字里行间。
拟人化手法
2024/1/25
动物情结
人们对于动物有着天然的 亲近感,通过描写动物来 传递情感更容易引发读者 的共鸣。
文化背景
作品中所涉及的传统文化 、民间信仰等元素,与读 者的文化背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ契合,也 有助于引发读者的共鸣。
21
情感传递方式研究
语言运用
郑振铎运用生动准确的语言,通 过描绘、比喻、象征等手法,将
情感巧妙地传递给读者。
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端”:通过对猫叫声的描 写,展现其独特的魅力和生动的形象。
13
艺术手法探讨
01
02
03
拟人化手法
通过赋予猫以人的情感和 性格特点,使文章更加生 动有趣。
2024/1/25
对比手法
将猫与其他动物或人进行 对比,突出其独特之处和 可爱之处。

郑振铎《猫》课件

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芙 蓉 鸟 被 杀 案
案件真相:
芙蓉鸟被一只黑猫吃了,而不是那 只丑猫。
案件定性: 案件反思:
冤案
1.知道案件的真相后,作者的心情是怎 样的?
2.在这个冤案中,我的过失是什么?从 这件事中,他明白了什么道理?
让我们都满怀宽容,满怀平等 对待一切生命吧!
1.同学们不妨设想下,如果养第二只猫时 家中也买了一对黄色芙蓉鸟,鸟被吃了,我会 怎么想?怎么做? 2.假如第三只猫在死亡前会说话,它肯定 会对主人、人们有话说。它会说些什么?
犯罪嫌疑人: 丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性: 那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意, 1.案发前的表现: 常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里 2.案发后的表现: 好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
一时怒气冲天,拿起一根木棒,追过去打了一下。愤愤地,以 为惩罚得还不够快意。
板书设计
• 猫:生命之美 • 情:养猫之乐 • 悟:猫之命运
• 文:语言之妙 猫 命运之悲 失猫之悲 人之得失 结构之巧
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不活泼,忧郁,懒惰。 “不去捉鼠,终日慵懒地伏 着,吃得胖胖的。”
不为大家所喜欢,若有若无。 “连三妹那样爱猫的,也不 加注意
病死
亡失
丢失
死亡
说读活动二:说人
乐在让我感受到生命的新鲜和快乐;
1.养猫给 作者带来 了哪些快 乐呢?
乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁; 乐在让我领受到如家人一般的温情;
我心里也感到一缕的酸辛,可 怜这两月来相伴的小侣!
请同学们用这种方法来说一说第二只猫和第三只猫。。
第一只猫
来历
外形
从隔壁要来的

郑振铎《猫》ppt课件(33页全面版

郑振铎《猫》ppt课件(33页全面版

第二只 猫
第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些 方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“ 有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情 ;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。
这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
这只猫最终亡失了:对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高 兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
出生日期: 1898年12月19日(戊戌年) 逝世日期: 1958年10月17日(戊戌年) 毕业院校: 北京铁路管理学校 代表作品: 《猫》,《我们是少年》 原籍: 福建省长乐县
听读课文,整体感知
边听读,边想象一下作者在写这篇文章时的心情
想一想,作者在三只猫亡失后,对哪只更哀伤?为 什么?为什么自此作者家永不养猫了?
作业布置
1.完成课后练习—二、四。 2.熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情。
再见 !
只要我们坚持了,就没有克服不了的困难。或许,为了将来,为了自己的发展,我们会把一件事情想得非常透彻,对自己越来越严,要求越来越高,对任何机会都不曾错过,其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时,“千里之行,始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情,让自己其中那小 小的浅浅的进步,来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域,强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走,向前看,向前进。所有的未来,都是靠脚步去 丈量。没有走,怎么知道,不可能;没有去努力,又怎么知道不能实现?幸福都是奋斗出来的。那不如,生活中、工作中,就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵,着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详,侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但,这种聆听,它绝不是仅限于、执着于 “我”,而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度,也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何?生命不止,奋斗不息!又或者,对于很多优秀的人来说,我们 奋斗了一辈子,拼搏了一辈子,也只是人家的起点。可是,这微不足道的进步,对于我们来说,却是幸福的,也是知足的,因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么,隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中,并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力,去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局, 或许,这无所皈依的心灵就有了归宿,这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光?陌上的花,落了又开了,开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴,曾经的天真,只能在梦里回味,每回梦醒时分,总是多了很多伤感。不知不觉中,走过了青春年少, 走过了人世间风风雨雨。爱过了,恨过了,哭过了,笑过了,才渐渐明白,酸甜苦辣咸才是人生的真味!生老病死是自然规律。所以,面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受,面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的,只要你有足够的坚强!这世上没有什么不能放下的,只要你有足够的胸襟! 一生有多少 属于我们的时光?当你为今天的落日而感伤流泪的时候,你也将错过了明日的旭日东升;当你为过去的遗憾郁郁寡欢,患得患失的时候,你也将忽略了沿途美丽的风景,淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活,没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味,抑郁忧伤的人生少欢乐,风雨过后的彩虹最绚丽,历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生:有的轻浮,有的踏实;有的喧哗,有的落寞;有的激扬,有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦,大都是缘于生活里的际遇沉浮,走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏,却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度,一花一世界,一树一菩提,就是一粒小小的 沙子,也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭,一切象风一样无影亦无踪,还去争个什么?还去抱怨什么?还要烦恼什么?未曾生我谁是我?生我之时我是谁? 长大成人方是我,合眼朦胧又是谁?一生真的没有多少时光,何必要和生活过不去,和自己过不去呢。你在与不在,太阳每天都会照常升起;你愁与不愁,生活都将要继续。时

郑振铎《猫》ppt课件

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(二)、案发后的表现:
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。我想,它一 定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
我拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
五、案件真凶:一只黑猫
六、案件定性: 七、案件反思: (一)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(品读)
郑振铎
写作背景:
本文写于1925年,是郑振铎 从事文学创作的早期作品。 他 深受“五四”精神影响,在这 一时期的作品中,表现出新思 想、新观念;表达出同情弱小 无辜,谴责专制霸道;弘扬公 道、民主、博爱的思想。
整体感知:
速读课文,从三只猫来历、外 形、性情、在家中的地位和我的情 感变化几个方面,完成下表。
(二)、在这个冤案中,作者错在哪 里?从这件事中,你明白了什么道理?
凡事不能单凭印象, 主观 臆断,更重要的是弄清事实; 对人对事不存偏见私心,要宽 容、 要仁爱,要同情弱小者。
中心主题
关注弱小 善待他人
尊重生命 共建和谐
一、案发现场情况:
1、鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。 2、一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人: 丑猫 三、犯罪嫌疑人作案证据: (一)、案发前的表现:
1、那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟 笼凝望着。 2、隔一会,它又跳上桌子对鸟家中 地位
小侣 宠物
结局 感情 变化
病 死 一丝 酸辛
第一只猫
1-2段
从隔 壁要 来
花白的毛,很活 泼,如带着泥土 的白雪球似的。
第二只猫
3-14段
舅舅 家送 的
浑身 黄色
更有 趣更 活泼

《猫》---郑振铎ppt课件

《猫》---郑振铎ppt课件
八字须,往上翘, 说话好像娃娃叫, 只洗脸,不梳头, 夜行不用灯光照。
谜底:猫
作者简介
郑振铎,(1898.12.19- 1958.10.17),生于浙江温 州,原籍福建长乐。我国现 代杰出的爱国主义者和社会 活动家,又是著名作家、诗 人、学者、文学评论家、文 学史家、翻译家。字西谛, 是中国民主促进会发起人之 一,为中国做出了巨大贡献。
略读课文,填下列表格
第一只猫 来历 从隔壁要来的 花白的毛,如 带着泥土的白 雪球 第二只猫 从舅舅家抱来 的 第三只猫
外形
浑身黄色, 很可爱
张婶从门外 捡来的 毛色花白,并不好 看,瘦;毛被烧脱 好几块,更觉得难 看
性情
活泼
比第一只更活 波,更有趣, 会捉鼠
天生忧郁,不 活泼,懒惰
忧郁懒惰可怜猫 少时被弃大无好 受冤客死别家瓦 只因凝望芙蓉鸟。
说读活动二:说人的养猫之乐和失猫 之痛
下面咱们进行第二个板块的学习—— 说人。说什么呢? 要求同学们继续看有关养猫之乐的文 字,看看养猫给作者带来了哪些快乐 呢?
乐在让我感受到生命的新鲜和快乐, 乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁,让我领受到 如家人一般的温情
①“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知 名的夺去我们所爱的东西的人。” ②“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来 相伴的小侣!” ③“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远 处去,也许会认得归途的 ④“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失, 更难过得多。” ⑤重点品读“我心里十分难过„„”一段。
三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,喜 怒哀乐,自责反省,都给与我们深深的启迪。同学 们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种感觉,这 哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同 学们是否听过这样一个故事:2003年世界网球锦 标赛的一场晚间赛上,匈牙利的一位选手接球时不 慎将一只飞过来的小鸟打死了,他立即停下比赛, 双膝跪倒在地,为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时 爆发出经久不息的掌声,这掌声是对这位选手的敬 意,更是对珍爱生命、反省自责这种崇高品质回归 的呼唤!其实在我们的生活当中也会有与其他的小 生命或弱势群体共同相处的时候,我们只有平等地 对待他们,尊重他们,我们才能感受到生命之美, 我们才能避免看到生命之悲。

郑振铎《猫》ppt课件

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1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕 事情?
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
案发现场情况: _____________________________________________ 犯罪嫌疑人:_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性: 1、案发前的表现: _____________________________________ 2、案发后的表现: _____________________________________
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
板书
2.全文可以分为几个部分?找出有关起止 段落,划分文章结构。 (1)学生自由朗读课文,并划分层次。

明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章 可分三个部分。 第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。
第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
家里的人对这第一只猫的态度怎样?从 哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫,如三妹 “常常取了一条红带,或一根绳子,在 它面前来回的拖摇着”,作者则“坐在 藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一、 二小时的光阴”,“心上感受着生命的 新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱,一 家人都很喜欢它。
第一只猫的结局怎么样?家里人的 态度是怎样的?
第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失 让我难过自责。
一、研读课文, 1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及 猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达 的句子。 第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一 根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过 来抢,又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们, 可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时 太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与 快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来 相伴的小侣!”

郑振铎《猫》ppt课件

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结构之巧
• 从全文的角度上来讲,你有没有发现第一句所 起的作用啊? • 我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。 • 总领全文 • 全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文 的结构巧妙之处。通过这样的结构安排,使文 章脉络清晰。
痛悔
• • • • • •
第三只猫 1、结局是什么?为什么? 2、为什么“我”“妄下断语”? (找出文章中的多处伏笔) 3、“我”的心情如何?为什么? 4、教训是什么?(文章主旨)
第一只猫忽然消瘦预示其病死; 写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走; 写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。 所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的 作用,把三个故事和各个故事之间的情节 缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
更加 活泼 丢失
结局
病死
死亡
说人
养猫之乐和失猫之痛
• 1找出养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢 ? • 乐在让我感受到生命的新鲜和快乐,乐在 让我享受到夜晚睡眠的安宁,让我领受到 如家人一般的温情
找出与失猫之痛有关的句子
• ①“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” • ②“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认 得归途的。” • ③ “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。” • ④“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。” 痛惜
整体感知
用一句话概括课文内容: 本文写了
的故事。
说猫
生命之美和命运之悲
第一只猫 来历 外形
性情
从隔壁要来的 花白的毛,很活 泼,如带着泥土
第三只猫
流浪猫 毛色花白,并不好看, 又很瘦,烧脱了好几块 毛之后,样子更难看了。 不活泼 忧郁 懒惰

人教部编版郑振铎《猫》课件24张PPT

人教部编版郑振铎《猫》课件24张PPT

畏罪潜逃 wèi zuì qián táo犯罪后害 怕受制裁而逃走。畏罪:犯了罪怕受 制裁。 妄下断语 wàng xià duàn yǔ胡乱地 说出断定的话;随便地下结论。 虐待 nüè dài指用残暴狠毒的手段对 待某些人或某些事物 。 怂恿sǒng yǒng 鼓动别人去做某事 悲楚 bēi chǔ内心十分悲痛;悲哀痛苦
三看:猫的性情
第一只猫:很活泼 第二只猫:更活泼,更有趣 第三只猫: 不活泼、忧郁、懒惰
四看:猫在家中的地位
第一只猫:很受喜爱 第二只猫: 很受宠爱 第三只猫:大家都不喜欢;不加注意、若有
若无
五看:猫的结局
第一只猫:病死 第二只猫:丢失 第三只猫: 先是受冤,后来死亡
六看:猫对我家的影响
第一只猫:难过,一缕酸辛 第二只猫:怅然、愤恨、诅骂;自此好久不养猫 第三只猫:十分难过,良心受伤;自此永不养猫
猫比猫:
来 历
第一、二次养猫
外 貌 性 情
在家 中的 地位
结 局
对我 的 影响
花白的毛,很活 第一次: 从隔壁 泼,如带着泥土 很活泼 花白猫 宠 物 病死 一缕
(1—2)
要来的 的白雪球似的。
先学后教:默读课文,思考问题:
1.用一句话概括全文内容。 (什么人做了什么事,结果如何)
2.全文可以分为几个部分?
默读课文:
用一句话概括全文内容:
“我”家三次养猫的经历和感受。
3、全文可以分为几个部分? 课文写了三次养猫的故事,据此,文章 可分三个部分。 一、1-2段: 第一次养猫——小猫不幸病亡。 二、3-14段: 第二次养猫——小猫被路人捉走。 三、15-34段: 第三次养猫——小猫受了冤枉死去。 得猫——养猫——失猫
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郑振铎猫课件一
—、激发情趣,导入新课
1.导入新课。

猫是大家都很熟悉的—种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

(板书课题、作者)
2.作者介绍。

二、学习字词。

(出示小黑板或用多媒体教学)
三、学生自由朗读全文,标号段序。

思每以下问题:
1.文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确:文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余。

2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分:第—只猫的故事
1.学生齐读课文第—部分。

2.指名学生复述第—只描的故事。

3.学生思考讨论,解决以下问题:
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确:①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。

主要写了猫的两种形态。

—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。

②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。

”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。

作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人“感着生命的新鲜与快乐。

”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业。

1。

继续预习课文第二、三部分。

2.思考文章的主题。

3.整理课文字词,学会运用。

郑振铎猫课件二
学习目的:
1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容;
2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力;
3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

学习重点:
学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点:
在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤:
一、导入新课
猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。

从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知
1、文章写了几只猫?
明确:
文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?
明确:
养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。

三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。

情节三起三落,层层推进(板书)。

3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?
第二或第三次养猫的经历。

三、重点研讨
1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——
学生按句式说话:“读,我看到了一只猫。


教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫):
A“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。

” ——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上,真是妙笔生辉。

或:
B “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。

” ——一只可怜的猫。

来得可怜:在冬天的`早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。

去得可怜:受了冤苦,遭我打而屈死。

3、品味“我”的感情——
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话:“读,我体味到。


师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。


———“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫头:“他们看见了……”
提问深入:
①周家的丫头代表了怎样的人?“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人?
②为什么周家丫头的这种人也应该责怪?
③按作者的想法,怎样做才是好人?
B“自此,我家好久不养猫。


———突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或:
C“自此,我家永不养猫。


——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。

学生朗读。

重点品读“我心里十分难过……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?
B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。


C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。

它忧郁,它不活泼——
可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。

“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?
G应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?
(5)补充介绍作者,交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想——
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。

通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

学生讨论、交流,按句式说话:“对于,我想说:。


示例:
对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!
对于作品中的猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。

有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结
同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。

(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫,请关爱生活中的“可怜猫”!
五、布置作业:
试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

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