师资队伍建设概况与举措

师资队伍建设概况与举措——暨2010学年世博小学校本研修方案2006年7月作为上海世博动迁配套民生工程之一——黄浦一中心世博小学在上海城市生活新地标――浦江镇世博家园内崭新屹立。

由于其萦系着世博动迁居民子女的民生教育，承载着中央、市、闵行区和黄浦区、浦江镇各级领导的爱民之心而备受瞩目。

建校四年来世博小学植根于闵行区和黄浦区两区优质教育的和谐交流的沃土中，让全校教师不遗余力地围绕着朱校长提出“打造活力课堂，推进学校和谐课程建设”的课程理念，投入到三类课程的开发和建设之中。

第一部分：校本研修背景——师资队伍概况我们学校拥有一支比较年轻，充满潜力的教师队伍，人力资源情况如下：1教师结构：在编在岗教师32人，黄浦支教教师5人，占15.6%；17人为闵行在编教师，占84.4%；应届大学生4人，占12.5%；35岁以下的教师22人，占73.3%，教师团队由三部分组成：黄浦区支教教师、学校招聘浦江镇及外区成熟型教师、招聘应届大学毕业生。

新教师中既有师范类毕业的教师，也有非师范类毕业的教师。

2人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。

3职称结构：我校现有专任教师中，高级职称2人，占总数的6.9 %，中级职称9人，占总数的28.13%，初级职称19人，占总数的59.38%，教龄在5年左右的职初型教师较多。

4学校精神：大气雅气灵气我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大厦。

第二部分：校本研修内涵——师资队伍建设举措建设一支高素质的教师队伍，关注学生的全面发展，一直是我校追求的目标。

随着二期课改的实施，我们深深地体会到：没有教师专业上的成长和发展，就没有学生的成长与发展，二者互为条件，互为制约，互为促进。

提高教师的综合素质，促进教师专业化发展，已成为课程改革的聚集点。

我校是一所年轻的学校，建校不到五年，教师来自于不同学校，新教师较多，为了迅速提高我校教师的综合素质，促进教师的专业发展，我校于去年提出了立足校本，建立专家引领机制，加强教师队伍建设的策略。

一指导思想：认真贯彻《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》的有关精神。

坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为我校新时期教师教育改革队伍建设的基本理念，把立足校本，建立专家引领机制，加强教师队伍建设的校本研修重点发展项目，积极探索教师继续教育校本研修制度，机制与评价方式。

进一步更新教师的思想观念，使校本研修要立足于解决教师发展中的问题，使校本研修创建教师群体和个体发展的最佳途径，满足教师自身发展需求，完善知识结构，提高教育教学水平、内涵发展、特色发展、可持续发展。

二目标任务：1．以拓展教师的人文素养，全面提高教师的育德与育人水平。

2．立足现实，通过教科研相结合，解决教育教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，改变学生的学习方法，促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。

3．通过广大教师学习、工作和研究三位一体的校本研修活动，使不同层次的教师专业在原有的基础上都能得到较大程度的提高。

4．开发和整合校本研修资源，构建校本研修的运作机制和管理机制，发挥教师个体发展，团体互助和专家指导、名校引领的作用，提高教师个体与学校的自主发展能力。

三主要措施：（一）、以校本研训为重点，着力提升教师专业发展水平1丰富素养，陶冶情操（1）利用现代网络信息传媒技术，为本校教师提供优秀文化艺术作品及相关辅助学习资料。

常年为教师提供人文素养优秀读本的菜单；并通过写读书笔记，读书摘抄，教师读书论坛，专家、作家导读及构建学校、教师互动交流平台来丰厚教师的人文知识底蕴。

（2）进行好书介绍，书城购书，读书感悟，评比交流，网上展示系列活动；以及通过评选优秀教师、优秀教研组，评选优秀论文、优秀课题等弘扬先进措施，每学期在校园网或我思故我在论坛交流，从不同的视角论述师德教育、心理教育、国外教育、艺术欣赏等自己的观感受（3）发挥市博物馆、大剧院、图书馆等上海品牌项目优势，外出考察学习活动，名师采访，名校风采，参观祖国与上海的标志性建筑和人文历史学观，形成让教师走进经典的优秀文化艺术产品配送服务的体系，从而培养教师高雅的气质和高尚的道德情操。

（4）开展有益的文体娱乐活动.开设心理健康讲座调节教师的心理压力，塑造良好的心态.积极开展有益的文体娱乐活动，努力为教师创设愉悦温馨的工作环境。

（5）自觉践行科学发展观。

结合政治学习与教师自主学习，通过党政工团的导读，加强对社会主义核心价值观的认识。

自觉践行社会主义荣辱观、科学发展观，使我校每一位教师具有理性的思辨能力和审美的情趣。

2 优化教育教学行为：教师的人文素养拓展和提升既是内化过程，又是在教育教学实践中的外化过程，当教师的教育教学行为得到优化，就充分显示出了校本研修的实际生成的有效性，为此我校安排了以下的实践项目：（1）建立教师的专业发展的个人成长档案袋。

在校园网建立不同层次的教师专业成长档案袋，构建教师与教师，专家与教师，区、片级教师之间的校本研修交流渠道。

内容包括：教师个人发展规划，教研组校本研修计划，校本研修的成果，论文、课例、课题、公开课、教育教学案例、总结、听评课记录等。

（2）科研引领，以研带教，促进日常教学树立教科研来自日常教学，教科研促进日常教学的理念，将小课题研究，案例研究融入教师教学行为，融入教研组建设，围绕本校申报的区级课题《打造活力课堂，促进学生有效学习的实践研究》，自上而下行成校长——行政——教研组——个人的四级课题体系，体现以研带教的可操作性，确保教学科研在学校教育的铺垫地平的作用。

（3）教研反思，交流共生，促进群体个体双赢。

①组内同伴互助教研——各教研组每周定时、定点开展组内教研，围绕课题展开精备生成重建项目。

此项目作为教研管理的重要内涵加以推进，目的在于紧扣教学有效性的脉搏，锤炼教研组团队的教学实践研究能力，展示团队教研文化。

各组每月围绕课题开展研究实践，进行两次组内“一课三备”集体研课活动，再通过组内研究课，自录课等平台进行课堂实践，反思精备，生成重建来提升教研组群体和教师个体的教学反思研究和课后重建实践的能力。

②校内跨学科统整教研——每月间周周五下午开展统整教研，着力围绕骨干示范课、活力教研课、教学新秀展示课开展活力课堂教研展示，全校教师通过跨学科统整观摩评价，形成校内教学资源的共享。

③内外联动校际教研——通过走出去请进来的模式，充分依托名校，依托名师的优质教育资源，引流活水，共享优质教学资源的福址。

继续发挥黄浦区万永富名师工作室的引领作用；以及发挥黄浦区第一中心小学优质资源的辐射作用；聘请名师、教研员来校指导教研；加强与浦江镇和闵行区其他相关小学的教研互动，形成内外联动校际教研的多元模式。

④反思评价，实现自我超越我们以研训结合的方式开展了一系列校本教研活动，让每一位教师都参与到实践中来，即在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思。

促使教师从真实的教学场景中去发现“问题”，然后带着“问题”去学、带着“问题”去做、带着“问题”去思、带着“问题”去悟。

通过研究课、汇报课、示范课、促进了教师将教育理念转化为教学行为。

之后我们又开展“同课异构”教研活动，深化了研究的效果。

在研究实践的基础上，我们重视了教师的教学反思。

我们利用“我思故我在”的教学反思论坛，定期展示每位教师所做的“3+X”反思评价，即教师在“随堂课，比武课，二纲课，优质课、开放课,活力课”等教学活动后，做必修和选修型的教学反思。

反思的内容：经典流传——课中比较满意的经典之处，可供以后的教学课参考；扼腕叹息——课中不太理想的地方，分析其中原因；他山之石——别人评课建议对自己的借鉴。

反思的形式：一是自我反思，即教师在授课后，要进行“课后反思”，并把要点记在备课本上“课后反思”一栏中。

二是自评反思，即领导专家听随堂课后，对自己的教学状态自我评价进行反思。

三是互评反思，即每个学期的公开课、研究课、示范课后，每个教师要进行互评反思。

每学期我们都要安排一定的时间组织教师观上海市862节优质课，然后进行反思。

四是多元反思，即听取学生、家长、听课人对课堂教学评价后的反思。

此外，我们还让教师进行自录课反思，即教师上课，全程录像，自我欣赏，自我反思，自我打磨。

3人力资源高地建设，骨干共生，培养教学中坚。

组织教师认真及时参加各级业务研修，继续发挥本校闵行区级骨干教师的引领带教作用，启动新教师共生培养项目，使得骨干教师和教学新星成为学校的教学中坚。

——2009学年新教师“共生”培养计划具体工作措施⑴培养组织和对象。

①由校长和教导处等部门组成新教师自培领导小组，负责对新教师的管理考核。

组长：朱宏林副组长：周琪敏、陈伟华组员：徐梦鸥、俞薇、郭红君、谢芳、张小璇②聘请本校优秀教师与新教师师徒结对，并与新教师签订师徒协议书。

⑵培养内容和途径。

①培养内容。

学习新基础教育理论和儿童情感教育理论，课改理念、目标、要求，了解最新教育教学研究成果，学习现代信息枝术。

熟悉所教学科目标要求、特点并能逐步独立处理教材，研究教学策略，提高教育教学能力。

②途径。

师徒共同学习和讨论，个人自学教育理论，以先进的教育理论指导实践。

③师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思札记、教学一得、个案等。

以科研促教改，促教学能力提高。

⑶考核每学期按师徒教育教学、教科研等方面对新教师由领导小组进行一次考核，并填写好考核表。

（考核内容见后）2009学年新教师“共生”入格培训方案2010学年新教师“共生”入格培训方案——共生培养项目中作为导师和徒弟考核“八个一”：①导师每学期指导新教师运用二期课该理念、现代信息技术，在校内上一至两节高质量的汇报课，并通过随堂课、研讨课、评比课等教研活动，共同切磋，及时反思、重建，提高新教师的素质。

②导师每周听徒弟1节课，课后及时评析填写本学科评课表，共同研究改进教法的措施。

③导师每周为徒弟上1节示范课。

指导徒弟每二周写一篇听课感受。

④导师与新教师一起结合新课改特点及校教科研主题，确定自己的一个课题，共同实践、研讨。

以教科研促教改，努力探索本学科的素质教育模式。

⑤徒弟研读一本教育理论书，并做好学习笔记，定期交指导教师检查。

⑥徒弟每周听师傅至少1节课，认真做好听课笔记，向导师请教、学习，虚心听取各种意见和建议，自觉做好听课后自评、反思、重建。

⑦徒弟每周认真撰写1篇听课感受，积累相关的学科教学经验。

⑧徒弟每周认真写好1篇反思札记和教学随笔，不断提高教学水平，并逐步形成自己的教学特色。

——骨干培养项目中，骨干教师考核要做到“七个一”①独立带教一位新教师开展教学研究。

②每学期作1000字摘抄，，并做好旁注（表明自己的观点或学习体会）。