高职学生常见心理问题及对策探析
高职学生学习心理问题研究及对策
高职学生学习心理问题研究及对策一、高职学生主要产生的学习心理问题（一）漫无目的很多高职学生在进入学校后就不再有中学时的学习理想，对未来的学习生活也没有明确的定位。
有的学生对于学习定位太低，缺乏自信心和上进心，没有学习压力，缺少学习兴趣，只要能过就行；还有的学生对学习定位过高，形成空想主义，在追求的过程中逐渐丧失斗志。
（二）动机不当高职学生学习动机不当主要包括两个方面，一方面是动机不足，另一方面是动机过强。
动机不足表现为：没有学习目标，填鸭式应付考试，在缺少约束和压力的情况下甚至有些人产生厌学心理；动机过强表现为：急于求成，不从自身基础出发，急于超越某些目标，而实际能力不足，导致自身学习强度和压力过大，产生不好的影响。
（三）学习焦虑学习焦虑的产生主要是因为高职学生对自己的社会能力、学习能力存在不自信，进而导致长期的心里不安和困扰。
学习焦虑主要表现为：高度紧张的精神状态、身体机能下降、情绪难以控制等，尤其在考试前，学习焦虑现象尤为突出。
从心理学的角度来说，学生在学习的过程中，能够维持一定的焦虑是有利的，但过多的焦虑则会产生坏的影响。
（四）适应性差一些高职学生适应了中学阶段灌输式的教学模式，养成了被动接受的机械式学习习惯。
然而在进入高职院校后失去了原有的紧迫感，学习需要自己去主动追求，于是他们在升学后无法适应自主学习的新模式。
在产生学习适应不良的情况后，一些学生开始抱怨学校和专业，把一切归结于学校提供的教学环境不足，感慨师生或学生之间的冷漠等。
（五）缺少方法在习惯了中学阶段的学习方法后，很多高职学生在新的环境下很难总结出新的学习方法，大多数人基本照搬中学阶段机械式的读背以及题海战术。
这样的就缺少对学习内容进行深层次的思考，缺少预习、复习、笔记、整理规划等高效率的学习策略，难以将所学知识进行整合，不能系统地规划知识体系，对个人的整体发展不利。
二、高职学生产生学习心理问题的因素（一）自身因素高职学生处在人生的转型阶段，在这个阶段，高职学生的心智正逐渐成长，对于外界的变化极其敏感。
高职学生积极心理品质现状及其对策分析
高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生是当今社会中的重要群体，他们将成为未来社会中的主力军，因此其心理品质的健康与否对社会发展具有重要意义。
在当前的社会环境下，高职学生的积极心理品质存在着一定的现状问题，需要引起重视并找出有效的对策进行解决。
1. 压力大、焦虑心理品质不稳定由于社会对高职学生的就业压力较大，同时学业压力也不容忽视，这导致了学生们的心理品质不稳定，焦虑情绪普遍存在。
一些学生常常感到无助、迷茫，甚至出现焦虑症状。
2. 心理素质脆弱、自卑感强一些高职学生在面临困难时，无法很好地处理自己的情绪，容易感到自卑，对未来充满恐惧和不安。
这种心理素质脆弱的现象在一些学生中普遍存在。
3. 消极情绪在校园中流行在校园中，一些学生之间存在着消极情绪的相互传染，互相影响，导致了一些不良的行为的产生。
追求刺激、逃避现实等现象较为普遍。
以上所述是高职学生积极心理品质的现状分析，这些问题需要引起社会各界的重视，并寻找合理的对策进行解决。
1. 加强心理健康教育学校应该开设相关的心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康的重要性，教会他们一些应对困难的方法，使他们在面对挑战时能够更加从容应对，增强心理素质。
2. 建立心理咨询服务平台学校可以建立心理咨询服务平台，为学生提供专业的心理辅导服务。
通过与专业的心理咨询师进行交流，学生可以更好地了解自己的内心世界，获得解压和鼓励，减少焦虑和自卑情绪。
3. 培养积极心态和心理素质学校应该注重培养学生的积极心态和心理素质，通过举办各类活动，提高学生的自我认知能力和自我调节能力，使他们具备应对各种压力和困难的能力。
4. 加强班级管理教师在教学过程中要加强对学生的心理关怀，建立和谐的班级氛围，增进师生之间的互信，营造一个积极向上的学习氛围。
加强对学生的心理素质的评估，及时发现并解决问题。
浅谈高职院校学生心理问题分析及对策
浅谈高职院校学生心理问题分析及对策近年来，由于市场竞争加剧、生活节奏加快等众多原因使学生面临着巨大的学业、情感、就业的压力，如果这种压力不能得到及时引导疏通，会影响学生成才甚至会造成学生的心理扭曲使学生前途毁于一旦。
所以如何使高职院校学生身心健康发展是一个值得深思的问题。
一、高职院校学生不良心理的具体表现1.自弱自怜心理新生刚入校就面临着对周遭环境的适应问题，他们往往对陌生的大学环境和集体宿舍生活无所适从。
陌生的环境陌生的生活使他们倍感压力，认为自己孤独无助，无法独自生活。
如：11级一女生军训没几天就哭着要请假回家，理由是父母不在身边又跟宿舍同学不知心，感到孤独、寂寞和无助。
2.自孤自闭心理学生适应新环境后，就会将自己的部分精力放到人际交往中，他们渴望得到老师和同学的认可，但某些学生由于自身原因在交往中受挫，产生了不健康心理。
如有的学生自认为家里有钱或父母有权就觉得处处高人一等，跟人说话也是一副颐指气使的神态，让同学都避而远之。
还有些学生因长相个头、学习等都不尽如人意而自卑，总觉得别人瞧不起他，总处在焦虑、抑郁等的消极情绪中，不能积极的生活和学习。
3.自暴自弃心理当现实情况和学生的心理预期严重脱节时，有些学生易产生破罐破摔的心理。
如部分学生由于在学习、社交上不得意，就迷恋上了小说、网络游戏和聊天等，在虚拟空间寻求自我满足，他们通常是白天上课睡觉，晚上通宵玩游戏，如此的虚度时光荒废学业不仅没有让他们感到愉悦而且使他们更加的焦虑。
4.自卑自忧心理对大二的学生进行调查，发现大多数学生都有就业压力。
一方面他们认为自己的学校不如本科院校，学习成绩和专业技能又不如本科学生，就业本身就有难度；再加上社会对高职院校认可度不高，许多招聘单位认为高职院校档次低，教育出来的学生能力不强，纷纷提高了招聘门槛。
这使得高职院校学生的就业问题更加难上加难；另一方面许多学生即将毕业却始终无法给自己准确定位，对自己的前途及其困惑。
高职院校大学生学习心理问题探析
高职院校大学生学习心理问题探析随着高职教育的不断发展，学生数量不断增加，高职院校大学生学习心理问题也逐渐受到关注。
学习心理问题是指在学习过程中，学生所表现出的种种情感、行为和态度的问题。
本文将分析高职院校大学生学习心理问题的原因，并探讨解决方法。
一、原因分析1、压力过大高职院校大学生学业压力较大，常常需要面对学习任务、考试、实习、就业等多重挑战。
这些挑战给学生带来了压力和焦虑，导致学习难度加大。
2、缺乏自信心在高职院校中，一些学生在一些重要科目上成绩较差，导致他们对于自己的能力失去信心，产生学习焦虑的情绪，既影响了学习效果，又使其减少了学习热情。
3、学习方法不当很多学生缺乏科学的学习方法，刻意攒时间并不等于高效率地学习。
这些学生有些盲目地做题，有些不看考试要求就开始做题，这样常导致他们没有真正地理解考点，终究不能获得高分。
4、缺乏目标缺乏目标是一些学生学习心理问题的主要原因之一。
这些学生通常没有能明确自己的学习目标，他们缺乏对未来的计划和期待，也就难以投入到学习中去。
这种状态会导致学生无法充分发挥自己的学习潜力。
二、解决方法1、积极的心态高职院校大学生应该保持积极的心态，学会认识到自己学习的进步，并且理解遇到困难是常态，遇到挑战需要应对，需要耐心和充足的准备，绝不轻言放弃。
2、建立正确的学习方法对于缺乏正确学习方法的学生来说，应该改变不良的学习习惯，掌握科学的学习方法。
建议学生在课堂上认真听讲，课后及时复习，巩固知识点；在编写学习计划的时候，合理安排时间，制定合适的学习计划，避免拖拉；在做题的时候要多理解，多分析，多思考，避免重复做题，造成时间浪费。
3、设定目标学生应该设定自己的学习目标，建立良好的学习心态，鼓励自己，在日常学习中按照计划和目标进行，不断地调整计划和目标，进而达到目的。
设定目标可以让我们在迷茫的时候找到方向和希望，在学习过程中逐步实现自己的梦想。
4、寻求帮助遇到学习心理问题时，应该寻求心理咨询或师友的帮助，和他们进行积极的沟通，开心地相处，让自己感到舒服和轻松。
高职大学生常见心理问题及对策分析
高职大学生常见心理问题及对策分析随着时代的发展，人民生活水平不断提高，社会生活环境的急剧变化，社会上的各种不良思想和风气，社会竞争日趋激烈等各种原因对当代大学生造成了重大的心理负担，导致越来越多的大学生出现心理问题。
心理问题的产生对大学生的学习、生活都产生了非常严重的影响，作为高校学生工作管理者，我们应该采取相应的措施帮助大学生解决心理问题，促进大学生身心健康发展。
标签：高职大学生;心理问题;对策分析一、高职大学生面临的心理问题1、自卑心理。
自卑心理主要是指个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感及对自己失望的一种心态[1]。
主要表现在以下几个方面：第一，自我认同感低。
高职大学生中大多数的人不敢主动与人交流，不会主动表达自己的想法和见解，甚至害怕与人交谈、害怕别人看不起自己。
第二，大多数的高职学生认为自己的学习能力差。
因为高职院校的大学生大部分都是高考失利者，在步入大学后他们对学习的积极性不高，缺乏学习的兴趣和动力，有些甚至对学习和生活抱有消极的态度，安于现状、不思进取，不愿意听取别人的意见。
第三，缺乏积极性。
由于高考的失利，导致很多高职大学生认为自己往往比别人差，各个方面不如别人，对自己失去信心，久而久之的导致他们在学校参加活动不积极，害怕失败并且不敢尝试新事物。
2、人际关系的困扰。
大学生大多数都是独生子女，从小到大都是父母的掌上明珠，都是在父母的保护下成长，衣食住行都是依靠父母，从而导致离开父母后不能独立自主的生活，动手能力和人际交往能力较差。
大学生在人际关系交往中的困难主要表现在：第一，不懂得如何与人相处。
大学生都是来自全国各地，每个人的生活环境和成长环境都不同，生活习惯也不一样。
走进同一所大学，住进同一间寝室，生活习惯上的差异导致大学生在生活方面出现各种各样的问题。
同时，也正是这些问题反映出当代高职院校大学生在与人相处过程中的缺陷，反映出人际关系这一方面的问题。
第二，不敢主动与人交往。
高职高专学生心理健康存在的问题及对策
高职高专学生心理健康存在的问题及对策随着高职高专教育的普及和发展，越来越多的学生选择了这一教育阶段。
然而，随之而来的是高职高专学生心理健康问题的增多。
本文将探讨高职高专学生心理健康存在的问题及对策。
问题一：学业压力过大
高职高专学生由于学习时间较短、课程紧张，常常会面临着巨大的学业压力。
这种压力不仅来自于课业进度的紧张、考试成绩的压力，还有可能来自于家庭和社会的期望。
对策：学校可以开展心理辅导活动，帮助学生调节情绪、缓解压力。
同时，学校和家庭可以积极引导学生树立正确的学习态度，不要把过多的压力放在自己的肩上。
问题二：人际关系紧张
高职高专学生经常需要与不同的人打交道，包括老师、同学、实习单位的领导和同事等。
这些人际关系的复杂性常常会带来紧张和不适，影响学生的心理健康。
对策：学校可以开展人际关系沟通培训，帮助学生提高人际交往能力。
同时，学生也可以积极主动地与同学和老师交流沟通，建立良好的人际关系，增强心理健康。
问题三：职业规划不清晰
高职高专学生通常会在毕业后进入职场，因此职业规划非常重要。
但是，许多学生缺乏对自己职业发展的认识和规划，容易产生迷茫和焦虑，影响心理健康。
对策：学校可以加强职业规划教育，帮助学生了解职业发展的不同方向，并提供相关的职业咨询和指导。
同时，学生也应该积极主动地了解自己的兴趣、优势和劣势，做好职业规划。
综上所述，高职高专学生心理健康存在着学业压力、人际关系和职业规划等问题，学校和家庭应该加强关注和引导，帮助学生健康成长。
高职学生学习中的心理问题及应对方法
高职学生学习中的心理问题及应对方法高职学生学习在无形中增加了很多压力，来自老师的要求，同学的竞争，家庭的期望等等，这些压力都会对学生的成绩和心理产生不良影响。
本文将分析高职学生普遍存在的心理问题，并提供一些有效的应对方法。
一、学习焦虑学习焦虑是高职学生最常见的心理问题之一，主要表现为担心考试成绩、课业负担、学习进度等方面。
这种焦虑状态往往会给学习和生活带来不良影响。
应对方法：1.制定合理的学习计划，避免临时抱佛脚；2.注意自己的身体状况，适度锻炼；3.学会克服拖延症，掌握自己的学习节奏，不要被课业压垮。
二、人际关系问题高职学生是一个具有多元文化和多样化的环境，与不同背景的同学相处需要具有很高的情商。
有些学生由于某些原因与同学和老师关系不佳，这种人际问题会影响到他们的学习、生活和心理健康。
应对方法：1.勇于面对困难，勇敢表达自己的看法；2.学会与人沟通，处理情感问题；3.培养自信心，自主学习，积极参与课外活动。
三、自我管理不善高职学生大学期间是成长和独立的过程，他们需要从父母的庇护下走出来，自己独立地完成学习和生活的管理。
如果没有得到正确的引导和训练，很容易陷入自我管理混乱的状况。
应对方法：1.制定适合自己的学习计划，包括记账、时间管理等；2.学习一些生活技能，如做饭、洗衣等；3.注重自己的心理健康，寻求帮助。
四、学业压力大高职学生往往面临着学业压力大的问题。
课业负担重，一些学生还要兼顾工作，这种情况下容易引起身心疲惫、缺乏动力、学习兴趣不高等问题。
应对方法：1.认真规划自己的时间，优化自己的时间利用效率；2.多与同学交流，组织小组学习，促进学习氛围；3.平衡好学业和生活，学会放松和调节。
总之，高职学生学习中的心理问题不容忽视，要积极应对，提高自身的心理素质，切勿轻视同僚和自己的内心。
希望高职学生在学习中能够健康、有效地度过大学时光。
高职院校学生常见心理问题及对策探析
院校学生常见心理问题及对策探析陶爱荣(南京信息职业技术学院，江苏南京210046)摘要：在从事多年的心理健康教育工作中．笔者发现高职院校学生常见的心理问题有自卑、嫉妒、交往困惑等六种。
本文拟针对高职院校学生常见心理问题．探析对策。
关键词：高职院校常见心理问题对策探析高职院校的学生组成有其自身的特点。
生源上，农村的学生较多，贫困的学生较多；成绩上。
各校参差不齐，但总体上与本科院校有着较大的差距。
学生反映出的常见的心理问题有与本科院校学生相仿的共性问题，也有不同于本科院校学生的个性问题。
一、高职院校学生常见的心理问题1．自阜心理自卑是高职学生中最常见的一种心理现象。
所谓自卑是指一种轻视自己、不相信自己，对自己持否定态度的自我体验。
造成高职学生自卑的原因是多方面的。
一是高职院校学生来自农村的较多，家庭贫困的较多。
部分贫困的学生到了大学以后，目睹一些同学生活富裕，出手大方，而自己却捉襟见肘．易产生自卑感。
二是社会对高职教育的不认同．使得许多高职学生觉得自己所接受的是“二流教育”，由此而产生了低人一等的自卑感。
三是高职院校中有些学生存在着一些生理上的缺陷，例如口吃等而引发的自卑。
四是就业的压力．导致了高职学生认为自己的学历太低．不具备竞争力而产生自卑。
2．嫉妒心理嫉妒心理是指当别人在某些方面超过自己．使自己的欲望不能得到满足时所产生的企图排除乃至破坏别人优越状态的激烈的情感活动。
作为一种心理现象。
是一种消极和狭隘的病态心理，是人际交往中的一大心理障碍。
高职院校学生在心理咨询中．反映出来的由于嫉妒而引发的同学矛盾等问题较为普遍与突出。
常见的有对各方面条件与自己相同或不如自己的同学超过了自己而产生的嫉妒；对自己不喜欢的人超过了自己而产生嫉妒：对各方面都表现优秀的同学产生的嫉妒；对家庭经济条件优越的同学产生的嫉妒等。
这部分学生往往从自私的心理出发．容不得别人超过自己。
有些同学明知道自己不对。
但又无法摆脱．进而产生自责等情绪；有些同学把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人，总是怨天尤人。
高职生心理危机现状分析与应对策略初探
高职生心理危机现状分析与应对策略初探1.学业压力造成的心理危机高职生在面对学业时，往往会面临课业压力大等问题。
一些学生在面对这些压力时，容易出现焦虑、紧张等负性情绪，甚至会出现抑郁、自卑等心理问题。
高职生通常是离开家庭独自生活的新生群体。
在适应新的环境、人际关系等方面都会有压力。
如果在适应过程中还受到欺凌、歧视等问题，就容易导致心理危机。
高职生一般都有较高的就业压力，因为他们的专业属地比较专业化，而且初次接触职场。
在这个过程中，若面临职业瓶颈、不被社会所认可等问题，便容易导致心理危机的出现。
4.其他方面的心理危机高职生在面临学习、生活等方面还可能会遇到其他方面造成的心理危机，如感情问题、人际关系问题等。
1.建立保障机制学校应建立完善的心理咨询服务，以便高职生可以在困难时得到及时的帮助和支持。
同时，可以邀请专业人士来学校开展心理辅导和讲座，指导学生学会自我调节和情绪管理。
2.开展心理健康教育学校应该加强对学生的心理健康教育，让学生了解心理健康知识，增强他们的心理素质，为他们在未来应对心理危机提供有力保障。
3.增强学生自信心学校要加强对学生的自信心培养，采取鼓励、支持等方式，让学生建立自信心、自尊心，增强他们的心理抵抗力，更好地面对各种挑战。
4.丰富学校文化生活学校还可以通过开展丰富多彩的文化生活活动，如课外读书、文艺演出、户外活动等方式，让学生进行身心放松和情感宣泄，并且学习到更多的知识和技能，增强他们的心理韧性。
总之，高职生心理危机的存在要引起我们的重视，学校应该采取措施来提升学生的心理素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
高职学生常见的心理问题成因及对策
一、高职学生的心理问题1.自卑感强，情感极其脆弱。
大部分高职学生在中学时受过挫折，由于学习习惯不好，考试成绩不理想，经常受到老师和家长的批评，产生自卑心理，学习热情不高，自信心不强。
有些学生也曾暗自下过苦工夫，经过很多努力但考试成绩仍然不理想，只能选择高职就读，心理会产生强烈的失落感，并认为自己天智愚钝，学习能力明显不如别人。
同时有些单位对职业院校学生存在偏见，导致高职学生就业难，致使部分高职学生产生强烈的自卑感。
2.目标不明确，学习动力不足。
高职学生在选择专业方向的时候，大多数学生很茫然，不知道自己的职业方向是什么，有些学生完全是根据家长的意愿选择专业，因此，随着高职学生年龄的增长，在以后专业知识的学习过程中，会发现所学的专业不是自己感兴趣的专业，导致缺乏学习动机。
有的学生对高职教育的认识不够，不知道自己所学专业以后有什么用，害怕高职毕业后找不到工作，导致有厌学情绪。
还有一部分家庭条件较好的学生，经常给自己买名牌衣服和鞋子，通过高消费来满足自己的虚荣心。
这些高职学生没有明确的学习目标，学习动力不足，产生很大的心理压力。
3.心理情感丰富，情绪自控力较弱。
心理情感是客观现实是否符合自己需要而产生的体验，是人对客观事物态度的一种反映。
出生在网络时代的高职学生由于见多识广，当他们面对越来越多的诱惑时，不能正确把握自己，有时显得摇摆不定，其内心世界是五彩缤纷的，这也在一定程度上导致他们情绪不稳定，情绪自控能力较弱，对事情表现冷漠，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
此外，他们不能正确认识自己，不能给自己作出正确评价，理想自我与现实自我发生偏差，表现出了强烈的自我中心意识。
4.就业困难，心理压力大。
近年来，大学生越来越多，高职学生就业困难，这给他们造成了很大的心理压力。
现在用人单位对员工学历的要求越来越高，有的明确要求只招本科生和研究生，这让很多高职学生失去了就业机会。
面对这种窘境，有的高职学生专科毕业后，不得不继续深造，进行学历提升。
高职学生常见心理问题及对策探析
高职学生常见心理问题及对策探析【摘要】随着时代的发展和社会的进步，大学生们越来越重视自身的心理健康问题，但由于社会竞争的加剧、生活压力的增大、价值取向多元化等，大学生的心理健康问题日益突出，健康状况令人担忧，文章分析了高职学生的心理特点及常见的心理问题，并提出了一系列的教育对策以提高大学生的心理健康水平。
【关键词】高职学生；心理问题；教育对策高职学生是一个特殊的群体，他们智商较高、自尊心较强。
同一般青年比，有着更高的报复和追求，面临更多的机遇和挑战，因而也承受着更大的心理压力。
从这个意义上说，大学生是心理问题的高发人群。
有关调查统计表明，目前我国多数大学生心理是健康的，有较高的智力水平，有强烈的求知欲望，学习效率高，情绪稳定，乐观自信，充满朝气，人际关系良好，善于自我调节，适应良好。
但是，也有相当一部分学生心理健康状况不容乐观。
据抽样调查显示[1]，目前有23%的大学生存在不同程度的心理障碍或心理异常表现，其中一些人因悲观、焦虑、抑郁、孤独、恐惧、敌对等负面情绪的影响导致心理极度失调，甚至发生出走、自杀、凶杀等事故。
一、高职学生的特点高职学生无论在心理方面，还是在行为方面都具有鲜明的特点，这些特点有积极性的，也有消极性的，笔者只对大学生的消极性特点作一简单论述。
1.自我要求不严，不良习气较重，没有责任感部分学生缺乏远大理想及克服困难的勇气，缺乏艰苦奋斗的创业精神。
由于学生多是独生子女，养成了一些不良习惯，所以有些学生表现为怕吃苦，行为懒散，缺乏劳动观念，追求享乐；有些学生组织观念淡化，不受纪律约束，迟到、早退、旷课、打架斗殴现象时有发生。
2.学习不刻苦，学习方法欠缺，不求上进高职学生文化素质偏低，部分学生学习积极性不高。
有的学生之所以能到教师听课，一是受学校纪律的约束，二是为了应付考试。
学生缺乏学习知识的欲望，缺乏学习的主动性，因而学习纪律松懈。
3.逆反心理严重目前，在校大学生多生育20世纪80年代末，由于家庭的影响，形成了自我中心意识。
高职学生心理问题及对策研究
高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。
然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。
本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。
一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。
学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。
这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。
2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。
但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。
这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。
3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。
学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。
这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。
二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。
如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。
此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。
2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。
此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。
3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。
此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。
三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着我国高等教育普及程度的不断提高，高职院校作为承担社会培训和职业教育的重要平台，吸引了大量学生投身其中。
随着社会竞争的日益激烈，高职院校新生的心理健康问题日益凸显，给教育教学工作带来了一定的困扰。
对高职院校新生心理健康状况进行分析并提出对策，有着非常重要的现实意义。
二、高职院校新生心理健康现状分析1. 心理问题频发高职院校新生由于面临着来自学业、职业规划、人际交往等方面的压力，常常出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
据统计，大部分高职院校新生在入学后的半年内会出现情绪低落，无法适应学校生活的情况。
2. 自我认知不清相较于普通本科生，高职院校新生往往对自己的职业规划和未来发展路径了解较少，缺乏明确的职业目标和规划。
这导致了他们的专业认知和自我发展规划能力不足，缺乏对未来的信心，心理上产生迷茫和困惑。
3. 人际交往问题突出高职院校新生由于来自不同的地域、文化背景和教育经历，往往在适应新团体和建立新的人际关系方面表现出较大的困难。
这种困难也常常给他们带来心理压力，影响到学业和生活。
三、产生原因分析1. 社会压力我国高等教育学生竞争激烈，就业形势严峻，使得高职院校学生面临着巨大的社会压力，这对他们的心理健康产生了负面影响。
3. 个人发展规划不足由于学校教育和家庭教育的不足，高职院校新生对自我发展规划和职业目标了解不清晰，这使得他们在未来发展方向上感到迷茫和困惑。
四、对策研究1. 完善心理健康教育学校应该加强对高职院校新生的心理健康教育，提高学生的心理健康意识和问题解决能力。
在入学教育中加入心理健康知识的讲解，设置心理健康课程，组织相关的心理健康活动，帮助学生建立正确的心理建设观念和认知方式。
2. 加强导师制度建设学校应该建立健全的导师制度，由专业导师负责指导学生的职业规划和发展，帮助学生明确职业目标和未来发展方向。
通过导师制度，可以使学生获得更多的指导和帮助，提高自我认知和规划能力。
高职生的心理健康问题及对策
一高职生存在的心理健康问题及诱因(一)理想与现实的冲突由于高职教育相对特殊于普通教育，踏入高职院校成为高职生往往是他们的一种无奈的选择，从而导致高职生自我意识中的“理想自我”与“现实自我”之间、“理想环境”与“现实环境”之间的矛盾冲突迅速加剧，从而使高职生成为一个具有独特心态的群体。
特别是看见自己原来的同学都上了理想中的大学，一下子难以平衡自己的心态。
(二)角色转换与环境适应障碍无庸讳言．目前的高职生相对于本科生大多数学习基础较差、自律意识不强，而高等职业院校的教学主要倡导以学生自学为主、老师指导为辅的学习方法，学习进度较快，一本书要在一个学期内完成，这就要求高职生尽快适应新的环境，实现学习方法、思维方式的转变；同时有的高职院校为了督促学生学习，不得不要求学生上早、晚自习，这与高中时教师所灌输的“上了大学想怎么玩就怎么玩”出现了差距，很多学生不愿意上早晚自习；而且高职院校的自由活动时间相对于高中又多得多，当他们从家庭较为约束的小环境中走向较为“自由”的学校管理，很多学生由于缺乏足够的思想准备，不能安排好自己的作息时间表，一下子无所适从，不知道课余时间该干什么不该干什么．面对新的环境和学习任务而心理失衡，感到迷茫、孤独寂寞、甚至恐惧不安。
(三)人际交往与认知障碍刚到大学时，都非常希望能和同班、同寝室的同学搞好关系，而我国大多数学生在高中时没有社交活动，缺乏独立生活及为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，不懂得如何和别人交往，常以自我为中心、靠随心所欲的思维方式和处事方法来处理新环境中的人际关系。
到了大学，常常要么是想压制住其他同学，要么讨好巴结同学，在认识和评价人的过程中往往带有主观、极端、简单化的倾向，导致形成高职生的角色困惑、交际困难和人际关系紧张。
比如有的学生刚到高职院校时意气奋发，总觉得自己什么都行，可在参加院系学生会干部的竞聘时，却一处都没竞聘上，一下子情绪一落千丈，一时认为自己不如别人，一时又认为是不是别人采取了什么不正当的手段，不能正确的评价一件事。
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告
关于高职院校学生存在的心理问题及对策探究报告一、引言高职院校是培养技术技能人才的重要教育机构，学生们在这里接受专业知识的学习和实践训练。
然而，随着社会竞争的加剧和学业压力的增大，越来越多的高职院校学生面临着各种心理问题。
本报告旨在探讨高职院校学生存在的心理问题，并提出相应的对策，帮助学生更好地适应学习和生活。
二、高职院校学生存在的心理问题1. 学业压力过大由于高职院校的学习内容较为实用和专业化，学生在课程学习和实践训练中面临较大的学业压力，特别是一些技术性较强的专业，学生往往需要投入更多的时间和精力来学习。
2. 就业压力增大高职院校的毕业生面临着就业市场激烈竞争的现实，特别是一些热门专业，竞争更加激烈。
学生对未来工作的不确定性和就业压力也会给他们带来心理负担。
3. 人际关系问题在高职院校，学生们需要与同学、老师和实习单位的同事进行交流和合作，人际关系的处理成为学生们的一大挑战，不良的人际关系可能会影响到学生的学习和生活。
4. 生活压力除了学业和就业压力，高职院校学生还需要面对个人生活的种种压力，如经济、家庭等问题，这些生活压力也会对学生的心理造成负面影响。
三、对高职院校学生心理问题的对策探究1. 加强心理健康教育高职院校应该加强心理健康教育，引导学生正确看待学习和生活中的压力，教会他们有效的心理调适方法，提升心理韧性和抗压能力。
2. 建立心理咨询服务体系学校可以建立完善的心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，缓解心理压力，促进心理健康。
3. 加强学生成长和发展指导学校可以通过开展学生成长和发展指导活动，帮助学生认清自我，规划未来，增强自信和自主能力，更好地适应学习和生活。
4. 加强安全保障和危机干预学校应建立健全的安全保障机制，关注学生的安全与健康，及时干预和处理心理危机事件，保障学生的身心健康。
四、结论高职院校学生存在的心理问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家庭和社会多方合作来解决。
高职学生就业心理问题分析及对策
高职学生就业心理问题分析及对策前言高职教育是一种注重实际应用和职业技能培养的职业教育，其毕业生主要从事技术工作，是国民经济发展的重要力量。
然而，高职学生在就业过程中存在着不少心理问题，这不仅会对自身的职业发展产生负面影响，也会影响整个社会的发展。
因此，分析高职学生就业心理问题，提出相应的对策，对于促进高职教育的良性发展具有重要意义。
一、高职学生就业心理问题的存在1. 就业不顺利引发的心理问题由于行业市场的竞争激烈，高职生在就业过程中遇到不顺利的情况时，很容易产生失落、挫败、焦虑等负面情绪，甚至出现心理问题。
2. 自我认知和职业规划不清晰的问题高职学生对自己的专业能力和优势认知不清晰，也缺乏对社会环境和就业市场的了解，这导致他们对未来的职业规划模糊无法确定。
3. 社交能力不足引发的就业难题高职生在校期间，由于专业知识和实践技能的训练，社交能力相对较弱。
独立面对企业和用人单位时，会出现沟通不畅、面试表现紧张等问题，从而影响了就业形势。
二、解决高职学生就业心理问题的对策1. 建立导师制或职业规划咨询制度学校应该建立导师制度或职业规划咨询制度，解决高职生对就业市场和自我认知等方面的疑惑。
通过指导和咨询，让学生能够更好地定位自己的职业方向，规划未来的职业发展。
2. 加强职业技能培训和实习经验学校应该加强就业导向的职业技能培训和实践经验，增强学生的就业竞争力。
帮助学生提升沟通能力、自我保护能力，从而更好地适应未来的工作环境。
3. 建立社会化实践基地和企业联系平台学校应该与社会化实践基地和企业建立联系平台，为学生提供更多的实践机会和就业资源。
通过与企业接触和交流，学生能够了解实际工作环境和真实就业情况，逐渐适应企业的文化和氛围。
三、结论高职学生就业心理问题的存在给教育管理者和社会各界提出了挑战，我们应该利用现代教育手段和技术手段，加强高职学生就业心理问题的解决与预防。
只有这样，才能确保高职教育的健康发展，同时也能为社会经济发展注入更多的实力。
高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式
高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式随着高职教育的普及和发展，越来越多的学生选择报考高职院校。
这些学生在进入高职阶段后，面临着新的学习和生活环境，以及新的学业要求。
这些变化对于一些学生来说可能会带来心理上的负担和挑战。
本文将探讨高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式。
一、高职学生心理健康状况1.学业压力大高职学生在校期间面临着更为严格的学业要求和课程设置。
学生需要完成各类考试和作业，保持高质量的学习表现，这些要求给学生带来了较大的学业压力。
2.情感困扰高职学生在进入高中后，面临不同程度的情感困扰。
这些困扰包括恋爱、友情等方面，还有关于自我认知、自我价值的思考。
3.适应问题高职学生进入高中阶段后，需要适应新的生活和学习环境，包括宿舍生活、新同学的结识，以及与老师的相处等等。
这些都是需要适应的过程。
二、常见心理问题1.焦虑焦虑是一种常见的心理问题，尤其在学业压力大的情况下更加常见。
焦虑可能表现为心理上的不安、烦躁，甚至体现在生理反应上。
2.抑郁学生进入新环境后，可能会感到孤独和失落感，丧失对未来的信心，造成忧郁和孤独等问题。
3.自我质疑很多学生可能会经历到自我质疑期，无法找到自己的定位和价值。
这可能会导致自信心的下降。
三、常见应对方式1.保持积极心态在学习和生活中保持积极心态，克服困难，增强学习能力和自信心。
2.定期与人沟通与朋友、家人、老师等人沟通，了解他们的观点和建议,指导情绪，帮助自己健康成长。
3.坚持锻炼坚持适当的锻炼可以帮助锻炼身体和身心健康的应对能力。
4.寻求心理咨询如果需要，可以寻求专业人员的帮助和心理咨询来辅助解决问题。
总的来说，高职学生心理健康问题需要引起學校教育部门的重視，學校也需要加強心理健康教育，提供适当的协助和支持，帮助学生克服各种困难并健康成长。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策一、高职院校学生存在的主要心理问题1.自卑心理。
与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。
近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。
有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。
一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。
2.厌学心理。
调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。
还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。
不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。
3.择业焦虑心理。
随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。
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高职学生常见心理问题及对策探析【摘要】随着时代的发展和社会的进步，大学生们越来越重视自身的心理健康问题，但由于社会竞争的加剧、生活压力的增大、价值取向多元化等，大学生的心理健康问题日益突出，健康状况令人担忧，文章分析了高职学生的心理特点及常见的心理问题，并提出了一系列的教育对策以提高大学生的心理健康水平。
【关键词】高职学生；心理问题；教育对策高职学生是一个特殊的群体，他们智商较高、自尊心较强。
同一般青年比，有着更高的报复和追求，面临更多的机遇和挑战，因而也承受着更大的心理压力。
从这个意义上说，大学生是心理问题的高发人群。
有关调查统计表明，目前我国多数大学生心理是健康的，有较高的智力水平，有强烈的求知欲望，学习效率高，情绪稳定，乐观自信，充满朝气，人际关系良好，善于自我调节，适应良好。
但是，也有相当一部分学生心理健康状况不容乐观。
据抽样调查显示[1]，目前有23%的大学生存在不同程度的心理障碍或心理异常表现，其中一些人因悲观、焦虑、抑郁、孤独、恐惧、敌对等负面情绪的影响导致心理极度失调，甚至发生出走、自杀、凶杀等事故。
一、高职学生的特点高职学生无论在心理方面，还是在行为方面都具有鲜明的特点，这些特点有积极性的，也有消极性的，笔者只对大学生的消极性特点作一简单论述。
1.自我要求不严，不良习气较重，没有责任感部分学生缺乏远大理想及克服困难的勇气，缺乏艰苦奋斗的创业精神。
由于学生多是独生子女，养成了一些不良习惯，所以有些学生表现为怕吃苦，行为懒散，缺乏劳动观念，追求享乐；有些学生组织观念淡化，不受纪律约束，迟到、早退、旷课、打架斗殴现象时有发生。
2.学习不刻苦，学习方法欠缺，不求上进高职学生文化素质偏低，部分学生学习积极性不高。
有的学生之所以能到教师听课，一是受学校纪律的约束，二是为了应付考试。
学生缺乏学习知识的欲望，缺乏学习的主动性，因而学习纪律松懈。
3.逆反心理严重目前，在校大学生多生育20世纪80年代末，由于家庭的影响，形成了自我中心意识。
迈入大学校门后，进入新的环境，不适应周围的一切，承受挫折的能力较差。
他们不愿受约束，不遵守学校的规章制度，自由散漫，学校管理越严，逆反心理越严重。
4.学生心理问题日趋明显由于学生学习比较吃力，加上生活和就业的压力及感情挫折的影响，有些学生存在不同程度的心理疾患，严重影响着学生的学习生活和身心健康。
二、高职学生心理健康的标准1946年，第三届国际心理卫生大会把心理健康定义为：在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。
目前，关于心理健康的标准，学术界众说纷坛，人们提出了多种心理健康的标准，可谓仁者见仁，智者见智。
一个人心理是否健康，受到多种因素的影响，如种族、社会、文化、宗教信仰等。
因此，如何判断一个人心理是否健康，这是一个比较复杂的问题。
美国心理学家马斯洛对大学生提出以下心理健康的标准[2]：1.有充分的安全感；2.对自己有充分的了解，并能对自己的能力作出适当的评价；3.生活理想和目标切合实际4.与周围环境保持良好的接触5.能保持自身人格的完整与和谐6.具有从经验中学习的能力7.保持良好的人际关系8.适度的情绪发展与控制9.在遵守集体要求的前提下，较好的发展自己的个性10.在社会规范的前提下，恰当满足个人的基本需要。
三、高职学生常见的心理问题随着我国社会主义市场经济的发展，社会生产、生活方式发生了很大的变化，社会竞争与挑战日益激烈，人们的价值观、道德观和人生观发生了根本性转变。
高职学生由于受到一些不良社会思潮的影响，加之思想尚未成熟、对社会的认识不够全面，因此产生了困惑和迷茫。
高职学生常见的心理问题主要包括以下几个方面。
1.自卑或自负部分学生是带着自卑心理走进高职院校的，看到昔日的同学纷纷走进普通高校，而自己瘸考入职业院校，觉得低人一等，产生严重的自卑心理。
因此就会出现学习无目标，生活无规律，心态不好，精神状态不佳。
也有一些学生对自己缺乏正确的评价，过高估计自己的能力和水平，对未来的期望值过高，产生自负心理，过于自负的学生，一旦希望落空，就会自卑感顿生，从自负变成自轻、自残，甚至会使性格扭曲。
2.自我封闭有些学生由于受家庭、学校、社会及个人性格等方面的影响，心理活动含蓄、内隐、不善言谈、不善于与人交流；有些学生性格孤傲，喜欢独来独往，不愿把自身融入到集体生活中之中；还有些学生对周围的人与事漠不关心、麻木不仁。
由于性格的缺陷，使得他们长期将自己的思想、感情与周围的隔离开来，这种矛盾的心态，造成了他们孤僻的性格和自我封闭的倾向。
3.心理压抑随着学习、生活节奏的加快，高职学生的学习、生活压力也在增加，有些学生由于成绩不理想、择业前景不乐观或与周围同学相处不和睦等原因，产生紧张、焦虑的情绪；有些学生遇到一些暂时的困难或挫折，或遭受感情上的打击而情绪低落，消极悲观；有些学生因家庭经济困难，产生自卑心理。
对于学生的这些心理障碍，如不及时为他们进行心理调节和疏导就会演变成心理变态，导致心理失衡，酿成恶果。
4.孤独无助学生来自不同的地区，他们的语言、风俗习惯和兴趣爱好各不相同，增加了人际交往和沟通的难度，再加上有一部分学生较为内向的性格，于是，有相当多的学生性格孤僻、心理敏感、不善交往，时常感到孤立、无助、郁闷、心理压力大、精神世界空虚。
，甚至出现了“踏着铃声进课堂，宿舍里面不声不响，互联网上倾诉心肠”的现象。
5.心理负担过重高职学生面临着多方面的压力，如社会责任感的压力、生活节奏的压力、学习的压力、就业的压力、经济的压力、社会竞争的压力、父母期望的压力、价值多元化带来的压力等等。
其中，就业压力是最直接的，是每一个人都无法回避的。
由于多方面的原因，高职学生在就业时出现了相对困难的局面，引起了一部分学生的心理恐慌和心理困惑。
一方面，部分学生急于参加工作，饥不择食，只要有一个工作岗位就行；另一方面，部分学生对就业抱着消极的态度，听天由命，等待命运之神随意安排，消极就业。
6.性心理和恋爱心理方面的矛盾冲突处于青春期的高职学生性心理已经成熟，有了性的欲望和冲动，但性心理还不够成熟，不能深刻理解恋爱的意义，不能做出有效的选择。
性心理成熟与性心理尚未成熟之间的矛盾及性的生理需求与性的社会规范之间的冲突，往往导致学生产生性心理问题。
集中表现在对性缺乏健康、科学的认识与态度，性价值观模糊，对自身的性生理、性心理感到困惑，对性欲、性冲动感到不安，有压抑感等[3]。
四、解决高职学生心理问题的对策心理健康是高职学生成才的必要条件，心理健康程度直接影响学生的学习、工作和生活。
如不及时加以调适将会影响学生的健康成长。
1.调整生活目标每个人都有自己的生活目标，关键是目标的设定是否符合自己的实际情况。
如果一个人的生活目标过低，虽很容易实现，但并不利于个体能力的发挥。
如果生活目标过高，超过自己的能力范围，就会导致失败。
产生挫折感[4]。
高中生一般都有一个远大的理想，进入高职院校后，很多学生都觉得自己的理想没有实现，因而产生失落感。
高职院校的心理健康教育工作者要及时帮助学生认识自己的能力和水平，根据自身的能力和水平调整生活目标，同时学生要利用学校现有的条件来发展自己，成就自己。
2.开设心理健康教育课程，举办系列活动，提高学生心理健康水平把心理健康教育课程引入课堂，把心理健康教育课程纳入高职院校教育教学体系之中。
通过学习使学生掌握有关心理健康知识，树立正确的人生观、价值观，学会正确的认识自我，学会调节、控制情绪，学会交际，培养恋爱的能力，努力把学生塑造成德才兼备的有用之才。
在心理健康教育过程中，不能仅停留在对性能力障碍和心理疾病的认识上，而是要把教育重点放在培养学生积极、健康的心态上。
心理健康教育要与学生日常生活相结合，心理健康课程应与心理训练、心理辅导相结合。
可以定期邀请有关专家来学校作心理健康教育专题讲座；充分利用广播、网络、校报、橱窗、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地宣传和普及心理健康知识；通过开展丰富多彩的校园文化生活，让学生在广泛的交际与合作中，建立一种和睦、融洽的人际关系，促进学生心理品质的健康发展。
3.加强教师队伍建设，提高心理健康教育水平学校要建立一支以专职教师为主，以兼职教师和外聘教师为辅，相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。
定期对心理健康教师进行业务知识培训，以提高心理健康教师的教学水平。
学校还要对班主任和辅导员进行有关心理健康方面的业务培训，形成齐抓共管的局面。
同时学校要关注教师自身的心理健康状况，教师只有具备了良好的心理素质和心理教育能力，才能更好地培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，促进学生的健康发展。
4.心理健康教育与思想政治教育相结合心理健康教育和思想政治教育一样，都是育人的工作，两者既有联系又有区别。
思想政治教育侧重于学生世界观、人生观、价值观的培养，注重提高学生的思想素质；而心理健康教育则注重提高学生个人的心理素质。
在实际生活中，心理健康教育工作者应遵循学生思想认识发展和心理发展的规律，对思想认识与心理问题交织在一起产生的矛盾和困惑，应从心理学的角度入手，运用心理健康的知识消除学生的心理障碍，然后再从思想方面加以引导和教育。
要具体问题具体分析，对症下药，针对不同性质问题，采取不同的方法来解决。
充分发挥心理疏导和思想教育结合起来的共同作用，增强教育的针对性和有效性，不断提高学生的心理健康水平。
5.引导学生主动寻求心理帮助近年来，心理咨询正逐渐被大学生所接受，心理咨询已经成为解决学生心理问题的有效途径之一[5]。
当学生在发现自己存在心理问题时，心理健康教育工作者应引导学生主动寻求心理帮助，向心理教师倾诉自己的心理问题，寻求解决问题的办法。
心理咨询可以帮助大学生实现有效的心理和行为调节，提高心理素质，解决心理问题。
参考文献：[1]郝春生.高职大学生心理健康指导[m] 北京：清华大学出版社.[2]周家华，王金凤.大学生心理健康教育[m] 北京：清华大学出版社.[3]豁然著《心理好医生》中医古籍出版社2002年10月.[4]巨天中主编《跨越心灵的7大障碍》民主与建设出版社2004年1月.[5] 王勇慧，李菊顺.当代大学生心理健康教育[m] .北京：科学普及出版社.作者简介：王召会（1982--），男，河南商丘人，助教，研究方向：大学生心理健康教育。