三年级上册数学教材例题精炼-五解决问题的策略(共3课时)
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第3课时 解决问题的策略练习(一)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第3课时解决问题的策略练习（一）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元“解决问题的策略”第3课时，主要内容是解决实际问题，让学生掌握解决问题的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课通过具体案例，引导学生运用策略解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，部分学生对数学具有较强的兴趣和好奇心，部分学生则对数学较为抵触。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决实际问题。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.掌握解决问题的基本策略。
2.能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，运用数学知识解决问题。
2.案例教学法：分析具体案例，让学生从中总结解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的策略。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
2.教学案例：准备一些实际问题案例，用于引导学生思考和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生发现问题，并提出解决方法。
例如，展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟。
让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，即解决问题的策略。
通过讲解和示例，让学生了解并掌握以下策略：a.画图法：将问题中的数量关系用图形表示出来，有助于直观地解决问题。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略 ∣苏教版
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略∣苏教版一、教学目标1.能够理解问题，确定问题的目的和意义；2.能够利用图形、模型、计算机等工具，描述问题；3.能够运用逆推法等数学方法，解决问题；4.能够检查和评价解决方法的正确性。
二、教学重点难点教学重点1.掌握利用图形、模型、计算机等工具，描述问题；2.掌握使用逆推法等数学方法，解决问题。
教学难点1.在实际问题中掌握逆推法的运用；2.分析并解决实际问题。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容本节课将主要讲解解决问题的策略，内容包括：1.问题的定义和分类；2.问题的解法；3.逆推法的应用。
2. 教学方法本节课采用“导入-讲解-练习-总结”循环的教学方法。
1.导入：通过师生互动游戏，调动学生的学习兴趣，为课程的开展做好铺垫。
2.讲解：利用演示、板书和图示等多种形式进行讲解。
3.练习：组织学生进行合作学习，分析实际问题并选择合适的解决方法。
4.总结：通过学生发言和教师点拨，总结本节课的重点内容，明确下一步的学习任务。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师带领学生玩一个与今天课程有关的小游戏，让学生体验“问题”带来的思考和乐趣，激发学生积极参与的兴趣。
2.教师根据学生的回答，引导学生分析游戏的规则，并定义“问题”的概念。
2. 讲解（25分钟）1.教师通过讲述具体实例，让学生理解问题的分类和定义，以帮助学生更深入地理解问题类型和解决方法。
2.教师通过教材中的图形、计算机和三维模型等多种方式，给学生展示问题的描述方法。
3.教师通过举例，讲解逆推法的概念和应用，帮助学生掌握逆推法的运用和实际应用。
3. 练习（35分钟）1.教师组织学生在组内合作分析已知问题，并选择合适的解决方法；2.学生开始分析问题，给出自己的解决方案；3.学生讨论并进行归纳总结，记录下自己的解决方案；4.部分学生在黑板上汇报自己的想法，并与其他组分享；4. 总结（5分钟）1.教师请学生发言总结解决实际问题的策略；2.教师点评学生的解决方案，指出其中的正确之处，同时提出改进的建议。
三年级数学苏教版上册课时练第5单元《解决问题的策略》(含答案)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！课时练第5单元解决问题的策略1.根据图意列式计算。
2.一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。
这个果园一共栽了多少棵树？3.一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。
平均每小时修多少米？4.红光印刷厂装订一批日记本，前三天共装订了960本，后6天平均每天装订420本。
这批日记本共有多少本？5.一个钢铁厂，炼750千克钢需要用5吨水。
照这样计算，钢铁厂一天节约9吨生活用水，可以炼钢多少千克？6.两个年级的同学去买书，三年级有48人，每人买2本，四年级每人买3本，四年级买的总本数和三年级一样多。
四年级一共有多少人买书？7.小华从学校步行回家要20分钟，骑自行车回家要9分钟。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案5 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材：苏教版《数学》三年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五章“解决问题的策略”的相关知识点。
学生将学习如何通过画图的方式解决实际问题，掌握用图示表达问题的方法，学会在解决问题的过程中寻找规律，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的本质，学会用图示的方式表达问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学会用图示的方式表达问题，掌握解决问题的基本策略。
难点：如何在解决问题的过程中找到规律，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在故事中发现数学问题，并提出问题。
2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何用图示的方式表达问题，并引导学生思考如何在解决问题的过程中找到规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，并及时给予反馈和讲解。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，互相学习和借鉴。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、解决问题的基本策略（画图、找规律）、重点知识点。
七、作业设计答案：每个朋友能分到2个苹果。
答案：长方形的面积是50平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在故事中发现数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。
在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了用图示表达问题的方法，并在解决问题的过程中找到了规律。
小组合作环节，学生学会了合作交流，提高了解决问题的策略。
课后，学生可以通过完成作业，巩固所学知识。
同时，可以鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的解决问题的策略运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，如多变量问题、比例问题等，提高学生的解决问题的能力。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略|苏教版一、教材分析本课程是三年级上册数学教材中的第五章，名为“解决问题的策略”。
本章节主要围绕着“解决问题的策略”这一话题展开，旨在帮助学生养成运用不同策略解决问题的习惯。
本章共分为四个小节，分别为“利用猜测和检查的方法解决问题”、“利用逆向思维解决问题”、“找规律”和“选用适当的计算方法”。
通过开展本节课，不仅可以帮助学生提高解决问题的能力，还能够培养学生独立思考和创新能力。
二、教学目标1.能够运用猜测和检查的方法正确解决问题。
2.能够运用逆向思维找出问题的解决方法。
3.能够找到一些基本的代数模式，并能运用他们找到规律。
4.能够正确地选择工具和策略计算解决问题。
三、教学重点1.培养学生独立思考的能力。
2.教会学生如何利用猜测和检查的方法解决问题。
3.教会学生如何运用逆向思维找出解决问题的方法和规律。
4.培养学生灵活运用各种计算策略的能力。
四、教学方法1.案例分析法：通过讲解和分析经典案例，加深学生对问题的理解和思考。
2.课堂讨论法：鼓励学生在小组讨论的环境中展现自己的想法和观点，培养学生沟通和合作的能力。
3.观看教学视频：通过观看教学视频，帮助学生更好地了解教学内容，提高学生的学习效果。
五、教学实施方案1.知识导入通过讲解并举例说明“利用猜测和检查的方法解决问题”的概念和原理，引导学生积极思考，在讲解的同时，要求学生的课前预习。
例子：观察园中三个花圃里的花坛中各有多少只鸟？利用猜测和检查的方法一、猜测：1、第一个花坛里有8只；2、第二个花坛里有12只；3、第三个花坛里有14只。
二、检查：1、第一个花坛里有8只，第二个花坛里有12只，第三个花坛里有14只。
2.教学重点重点教学“利用猜测和检查的方法”和“利用逆向思维”两个重要方法，并通过案例和小组讨论的形式加深学生的理解和掌握。
案例：小明有27元钱，他买了几桶饮料，每桶饮料7元，剩下的钱还有多少？3.教学示范通过教师讲解、演示、和小组比赛等形式，引导学生发现问题规律和特点，掌握运用不同策略解决问题的能力。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。
如：用加法计算，5+3+2=10。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略 | 苏教版教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 培养学生运用数学语言描述问题和分析问题的能力。
3. 提高学生解决问题的能力，增强其数学思维能力。
教学内容1. 画图策略2. 列表策略3. 猜想与尝试策略教学方法1. 讲授法2. 演示法3. 练习法教学过程一、导入（5分钟）教师通过简单的数学问题，引导学生回顾之前学过的解决问题的方法，如画图、列表等，引出本节课的主题——解决问题的策略。
二、新课导入（10分钟）1. 画图策略教师通过具体的问题，如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生通过画图来解决问题。
让学生明白，画图可以帮助我们更直观地理解问题，找到解决问题的方法。
2. 列表策略教师提出另一个问题，如“小芳有2个铅笔，小刚有3个铅笔，小丽有4个铅笔，他们一共有多少个铅笔？”引导学生通过列表的方式，将每个人的铅笔数量列出来，然后相加得到总数。
让学生明白，列表可以帮助我们整理信息，避免遗漏。
3. 猜想与尝试策略教师提出一个问题，如“一个数加上4等于9，这个数是多少？”引导学生通过猜想与尝试的方法，找到这个数。
让学生明白，猜想与尝试可以帮助我们在不知道答案的情况下，逐步接近正确答案。
三、课堂练习（10分钟）教师给出几个问题，让学生运用刚刚学到的策略进行解决。
教师巡视课堂，对学生的解答进行指导。
四、总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调解决问题的策略的重要性。
同时，提出一些拓展问题，让学生在课后进行思考和练习。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对解决问题策略的掌握情况。
2. 通过课后作业和测试，评价学生对本节课内容的理解和运用能力。
教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 鼓励学生积极参与，培养他们的数学思维能力。
3. 在课后，对学生的作业和测试进行认真批改，及时给予反馈，帮助他们提高。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》一课一练含答案(共3个课时)
从条件出发思考的策略（一）1.根据每组已知条件，可以求出什么问题，选一选。
（1）明明买3本童话故事书，每本12元；亮亮买书比明明多用了4元。
明明买书用了多少元？□亮亮买书用了多少元？□营业员找给明明多少元？□亮亮买了多少本童话故事？□（2）妈妈带100元，先买了一个售价72元的书包，再用剩下的钱正好买了4本同样的笔记本。
买一个书包后还剩多少元？□每本笔记本多少元？□营业员找回多少元？□妈妈带的钱够不够？□2.同学们参加植树，一共要栽5行，每行26棵。
已经栽好100棵。
还要栽多少棵？3.从小华家到超市的路程是306米，从超市到车站的路程是170米。
小华从家出发，先到超市，再到车站，一共走了7分钟，平均每分钟走多少米？参考答案：1、（1）明明买书用了多少元？；亮亮买书用了多少元？（2）买一个书包后还剩多少元？；每本笔记本多少元？2、5×26=130（棵）130-100=30（棵）答：还要栽30棵。
3、306+170=476（米）476÷7=68（米）答：平均每分钟走68米。
从条件出发思考的策略（二）1.判断。
（1）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级多3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最多。
（）（2）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最少。
（）（3）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少6人。
根据这些条件可知：六年级与四年级人数同样多。
（）（4）四年级有50个人，五年级比四年级少6人，六年级的人数是五年级的2倍。
根据这些条件可知：四年级人数最少。
（）2.小军、小勇和小丽比赛拍球，小军拍了32下，小勇比小军少拍5下，小丽拍的下数是小勇的2倍。
小丽拍了多少下？3.丽丽看一本书，已经看了4天，每天看32页，还剩50页没有看。
这本书一共有多少页？参考答案：1、√；X；√；X2、32-5=27（下）27×2=54（下）答：小丽拍了54下。
三年级上册数学说课稿-5《解决问题的策略——从条件入手》(苏教版)
三年级上册数学说课稿-5《解决问题的策略——从条件入手》（苏教版）一、教学目标1.知道解决问题的策略——从条件入手。
2.能够利用题目中的条件解决实际问题。
3.能够运用所学知识和解题策略解决适当难度的问题。
二、教学重点和难点1.解决问题的策略——从条件入手。
2.运用所学知识和解题策略解决适当难度的问题。
三、教学方法1.讲授法。
2.举例法。
四、教学过程1.引入问题老师出示下面这个问题：【例1】小明用1元钱买了3本书，小红用5元钱买了同样的书，则小红比小明多用了多少钱？请同学们思考一下，该怎么解决这个问题。
2.探究解决问题的策略老师引导学生思考，在解决问题的过程中，我们应该从哪里入手？学生们参与讨论，得出结论：我们可以从题目中的条件入手。
3.解决问题的策略——从条件入手老师拿出例1，让学生们一起来看看这个问题该怎么解决。
首先，我们要看清楚题目中给出了哪些条件，得出下列条件：小明用1元钱买了3本书；小红用5元钱买了同样的书。
接着，我们要计算小红比小明多用了多少钱，需要用到小红和小明所用的钱数。
我们已知小明花费1元钱买了3本书，根据比例，如果小红买了3本书，应该花费多少钱呢？在计算过程中，我们发现：小红用5元钱买了3本书，所以小红一个书的价格应该是：5 ÷ 3 = 1.67 元。
所以小红比小明多花了：1.67 × 3 - 1 = 3 元。
4.操练解决问题的策略接着，老师让学生们自己动手解决以下问题。
【例2】甲、乙两人一起买了一本60元的书，甲付了40元，他们约定，等书卖了之后，再均分得到的钱。
求他们卖出这本书后，每人分得多少钱？【例3】请你用2元、5元、10元的硬币，凑出50元，问最多能凑出多少个10元硬币？老师在操练过程中，要引导学生们确定问题中的条件，然后采取合适的方法解决问题。
五、巩固练习老师让学生们自由发挥，从题库中选出一些适当难度的题目自行解决，并根据解决问题的策略——从条件入手，进行思考和分析。
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。
3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。
精编江苏版数学三年级上册 第5单元 解决问题的策略
第5单元解决问题的策略第1课时从条件开始想起的策略(1)【教学内容】教材第71~73页例1和想想做做第1~5题。
【教学目标】1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
2.使学生初步体验解决问题的步骤,体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
3.使学生进一步体验数学知识可以解决实际问题,感受数学方法,培养学习数学的积极性。
【教学重点】用从条件开始想起的策略解决问题。
【教学难点】策略的体验与理解。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注2.《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处]发挥学生学习的主动性,尝试独立分析数量关系,通过“你打算怎样解决这两个问题,跟同桌说一说你的想法”引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数,再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数,……这样一步一步进行思考,分析数量之间的关系。
然后告诉学生这样的方法叫作“从条件开始想起”。
从条件开始想起,根据数量之间的关系确定先算什么,再算什么。
[不足之处]学生的语言表达能力不强。
[再教设计]再教学时,注重在学生理解题意和理清关系的基础上,鼓励学生独立解决问题。
第2课时从条件开始想起的策略(2)【教学内容】教材第74~75页例2和想想做做第1~4题。
【教学目标】1.使学生经历从条件开始想起解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件开始想起分析数量关系的策略,并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件开始想起求问题结果的分析推理过程,继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用,感受数学的价值,提高学习数学的积极性,培养认真学习的态度和意识。
【教学重点】应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第3课时解决问题的策略练习》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第3课时解决问题的策略练习》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第3课时，主要让学生通过实际问题的解决，掌握用画图的方法来解决问题，从而培养学生解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了用画图的方法来表示数量关系的基础上进行学习的，因此，教材内容与学生已有知识之间有较好的衔接。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的数量关系，并能够用画图的方法来表示。
但是，学生在解决实际问题时，还缺乏一定的策略意识，不知道如何运用画图的方法来解决问题。
因此，在教学中，需要教师引导学生通过实际问题的解决，来体会画图策略的重要性，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题的解决，掌握用画图的方法来解决问题。
2.培养学生解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生交流表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决问题。
2.难点：培养学生解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法，让学生在实际问题的解决中，掌握用画图的方法来解决问题，体会画图策略的重要性。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔等。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，引出本节课的主要内容。
例如，教师可以出示一个关于小明和小华比赛跳绳的问题，让学生思考：如何求出小明和小华各自跳了多少下？2.呈现（10分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生尝试用画图的方法来解决问题。
例如，出示一个关于商店卖水果的问题，让学生画图表示水果的种类、数量和总价。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过实际操作，来巩固所学的画图方法。
例如，让学生分组讨论，每组选择一个问题，用画图的方法来解决问题，并与其他组进行交流。
三年级上册数学习题课件5解决问题的策略苏教版3
基础大通关
超人来挑战
1.看图填空。
(1) 有( 5 )个, 有( 5 )个, 和 的个数( 相等 )。
(2)数学数学数学数学数学 “数”有( 5 )个,“学”的个数与“数”的个数( 相等 ),有( 5 ) 个。
(3) 有( 6 )个, 有( 5 )个,( )比( )多 1 个。
(4) ( 梨 )比( 苹果 )少 1 个。
基础大通关
超人来挑战
4.一根绳子长80米,把它剪成8米长的小段,能剪成多 少段?需要剪几次? 80÷8=10(段) 10-1=9(次)
三年级上册数学习题课件-5 解决问题的策略 苏教版3
8
2
基础大通关
超人来挑战
3
基础大通关
超人来挑战
2.如果把 和 一个隔一个地排成一行, 会有多少个?先画一画,再填一填。
(1) 有( 8 )个。
(2) 有( 9 )个。
(3) 有( 10 )个。有 9 个,4 Nhomakorabea 基础大通关
超人来挑战
3.想一想,画一画,再解答。 (1)10个男同学排成一排,每两个男同学之间插进一 个女同学,一共可插进多少个女同学?
10-1=9(个)
5
基础大通关
超人来挑战
(2)10个男同学排成一排,如果让每个男同学站在两 个女同学之间,一共需要多少个女同学?
10+1=11(个)
6
基础大通关
超人来挑战
(3)如果10个男同学围成一个圈,每相邻两个男同学 之间站一个女同学,需要多少个女同学?
10
7
三年级上册数学习题课件-5 解决问题的策略 苏教版3
三年级上册数学习题课件-五 解决问题的策略
第五单元
解决问题的策略
第1课时 解决问题的策略 （1）
牵你的手，静静的教你一支舞。 觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰 子谓——《韶》：“尽善矣，尽美矣。”——《论语·八佾》（尽善尽美） 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。——《论语·卫灵公》（杀身成仁） 每天告诉自己一次，“我真的很不错”。 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。你要的比别人多，就必须付出得比别人多。 美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦 不要抱怨自己所处的环境，如果改变不了环境，那么就改变自己的心态。 这个是世界上没有天才，所谓的天才只是比普通人多了百分之一的天赋。如果这个天赋运用不好，那么他就可能变成百分之十的累赘。 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。 天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。
身体健康，学习进步！ 巧言令色，鲜矣仁。——《论语·学而》
相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。 不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略-苏教版
解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》三年级上册第71～73页例1，“想想做做”第1～3题。
教学目标：1.使学生经历解决问题的过程，充分认识并感受“从条件想起分析数量关系”是解决问题的策略之一，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。
2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的过程，培养分析和解决问题的能力，发展数学思考，初步获得解决问题的策略意识。
3.使学生在解决问题的过程中获得学习成功的愉悦体验，逐步养成独立思考的习惯，增强学好数学的自信心。
教学重点：经历分析数量关系的过程，初步领悟从条件出发思考，分析并解决实际问题的策略。
教学难点：沟通条件与条件之间、条件与问题之间的联系，主动探寻解决问题的思路。
一、新知探究引入：看，桃园丰收了，勤劳的小猴正在帮妈妈摘桃子。
1、理解条件信息出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了一些桃，以后每天都比前一天多摘5个。
请学生读题。
提问：你知道了什么条件？（1）理解重要条件追问：“每天都比前一天多摘5个”是什么意思？学生：“第二天比第一天多摘5个”，也可以表示“第三天比第二天多摘5个”，还可以表示“第四天比第三天多摘5个”，……是的，大家理解的真好！你们所理解的都可以用一句话来表达就是“每天都比前一天多摘5个”，再读一读。
刚刚我们通过认真读一读，弄懂了“这个条件”的意思。
（板书：读）【反思：】（2）体会条件联系提问：现在根据已有的条件能解决问题吗？（不能）为什么？师补充：“第一天摘了30个桃，”你能解决这样的两个问题吗？出示：“小猴第三天摘了多少个？第五个呢？”2、不同方法解答：想一想，你准备怎样解决问题。
（板书：想）（学生独立思考，教师巡视）。
学生汇报不同思考方法，初步感受解决问题。
可能出现的几种情况：①表格：学生介绍时相机板书：○30+5 ○35+5 ○40+5 ○45+5 ○50追问：为什么每次都加5？（抓住重要条件）②流程图或线段图：追问：他是用什么方法？（线段图）可以补充提问：第二天为什么这样表示？③分步算式：30+5=35（个）35+5=40（个）40+5=45（个）45+5=50（个）学生介绍自己的想法（先求什么，根据什么来求？再求什么？又根据什么来求？）师板书计算过程。
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五解决问题的策略
第1课时列表解决问题
习题精挑
1．一个苹果重多少克？
【答案】100＋50＝150(克) 150÷3＝50(克) 200＋50＝250(克)
2．一个皮球从48米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？(先填表，再解答)
【答案】24 12 6 3
第1次弹起：48÷2＝24(米)
第2次弹起：24÷2＝12(米)
第3次弹起：12÷2＝6(米)
第4次弹起：6÷2＝3(米)
3．三年级的男生分成4组，每组有30人。
三年级的女生比男生少16人，女生有多少人？
【答案】4×30＝120(人)
120－16＝104(人)
第2课时画线段图解决问题
习题精挑
1．先看图说说条件和问题，再解答。
【答案】说一说略
46＋18＝64(只) 64＋25＝89(只)
2．四年级有学生113人，五年级有学生96人，六年级的学生人数比四、五年级的学生总人数少42人，六年级有多少人？
【答案】113＋96＝209(人) 209－42＝167(人)
3．书店运来科技书128本，运来的故事书的本数比科技书多12本，运来的文艺书的本数是故事书的4倍。
运来文艺书多少本？
【答案】128＋12＝140(本) 140×4＝560(本)
第3课时间隔排列
习题精挑
1．○□○□○□○□○□○
(1)图中一共有多少个○，多少个□？
(2)如果一共摆了20个□，则○有多少个？
【答案】(1)6个5个(2)20＋1＝21(个)
2．实验小学有一条60米长的道路，计划在道路一边栽树，每隔4米栽1棵。
(1)如果两端都栽，一共可以栽多少棵？
(2)如果两端都不栽，一共可以栽多少棵？
【答案】(1)60÷4＝15(棵) 15＋1＝16(棵)
(2)60÷4＝15(棵) 15－1＝14(棵)。