浅谈小学启蒙作文教学的探索

浅谈小学启蒙作文教学的探索

发表时间：2017-09-27T15:43:39.917Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期作者：杨坤

[导读] 小学生没有写过作文，只有小学二年级看图写话练习过，不知道写什么、怎么写，十分茫然，一提到写作文就摸不着火门，有种畏惧作文的心理。下面简单分析启蒙作文难的原因：

四川省广元市旺苍县普济镇小学628200

在小学语文教学中，启蒙作文教学是一道难关，不越此关，语文教学就处于瘫痪状态。启蒙教学在语文教学中显得十分重要，对小学语文教师是一个极大的挑战，这是语文老师达成一致的共识。他们在探索小学启蒙教学也做了很多的努力，比如教学生背诵范文、积累大量的词语、多作文等，在客观上也起到了规范学生启蒙作文的效果，但是教学的付出与效果存在很大的反差，究其原因是教学没有遵循启蒙作文的本质规律。我从事小学语文教学以来，认真研究小学启蒙作文的教学课题，收集和分析了很多启蒙作文的教学实例，结合自己的课堂实践，立足于学生的语言认知规律，不断整合优化学生的智商与情商，取得了较好的教学效果。

本文谈谈在启蒙作文教学中的详细做法，供大家参考，旨在进一步提高作文教学质量。

一、启蒙作文教学难的原因分析

小学生没有写过作文，只有小学二年级看图写话练习过，不知道写什么、怎么写，十分茫然，一提到写作文就摸不着火门，有种畏惧作文的心理。下面简单分析启蒙作文难的原因：

1.不知道作文的章法。

什么是作文的章法呢？章法就是什么体裁文章有哪些写作要素、分几个部分、每个部分应写什么、有哪些常用的表现手法，就是人们常说的谋篇布局，比如记叙文有何时、何因、何人、何地、何事、经过、结果等七要素。小学有写人、叙事两大类的作文，小学三年级学生才开始接触作文，不知道章法，就算知道这些写作要素，运用到作文实践操作中又感到十分困难，这是启蒙作文教学难的第一个原因。

2.作文素材贫乏。

小学三年级的学生阅读量小，生活阅历浅，作文不知道写什么。俗话说“巧妇难为无米之炊”，囊中无物。小学生生活中也遇到了一些作文素材，但是没做生活的有心人，熟视无睹，没有留心这些素材；就算有了这些素材，也不知道怎么写，困惑重重。

3.词汇贫乏。

小学生阅读课外书比较少，词汇贫乏，句式比较单一，不能准确表达自己的思想感情；思考问题单一，不能从多角度加工同一作文素材，作文显得苍白无力；对句式的变化掌握得少，不知道哪种句型有什么表达效果；修辞手法停留在识别的层面上，不能熟练地运用到作文中去，缺乏作文基本功。

二、激发学生作文兴趣

从以上几个方面的分析来看，学生作文存在一种胆怯的心理状态，我们在教学中引导学生驱除心理阴影、树立作文的信心成为第一任务。我经过多方尝试，解决这一问题的最佳方法就是激发学生的写作兴趣，开发学生的潜能，因为兴趣可以让学生排除心中一切杂念，把心智活动聚焦的作文上来，激活大脑细胞，产生旺盛的精力和求知欲望，智商与情商得到最优化，就很容易突破启蒙作文教学的困扰。

1.给学生制作音乐作文相册。

为了激发学生的作文兴趣，我引导学生作文及修改作文后给学生制作了音乐作文相册。根据学生的所写文字叙述，在网上搜索与文字相匹配的图片及音乐，每个学生一份，学生在电脑中打开看自己的音乐作文相册，里面图文并茂、声情并茂，能从多角度感悟自己所写作文的魅力。学生看到自己作品如此精彩，非常高兴，作文的畏惧心理忘到九霄云外了，作文兴趣十分高涨。

2.激发学生的表达欲望。

激发学生的表达欲望，可以驱动学生在作文中尽情地抒发自己的思想感情，写景状物穷尽笔力，促使学生大量积累词汇，特别是近义词、同义词、反义词，熟练使用修辞方法来精准表达自己的情感。我在语文教学中主要落实到课堂教学中。比如我在上《鹅》一课时，播放了本课的课件，一幅精美的画面展现在学生的面前：“春天来了，柳树垂下婆娑的长发，一湖春水碧如翡翠，一只鹅仰天讴歌，雪白的羽毛在湖面盛开，扑打双翅，红红的脚掌拨水前行，碧波荡漾。”学生陶醉其中，有的呼出“好美呀”，有一种强烈的表达欲望。只要有了表达欲望，学生就会积极主动地寻找组合优化相关词语来组织最美的句子表达心中的情感。

三、求真务实、突出实效

1.问题作文法引领启蒙作文。

我摸索实施了问题作文教学法。何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。

2.从写话开始。

学生如果一开始就写成篇的文章真是困难，学生也非常害怕。为了缓解学生心理压力，我主张学生每天写一句话，这句话必须达到没有语法错误，同时具有很强的表达力。每天写一句话对学生来说非常简单，花时间不多，比较轻松，还有充沛的精力把句子反复修改达到效果最优化。长时间下来，自己的写话存了厚厚几本，很有成就感。我主张学生作文就在所写语言素材中寻找材料，把句子按照一定的主题连接起来，通过起承转合加以打磨就是好文章，同时学生感到写作功在平时，非一日之功，认知了写作实质。

总之，启蒙作文是作文教学第一步，也是十分关键的一步，需要我们从作文教学实质规律入手，全方位开发学生智力和非智力因素，从而走出启蒙作文教学的困境。