学区学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案
高效课堂实施方案(范文模板)
高效课堂实施方案为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实教育局教研室的指示精神，提高教学效率，真正的实现素质教育；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定《※※中学构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、加强领导，聚集课堂1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。
①构建高效课堂工作领导小组：②构建高效课堂工作实施小组：组长作为主备人，先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交王泽原登记后统一安排印刷。
③工作分工：分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
课改之星评价方案
贺龙中学课改之星评价方案（草拟稿）一、申报基本条件1、有比较突出的课堂教学改革经验；2、课改过程中成绩突出；3、参与学校的课题研究工作；4、积极撰写教研论文；5、“三主五步”课型成熟。
二、评价细则１、被评为县级课改名优教师加２０分；２、在校内上观摩课一次加３分，上示范课一次加２分，上促进提高课、研讨课、竞赛课加１分，在公开课、过关课一次０.５分。
在校外上相应的课另加1分。
3、在各种教学比武中，获得省、市、县、片、校一等奖分别加8分，5分，3分，2分，1分。
二等奖分别加5分，3分，2分，1分，0.5分。
三等奖分别加3分，2分，1分，0.5分，0.3分。
在学校专门组织的课改教学比武中，一等奖记3分，奖200元；二等奖记2分，奖150元；三等奖记1分，奖100元；参与者记0.5分，奖40元。
4、在各级论文评比中，获得省、市、县、片（校）一等奖分别加4分，3分，2分，1分。
二等奖分别加2分，1.5分，1分，0.5分。
三等奖分别加1.5分，1分，0.5分，0.5分。
反应课改（三主五步教学法）的相关论文，每篇另加1分。
发表论文按相应一等奖记分。
在学校教研室专门组织的课改论文、课改案例、课改心得评比中，一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分，优秀奖记0.5分，分别给奖金200元，100元，50元，20元。
5、积极参加课题研究，主持人加4分，一般研究人员加2分，有研究成果的，省、市、县一等奖分别加8分，6分，4分。
二等奖分别加4分，3分，2分。
三等奖分别加3分，2分，1分。
6、积极参加听课评课，没缺席者积极发言者记10分，缺一次扣1分，10分扣完为止。
7、积极参加备课组集体备课，由备课组安排的导学案编写，高质量每篇记2分，一般记1分。
自主上交学校教研室被采用（认可）的每篇记1分。
8、有学科小组评价细则加2分，评价过程详细且能促时学生发展记3分，一般记1分。
及时上传教研室。
9、班主任有班级小组评细则，且内容规范详细上墙记3分，一般记1分。
课改之星评选条件
袁张营小学星级教师之“课改之星”
评选条例与办法
为了大力推动我校教改实验工作向纵深处发展，使广大教师在教改中更好更快的成长，进一步促进我校教育教学质量扎实有效的提高，经研究决定，学校每学期将组织开展“课改之星”评选活动。
一、评选范围
1．本学期的全体科任教师。
2．在校级以上公开教学中获奖教师。
3．教学成绩突出，深受学生、家长好评。
二、评选条件
1．师德表现优良。
2．执着于教改，投身于科研，教学质量优良。
3．承担教改任务，并有为教改作出贡献的典型事例。
4．教学基本功扎实，在教学中能较好地落实课改理念并在教学设计上具有一定的创新。
三、推荐名额
1．语文、数学、英语、综合科各1名；
四、评选办法
1．采取自愿申报与教研组择优推荐相结合的办法组织评选。
2．被推荐对象需承担代表学校的各种教学观摩课。
3．教研组内评优推荐，报学校评审，定为“课改之星”。
五、奖励办法
1．对获得“课改之星”的人员由学校统一进行表彰。
2．获“课改之星”荣誉者作为向上一级教学类活动评选推荐名额，在参加完上一级教学类活动后加记50分。
六、学校评审小组
课改组长：张岭松
语文组长：李雪芹
数学组长：张岭松
英语组长：张小平
成员：全体任课教师。
“课改之星”评价标准
“课改之星”评价标准
1.高度认同“以人为本、以学为本、以生为本”的教育教学理念，关注学生生命成长，把学习时间、空间和权利还给学生，能够正确认识到课堂教学不是为了单纯掌握知识，而是为了培养学生会自主学习。
2.二次备课撰写的导学案符合学生认知规律，目标明确具体，符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”等特点，问题设计具有开放性，重视预设，关注生成。
3.重塑师生关系，是学生学习的合作者、引导者和参与者，教育教学质量成效显著。
4.在课堂教学改革中充当“领头雁”，能够创造性地运用“3维6环”高效课堂教学模式组织教学，积极参与学校及以上示范课、优质课、培训讲座、教学竞赛等。
5.教研成果突出。
在优质课、大比武、教育教学论文、教学案例、教学反思等评比方面，至少有两项荣获校级及以上奖励。
6.课改工作成为自觉，成为常态，民主测评（学生、家长、教师）优秀率达80%以上。
勤奋学习之星评选方案范文（二篇）
勤奋学习之星评选方案范文一、背景勤奋学习是学生取得学业成功的关键因素之一。
作为一所注重学生综合素质培养的学校，我们希望通过勤奋学习之星评选活动，激励和表彰那些在学习方面取得突出成绩的学生，并倡导全体学生向他们学习，争做勤奋学习的范例。
二、目的1. 激励学生勤奋学习：通过评选活动，激励学生努力学习，提高学习动力和积极性。
2. 表彰学业优秀学生：通过评选活动，表彰学业成绩优秀的学生，增加他们的自信心和荣誉感。
3. 倡导学习风气：通过评选活动，倡导大家珍惜学习时间，培养好学习习惯，共同营造良好的学习氛围。
三、评选标准1. 学习成绩：综合考虑学生成绩的优异程度，包括考试成绩、平时作业成绩、参与课堂讨论表现等。
2. 学习态度：重视学习、积极主动、认真负责的态度。
3. 学习方法：有效的学习方法，如合理规划学习时间、善于总结、分析和归纳、善于运用学习策略等。
4. 学习风格：对待学习的态度、方法、习惯等方面的个性化特点。
四、评选程序1. 公布评选通知：在学校官方平台和班级内发布通知，公布勤奋学习之星评选活动的时间、标准、程序等信息。
2. 提名阶段：全体学生可以通过写申请材料或推荐信的形式，提名自己或其他同学参与评选。
提名材料应包含学生的基本信息、个人学习情况、对自己的自述等。
3. 初评阶段：由学校教师评选小组对提名学生进行初步评选，综合考虑学生的学习成绩、学习态度、学习方法和学习风格等方面的表现，筛选出优秀的候选人。
4. 终评阶段：由学校教师评选小组和班级班主任组成终评小组，对初评结果进行终评，并选出每个年级的勤奋学习之星。
5. 颁奖仪式：在学校召开庄重隆重的颁奖仪式，对勤奋学习之星进行表彰，并给予奖励和荣誉。
五、奖励措施1. 颁发荣誉证书：对评选出的勤奋学习之星颁发荣誉证书，以表彰他们的优秀成绩和努力学习精神。
2. 颁发奖金或奖品：对评选出的勤奋学习之星给予一定的奖金或奖品，以表彰他们的努力和成绩突出。
3. 宣传报道：通过学校官方媒体和其他渠道，对勤奋学习之星进行宣传报道，激励和引导其他学生向他们学习。
西街小学实施有效教学 打造高效课堂实施方案
洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。
三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
XX课改创新星评选方案
X课改创新星评选方案
为了积极推行课程改革，努力实现“为学生成长发展负责”的办学宗旨，提升办学水平，提高教学质量，表扬在教学工作中积极创新，钻研教学教法并取得突出成绩，学校将在每学年对符合条件的优秀教职工进行表彰，并命名为“课改创新标兵”。
一、评选对象
X一线教学岗位教职工
二、评选条件
1、有良好的事业心和责任感，大局意识强，服从安排，勇挑
重担。
2、师德高尚，不搞有偿家教，不接受学生家长吃请。
3、教学成绩突出。
4、积极参加“一师一优课，一课一名师”活动，并在省市各
种教学教研活动评比中获奖等次高。
三、评选办法
1、优质课：获得市级一等奖，省级及以上奖励。
发表论文论
著，在所在学科影响较大。
2、课改创新标兵由教务处上报，学校党总支同意方可生效，
学校颁发荣誉证书，并公开表彰。
X。
学校高效课堂建设实施方案
学校高效课堂建设实施方案高效课堂建设是学校教育教学改革的重要一环，旨在提高教学效果，培养学生创新思维和综合能力。
下面是一份学校高效课堂建设实施方案：一、总体目标通过高效课堂建设，促进学生学习主动性和创造力的发展，提高学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。
二、基本原则1.学生为主体，教师为引导者：注重激发学生的学习热情和积极性，让学生成为课堂的主体。
2.注重学生的实际需求：充分了解学生的学习特点和需求，结合实际情况进行课堂设计。
3.多样化的教学手段：采用多样化的教学手段和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.评价与反馈：通过及时的评价和反馈，鼓励学生反思和改进，促进学习效果的提高。
三、具体措施1.培养学生的学习兴趣和主动性：- 创设情境：创设具有吸引力的情境，调动学生的积极参与。
- 多样化的教学资源：利用教材以外的资源，提供多样化的学习材料和信息。
- 鼓励合作学习：通过小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和交流能力。
2.灵活运用教学方法：- 问题导向：设立问题导入，引发学生思考，培养学生的解决问题的能力。
- 案例分析：引入真实案例，培养学生分析和解决问题的能力。
- 讨论和互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.提高课堂效率：- 课堂管理：合理安排课堂时间，提高课堂纪律，确保课堂秩序。
- 灵活运用技术手段：利用多媒体教学工具，提高教学效果和学习兴趣。
- 时间利用：科学安排学习任务，合理分配时间，充分利用课堂时间。
4.评价和反馈：- 及时反馈：课堂结束后及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
- 多样化评价手段：采用不同的评价方式，包括作业、测验、小组活动等。
- 倡导自我评价：鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自主学习能力。
四、保障机制1.教师培训：组织相关教师培训，提升教师的教学能力和教学理念。
2.课堂观摩：定期组织教师观摩活动，分享教学方法和经验。
五、实施步骤1.立项及组织：成立高效课堂建设工作小组，明确目标和任务。
学习之星活动的方案
学习之星活动的方案引言学习之星活动是一项旨在鼓励和奖励学生在学习中的表现的活动。
通过这项活动，学校希望激发学生的学习热情，促进他们在学术、课外和社交方面的全面发展。
本文档提出了一个学习之星活动的方案，内容包括活动目标、奖励措施、评选机制和活动时间安排等。
活动目标学习之星活动的目标是鼓励学生积极参与学习，并提高他们的学习动力和自信心。
通过设立奖励制度，希望激发学生的自觉学习和自我管理能力，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
同时，通过评选学习之星，让学生在学习中竞争和合作，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
奖励措施为了鼓励学生的学习成果，学习之星活动设立了以下奖励措施： 1. 学习之星荣誉称号：每学期评选出若干名学习之星，获得学校颁发的证书和奖品。
2. 学习之星积分：学习之星可以获得积分，积分可用于兑换学习用品、图书和校园活动优惠。
3. 学习之星展示墙：学校会在校园内设立展示墙，展示学习之星的名单和他们的学习成果，以鼓励其他学生的学习动力。
评选机制学习之星的评选将综合考虑学生的学习成绩、学习态度和学习效果。
评选机制包括以下几个方面： 1. 学习成绩：学习成绩是评选的重要指标之一，综合考虑学生的考试成绩、平时作业完成情况和课堂表现等。
2. 学习态度：评选学习之星要注重学生的学习态度，包括积极参与课堂、认真完成作业、主动课外学习等方面。
3. 学习效果：学习成果是评选的重要衡量标准，包括学科方面的知识掌握、创新能力和实践能力等综合考虑。
活动时间安排学习之星活动的时间安排要根据学校的具体情况和学年计划来确定。
一般来说，学习之星活动可以按学期进行： - 第一学期：活动宣传和报名，评选机制的说明和学习目标的设定。
- 第二学期：学习之星的评选和表彰，颁发证书和奖品，展示学习之星墙的设立。
活动宣传与推广为了让更多的学生参与学习之星活动，学校需要进行相关宣传和推广。
以下是一些宣传与推广的方式： - 在学校官方网站发布活动公告和宣传文章，并定期更新学习之星的名单和成果。
初中高效课堂实施方案5篇
初中高效课堂实施方案5篇篇一：初中高效课堂实施一、高效课堂意义：课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本。
打造高效课堂、实现“善教会学，减负增效“的目标。
课改已六个年头，我们多途径研训，广大教师的教育教学观念发生了重大变化。
教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步优化。
怎样打造高效课堂，是当今摆在我们面前的大问题。
就课堂教学而言，备课是前提，模式是依据，学、导、练是核心，学生参与是主流，提高素质是根本，提升教学质量是目的，所以，高效课堂显得最为重要。
二、指导思想：以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展，自主发展，特色发展为原则，坚持促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，探索符合我校实际的主流课堂模式，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生全面可持续发展，通过典型培植、示范引领、机制保障，强力推进，实现课堂教学方式的最优化，教学效率的最大化。
三、有效课堂应遵循的原则1、遵循从实际出发的原则：上课一定要根据班级情况，依据学生实际基础，在备好课的基础上，做个性化的删增批注，易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。
每一个课时、每一课都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率”有机结合，实现“智商、情商、学业”完美统一，不是一朝一夕，而是通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当和良好的习惯。
四、高效课堂的标准知识与技能：1、知识点清晰、知识量集中、重点突出、难点突破、联系生活实践。
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，把学生的经历、体验、参与知识的形成过程。
构建高效课堂活动实施方案
优质高效课活动实施方案教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革.新一轮基础教育课程改革以来,我镇广大教师的教学理念,教学行为有了根本性的变化,课堂教学面貌明显改观,为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,全面提高全镇中小学教育教学质量,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率.经研究决定,在全镇中小学开展高效课堂创建活动,全面提升我镇的教育教学质量,特制定如下实施方案.一、指导思想以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念,以提高课堂教学效率为目的,以细化解读课程标准为基础,以优化课堂结构为核心,以大力开展教改、校本教研为载体,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障,借鉴先进学校课改经验,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,更新教学理念,规范教学行为,优化教学过程,提高课堂教学效率,确保全面提升教育教学质量,为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础.二、目标要求（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂.认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与.积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功.适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神.（二）提高课堂教学的效率和效益.以高效课堂教学环境为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”.（三）促进师生的共同发展.以创建高效课堂为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标.促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升,实现教师的专业化发展.（四）提高教研活动的深度、效度.在研究探索高效课堂的过程中,进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化,提高教师参与教研活动的积极性、主动性,以及教研活动的有效性,在全镇中小学掀起教学研究的高潮.三、具体措施及要求（一）加强领导,健全组织.为加强对高效课堂创建活动实施的组织领导,保证高效课堂教学活动取得实效,中心学校成立高效课堂创建活动实施领导小组和指导工作组,各中小学也必须相应成立以校长为组长的构建高效课堂工作领导小组和行动小组.1.高效课堂创建活动实施领导小组：2.组长：某某某副组长：某某某组员：全体教师2.高效课堂创建活动指导工作组：组长：校长副组长：某某某组员：全体教师（二）领会内涵,提高认识高效课堂就是课改深层次的聚焦课堂；高效课堂的核心是教学的高效益；高效课堂的生命是以学生为主体；高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展；高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动；高效课堂的评价标准就是学生获得的具体进步和发展；高效课堂的基本思想是以学论教；高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新.新课改背景下高效课堂最显着的特征：1.民主课堂,即更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能.2.和谐课堂,即坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂.3.开放课堂,即创造性地使用教材,课堂向社会生活延伸.4.活力课堂,即能调动学生探究问题的热情,激发学生创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力.构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我镇教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义.各校要在领会内涵和意义的基础上,提高对构建高效课堂活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围.（三）强化培训,提高能力一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键,因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作.教师的培训可以在四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学,提高专业素养,为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑.二是通过校本讲座、观摩名师精品课等方式进行培训,为高效课堂的准确实施奠定行动基础.三是通过网络教研,实现大范围的校际联动,为高效课堂实施提供研究平台.四是通过骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课等形式,增强教师们的自觉约束意识.学生的培训要采取合理的办法,指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结,如何使用纠错本,如何使用双色笔,如何做好自学笔记等,要让学生多体验、多模拟、多交流,明确操作要领,清楚操作步骤,知晓操作策略,遵守操作规则.通过师生的共同进步,使高效课堂能有条不紊的开展.（四）突出重点,扎实推进1.优化教学模式,把握操作环节我镇目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端,主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多,创设情境少；二是教师讲得多,学生活动少；三是随意提问多,激发思维少；四是低效互动多,当堂落实少；五是统一要求多,分层作业少；六是课型模糊多,特点鲜明少；七是题海战术多,有效反馈少；八是继续传统多,自主创新少.通过调研课堂现状,解剖教学行为,各中小学要根据总体要求,把握高效课堂核心,不拘一格,因地制宜,积极探索,研究总结出具有本校特色,适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式.根据学段、学科、课型特点,科学分析,准确定位,实现教学效果的最大化、最优化.在总体模式的统领下,研究出不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式,就学段而言,分为小学段、初中段；就学科而言,分文科类、理科类、体艺类、综合实践类；就课型而言,分新知探索课、习题训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课.不管是哪个学段,不管是哪个学科,不管是哪类课型,都应该根据具体特点,科学分析,准确定位,研究出符合实情的操作模式,实现教学效果的最大化、最优化.2.实施集体协作备课,提高“导学案”质量“教”要成功,“备”字先行.“导学案”的质量直接关系到课堂的效益.构建高效课堂,必须实行“导学案”,导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行,具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师分学科参与.（2）个人初备.备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案.（3）集中研讨.集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置）,研究相关的教学策略,讨论解决问题的途径,形成优质的课堂教学设计.（4）课案生成.由主备教师完成规范的课案制作.（5）彰显个性.每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展.（6）课后反思.上课结束后,教师要写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟.各学校要高度重视集体备课工作,要创造集体备课的环境,强化集体备课的实施措施,加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量.3.变革学习方式,增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,确立以生为本的教学理念,充分发挥学生的主体作用.使全体教师从理论上充分认识到打造“高效课堂”的重要意义及现在实施“高效课堂”的必要性、紧迫性.在课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、明确目标、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习、合作交流、展示点评、概括、小结、布置的时间不少于30分钟.合作形式是以小组为单位,以独学、对学、组学形式实现新课改的自主、合作、探究.自主学习：教师把导学案中的本节课问题化后的学习目标,展示给学生（可用多媒体）,学生自己独立学习,解决问题,不仅要完成相关练习,还要标注好问题、疑难点.合作交流：①自主学习中的问题、疑难点以对学的方式解决.②对学中解决不了的问题,以组学的方式解决.③小组合作、讨论、交流之后仍没有解决的问题,提交全班合作、讨论、交流解决.此时,教师要将这些问题快速进行梳理,由浅到深,由易到难,根据教学重、难点排序,组织各组合作、探究解决.教学设计重点应放这里,各小组提交上来的问题,应是普遍和难点的问题,只有这部分内容解决得好,才能达成学习目标.在这整个小组活动期间,教师要在各组间巡回,关注每个组的学习情况,可进行适时点拨、指导（特别是C层同学的学习情况要做到心中有数）.④展示点评,总结升华.在完成以上任务,时间允许的情况下,由教师组织小组展示：一般由小组中C层或B层展示,由异组的A层负责点评或质疑；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；争取每节课所有C层的同学均能得到展示锻练的机会,要求非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做（教师注意把握展示内容,容易耗时）.教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑、追问来引出自己想讲内容,教师可适时做点拨、指导、补充、强调.最后教师对小组探究、展示、点评进行归纳、总结、升华为新的知识.达标测评：形式灵活多样,教师既可以采用以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况,也可以简单到“口头”测评.对于测评中发现的遗留问题,假如课上有时间,教师让知识掌握较好的学生帮助解决,如果时间紧张,则把“问题”留给小组长,课后让小组长帮助解决,这个过程对于那些帮助别人的学生是一次很好的“复习”,而对于存疑的学生就是能力的升华.若有较多学生掌握的不好,或C层同学吸收不好,可以留分层作业的形式,安排小组承包合作完成（此处要做到真正的合作完成,杜绝抄袭）.小组长检查完成情况,学科组长将作业上交教师,并向教师汇报情况.4、优化训练方式,促进知识内化教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则,即布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,努力提高作业的科学性,切实减轻学生过重的课业负担.5、营造文化氛围,激发实践热情各个学校要因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间,宣传高效课堂的理念,让高效课堂的理念占领学生的视线,把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里.特别要重视班级文化建设,教室里要有增强学生学习信心的激励性语言,要有促进学生学习方式变革的文化小知识,要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度,更要基于学生“责任”的建设,从真正的班规入手,努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.通过氛围的营造和文化的打造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向.6、利用现代教育技术,提高课堂教学效率熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功,以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势,以及在教学中更能激发兴趣,调动非智力因素；化难为易,提高知识传递效率；超越课堂时限,利于学困生转化等特点,决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用.因此,全体教师必须人人熟练使用多媒体设备,人人能够制作多媒体课件.运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合,与课堂教学内容的有机结合,与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则,将其用在该用的地方、该用的时候,要用得恰到好处.要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法.7、建立物质保障机制,确保活动顺利开展根据高效课堂实施的要求,必须配备相应的教学设施,如多媒体、教学小黑板等.各学校要想方设法改善教学条件,配置必要的教学设备,为创建高效课堂提供物质保障.四、实施步骤（一）理论学习阶段1．加强学习,转变观念.各学校要组织教师认真学习研讨各地高效课堂模式,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识.2．健全组织,制定方案.一是各学校要成立高效课堂创建活动领导小组和行动小组；二是制定学校高效课堂创建活动实施方案、完善相关管理制度或细则,并上报实施方案和领导小组、行动小组名单.（二）选择确定学校课堂教学模式阶段;我校结合学习高效教学理论和外地经验,试点学校结合学校实际,在实践、总结、吸收借鉴的基础上探索出适合本校的高效课堂教学模式.在吸收借鉴的基础上探索构建适合本校的高效课堂教学模式.1、确定实验教师,对实验教师进行具体操作培训.2、课例研讨,跟踪指导,树立典型.经过一段时间的培训或组织教师现场参观后,研究典型课例.各校大力开展校本教研活动,对照高效课堂的评价标准,找出课堂教学效率不高的表现及原因,确立适合本校实际的高效课堂教学模式,并建立相应的规章制度,确保高效课堂教学模式的顺利推行.将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度.高效课堂创建活动指导工作组深入学校听课调研指导.学校根据指导工作组的指导意见,制定整改措施并确保落实.3、加强反思总结.学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成学校和学科的阶段性成果报告.（三）组织实施阶段认真组织试点年级全面实施.各中小学要按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施.（四）反思深化阶段（五）1、提炼升华经验.对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成特色.2、形成长效机制.调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制.3、反思总结形成常态.教师应坚持写教学反思,每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文.本阶段结束,所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告.（五）高效课堂表彰会.对创建高效课堂活动表现特别突出的先进学校、先进个人以及优秀教研组予以表彰.。
推行四步导学法实施方案
推行“四步导学”高效课堂实施方案一、指导思想课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。
没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，更不可能有新课程目标的真正实现。
“四步导学”课堂教学模式充分体现新课程的三大核心理念:自主、合作、探究。
创新教育理念--卓越精神引领学校。
创新管理方式--精细管理优化学校。
创新教学方式--精致教学提升学校。
自2009年9月份以来，我校紧紧围绕“打造高效课堂”这一中心课题，以自主、合作、探究的新课程理念为指导，以教师的全员和全程参与为保障，本着循序渐进的原则进行了大量的理论和实践研究，提炼形成了符合我校校情、学情并利于促进我校师生共同发展的“四步导学”课堂模式：学导结合——合作探究——检测提升——总结反思。
二、“四步导学”课堂教学模式的总体要求（一）转变教师角色1、由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为学生成长的引路人、学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。
2、处理好讲与导的关系、引与做的关系。
（1）既不能满堂灌，也不能放羊；以学生学、做为主，辅之以讲导结合，讲导在必讲必导之处。
（2）在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊重学生的创造性劳动。
（二）建设学生学习小组学习小组----“高效课堂”的有效载体。
体现新课改的核心-----自主、合作、探究。
学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。
小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育的教学理念。
1、组建原则：组内异质，组间同质。
（1）科学划分，兼顾学习成绩，便于各小组公平竞争。
（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
（3）明确小组名称、活动口号等。
2、分工：每人均有一定角色、一定责任。
（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。
（3）学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动激发每个学生的积极性。
高效课堂实施方案
高效课堂实施方案篇一：构建高效课堂实施方案构建高效课堂实施方案蓝旗营学区中心校2011年3月蓝旗营学区关于在学区小学进行高效课堂建设的实施方案为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、活动目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
勤奋学习之星评选方案
勤奋学习之星评选方案一、方案背景在现代社会中，学习已经成为每个人进步的必备条件之一、而在学习中，勤奋是取得优异成绩的关键。
为了激励学生们更加努力学习，树立学习典范，提高学习水平，我们拟定了勤奋学习之星评选方案。
二、评选目标1.激励学生们更加勤奋学习，树立学习典范。
2.提高学生们的学习动力和自信心。
3.培养学生们良好的学习习惯和学习态度。
三、评选条件1.参评者须为在校学生，年级不限。
2.参评者须具备良好的品德和学习态度。
3.参评者须具备较好的学习成绩和学习表现。
4.参评者须遵守学校规章制度，无违纪违规行为。
四、评选方式1.自荐推荐学生可以通过填写自荐表和获得老师推荐信的方式报名参评。
自荐表中将包括个人基本信息、学习表现和学习目标等内容。
2.学生评选由学生自行选择3-5名学生进行匿名评选。
评选内容包括学习成绩、学习激情、学习自觉性等方面。
3.教师评选教师将根据学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现、课外学习等方面对学生进行评选。
4.班干部评选班干部将根据学生的班级表现、班级协作、课堂秩序等方面对学生进行评选。
五、评选标准1.学习成绩参评者在学科考试中取得良好的成绩，且稳步提升。
2.学习激情参评者积极参与课堂讨论，提出问题，并进行积极探索。
对学习内容有浓厚的兴趣。
3.学习自觉性参评者能够按时完成作业，并主动向老师请教问题。
能够合理安排自己的学习时间。
能够主动了解学科的相关知识。
4.学科综合素质参评者除了良好的学习成绩外，对学科的知识有深入的理解和运用能力。
具备较好的学科素养和实践能力。
六、奖项设置1.一等奖：3名2.二等奖：5名3.三等奖：10名4.优秀奖：20名5.致力奖：30名七、评选过程1.搜集自荐表和推荐信，进行初步筛选。
2.学生评选，选出20名候选者。
3.教师评选，选出15名候选者。
4.班干部评选，选出10名候选者。
5.评选委员会进行综合评定，确定最终获奖名单。
八、公示和表彰1.公示将获奖名单在校园内进行公示，以确保评选的公正性和透明度。
高效课堂改革实施方案5篇
高效课堂改革实施方案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“课改之星”评价标准
红堡学区“课改之星”评价标准
1.高度认同“以人为本、以学为本、以生为本”的教育教学理念，关注学生生命成长，把学习时间、空间和权利还给学生，能够正确认识到课堂教学不是为了单纯掌握知识，而是为了培养学生会自主学习。
2.二次备课撰写的导学案符合学生认知规律，目标明确具体，符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”等特点，问题设计具有开放性，重视预设，关注生成。
3.重塑师生关系，是学生学习的合作者、引导者和参与者，教育教学质量成效显著。
4.在课堂教学改革中充当“领头雁”，能够创造性地运用“3维6环”高效课堂教学模式组织教学，积极参与学校及以上示范课、优质课、培训讲座、教学竞赛等。
5.教研成果突出。
在优质课、大比武、教育教学论文、教学案例、教学反思等评比方面，至少有两项荣获校级及以上奖励。
6.课改工作成为自觉，成为常态，民主测评（学生、家长、教师）优秀率达80%以上。
2024年勤奋学习之星评选方案(3篇)
2024年勤奋学习之星评选方案一、背景介绍教育是国家发展的基础，学生的勤奋学习不仅关乎个人的成长，也关系到国家的未来。
为了激励学生勤奋学习，弘扬向上向善的精神风貌，特设立“勤奋学习之星”评选活动。
二、评选目的1. 激励学生勤奋学习：通过评选，倡导并激励学生积极投入学习，培养良好的学习习惯和态度，提高学生的学习成绩；2. 倡导社会关爱教育：通过评选，引导社会各界更加关注教育事业，为包括学生在内的教育工作者提供更多的支持和帮助。
三、评选对象全校学生，不限年级、专业和学科。
四、评选条件1. 学习成绩优秀：学生在本学期的各项学科考试中成绩排名在年级前20%；2. 学习态度积极：学生能按时完成各项学习任务，遵守学校规定的行为准则；3. 个人素质全面：学生具备较好的团队合作能力、沟通能力和社交能力，积极参与校内外各类活动。
五、评选流程1. 推荐阶段：（1）学校将向全体学生公布评选活动，并邀请学生推荐与自己学习成绩优异的同学；（2）学生可根据评选条件推荐一名同学，推荐方式包括书面推荐和网上推荐。
书面推荐需要填写推荐表格，注明被推荐人的学习成绩和突出表现。
网上推荐可以通过学校的评选网站进行，填写相关信息后提交推荐。
2.初选阶段：（1）初选由学校的评选委员会负责，委员会成员包括学校领导、教师代表和学生代表；（2）评选委员会根据推荐材料和学生档案进行初步筛选，选出初步入围名单；（3）初步入围名单将在学校通知栏和网站上公示，以便进行公众投票。
3.公众投票阶段：（1）初步入围名单的学生将进行公众投票环节，由广大师生和家长共同参与；（2）投票方式包括网络投票和纸质投票两种形式，确保投票的公正性和可靠性；（3）每人只能投一票，票数最高的前10名学生进入决选阶段。
4.决选阶段：（1）决选阶段将由评选委员会组织专家评审团对决选名单进行综合评选；（2）专家评审团将从综合素质、标志性事件和个人陈述等方面对学生进行评估和评分；（3）评分最高的三名学生将被评选为“2024年勤奋学习之星”。
学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案
红堡学区学习之星、课改之星评比推动高效课堂建设实施方案1. 进一步提升对高效课堂的生疏。
把实施构建“高效课堂”作为提升学校办学水平的一个抓手，引导宽敞老师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践与反思活动。
2. 进一步完善评价机制，切实树立高效课堂典型。
各校要依据学区修订完善的“课改之星”、“学习之星”评价标准，在学校校务公开栏、班级学习园地建立荣誉墙，对每月评比出的“课改之星”、“学习之星”进行张榜公布，并向学区每月推举“课改之星”、“学习之星”，充分发挥典型的引领示范作用，并做好舆论宣扬引导。
学区包校领导要对此项工作定期、不定期检查，对于未全面开展该项工作、敷衍塞责、支差应付的学校和相关责任人要进行通报批判。
3.连续借力“晒课”、“评课”活动，推动高效课堂争辩。
依据《训练科研评价表》之规定“每学期第八周前上传一节优质课（学区人员上传辅导或专题讲座），供本学区老师学习沟通。
”，此项考核占10分，未按时上传者得0分。
依据《听课评课评价表》认真做好听课评课工作。
4.深化“草根式”小课题争辩，进一步促进老师专业化成长。
“草根式”小课题是“自下而上、土生土长、具有乡土气息”的解决老师训练、教学中遇到的具有共同性问题又具有个体差异的课题。
具有争辩范围局部化、争辩内容具体化、争辩方式简易化、争辩周期短期化的特点。
为了切实解决老师教学的后顾之忧，每位老师（含学区工作人员）每学期必需进行一个“草根式”小课题争辩。
请各校组织教职工务必于第十一周将开题报告以学校为单位报学区。
（一）从训练教学的问题及困惑中选题，以下课题仅供老师们参考：(1)利用日记进行心灵对话的争辩(2)××学科作业设计争辩(3)提高同学背诵爱好的争辩(4)××学科同学学习困难的成因与对策争辩(5)××学科小组合作学习的实效性争辩(6)在××学科教学中，培育同学搜集信息处理信息力量的争辩(7)××学科教学中同学人文素养（或科学精神）的培育争辩(8)××学科教学中，培育同学独立学习力量的实践与争辩(9)语文课堂上多维对话教学的程序争辩(10)课前提问设计，促进同学轻松进入学习状态的争辩。
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学区学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案
1. 进一步提升对高效课堂的认识。
把实施构建“高效课堂”作为提升学校办学水平的一个抓手，引导广大教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践与反思活动。
2. 进一步完善评价机制，切实树立高效课堂典型。
各校要根据学区修订完善的“课改之星”、“学习之星”评价标准，在学校校务公开栏、班级学习园地建立荣誉墙，对每月评选出的“课改之星”、“学习之星”进行张榜公布，并向学区每月推荐“课改之星”、“学习之星”，充分发挥典型的引领示范作用，并做好舆论宣传引导。
学区包校领导要对此项工作定期、不定期检查，对于未全面开展该项工作、敷衍塞责、支差应付的学校和相关责任人要进行通报批评。
3.继续借力“晒课”、“评课”活动，推动高效课堂研究。
按照《教育科研评价表》之规定“每学期第八周前上传一节优质课（学区人员上传辅导或专题讲座），供本学区教师学习交流。
”，此项考核占10分，未按时上传者得0分。
按照《听课评课评价表》认真做好听课评课工作。
4.深化“草根式”小课题研究，进一步促进教师专业化成长。
“草根式”小课题是“自下而上、土生土长、具有乡土气息”的解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题又具有个体差异的课题。
具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。
为了切实解
决教师教学的后顾之忧，每位教师（含学区工作人员）每学期必须进行一个“草根式”小课题研究。
请各校组织教职工务必于第十一周将开题报告以学校为单位报学区。
（一）从教育教学的问题及困惑中选题，以下课题仅供教师们参考：
(1)利用日记进行心灵对话的研究
(2)××学科作业设计研究
(3)提高学生背诵兴趣的研究
(4)××学科学生学习困难的成因与对策研究
(5)××学科小组合作学习的实效性研究
(6)在××学科教学中，培养学生搜集信息处理信息能力的研究
(7)××学科教学中学生人文素养（或科学精神）的培养研究
(8)××学科教学中，培养学生独立学习能力的实践与研究
(9)语文课堂上多维对话教学的程序研究
(10)课前提问设计，促进学生轻松进入学习状态的研究。
(11)××学科培养学生之间的互助性学习的研究
(12)教材中的插图对教学内容作用的研究
(13)学生在课堂教学中举手不积极的原因研究
(14)××学科课堂教学中导语设计的研究
(15)××学科教学中，动态实施分层递进教学的研究
(16)××学科课堂合作式竞争学习的实践研究
(17)××学科学困生成因与转化策略的研究实践
(18)激发学生潜能，开展成功教育的研究
（19）感恩教育在学生成长中的作用的研究
（20）如何培养学生快速高效做事的习惯的研究
（21）学生评价方式的探索的研究
（22）如何建设一支得力的班干部队伍的研究
（23）心理效应在班级管理中的应用的研究
（24）家庭教育与学生品质形成的关系的研究
（25）如何做好学生学习兴趣的正向迁移的研究
……
（二）在理论学习中反思课题。
对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（三）在教育教学实践中升华课题。
要注重从平时的教育教学实践，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
“草根式”小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。
况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。
因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。
要特别注重教育教学过程中一些有意义
的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。
要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。
每学期2篇的心得体会也要紧紧围绕自己研究的课题进行撰写，不得脱离课题或网络下载现成论文。
（四）多种形式表达研究成果。
对小课题研究的“成果”应该有一种新的认识：参与研究本身就是成果，研究的价值重在研究的经历。
所以教师应该以学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录研究过程，并建议骨干教师在研究结束时最好能够撰写研究报告或论文。
“草根式”小课题研究倡导的成果表达方式很多，例如：教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。