上城区学前教育的现状分析与对策
学前教育存在的问题及对策
学前教育存在的问题及对策一、学前教育存在的问题学前教育是指对3-6岁儿童进行早期教育和培养，为他们提供全面发展的机会。
然而，在当前的学前教育领域中存在着许多问题，这些问题影响了孩子们的健康成长和综合素质的提高。
首先，资源不平衡是一个突出的问题。
在大城市和发达地区，学前教育资源丰富，但在农村和贫困地区却相对匮乏。
这导致了城乡之间、富裕与贫困之间关于孩子们受到良好早期教育机会平等性的差距。
其次，师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
现有的学前教育师资主要以家政服务员或普通幼儿护理人员为主，并缺乏专业化培训。
这限制了他们能够开展高质量、有针对性的早期教育工作，并与孩子建立深入联系。
此外，过度重视书本知识而忽视实际操作也是一个普遍存在并需要解决的问题。
目前学前阶段往往注重幼儿学习知识的传授，忽视了实际操作与体验的重要性。
这使得幼儿无法全面发展他们的创造力、社交技能和动手能力。
最后，家庭教育水平不同也是一个值得关注的问题。
随着父母对孩子教育角色意识的增强，他们在家庭中扮演更加积极主动以及多元化多样化特点明显地放大出来，但一些农村地区由于经济原因和文化传统等不利条件影响着幼儿早期教育质量与效益。
二、解决学前教育问题的对策为了解决当前学前教育存在的问题，并确保每个孩子都能享有优质的早期教育机会，我们应该采取如下对策：1. 加强政府投入和政策支持：政府应加大投入，公平分配资源，并制定相关政策补贴低收入家庭以及偏远地区。
同时鼓励私人资本参与到学前教育领域中来共同推进普惠性发展。
2. 增加师资培训与引进：加强对幼儿教师的培训，提高他们的专业素养和能力，使其能够更好地满足孩子们的发展需求。
通过招募优秀毕业生或鼓励有经验的教师从其他领域转岗到学前教育，丰富师资队伍，并引进外国优质幼儿教育资源。
3. 推动多元化发展：除了传统课堂知识，还应注重为孩子们提供实践操作和真实体验学习机会。
通过增加游戏、绘画、音乐、操场活动等各种形式的活动来促进孩子全面而有趣地探索。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于学前教育的需求也越来越大。
目前学前教育在我国仍存在一些问题和挑战，主要包括教育资源不均衡，师资力量不足，教育方法陈旧等方面。
为了解决这些问题，我们需要采取一些策略和措施。
教育资源的不均衡是学前教育面临的一个主要问题。
在一线大城市，学前教育资源相对丰富，但在农村地区和贫困地区，学前教育资源相对匮乏。
我们需要加大对农村和贫困地区学前教育的支持力度，投入更多的资金和资源来改善学前教育的条件。
还可以通过协作机制，借助一线城市的教育资源，为农村和贫困地区提供更多的学前教育机会。
师资力量不足是学前教育面临的另一个问题。
学前教育需要具备专业知识和教育技巧的教师，然而目前市场上的学前教育师资相对不足。
为了解决这个问题，我们需要加大对学前教育师资的培养和引进力度。
可以通过建立学前教育专业的培训机构，招揽优秀的教育专业人才，培养更多的学前教育教师。
还可以通过提高学前教育教师的待遇和福利，增加他们的工作动力，吸引更多人从事学前教育工作。
教育方法陈旧是学前教育问题的另一方面。
传统的学前教育方法注重知识传授，忽视了培养孩子的创造力和独立思考能力。
为了解决这个问题，我们需要改革学前教育的教学方法，注重培养孩子的综合素质和能力。
可以引入游戏化教育的理念，通过游戏活动来培养孩子的创造力和动手能力。
还可以加强科学教育和艺术教育的融合，为孩子提供更多的学习机会和发展空间。
学前教育问题的解决策略主要包括增加教育资源的投入，加强师资力量的培养和引进，改革教育方法等方面。
只有通过这些策略和措施的共同努力，才能够解决学前教育面临的问题，为孩子提供更好的学前教育机会，促进他们全面健康地发展。
学前教育存在的问题及措施
学前教育存在的问题及措施学前教育是儿童教育体系中非常重要的一环，它涵盖了从出生到入学前的0-6岁的儿童。
学前教育在儿童成长和发展方面扮演着非常重要的角色，但是我们也必须承认，学前教育存在一些问题，这些问题影响着儿童学习的效果和质量。
本文将探讨学前教育存在的问题并提出解决措施。
问题一：缺乏高素质的幼师学前教育是一个需要高素质的幼师去教授的过程。
目前幼师队伍素质不高、教育教学质量不高的现象普遍存在，这会直接影响到教育质量。
一方面，一定程度上影响了儿童的学习效果；另一方面，也会影响到家长的信任度和社会对学前教育的认可度。
解决措施：针对幼师队伍，可以采取提高幼师的学历素质作为主要方向来进行幼师队伍建设。
此外，也可以采取在幼师职业生涯不同阶段开展不同形式的培训，提高幼师的专业能力，这对提高教师的整体素质也有非常重要的作用。
问题二：学前教育设施不足目前，学前教育设施不足的情况也很常见，尤其是在城市中，单个幼儿园的接受量非常有限。
这种情况的直接结果就是儿童的教育资源的不均等。
同时，即使开办新的幼儿园，由于搭建起一个幼儿园需要的资金较大，对个人来说还是比较难以承担。
解决措施：这种情况下，政府可以适当投资，推动学前教育发展，包括开展幼儿园项目、提高收费标准制定、鼓励民间资本参与等等，创造一个有利于学前教育的环境。
问题三：学前教育教学内容重复同质化很多家长对学前教育有着许多期待，但是他们却发现，许多幼儿园教学内容过于简单，甚至有重复的情况出现。
这种情况会让家长们对学前教育失去信心，同时也会让幼儿园教育在社会中的地位降低。
解决措施：对于学前教育，我们应该是一种多元的教育体系，同时注重幼儿园的教育质量。
可以增加现有学科内容、创造适合孩子发展的能力、加入课题式学习、开展多样化的课程等等，丰富教育内容，以满足学生的不同需求。
在教育内容方面的改变，也会有利于幼儿园师资的提升，为促进学前教育更好的发展打下重要基础。
总之，从以上几点可以看出，学前教育存在的问题还很严峻，需要采取一系列措施逐步解决。
学前教育存在的主要问题及对策分析
学前教育存在的主要问题及对策分析学前教育是儿童教育的第一步，对儿童的整体发展起着至关重要的作用。
然而，学前教育在实践中存在着一些主要问题。
本文将分析学前教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，学前教育存在着资源分配不均的问题。
在城市地区，学前教育资源比较丰富，但在农村和偏远地区，学前教育资源匮乏，甚至缺乏。
这导致了城乡教育差距的扩大。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村和偏远地区学前教育资源的投入，提高农村学前教育的覆盖率，并制定相关政策，鼓励和引导一部分城市学前教育机构向农村地区进行扩张。
其次，学前教育存在着师资力量不足的问题。
学前教育需要专门的教师队伍来保证教学质量和儿童的安全。
然而，由于学前教育师资培训体系不完善，师资队伍建设相对滞后，导致目前学前教育中存在着师资力量不足的情况。
为了解决这个问题，政府和学前教育机构应加大对师资培训的投入，提高教师的职业素养和专业技能，吸引更多优秀的人才进入学前教育行业。
此外，学前教育中存在着教育方式单一的问题。
目前，很多学前教育机构以纸笔教学为主导，忽视了儿童的身心发展和兴趣培养。
这导致儿童学习兴趣不浓，缺乏实践能力和创造思维。
为了解决这个问题，学前教育机构应通过多种教学方法，如游戏教学、实地考察等，激发儿童的学习兴趣和创造潜能，并注重培养儿童的观察力、动手能力和团队合作能力。
此外，家长参与度不高也是学前教育面临的问题。
有些家长对于学前教育的重要性认识不足，缺乏对孩子的关心和支持。
为了解决这个问题，学前教育机构应加大对家长教育的力度，提高家长对学前教育的认识和理解，鼓励家长积极参与学前教育活动，与教师共同促进儿童的全面发展。
最后，学前教育存在着评价体系不完善的问题。
当前，学前教育的评价主要以考试和成绩为导向，忽视了儿童的综合发展和个性差异。
为了解决这个问题，学前教育机构应建立多元化的评价体系，注重对儿童品德、情感、审美等方面的评价，鼓励儿童发展潜能和独特才能。
关于在当前学前教育存在问题及对策建议
关于在当前学前教育存在问题及对策建议当前学前教育存在问题及对策建议随着我国经济的快速发展，人们对学前教育的需求逐渐增加。
然而，在当前的学前教育中存在一些问题，这些问题制约了学前教育的发展，影响了幼儿的健康成长。
本文将探讨当前学前教育存在的问题，并提出相应的对策建议。
首先，当前学前教育存在资源不均衡的问题。
大城市和发达地区的学前教育资源相对丰富，但在农村和偏远地区，学前教育资源相对匮乏。
这导致了教育质量的不平衡，也限制了农村地区幼儿的发展。
为解决这一问题，应加大对农村和偏远地区学前教育的投入，提高这些地区教育资源的供给。
政府可以制定相关政策，加大对这些地区的支持力度，并鼓励社会力量参与其中。
其次，学前教育的师资力量不足也是一个存在的问题。
目前，学前教育师资队伍整体水平较低，导致教育质量无法得到有效保障。
要解决这一问题，可以通过提高学前教育师资的培训水平，提高其专业素质，增加他们的教育经验。
此外，应该鼓励更多优秀的教师从事学前教育工作，并给予他们相应的职业发展机会和待遇。
同时，也要加强对学前教育师资的选拔和评估，确保他们具备相应的资质和能力。
另外，当前学前教育存在过早教育的现象。
一些家长对孩子过早进行学习和竞争导致幼儿过重的学习负担，缺乏对幼儿个体差异和智力发展的充分了解。
这不仅影响幼儿的身心健康，也阻碍了其创造力和兴趣的发展。
针对这一问题，应提倡科学的、寓教于乐的学前教育，注重培养幼儿的兴趣和想象力，营造积极、健康的学习氛围。
同时，家长要正确引导和理解幼儿的发展规律，减少对幼儿的压力。
最后，当前学前教育缺乏有效的评估体系也是一个亟待解决的问题。
目前，学前教育评估多以笔试为主，忽视了幼儿的综合素质和个人发展。
因此，应建立科学合理的学前教育评估体系，注重对幼儿素质和能力的评估，以多元化的方式进行考核，更好地反映幼儿的发展情况和需求。
综上所述，当前学前教育存在着资源不均衡、师资力量不足、过早教育和评估体系不完善等问题。
学前教育中存在的主要问题及对策
学前教育中存在的主要问题及对策学前教育，作为儿童教育的重要组成部分，扮演着培养儿童全面发展的重要角色。
然而，随着社会的发展，学前教育面临着一系列的问题。
本文将讨论学前教育中存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，学前教育中最突出的问题之一是教师队伍不稳定。
由于学前教育行业的特殊性，教师队伍普遍存在流动性大、培训不足、待遇低的问题，导致教师的素质和教育质量难以保障。
针对这一问题，应该加大对教师的培训力度，提高教师的职业认同感和待遇水平，引导有能力的教师长期从事学前教育，形成稳定的教师队伍。
其次，学前教育存在着教育资源不均衡的问题。
在城市地区，学前教育资源相对较丰富，而在农村和贫困地区，学前教育条件十分匮乏。
为了解决这一问题，政府应加大对农村和贫困地区学前教育的投入，提供更多的教育资源和支持，确保每个儿童都能有平等的接受教育的机会。
此外，学前教育中存在着课程内容单一的问题。
部分学前教育机构过度注重知识灌输和应试教育，忽视了培养儿童的创造力、想象力和实践能力。
为了解决这一问题，学前教育应注重培养儿童的综合素质，通过开展多样化的活动，激发儿童的学习兴趣和探索精神，培养他们的创造力和动手能力。
另外，学前教育中存在着幼儿园普遍班级超额招生的问题。
为了追求利润最大化，一些幼儿园不顾幼儿的身心发展，不断扩大班级规模。
这样不仅给教师带来了巨大的工作压力，也无法满足儿童个体发展的需求。
因此，应加强对幼儿园的监管，确保教学质量和安全，避免超负荷班级的出现。
此外，学前教育中还存在家校沟通不畅的问题。
家长对孩子的教育重要性认识不足，普遍存在与幼儿园沟通不畅、不配合的情况，导致学前教育的效果不尽如人意。
为了解决这一问题，学前教育机构应加强与家长的沟通，建立良好的沟通机制，促进家校合作，共同关注儿童的成长和发展。
综上所述，学前教育中存在的主要问题包括教师队伍不稳定、教育资源不均衡、课程内容单一、班级超额招生和家校沟通不畅等。
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量学前教育作为教育体系中的重要一环，对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
然而，当前学前教育存在诸多问题，亟需采取对策来提升其质量。
本文将就当前学前教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策建议。
一、资源不平衡问题当前学前教育资源分布不均，城市和农村地区之间存在明显的差距。
大部分优质学前教育机构集中在城市，而农村地区缺乏高质量的学前教育资源。
这导致了农村儿童接受学前教育的机会不足，影响了他们的教育质量。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 加强政府投入。
政府应加大对农村地区学前教育的投入，确保农村地区同样能够提供优质的学前教育资源。
2. 建立学前教育资源共享平台。
通过建立学前教育资源共享平台，促进城乡间资源的均衡分配，确保每个地区都能够享有优质的学前教育资源。
二、师资力量不足问题学前教育的质量与师资力量密切相关。
然而，当前存在着学前教育师资力量不足的问题。
一方面，不少学前教育机构缺乏高水平的教师，另一方面，一些学前教育工作者的职业素养和教育能力亟待提高。
为了提升师资力量，应采取以下对策：1. 加强师资培养。
加大对学前教育师资的培养力度，提高师资的综合素质和专业能力。
2. 完善师资考核机制。
建立健全师资考核体系，建立激励机制，引导学前教育工作者不断提升自己的教育水平。
三、教育资源匮乏问题当前学前教育资源的供给不足，长期以来导致了学前教育机构生源不足的问题。
一些学前教育机构因为缺乏足够的生源而无法正常运营，这对学前教育质量产生了明显的不利影响。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 拓宽学前教育资源渠道。
通过多种手段，吸引更多的家长选择学前教育，增加学前教育机构的生源。
2. 加强学前教育与社会的联系。
学前教育机构应积极与社区、家长等建立良好的合作关系，充分利用社会资源，提升学前教育的吸引力和影响力。
四、教育内容单一问题当前学前教育的教育内容普遍比较单一，过度强调学术知识的教育，忽视了儿童的全面发展。
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量
当前学前教育存在问题及对策建议（全面提升学前教育质量）近年来，学前教育事业取得长足发展，学前教育资源不断扩大、普及水平逐步提高、管理制度日益完善。
但因底子薄、欠账多，学前教育区域发展不平衡、入园不充分、入公办园难、入民办园贵等问题依然存在，亟待有效破解。
一、存在问题一是学前教育资源配置不均衡。
城乡配置不均。
全市新建公办幼儿园主要集中在农村，但农村人口大量涌入城区，农村入园幼儿数量逐年减少，而城区公办幼儿园少、园舍小，且多数建在老城区，无扩展空间，导致农村学前教育资源闲置或浪费、城区公办园学位不足等问题。
由于公办幼儿园数量少，适龄幼儿人满为患，而民办幼儿园有的价格昂贵，家长承担不起，有的规模较小、师资短缺，面临招生难的问题。
民办幼儿园虽然数量多，但质量参差不齐，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物普遍比较匮乏。
根据全省城镇小区配套幼儿园《治理方案》要求，落实过程中，部分新建小区未配建幼儿园；一些小区虽然配建但未按标准建设；一些按标准配建的幼儿园又存在移交困难等问题。
许多新建小区幼儿园由于租金昂贵无人承租，导致部分闲置。
根据政策要求，国企幼儿园需移交地方管理，但全市未出台相应移交办法，移交过程中存在教师编制、人员划转、资产产权等方面问题。
二是幼儿教师队伍建设有待加强。
按照编制标准规定，县级及以上公办幼儿园教职工编制与幼儿比例为1：10,乡镇及以下公办幼儿园为1：12。
目前公办幼儿园在编教职工缺口近XX人,新建幼儿园及回收配建幼儿园都面临缺建制编制问题。
幼儿教师待遇普遍偏低，特别是民办合同制教师，不仅工资标准低，而且无五险一金，甚至存在短期聘用现象。
学前教育保教人员进入幼儿园从业准入门槛低，素质能力与岗位不相适应。
特别是在民办幼儿园，幼儿教师具有大专以上学历层次的人数偏少，有的甚至没有取得幼儿教师资格，教师队伍稳定性欠缺、流动较大，在人员监管方面存在难度。
城乡幼儿园园长素质差距明显，市级以上幼儿园园长办园理念较新，整体素质和管理水平较高，县、乡镇幼儿园园长在学历层次、知识素养和管理水平等方面存在不足。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析随着社会的不断发展，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育是孩子成长过程中至关重要的一环，不仅对孩子的身心发展起着决定性的作用，更是塑造孩子性格和思维方式的重要阶段。
学前教育在实践中也面临着诸多问题，这些问题直接关系到孩子的成长和教育质量，因此我们有必要深入分析学前教育问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育存在的问题1. 教育资源不均衡在城市和农村地区，学前教育资源配置不均衡是一个普遍存在的问题。
在城市地区，学前教育资源相对丰富，有各种各样的幼儿园和教育机构，而在农村地区，学前教育资源匮乏，幼儿园数量少且教学设施简陋，师资力量也不足。
2. 教育质量参差不齐由于教师素质、教学条件的差异，导致了学前教育质量参差不齐的现象。
一些学前教育机构缺乏专业素质的教师，教学方法落后，教学质量无法保障。
而一些名校幼儿园则拥有一流的师资力量和教学设施，教育质量较高。
3. 家长教育观念陈旧一些家长对于学前教育的重视程度不够，存在着教育观念陈旧、片面的现象。
他们往往只注重孩子的学业成绩，忽视了孩子的全面发展，对于学前教育的重要性认识不足，缺乏对幼儿的科学教育。
4. 育儿知识缺乏部分家长在育儿知识方面缺乏系统的科学指导，对于孩子的成长过程缺乏正确的认识和指导，容易在孩子成长的关键阶段犯错误。
5. 课业负担过重有些学前教育机构过分强调学术成绩，导致孩子的课业负担过重，长时间坐在课堂上，缺乏充分的活动锻炼，影响了孩子的身心健康。
二、解决策略分析1. 增加投入，加强基础设施建设政府应加大对农村地区学前教育的投入，增加幼儿园数量，改善教学设施，提高师资力量，确保每个孩子都能接受到良好的学前教育。
2. 提高教师素质，提升教育质量有关部门应加强对学前教育教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力，确保教育质量的提升。
3. 加强家长教育，提升家长教育观念学校和社会应加强家长教育工作，提醒家长关注孩子的全面发展，加强家教与学校教育的合作，共同促进孩子的成长和发展。
学前教育现状分析及其对策
学前教育现状分析及其对策一、学前教育现状分析随着社会的发展和人们对教育的重视，学前教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前学前教育面临着一些问题和挑战。
首先，学前教育资源分布不均衡。
在一些发达城市，学前教育资源相对充足，优质的学前教育机构众多，而在农村和欠发达地区，学前教育资源匮乏，导致城乡之间的教育差距进一步扩大。
其次，学前教育质量参差不齐。
一些学前教育机构重视学前教育的科学性和针对性，注重培养孩子的综合素质，但也存在一些机构只追求经济利益，忽视教育的本质，缺乏专业的教育教学能力和教育资源。
再次，教师队伍建设亟待加强。
学前教育是关乎儿童成长和发展的重要环节，但目前学前教育师资队伍普遍存在教育水平低、教学能力不足的问题，教师培训和职业发展机会有限，严重制约了学前教育的质量和效果。
二、学前教育现状改进对策为了解决上述问题，改善学前教育的现状，我们应该采取以下对策：1. 加大投入，优化资源配置。
政府应加大对学前教育的投入力度，提高学前教育机构的建设和福利待遇。
同时，应加强教育资源在各地的合理配置，特别是农村和欠发达地区，要通过政策扶持和资金支持，缩小城乡学前教育差距。
2. 提升学前教育质量。
学前教育机构应加强教学管理，制定科学合理的教学计划和教育课程，引进先进的教育理念和教学方法。
同时，要加强对教育机构的监管，重视师资队伍建设，提高教师的教学能力和敬业精神。
3. 推动学前教育与社会的融合。
学前教育机构和社会各界应加强合作，共同为儿童提供更好的教育环境和机会。
可以通过开展家庭教育指导服务，组织亲子活动和教育讲座，增进家校之间的沟通和合作，提高家长的教育意识和育儿能力。
4. 加强学前教育研究和知识传播。
学前教育是一个不断发展的领域，需要不断吸取新的教育理论和经验，推动学前教育的创新和发展。
政府和学前教育机构应积极支持学前教育研究工作，推广和宣传学前教育知识，提高公众对学前教育的认知和重视程度。
总之，学前教育是关系到儿童全面发展的重要阶段，我们要充分认识学前教育的现状和问题，采取积极的对策，不断改进和完善学前教育，为孩子们创造更好的成长环境和条件。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析学前教育是指对3-6岁儿童进行的系统化教育活动，是儿童教育的第一阶段。
良好的学前教育是儿童全面发展和成长的基础，但在现实中，学前教育也面临一些问题。
本文将对学前教育中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
1.资源不足问题学前教育资源的不足是当前学前教育问题中最为突出的一个。
一方面，由于学前教育的普及化程度不高，许多地区没有足够的学前教育机构和教师；即使有学前教育机构，也往往面临着教室、设备、教材等资源的不足问题。
解决策略：政府应加大对学前教育的投入。
通过增加学前教育机构的数量，提升教师的待遇，改善教育设施和教育资源，来解决学前教育资源不足的问题。
可以探索家庭式学前教育。
鼓励家庭参与学前教育，提供相关的培训和指导，使家长能够在家中为孩子提供一定的学前教育。
可以借助现代科技手段，推行在线学前教育。
通过互联网平台，提供一些寓教于乐的学习资源，让更多的家庭和儿童能够获得学前教育的机会。
2.教师素质不高问题学前教育教师素质的参差不齐是学前教育面临的另一个问题。
许多学前教育机构缺乏专业的教师，或者教师的专业素养不足，不能满足儿童的需求。
解决策略：政府应该推出相应的政策，提高学前教育教师的待遇和升职渠道，吸引更多高素质的人才从事学前教育。
应加强教师培训。
提供系统化的培训内容，包括学前教育理论、教育心理学、家庭教育等方面的知识和技能。
应建立评估机制和激励机制。
通过评估教师的教育能力和教学成果，进一步激励教师提高自身素质和教学水平。
3.教育内容过重问题学前教育往往注重儿童的认知能力发展，而忽视了儿童的情感、社交和生活能力等其他方面的培养，导致儿童的发展不够全面。
解决策略：学前教育机构应该制定科学合理的学前教育课程，确保在儿童的认知培养的也注重其他方面的培养。
增加社交活动、情感培养和生活技能的课程安排。
家长应积极参与学前教育。
通过与孩子的互动、游戏和交流，培养孩子的情感和社交能力，并关注孩子的生活技能培养。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3到6岁儿童进行的教育活动，对于儿童的成长与发展起着至关重要的作用。
当前学前教育发展仍存在一些问题和挑战，迫切需要采取相应的对策来促进学前教育的良性发展。
学前教育资源分配不均衡是当前学前教育发展的主要问题之一。
在一些发展相对较好的地区，学前教育资源丰富、质量较高，但在一些贫困地区或农村地区，学前教育资源匮乏、质量不高。
政府应加大对贫困地区和农村地区学前教育资源的投入，提高学前教育资源的质量和数量，确保每个孩子都能享受到优质的学前教育。
学前教育师资水平不高也是当前学前教育发展的问题之一。
一些学前教育机构的教师素质有待提高，缺乏专业知识和教育技能。
政府应加大对学前教育师资培训的投入，提高教师的素质和专业能力，为儿童提供优质的学前教育。
学前教育的家庭教育环境不够良好也是当前学前教育发展的问题之一。
许多家庭忽视了对孩子的早期教育和培养，没有为孩子创造良好的学习环境和学习条件。
政府应加强对家庭教育的引导和支持，提高家庭教育的质量，让家长们意识到早期教育的重要性，并提供相应的教育资源和支持。
学前教育评估和监管机制不健全也是当前学前教育发展的问题之一。
目前，学前教育评估和监管机制尚不完善，缺乏科学、全面、客观的评估标准和方法。
政府应加强对学前教育的评估和监管，建立健全的评估和监管机制，确保学前教育的质量和效果。
当前学前教育发展存在资源分配不均衡、师资水平不高、家庭教育环境不良和评估监管机制不健全等问题。
政府应加大投入，改善学前教育资源的分布，提高教师的素质，加强家庭教育的引导和支持，建立健全的评估和监管机制，推动学前教育的良性发展。
只有这样，才能让每一个孩子都能享受到优质的学前教育，为他们的成长与发展奠定坚实的基础。
学前教育现状及策略
学前教育现状及策略学前教育作为一项关系到国家未来的重要工作，对于培养和发展儿童的认知、情感、社交等方面具有重要意义。
然而，目前我国学前教育仍然面临诸多问题和挑战。
本文将对学前教育现状进行分析，并提出相应的策略。
一、学前教育现状分析1.1 学前教育资源不平衡我国学前教育资源的分布不均衡，主要集中在一线城市和经济发达地区，而农村和欠发达地区的学前教育资源严重匮乏。
这使得在农村和欠发达地区的孩子无法享受到优质的学前教育，导致教育不公平问题突出。
1.2 教育投入不足学前教育在我国教育系统中的地位相对较低，政府投入不足。
虽然近年来政府对学前教育的重视有所增加，但仍然存在资金不足、师资紧缺等问题，导致学前教育质量无法有效提升。
1.3 教师素质亟需提高学前教育领域的教师素质普遍较低，教师队伍不稳定。
由于学前教育普及程度不高，导致缺乏专业的学前教育师资。
此外，学前教育师资待遇相对较低，无法吸引优秀的人才从事学前教育工作。
二、改进策略2.1 加强财政投入，优化资源配置政府应加大对学前教育的财政投入，确保资源的均衡分配。
特别是在农村和欠发达地区，要加大对学前教育的资金支持，建设更多的优质学前教育机构，以减少教育资源的差距。
2.2 完善学前教育课程体系建立全面科学的学前教育课程体系，注重儿童的全面发展。
要注重培养儿童的认知、情感、社交等多方面能力，通过科学合理的教学内容和方法，引导儿童健康成长。
2.3 提升教师素质，加强师资培养加强对学前教育教师的培训和学习，提高他们的专业水平和教育教学能力。
同时，要提高学前教育师资的待遇，吸引更多的优秀人才从事学前教育工作。
2.4 加强家庭教育与学前教育的衔接家庭教育是学前教育的重要组成部分，家长在儿童早期教育中的作用非常关键。
应加强家庭教育的宣传和培训工作，教育家长关注学前教育的重要性，并提供相应的教育指导和支持。
2.5 加强监管与评估，提高学前教育质量建立健全学前教育的监管机制，加强学前教育机构的评估和监督工作。
学前教育现状与对策研究报告
学前教育现状与对策研究报告一、引言随着社会的发展和人们对教育的重视程度的提高，学前教育成为了教育体系中不可或缺的一环。
学前教育不仅是孩子们接受教育的第一步，也是他们心智发展的关键时期。
然而，学前教育现状存在许多问题，需要我们思考和提出对策来改善。
二、学前教育现状分析1.资源不足：学前教育资源的不均衡分布是当前学前教育面临的主要问题之一。
在一些发达城市，学前教育资源相对充足，但在农村地区和欠发达地区，缺乏高质量的学前教育资源。
2.师资短缺：教师是学前教育的核心力量，高素质的教师能够提供更好的教育体验。
然而，目前学前教育中，师资短缺的问题比较突出，很多学前教育机构都缺乏合格的教师。
3.家庭教育意识不足：家庭是孩子成长的第一课堂，但是很多家庭在学前教育中缺乏足够的重视。
有的家庭对学前教育的重要性认识不足，没有为孩子提供良好的学习环境和资源。
三、学前教育改进对策1.加大资源投入：政府应加大对学前教育的资源投入，确保学前教育资源的均衡分配。
尤其是在农村地区和欠发达地区，应加大力度改善学前教育条件。
2.提高教师待遇和培训：为了吸引更多优秀的教师从事学前教育，政府和学前教育机构应提高教师的待遇，改善他们的工作条件。
同时，加强教师培训，提高他们的专业水平和教育能力。
3.加强家庭教育宣传和指导：政府和学校应加强对家庭的教育宣传和指导，提高家长对学前教育的认识和重视程度。
同时，为家庭提供学前教育指导手册和相关资源，帮助他们为孩子提供良好的教育环境。
四、学前教育改进的意义1.促进儿童综合能力发展：学前教育是儿童发展的关键时期，良好的学前教育可以促进儿童的综合能力发展，为他们的学习和生活打下良好的基础。
2.减少教育差距：学前教育是减少教育差距的重要途径。
通过加大资源投入和加强家庭教育宣传，可以减少城乡教育差距，促进社会公平。
3.提高国家人力资源质量：优质的学前教育可以提高儿童的素质和发展潜力，为国家培养高素质的人力资源，提供坚实的基础。
学前教育现状及策略
学前教育现状及策略引言：学前教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
然而，在现实生活中，我们往往能够发现一些问题和挑战。
本文将从学前教育的现状出发，探讨其中存在的问题，并提出一些有效的策略来改善学前教育，以促进孩子全面发展。
一、学前教育现状分析学前教育的目的是为孩子在正式学校之前提供良好的教育和培养环境，以促进其身心发展。
然而，目前学前教育仍然面临一些挑战。
首先，资源分配不均。
城市和农村地区的学前教育资源存在较大的差异。
城市地区普遍有更好的教育设施和师资力量，而农村地区则相对不足。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡。
其次，学前教育质量参差不齐。
有些学前教育机构注重知识传授，而忽视孩子的兴趣培养和综合素质的培养。
这种片面追求学术成绩的模式不利于幼儿全面的发展。
最后，家庭教育和学前教育之间的衔接不足。
家长通常关注孩子的学业表现，而忽略了他们的兴趣培养和社交能力的培养。
这给学前教育带来了一定的困扰。
二、提高学前教育质量的策略为了改善学前教育的现状，我们可以从以下几个方面着手：1. 加强师资培养和队伍建设学前教师是学前教育质量的关键因素。
应加强学前教师的培训和提高，提高其专业素质和教育教学能力。
同时，应加大对学前教师队伍的引导和激励力度，吸引更多的优秀人才从事学前教育工作。
2. 优化教育资源配置政府应加大对学前教育资源的投入，并加强对农村地区学前教育的支持。
同时，需要制定相关政策，引导民间资本和社会力量投入学前教育，提高资源的配置效率和公平性。
3. 推行多元化的教育模式学前教育应注重培养幼儿的综合素质，不仅仅关注学术成绩。
应为幼儿提供多元化的学习机会，包括艺术、音乐、运动等，并注重培养幼儿的兴趣和创造力。
4. 加强家庭与学前教育的互动学前教育与家庭教育应该形成良好的互动和衔接关系。
学前教育机构应与家长保持良好的沟通，提供相关的培训和指导，帮助家长了解幼儿教育的重要性和方法。
5. 增强社会对学前教育的关注和支持学前教育是社会的共同责任，需要全社会的关注和支持。
关于在当前学前教育存在问题及对策建议
关于在当前学前教育存在问题及对策建议随着社会经济的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育在我国已经逐渐备受重视。
然而，当前学前教育依然存在一些问题，需要采取一些对策和建议来解决。
首先，目前学前教育资源不均衡是一个普遍存在的问题。
在一些发达地区，学前教育资源充足，教育条件良好；而在一些农村地区或贫困地区，学前教育资源匮乏，教育条件较差。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村和贫困地区学前教育的投入，提供更多的教育资源和设施，让每个孩子都能享受到优质的学前教育。
其次，学前教育师资力量薄弱也是一个问题。
一些学前教育机构的教师缺乏专业的教育背景和培训，缺乏教育教学经验。
为了解决这个问题，学前教育机构和政府应该加大对学前教师的培训和培养力度，提高他们的专业素养和教育能力，提供更好的教育教学质量。
另外，学前教育教学内容和方式也需要改进。
目前，一些学前教育机构注重传授知识，忽视了培养学生的综合素质。
学龄前儿童应该注重培养他们的动手能力、语言表达能力、创造力和合作精神等。
同时，教学方式也应该更加灵活多样，根据不同学生的兴趣和特长来设置教学活动。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，家校合作的加强也是解决学前教育问题的一个重要途径。
学前教育不仅仅是学校的责任，家庭也需要承担起一定的责任。
家长应该积极参与孩子的学前教育，配合教师的工作，共同培养孩子的良好习惯和品质。
综上所述，当前学前教育存在着资源不均衡、师资力量薄弱、教学内容和方式落后等问题。
为了解决这些问题，政府、学校和家长都应该加强合作，加大对学前教育的投入和培训力度，提高学前教育的质量，为孩子们提供更好的学前教育环境。
当前学前教育存在的问题，除了资源不均衡、师资力量薄弱和教学内容和方式落后等问题外，还有一些其他的问题也需要解决。
首先，当前一些学前教育机构存在着择校压力和竞争激烈的现象。
家长为了给孩子争取更好的学前教育资源，常常面临选择学前教育机构的困扰。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，对培养孩子的个性、智力和社会能力起到至关重要的作用。
学前教育在中国面临着一些问题，如资源不足、师资短缺、教育内容单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的解决策略，以提高学前教育的质量和效果。
学前教育资源不足是一个普遍存在的问题。
尤其是在农村地区，由于经济条件有限，学前教育场所的建设相对薄弱。
为了解决这个问题，可以采取以下策略。
一是政府应加大对学前教育的支持力度。
政府可以增加财政投入，建设更多的学前教育场所，并提供相应的补贴和优惠政策，以吸引更多的投资者和教育机构参与学前教育。
二是鼓励社会力量参与学前教育。
政府可以与企业、社会组织合作，共同建设和运营学前教育设施。
可以鼓励社会力量提供学费减免、奖学金等形式的资助，帮助经济困难的家庭让孩子接受学前教育。
第二个问题是学前教育师资短缺。
由于学前教育的特殊性，需要教师具备专业的知识和技能，但目前学前教育师资的培养与需求不匹配。
要解决这个问题，可以采取以下策略。
一是加大对学前教育师资培训的投入。
政府可以加强教育学院对学前教育专业的培养，提供更多的师资培训机会，并加强对学前教师的职业道德和素质教育。
二是鼓励专业转岗和跨行业培训。
政府可以提供一定的奖励和激励措施，鼓励有志从事学前教育的人员转行或者通过培训进入学前教育行业，以解决师资短缺的问题。
一是推行多元化的学前教育内容。
可以引入音乐、美术、体育等艺术和运动元素，培养孩子的审美能力和动手能力。
可以加强社会生活教育，帮助孩子建立起良好的人际关系和社会适应能力。
二是鼓励学前教育机构开展多样化的教学活动。
学前教育机构可以组织户外游戏、亲子交流等活动，以丰富孩子的学习体验和培养他们的合作精神。
学前教育问题主要包括资源不足、师资短缺和教育内容单一等方面，解决这些问题可以采取加大财政投入、鼓励社会力量参与学前教育、加强师资培训、推行多元化教育内容等策略。
通过这些措施，可以提高学前教育的质量和效果，为孩子的成长和发展提供更好的支持。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3至6岁幼儿进行的教育和教学活动，旨在帮助幼儿全面发展，提高幼儿的综合素质和能力。
学前教育是教育体系中非常重要的一环，对幼儿的成长和未来发展具有决定性的影响。
在当今社会，学前教育发展现状备受关注，如何完善学前教育体系，提升学前教育质量，已成为教育界和社会各界关注的焦点。
本文旨在分析学前教育发展现状，并提出相应的对策。
一、学前教育发展现状1. 学前教育政策落实不够到位尽管我国政府出台了一系列的学前教育政策，但是在政策实施过程中，由于地区之间的发展不均衡以及各地对政策的理解和执行程度不一致，导致政策在一些地区的落实并不到位。
特别是在农村地区和一些偏远地区，学前教育资源相对匮乏，政策实施程度较低。
2. 学前教育质量参差不齐在城市地区，一些优质的学前教育资源相对丰富，但在农村地区和一些偏远地区，学前教育质量参差不齐。
一些学前教育机构条件落后，师资力量薄弱，影响了孩子们接受高质量学前教育的机会。
一些学前教育机构教学内容和方法陈旧，无法满足现代社会的教育需求，难以培养出具有竞争力的优秀幼儿。
3. 家庭教育与学前教育脱节随着社会的快速发展，家庭结构日益多元化，一些家庭忽视了自己在孩子教育过程中的作用，导致了家庭教育与学前教育的脱节。
一些家长忽视了与孩子的沟通和情感交流，导致孩子在成长过程中缺乏安全感和信任感，影响了其心理健康和学习能力的培养。
二、对策研究1. 加大政策落实力度政府应该加大对学前教育政策的宣传力度，确保各地政策的全面贯彻执行。
加强对学前教育机构的监督力度，确保学前教育政策的执行到位。
通过建立完善的考核评估机制，对学前教育机构进行定期的监督和评估，发现问题及时纠正，确保政策的有效实施。
2. 完善学前教育资源配置政府应该加大对农村地区和偏远地区学前教育资源的投入，确保每个孩子都能够接受到优质的学前教育。
通过加大对学前教育机构的资金支持力度、加强师资队伍的建设力度和提升教育设施的建设力度，提高学前教育资源的整体水平，确保每个孩子都能够享受到平等的教育机会。
学前教育问题及解决策略分析
学前教育问题及解决策略分析学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，对于儿童的发展起着至关重要的作用。
在当前的学前教育中，存在着一些问题，如教育资源不均衡、教师水平参差不齐、课程设置不合理等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决策略来改善学前教育的状况。
教育资源不均衡是学前教育面临的一个主要问题。
在城市和农村地区之间、富裕和贫穷家庭之间存在着明显差距。
为了解决这个问题，政府可以加大对农村和贫困地区的学前教育投入，优先保障这些地区的教育资源。
可以鼓励民间力量和社会组织，积极参与到学前教育中来，提供更多的资源支持。
教师水平参差不齐也是一个亟待解决的问题。
学前教育需要有专业的教师队伍来支持，但是目前存在着一些教师水平不高、缺乏培训的情况。
为了提高教师的水平，可以加大对教师的培训力度。
政府可以制定相应的培训计划，提供专业的培训课程。
学前教育机构也需要加强对教师的管理和评估，确保每位教师都能具备必要的教育能力。
课程设置不合理也是学前教育面临的问题之一。
有些学前教育机构过分注重学习成绩，忽视了儿童的兴趣和个性发展。
为了解决这个问题，可以推行综合素质评价，不仅关注儿童的学习成绩，还要关注他们的思维能力、创造力和社交能力等。
还可以引入更多的艺术、体育和游戏活动，提供更多的多元化学习机会，促进儿童全面发展。
家长参与度不高也是一个需要关注的问题。
学前教育需要家长的积极参与和支持，但是现实中有些家长对孩子的教育态度消极，忽视了他们在教育中的作用。
为了提高家长的参与度，可以加强家长教育，提供相关的家教指导，启发家长意识到他们在孩子教育中的重要性。
学前教育问题及解决策略分析，需要政府、学前教育机构、教师和家长共同努力。
只有各方合作，共同解决问题，才能改善学前教育的状况，为儿童提供更好的教育环境。
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上城区学前教育的现状分析及对策方莉牟建闽一、基本情况上城区常住人口314373人，共有0-6岁幼儿10136人，进入幼儿园的幼儿6132人，其中学前三年入园率为100%，学前第四年入托805人，入托率43.8%。
全区共有幼儿园28所。
按性质分别属教育局、街道、企业、部队及私人举办。
其中，教育局办9所、街道办8所、企业办6所、部队办1所、私人及合资办4所。
上城区幼儿园的基本情况，见附件1《上城区幼儿园概况》。
全区幼儿园除早教基地尚无评定标准外，均通过分等定级。
全区共有甲级幼儿园9所，乙级幼儿园14所，丙级幼儿园3所，丁级幼儿园2所。
其中，教育局办的9所办幼儿园中，除2所为乙级外，均为甲级幼儿园，行知幼儿园、清波幼儿园为省示范幼儿园，胜利幼儿园早教基地为示范早教基地。
幼儿园的分等定级情况，见表1。
表1 上城区各类幼儿园分等定级情况注：☆为甲级幼儿园中的省示范幼儿园数。
全区各类幼儿园共有教职工623人中，有专任教师462人。
其中，局办幼儿园教师188人，学历合格率为100%，大专及以上学历占73%；其它各类幼儿园教师274人，学历合格率为92%，大专及以上学历占32%。
幼儿教师的学历情况，见表2《上城区各类幼儿园教师学历情况》。
表2 上城区各类幼儿园教师学历情况他各类幼儿园教师无高级职称，具有中级职称的占17%，无职称的为31%。
幼儿教师的职称情况，见表3《上城区各类幼儿园教师职称情况》。
表3 上城区各类幼儿园教师职称情况全区有省市区教坛新秀88人，局办幼儿园63人，其他各类幼儿园25人。
幼儿园教坛新秀的情况，见表4《上城区各类幼儿园教坛新秀情况》。
表4 上城区各类幼儿园教坛新秀情况责卫生保健业务指导。
各幼儿园承担社区早教基地任务，通过发资料、办讲座、开放场所、举办亲子教育活动等多种形式，开展启蒙教育和指导。
胜利幼儿园早教中心除进行教育实践外，负责教科研、教本编写等工作。
二、存在的主要问题上城区的幼儿教育事业，存在的主要问题有三个方面：1.布局不够合理，制约了幼教事业的发展上城区地处老城区，随着城市建设的发展和人民群众对幼教需求的不断提高，幼儿园布局不够合理的矛盾显得日益突出。
在区域不大的小营街道，密集了9所幼儿园（包括2所分园），其中有3所甲级幼儿园，1所省示范幼儿园，1所示范早教基地。
大学路幼儿园、省卫生厅幼儿园、小营幼儿园三家之间仅隔一二百米，经常发生抢生源的现象。
湖滨幼儿园及省商业厅幼儿园紧挨着，办学条件相对较差的湖滨幼儿园举步维艰。
而原闸口街道很大一片辖区，只有闸口幼儿园1所，致使这家原规划6个班的街道幼儿园，超编办10个班，影响了幼儿教育的质量和幼儿的身心发展。
南星街道6家幼儿园中无局办幼儿园，无甲级幼儿园，不利于发挥教育行政部门举办的幼儿园的示范辐射作用。
局办大学路、三衙前、培红三家幼儿园占地面积均在1500平方米以下，在原有场地很难得到再发展。
而我区城市边缘地区、新建住宅区非法办园却屡禁不止。
如原近江街道无一所登记注册的幼儿园，非法办园现象就比较突出。
这里有属于办园行为的规范管理及新建的公建配套幼儿园归口管理等方面的因素，但关键还是布局不合理造成的学前教育供需失调。
一边“饥不择食”，一边教育资源得不到充分利用。
布局不合理造成学前教育资源浪费，影响整体办学水平的提高，成为产生不规范办园、非法办园行为的重要因素。
随着杭州市新的《幼儿园分等定级标准》的出台，这一状况还会对我区幼儿园上等级造成不利影响。
布局问题不仅是量的问题，更是质的问题，这方面的矛盾已经显现出来了。
根据统计，2003年我区学前三年幼儿数按户籍为5836人，按“现居住”为4963人；学前第四年幼儿数按户籍为1840人，按“现居住”为1467人。
经测算，我区现有幼儿园最高学额约为6129人，总规模基本可满足目前学前三年100%入园率、学前第四年43.8%入托率。
排除人口流动等不确定因素，2005年我区学前三年幼儿数按户籍约为5881人，按“现居住”约为1038人。
考虑人口流动等不确定因素对“现居住”影响较大，人数会有上浮，但主要影响局部地区，总数量不会有大幅度变化。
上城区学前教育年段幼儿的预测人数，见附件2。
可以说，从表面上看，幼儿园的总规模及幼儿人数能基本保持平衡，但是，数量掩盖着一些问题：第一，优质教育资源短缺。
近几年，行知、清波、五星、胜利等幼儿园学额越来越紧张，招生出现排长队、托关系等现象，无法满足群众对高质量学前教育日益增长的需求，而一些办学水平相对较差的幼儿园却在为生源发愁。
所以，要化大力气努力提升全区学前教育办学水平，实现均衡化发展，任务是非常艰巨的。
第二，流动人口子女接受学前教育的需求得不到满足。
全区现有已登记的外来人口82455人（其中领证人口为79462人），这一群体居住相对集中的原近江、望江、闸口街道一带，幼儿园缺少，一些收费低廉、办学条件不合要求的非法幼儿园应运而生。
为使流动人口子女上得起幼儿园，保障这些孩子接受合格学前教育的权利，充分考虑这一群体的经济承受能力，这也是布局调整工作中需重点解决的问题。
如何体现适度超前原则，如何扩张优质教育资源，如何满足弱势群体的需求，这都是在布局调整中必须认真考虑的。
2.管理体制尚未理顺，削弱了依法行政的力度学前教育办学体制多种多样，需要有关部门协同管理的成分很多。
目前产生的一些问题，大多及管理体制尚未理顺有关。
因管理体制不顺，影响了教育局对举办方的管理。
⑴公建配套幼儿园没能及时移交。
我区新建的公建配套幼儿园移交教育行政部门归口管理难以兑现，挪作他用现象比较普遍。
这些配套幼儿园是国家对幼教事业的政策性投资，杭州市人民政府办公厅1999年转发市教委《关于进一步加强杭州市幼儿教育工作的若干意见》、2001年转发市教委《关于进一步加强杭州市幼儿教育工作的补充意见》明确指出：“建成后的托幼园所经当地教育行政部门验收后，办理独立产权证，性质属国有资产，归口当地教育行政部门管理。
”“教育部门根据需要安排给社会有关方面举办，不得移作他用”。
然而，新区配套的幼儿园没有移交教育行政部门的现象比较普遍，据初步统计，我区二三年内新建的幼儿园至少有5所，除万安城市花园配套的幼儿园及时移交给区政府（现已作为胜利幼儿园的东河园区）外，其它幼儿园都没能进行移交。
这些幼儿园，或移作它用，或已被租赁，或暂时空关。
对于这种情形，作为区政府一个行政部门的区教育局，要求相关部门依法行政并采取一致行动，确有困难。
⑵举办幼儿园没有依法审批登记。
根据《幼儿园管理条例》规定，举办幼儿园必须到教育行政部门审批登记注册，但是，目前审批登记注册的单位，除了教育行政部门外，还有多家其它机构，区政府编制委员会、市就业管理服务局等部门也在签发幼儿园开办许可证、办理幼儿园更名、停办注销手续，行使《幼儿园管理条例》明文规定属于教育行政部门的重要职责。
有的辖区管理不够到位，听之任之，致使非法幼儿园呈蔓延趋势。
虽经联合执法取缔，但并未解决问题，有的挪个位置后重新开张，还有新办起来的。
这些非法幼儿园成为教育局管理的盲点，无法保障幼儿接受良好合格学前教育的权利，存在着严重的卫生、安全隐患。
据不完全统计，全区未登记注册的幼儿园有9所，见表5《未在上城区登记注册的幼儿园情况》。
表5 未在上城区登记注册的幼儿园情况此外，还有不经教育局批准，随意关停并转的现象。
⑶由于办学体制多种多样，不同的举办者在投入、管理等方面的差异造成办学条件、师资队伍、教育质量等方面相当大的差距。
有的幼儿园投入严重不足，设施设备陈旧老化，班额超编，师资不合格，如保育员编制担任教师。
有的甚至降低幼儿伙食标准，以此来降低教育成本。
3.贯彻新“纲要”存在差距，保教质量有待提高2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新“纲要”）是一份符合时代精神、吸取国际先进理念的指导性文件，是幼儿园教育教学工作的纲领。
从总体看，我区局办幼儿园学习贯彻新“纲要”起步早，抓得紧，注重更新观念，幼儿园管理、教育教学等工作都有了可喜的变化。
但也出现了一些值得注意的问题：怎样更准确把握“纲要”实质，而不只是追求形式上的变化，避免新瓶装旧酒；怎样进一步处理好改革创新及继承发扬优良传统的关系；怎样不断提高教师的职业道德，加强服务意识，克服重教轻养的倾向，把看似细碎的保育工作做得更好。
归结起来，就是要在新“纲要”指导下处理好三个关系：实质及形式的关系、创新及传统的关系、教学及保育的关系。
一些街道办、企业办、私人办幼儿园对学习贯彻新“纲要”的重要性认识不足，行动滞后，“纲要”颁布一年多，有的幼儿园几乎没有认真学习过，对“纲要”的基本精神也不了解，教学中出现严重的“小学化”倾向。
三、发展目标及对策㈠明确发展目标学前教育是基础教育的有机组成部分，积极发展学前教育事业是关系国民素质提高和民族未来兴盛的大事。
近年来，中央、省、市颁发了一系列重要文件和有关学前教育的法律法规，明确了学前教育在基础教育中的重要地位，指明了学前教育的发展方向，为发展学前教育提供了政策法规依据。
《国务院关于基础教育改革及发展的决定》（国发[2003]21号）强调基础教育的“全局性、基础性和先导性作用”，提出了“十五”期间基础教育事业发展的基本任务：“占全国人口35%左右的大中城市和经济发达地区，高水平、高质量普及九年义务教育，基本满足社会对高中阶段教育和学前三年教育的需求，重视发展儿童早期教育。
”进而提出“到2010年，基础教育总体水平接近或达到世界中等发达国家水平”。
省、市政府全面贯彻落实中央精神，学前教育的发展进入了一个新的阶段。
《浙江省人民政府关于加快基础教育改革及发展的决定》（浙政发[2001]72号）重申了《浙江省教育现代化建设纲要（2000—2020）》的要求，提出了“到2005年基本普及从学前三年教育到高中阶段教育的15年教育”、“积极实施0-3岁教育”的具体目标，并提出了使浙江省“基础教育总体水平率先接近世界中等发达国家水平”的任务。
杭州市人民政府办公厅1999年转发了市教委《关于进一步加强杭州市幼儿教育工作的若干意见》（以下简称《若干意见》），2001年转发了市教委《进一步加强杭州市幼儿教育工作的补充意见》（以下简称《补充意见》），明确了我市“学前教育低龄化”的发展目标：“到2005年基本普及学前三年幼儿入园；全市学前四年的低幼儿入园（所）率达到30%；各区、县（市）要办好1-2所示范托儿所或早教中心；通过社区等机构，采用多种形式，有计划、有步骤地开展0-2岁婴幼儿健康发育、智力开发等方面的启蒙教育。
”基于中央、省、市有关学前教育的方针政策为依据，结合我区的实际情况，特提出上城区2005年学前教育发展的总体目标和具体目标。
到2005年，上城区形成布局合理、管理规范、办学水平居杭州市前列的以局办幼儿园为骨干、各类幼儿园积极、均衡、协调发展的学前教育体系和儿童早期教育服务网络，基本满足人民群众各种层次的需求，努力达成省、市政府提出的基本普及学前三年教育和“学前教育低龄化”的发展目标。