课堂教学中如何设计有效的问题
有效的问题解决教学
有效的问题解决教学教学中，学生遇到问题是常有的事情。
良好的问题解决能力对学生的学习和成长至关重要。
然而，很多学生在问题解决过程中遇到困难，急需有效的指导。
本文将探讨如何进行有效的问题解决教学。
一、建立积极的学习氛围在问题解决教学中，首先应该建立积极的学习氛围。
教师可以引导学生培养对问题的兴趣和探索精神，鼓励学生敢于提出问题并尝试解决。
同时，教师也要营造一个开放、包容的环境，鼓励学生之间的合作和讨论，共同解决问题。
二、培养问题意识和分析能力问题解决的第一步是意识到问题的存在。
教师可以通过启发性的问题引导学生发现问题，并培养他们对问题的敏感度。
然后，学生需要学会对问题进行分析。
教师可以提供一些解决问题的方法和策略，引导学生学会分析问题的关键因素和可能的解决途径。
三、辅导学生制定解决计划解决问题需要良好的规划和组织能力。
在问题解决教学中，教师可以辅导学生制定解决问题的计划。
这个计划应该包括问题的具体目标、所需的资源和步骤等。
教师可以与学生共同讨论和制定解决计划，帮助他们明确解决问题的方向和路径。
四、提供实践机会和反馈问题解决教学需要学生通过实践来应用所学知识和技能。
教师可以设计一些实践任务，让学生在实际情境中解决问题。
同时，教师也应该及时提供反馈，帮助学生分析解决问题的过程，总结经验教训，并提出改进的建议。
五、鼓励学生自主解决问题问题解决教学的最终目标是培养学生自主解决问题的能力。
学生应该逐渐减少对教师的依赖，主动寻找解决问题的途径。
教师可以通过引导和激励，培养学生自主学习和解决问题的意识和能力。
总结：有效的问题解决教学能够提高学生的问题解决能力，培养他们的思维和创新能力。
在问题解决教学中，学生需要培养问题意识和分析能力，制定解决计划，并通过实践机会和反馈不断提升自己。
教师应该扮演引导者的角色，帮助学生建立积极的学习氛围，并激发他们的主动性和自主性。
只有通过有效的问题解决教学，学生才能在面对各种困难和挑战时应对自如，展现出优秀的问题解决能力。
【梁雪峰】课堂教学有效问题的设计-PPT
Байду номын сангаас
课堂教学有效问题的设计
盐城市教育科学研究院 梁 雪 峰
二O一四年十二月二十八日
一、课堂教学中常见的
低效提问现象 二、有效问题设计要求
三、有效提问实施策略
一、课堂教学中常见的低效提问现象
1、表面热闹，华而不实 2、提问离题遥远，脱离学生思维 3、提问无目的，随心所欲 4、反馈性提问流于形式，诊断效果失真
5、提问只求标准答案，排斥求异思维
6、提问面向少数学生，多数学生“冷场”
二、有效问题设计要求
1、内容凸显教学重点
2、问题情境及问题设计要符合课程 的教学策略
3、有效问题设计要渗透教育教学的 理论思想 4、目标达成体现问题设计的有效性 5、有效问题设计要有准确的反馈
三、有效提问实施策略
1、创设有效的问题情境，为学生搭建 质疑平台 2、在探索化学变化规律中培养学生的 质疑能力 3、在探究教学中培养学生的问题意识 4、充分挖掘教材进行问题设计，突出 学生的主体地位 5、利用故事情境或小素材进行问题设 计，激发学生的化学思维
课堂问题设计的有效性
课堂问题设计的有效性引言课堂问题设计是教学过程中一个非常重要的环节，它能够帮助教师检测学生的学习情况、激发学生的思考能力以及促进学生的学习兴趣。
课堂问题设计是否有效却是一个值得探讨的问题。
本文将重点探讨课堂问题设计的有效性，并从不同维度进行分析。
有效性的定义我们需要明确什么是有效性。
在教学中，有效性是指一种教学方法或教育环节对于学习者的学习能力、学习兴趣以及学习效果产生积极影响的程度。
对于课堂问题设计而言，有效性是指问答环节能够达到预期的教学目标，并对学生的学习产生积极作用。
1. 提升学习动力课堂问题设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师在提问时，可以设计一些有趣、引人思考的问题，使学生主动思考、积极参与。
这样一来，学生会主动参与到课堂活动中，积极思考和回答问题，进而提高学习的主动性。
2. 促进思维发展课堂问题设计能够促进学生的思维发展。
通过设计一些开放性问题，可以引导学生展开思考、发散思维，培养学生的创造力和独立思考能力。
通过问题和解答的对话交流，学生可以学会观点的表达、推理和解决问题的方法，这对于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力有着积极的影响。
3. 检测学习情况课堂问题设计能够帮助教师了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识点的理解程度、掌握情况以及存在的困惑和问题。
根据学生的回答情况，教师可以调整教学策略，有针对性地讲解和辅导，进而提高学生的学习效果。
4. 加深记忆效果课堂问题设计能够帮助学生加深对知识的理解与记忆。
问题的提出能够让学生积极思考，从而形成更加深入的理解。
通过回答问题，学生可以将知识点与自己的经验和实际情况相结合，形成更加生动具体的学习印象，有利于记忆与应用。
设计一个有效的课堂问题需要考虑以下几个要点：1. 问题的设计要与教学目标相一致。
问题应该直接关联到本节课的核心知识点，能够帮助学生理解和掌握这一知识点，达到教学目标。
2. 问题的设计要简洁明确。
问题要清晰易懂，不应该过于复杂或者模糊，以确保学生能够准确理解问题的要求。
教案中的问题解决教学设计
教案中的问题解决教学设计教案是教师为了有效地组织教学活动而制定的教育教学计划，它不仅有助于教师把握教学内容和教学进度，还可以提升教学效果。
然而，在实际教学中，教案也会遇到各种问题，如教学目标不清晰、教学方法不适用等。
本文将探讨教案中的问题，并提出解决方案。
一、教学目标不清晰教学目标是教师设计教学活动的出发点和落脚点，能够明确规定学生在学习过程中应该达到的目标。
如果教案中的教学目标不够明确，可能会导致学生对课程内容的理解出现偏差，进而影响教学效果。
因此，解决教学目标不清晰的问题至关重要。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.明确教学目标：在编写教案时，要明确指出每个教学环节的具体目标，包括知识、能力和态度三个方面，确保学生在学习过程中能够全面发展。
2.制定具体任务：将教学目标转化为具体的任务，使学生能够清楚地知道自己需要达到什么样的水平，从而提高学习的动机和积极性。
3.提供评价标准：为了检验学生是否达到教学目标，教师可以提前确定评价标准，明确学生需要达到的标准和要求。
二、教学方法不适用不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。
如果教案中选用的教学方法与实际情况不符，可能无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
因此，在编写教案时，教师需要注意选择适用的教学方法。
以下是解决教学方法不适用问题的建议：1.了解学生特点：在设计教案之前，教师应该对学生的学习特点和兴趣进行详细了解，从而针对性地选择适合的教学方法。
2.多样化教学方法：在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，以满足学生的多样化学习需求。
3.鼓励合作学习：通过组织合作学习活动，教师可以提升学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣，实现有效的教学效果。
三、缺乏教学资源教学资源是教师开展教学活动的基本保障，包括教材、教具、多媒体设备等。
如果教案中缺乏必要的教学资源，会使教学变得单调乏味，无法激发学生的学习热情。
因此，解决教学资源不足的问题尤为重要。
教案中的问题解决思路
教案中的问题解决思路在教案中，问题的解决思路是教师需要认真思考和规划的一部分。
一个好的教案应该能够有效地解决学生学习过程中可能遇到的各种问题，提供合理的解决方案，提高教学效果。
本文将探讨教案中的问题解决思路，并给出一些实用的建议。
一、问题的分析与定位在编写教案前，教师需要对学生可能遇到的问题进行充分的分析与定位。
这包括了解学生的学习特点、学习难点以及可能存在的误区或疑惑。
只有准确地分析和定位问题，才能有针对性地制定解决方案。
二、问题解决的策略选择根据问题的性质和特点，教师可以选择不同的解决策略。
常见的解决策略包括：1. 直接解答法：对于一些简单的问题，教师可以直接给出解答，帮助学生迅速解决疑惑。
2. 反问引导法：对于一些需要学生主动思考的问题，教师可以通过反问的方式引导学生自己寻找解决办法，提高学生的思维能力。
3. 合作解决法：对于一些复杂的问题，教师可以鼓励学生进行小组合作，在集体智慧的共同努力下解决问题。
4. 自主学习法：对于一些需要学生自主学习和实践的问题，教师可以提供相关的资源和指导，引导学生主动查找资料和解决问题。
三、问题解决的步骤安排在教案中，教师应该按照一定的步骤安排解决问题的过程。
常见的步骤安排包括：1. 提出问题：在教学过程中，通过提问或其他方式，引导学生意识到问题的存在，并激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 分析问题：帮助学生对问题进行深入分析，找出问题的关键点和复杂性，为解决问题做好准备。
3. 寻找解决办法：根据问题的性质和特点，引导学生积极参与，主动寻找解决办法，并记录下来。
4. 实施解决办法：指导学生按照之前确定的解决方案，实施解决办法，并观察结果。
5. 总结反思：帮助学生总结解决问题的过程和方法，思考解决问题的效果和可行性。
四、问题解决中的评估与反馈在教案中，评估和反馈是问题解决的重要环节。
教师可以通过以下方式进行评估和反馈：1. 口头反馈：及时给予学生问题解决过程中的肯定和指导，引导学生改进和提高。
教案中的问题设计需要注意什么
教案中的问题设计需要注意什么教案是教师备课、教学设计的重要工具，它起到引领教学、组织教学的作用。
一个好的教案应该为教师提供详尽的指导和支持，帮助他们实施高效、有效的教学。
在教案的设计中，问题的设置是至关重要的环节。
本文将就教案中的问题设计需要注意的几个要点展开讨论。
首先，问题的设计要与教学目标相一致。
教案中的问题应该有助于实现教学目标，并引导学生达到预期的学习成果。
因此，在确定教学目标之后，教师需要仔细思考并确定问题的设计方向，确保问题与目标之间存在紧密的联系。
其次，问题的设计要符合学生的认知水平和思维方式。
问题应该既考察学生的知识点掌握情况，又激发学生的思考能力和创造力。
对于初学者来说，问题可以从简单到复杂、由浅入深地设计，逐渐引导学生掌握知识点；对于高年级学生或有一定学术造诣的学生，问题可以更具挑战性，要求他们运用所学知识解决实际问题。
此外，问题的设计要多样化，体现个性化教学的理念。
每个学生都有自己的学习方式和兴趣点，因此，问题的设计应该尽量满足不同学生的需求，并提供多样的解决途径。
可以设计与学生日常生活相关的问题，或者通过情境等方式创造出具体的问题，提高学习的趣味性和参与性。
还有，问题的设计要注重引导学生思考和发现问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考、自主探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
问题可以涉及到实际问题、探究性问题或有争议的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
最后，问题的设计要与教学资源相适应。
教师在设计问题时需要确保学生可以通过教材、参考书、网络等资源来获取所需的信息和知识，从而解答问题。
同时，教师也需要提供一定的指导和辅助材料，帮助学生更好地理解问题并找到解决方案。
综上所述，教案中问题的设计是教学设计中的重要环节。
合理设计的问题可以引导学生主动学习、积极思考，并帮助他们达到教学目标。
教师在设计问题时需要考虑与教学目标的一致性、学生的认知水平、个性化教学、思考能力的培养以及教学资源的适应性等方面因素。
语文课堂教学中有效问题的设计
样提 出 自己的政治抱 负和见解 的”这个 问题 ，笔者设 计 了 如下 几个小 问题 ：文章 开头 为何要 写滕 子京 “ 谪守 ” ？为 何 要 写 洞 庭 湖 景 色 变 化 无 穷 ？ 写 迁 客 骚 人 览 物 之 情 的 “ 异”有 何作用 ？写古 仁人 的思 想感 情有 何作用 ？ ……这
呢？
一
哲理性 的思考和进 一步探究辩论 的欲望 。如 《 Ｌ 孑 乙已》 的
结 尾 ： “ 到 现 在 终 于 没 有 见 — — 大 约 孔 乙 已的 确 死 了 。 我 ”
作者用 了 “ 大约” 和 “ 的确”看似 矛盾 的模 糊语 言 。使结
局 产 生 悬 念 ，孔 乙 已 到 底 有 没 有 死 呢 ？ 谈 谈 你 的根 据 。 在 番 讨 论 中 ，学 生 逐 步 明 确 ， “ 约 ” 是 我 没 有 亲 眼 看 大
层 设 问 的 方 式 进 行 教 学 。先 提 出 问题 ： “ 楚 蔑 洛 夫 的性 奥
２能 引 导 学 生 学 习 课 文 的 思 维 发 散 点 。 所 谓 思 维 发 散 ．
点 ，是 教 师 设 计 的 问题 要 有 内在 联 系 ，环 环 相 扣 ，能 解 决 教 学 中 的 重 点 问题 。老 师 能 轻 松 地 完 成 教 学 任 务 ，学 生 在 不 知 不 觉 中学 到 知 识 ，增 长 能 力 ，提 高 素 养 ，获 得 有 益 的 启 示 。 如 在 教 《 国石 拱 桥 》 时 ，在 感 知 课 文 后 ，笔 者 设 中
Hale Waihona Puke 生兴 奋不已 ，跃跃欲试 ，精神饱满 ，全 身心投入 到一堂课 的学 习中去。 比如 《 春》 一文的教学 ，课堂导入 时 ，笔者
引用 了雪 莱 的 诗 ：“ 天 到 了 ， 春 天 还 会 远 吗 ？ 然 后 紧 接 冬 ” 着 提 出 问 题 ： “ 学 们 还 知 道 哪 些 有 关 春 的 诗 句 ？ 谁 能 背 同 给 大 家 听 听 ？ 学 生 们 立 刻 活 跃 起 来 ，他 们 争 先 恐 后 地 举 ” 手 背 诵 。这 时 老 师 适 时 转 移 话 题 ： “ 下 来 让 我 们 一 起 看 接
教案设计中的问题解决技巧
教案设计中的问题解决技巧教案设计是教师备课工作中至关重要的一环，它直接决定了教学的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题成为了一个重要的技巧。
本文将介绍一些教案设计中常见问题的解决技巧，以帮助教师们更好地应对挑战。
一、教学目标设定不准确在教案设计中，教学目标是一个至关重要的环节。
如果教学目标设定不准确，将导致教学活动的重心偏移，使学生学不到想要的知识和能力。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.明确教学目标的内容和要求。
教师首先要理解学生的背景和需求，然后根据课程标准和学科特点，明确教学目标的内容和要求。
在设定目标时，要注意目标的具体性、可度量性和可达性。
2.分解教学目标。
将教学目标分解为一个个具体的小目标，以便更好地指导教学过程。
每个小目标都应该具有明确的行为动词和评价标准，以便教师能够清楚地知道学生是否达到了预期的学习效果。
3.与学生共同制定教学目标。
教师可以与学生一起讨论和制定教学目标，让学生参与到教学目标的设定中，增强学生的主动性和参与度。
二、教学内容选择不合理在教案设计中，教学内容的选择是一个关键的问题。
如果教学内容选择不合理，将导致学生学习兴趣不高，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.根据学生的实际情况选择教学内容。
教师应该根据学生的学习水平、学科特点和学习需求等因素，选择适合学生的教学内容。
关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活和经验相联系，提高学习的可感知性和可理解性。
2.结合教学目标选择教学内容。
教师在选择教学内容时，要与教学目标紧密结合，确保教学内容能够帮助学生达到预期的学习目标。
教师可以通过分析教学内容的知识结构和层次，选择适合学生的教学内容和教学方法。
3.多样化教学内容。
教师可以通过引入多样的教学资源和材料，丰富教学内容。
例如，可以通过使用多媒体教学来展示图像和视频，引入案例分析和实例讲解，提供案例研究和实践活动等方式，使学生更加主动、积极地参与学习。
课堂教学问题解决方案
课堂教学问题解决方案
《课堂教学问题解决方案》
在教学过程中，老师们常常会遇到各种各样的问题，例如学生的学习兴趣不高、听课效果不佳、课堂纪律混乱等。
针对这些问题，老师们需要及时有效地解决，提高教学效果。
首先，老师可以通过多样化的教学方法来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
可以在课堂教学中引入互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，让学生更加积极主动地参与进来。
此外，老师还可以利用多媒体技术，丰富教学内容，让学生在视听上得到更好的享受。
其次，老师应该在课堂上注重学生的参与度，保持课堂秩序。
针对学生听课效果不佳的问题，老师可以采用课前预习、课后作业等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，老师可以采取适当的措施来保持课堂秩序，比如及时制止学生的不良行为，帮助学生树立正确的学习态度。
最后，老师在解决课堂教学问题时，还应该注重与学生之间的沟通与交流。
老师可以通过与学生的深入交流，了解学生的学习情况和需求，针对性地进行教学。
同时，老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的问题，为学生的学习提供更好的帮助。
总之，针对课堂教学中的各种问题，老师们可以采取多种方式来解决，以提高教学效果。
通过多样化的教学方法、关注学生
的学习情况和家庭环境，老师们可以有效地解决课堂教学中的问题，为学生的学习提供更好的帮助。
教案设计中的问题解决和创新思维
教案设计中的问题解决和创新思维教案设计是教师备课工作的核心之一，它直接关系到课堂教学的质量和教学目标的实现。
在教案设计的过程中，教师常常会遇到各种问题，例如如何有效地组织教学内容、如何提高学生的学习兴趣等。
本文将通过探讨问题解决和创新思维在教案设计中的应用来帮助教师更好地完成教学工作。
一、问题解决在教案设计中的应用问题解决是一种思维方式，通过分析问题、制定解决方案和实施方案，来解决问题并达到预期目标。
在教案设计中，问题解决思维可以用于以下几个方面：1.1 分析教学需求在设计教案之前，教师首先需要明确教学目标和任务。
通过分析学生的学习需求和特点，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
1.2 寻找教学难点教学过程中，学生常常遇到各种难题，如学习兴趣不高、理解困难等。
通过问题解决思维，教师可以准确地发现学生遇到的难点，并有针对性地设计教学策略，帮助学生克服难题，提高学习效果。
1.3 制定教学方案在教学过程中，教师需要制定具体的教学方案，以指导具体的教学活动。
问题解决思维可以帮助教师全面考虑各种因素，制定出科学合理的教学方案，并根据学生的实际情况进行灵活调整。
二、创新思维在教案设计中的应用创新思维是指通过跳出传统思维模式，提出新的观点和解决方案。
在教案设计中，创新思维可以用于以下几个方面：2.1 教学方法创新传统的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创新思维，教师可以尝试运用多种教学方法，如小组合作学习、问题导向学习等，以激发学生的学习热情，提高教学效果。
2.2 教学资源创新现代教学资源丰富多样，教师可以通过创新思维利用各种教学资源，如多媒体教学、网络教学等，来丰富教学内容，使教学更具吸引力和实用性。
2.3 评价方式创新传统的评价方式往往侧重于学生记忆和应用能力的考察，无法全面评价学生的综合素质和创新能力。
通过创新思维，教师可以设计多种评价方式，如项目评价、自主评价等，来激发学生的创新思维和能力。
教案中的问题解决教学设计
教案中的问题解决教学设计教学设计背景在教学过程中，常常会遇到各种问题和困难。
这些问题可能来自于教学内容的难度，学生的学习兴趣缺乏，教学方法的不合理等等。
为了解决这些问题，教师需要制定一份有针对性的教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
一、问题的识别和分析在教学设计中，首先需要识别和分析存在的问题。
通过观察学生在学习过程中的表现，教师可以确定教学中的难点和疑惑。
同时，与学生进行互动交流，了解他们对知识掌握的程度和困惑的原因。
通过系统的调查研究，教师可以深入理解学生存在的问题，并有针对性地制定措施和教学目标。
二、制定教学目标在确定了存在的问题后，教师需要制定明确的教学目标。
教学目标应当与问题紧密相关，旨在帮助学生克服困难和提高学习效果。
教师可以根据学生的年级和学习能力，制定适合的教学目标，并针对性地选择和设计相应的教学内容和教学方法。
三、教学内容和方法设计在教学设计中，教师需要根据问题的特点和学生的需求，选择合适的教学内容和教学方法。
教学内容应当贴近学生的实际生活，富有趣味性和实用性，以激发学生的学习动力和兴趣。
教学方法可以包括讲解、示范、练习等多种形式，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学评估和反馈在教学设计中，教师需要对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过考试、作业、小组讨论等形式，教师可以了解学生的学习进展和掌握程度。
同时，教师还应当及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现问题并提出解决方案。
通过教学评估和反馈，教师可以调整教学策略，进一步完善教学设计。
五、教学实施和总结在完成教学设计后，教师需要按照计划进行教学实施。
在实施过程中，教师应当关注学生的学习情况和反应，及时进行调整和改进。
教学结束后，教师还应当对教学效果进行总结和评价，以检验教学设计的有效性和问题解决的程度。
通过总结和评价，教师可以不断改进教学方法，提高教育教学质量。
总结教案中的问题解决教学设计是一项重要的任务。
通过识别和分析问题、制定教学目标、设计教学内容与方法、评估和反馈学生学习情况，并在实施过程中及时调整和改进，教师可以帮助学生解决问题，提高学习效果。
教学计划中的问题解决策略
教学计划中的问题解决策略在教学过程中，教师经常会面临一系列问题，如学生的学习兴趣不高、掌握程度不一、习惯问题等。
为了有效解决这些问题，教师需要采取相应的策略。
本文将介绍几种教学计划中的问题解决策略，以期帮助教师提升教学效果。
首先，教师可以使用不同的教学方法和手段来提高学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以采用启发性教学、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以根据学生的个性差异，采用多样化的教学手段，如小组合作学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度。
其次，教师应该着重培养学生的自主学习能力。
在教学计划中，教师可以设置一些自主学习任务，鼓励学生主动探究和解决问题。
同时，教师可以提供一定的指导和支持，引导学生学会调查研究、分析问题、找寻解决方法，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以在教学计划中设置评价机制，促进学生的学习动力和积极性。
教师可以采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价、作业评价等，通过正面激励和及时反馈，鼓励学生在学习过程中持续努力。
同时，教师也应该注重鼓励学生寻找问题解决的策略，帮助他们养成探索和解决问题的习惯。
另外，教师还应注重与学生和家长的沟通与合作。
教师可以定期与学生进行面谈，了解他们在学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师还可以与家长进行沟通，共同关注学生的学习状况，及时有效地解决学生在学习中遇到的问题。
总之，教学计划中的问题解决策略是提高教学效果的关键。
教师可以通过调整教学方法和手段，培养学生的自主学习能力，设置评价机制以及注重与学生和家长的沟通与合作来解决教学中的问题。
相信通过这些策略的应用，教师可以更好地指导学生，提升他们的学习兴趣和学习能力，实现教育教学的双赢。
教案中如何设计有效的课堂互动环节
教案中如何设计有效的课堂互动环节一、引言在教学过程中，教师通过设计有效的课堂互动环节，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂效率，增强学生的学习体验。
本文将探讨如何设计有效的课堂互动环节，以提升课堂教学质量。
二、激活课前思维在上课前，合理设计一些思维激活的环节，可以帮助学生快速进入学习状态，并准备好接受新的知识。
以下是一些推荐的设计方式：1. 提问引导：通过提出问题、给出情景或者图片等方式，引导学生思考，激发他们的思维。
例如，在教学化学元素周期表的时候，可以问学生：“你们知道元素周期表的分类是基于什么原则吗？”2. 词语解释：给学生一些新的词汇，让他们进行词汇解释，并与前面的知识进行关联。
这可以帮助他们巩固旧知识，并扩展新知识。
例如，在教学英语的时态时，可以给学生一系列的动词，让他们组成不同的时态句子。
三、小组讨论与合作学习小组互动合作学习是培养学生团队精神和互相合作能力的重要环节。
以下是一些推荐的设计方式：1. 小组问题解答：将学生分成小组，为每个小组分配一个问题，通过小组合作解决问题，并给出答案。
例如，在教学数学的时候，可以给学生一个复杂的数学问题，让他们一起思考和解答。
2. 小组讨论：给学生一个话题，并要求他们在小组内进行讨论。
可以通过提出一些引导性问题来帮助他们展开讨论。
例如，在教学历史的时候，可以给学生一个历史事件，让他们讨论该事件对当时社会的影响。
四、角色扮演与案例分析通过角色扮演和案例分析，可以让学生更深入地了解知识，并将其应用到实际情境中。
以下是一些推荐的设计方式：1. 角色扮演：给学生一个角色，让他们扮演该角色，并通过讨论和行动来解决问题。
例如，在教学文学作品时，可以让学生选择一个角色，并以这个角色的视角来阐述故事情节。
2. 案例分析：给学生一个真实的案例，让他们分析问题，并提出解决方案。
例如，在教学商务管理时，可以给学生一个公司管理中的实际问题，让他们分析并提出改善措施。
初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计
高效课堂新课程NEW CURRICULUM初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计王昌普（重庆市梁平县新盛初级中学）在课堂上对学生所学的知识进行提问,一方面是为了让学生明白知识的重点，使学生在老师的问题下将知识联系在一起并学会灵活地应用；另一方面是使学生通过教师的教学成为课堂的主体，在课堂上学习、发挥。
由此可见,教师对问题的设计对学生的学习有着直接的影响。
所以，在教学的时候，教师一定要明确教学目的，在激发学生学习兴趣的基础上给学生设置不同层次的问题，这样才能帮助所有的学生都提高和进步。
一、问题要紧贴教材知识和学生生活实践化学简单地说就是用各个反应的原理和现象来解决身边的问题，所以在学习化学的时候要联系学生的生活，因为贴近生活，所以很容易就可以抓住学生的好奇心和学习兴趣。
例如，在学习物质的溶解度这一章节的时候，教师可以先让学生思考在生活中一些东西可以完全溶于水中，但是一部分物质在水中还是保持常态，这之间的差距是由什么决定的？相信学生一定会对这些问题感兴趣，而且贴近实际学生很容易就可以找到实验样本去检测和验证。
紧贴教材知识点和教学目标也是设计问题的一个大问题，提问问题就是为了帮助学生更加有效地学习，为了促进课堂效率的提高，在教学之前教师一定要好好地研究课本和辅导资料，明确每一个新课题的教学重点和教学难点，然后针对这些重点知识提出相应的问题，这样才能达到让学生查漏补缺、不断进步的目的。
二、设计问题要激发学生兴趣，培养学生的思维能力在教学的过程中问题不仅可以在一节课结束之后提，还可以在课前提问题，这样能达到激发学生学习兴趣的目的，相当于给学生设置了一个问题情景，通过这个情景将学生带到课堂教学中，让学生跟随教师的思路和教学计划学习，这样可以有效地提高课堂效率。
学生在学校学习，教师不仅要教给学生知识，还要重视和培养学生的能力，如果只有知识而没有能力，那么学生脑子里的知识是不能得到运用和发挥的，这样是达不到教学计划和教学要求的，这就要求教师在设计问题的时候要将问题设计的拓展性很强，可以让学生通过问题拓宽自己的知识面。
教案设计中的问题解决思路
教案设计中的问题解决思路教案设计在教学过程中扮演着重要的角色，它是教师教学活动的指导方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容。
然而，在实际的教学中，教案设计可能会遇到一些问题，影响到教学效果的达成。
本文将就教案设计中的问题解决思路进行探讨。
一、教学目标不明确教学目标是教学活动的核心，它明确了教师要帮助学生实现的预期结果。
然而，有时候教学目标可能过于笼统或者不够明确，导致教学活动的方向和焦点不清晰。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 分析学生的学情和学习特点，将教学目标细化为具体、可操作的行为目标。
2. 确定教学目标的层次结构，将整个教学过程划分为不同的阶段，每个阶段设立相应的目标。
3. 利用教学目标与学生已有知识和所需能力之间的联系，激发学生的学习兴趣和动机。
二、教学内容选择不当教学内容是教案设计的核心组成部分，它直接关系到学生的学习效果。
有时候，教师在选择教学内容时可能没有充分考虑学生的学习需求，导致内容过于抽象、难以理解，或者与学生的生活经验脱节。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 运用教学分析方法，对所教授的内容进行深入分析，确保内容的科学性和有效性。
2. 结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的教学内容。
3. 利用多种教学资源，如图片、视频、实物等，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法选择不当教学方法是教案设计中的重要环节，它直接影响到学生的学习主动性和积极性。
有时候，教师在选择教学方法时可能没有充分考虑学生的学习特点和能力水平，导致教学效果不佳。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 了解学生的学习风格和学习习惯，选择适合的教学方法。
2. 多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践、互动等，使学生在不同的情境下完成学习任务。
3. 结合现代化教育技术，如电子白板、网络资源等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学过程设计不合理教学过程设计是教案设计的具体表现形式，它决定了教学活动的具体步骤和时间安排。
教案中如何设计有效的课堂活动和学习任务
教案中如何设计有效的课堂活动和学习任务在教案中，设计有效的课堂活动和学习任务是教师帮助学生提高学习效果和积极参与的重要任务。
本文将从活动目标的设定、任务的安排和教学资源的利用等方面探讨如何设计有效的课堂活动和学习任务。
一、设定活动目标在设计课堂活动和学习任务之前，教师首先需要明确活动的目标。
活动目标应该明确、具体，并与教学目标相一致。
教师可以根据教学大纲和学生的学习需求确定活动目标，以确保活动的导向性和针对性。
二、根据学生的学习特点设计活动不同年级、不同学科的学生具有不同的学习特点，教师需要针对学生的特点设计相应的活动。
例如，在小学英语教学中，教师可以通过游戏、唱歌等趣味性的活动来吸引学生的注意力和兴趣；而在高中物理教学中，教师可以设计实验活动来培养学生的实践能力和科学思维。
三、选择适当的学习任务有效的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的深度思考和理解。
在选择学习任务时，教师应考虑到学生的学习水平和兴趣爱好，确保任务既具有挑战性又能够顺利完成。
同时，任务的设置应该能够培养学生的合作意识和解决问题的能力，例如让学生分组合作完成一项调查研究或解决一个实际问题。
四、合理安排活动的顺序和时间在教案中，活动的顺序和时间安排也是设计有效课堂活动和学习任务的重要因素。
教师可以根据活动的难易程度和学生的疲劳程度来确定活动的先后顺序，以保证学生的参与度和专注度。
此外，适当安排休息时间和交流讨论时间，有助于学生对所学内容的消化和巩固。
五、充分利用教学资源在设计课堂活动和学习任务时，教师应充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体教学课件、网络资源等。
这些资源可以为学生提供更加真实和丰富的学习环境，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师还可以根据学生的需求和特点，选择适合的教学方法和教学技巧，提高教学效果。
六、反思和改进设计课堂活动和学习任务不是一次性的事情，教师需要不断反思和改进。
通过观察学生的反应和学习效果，教师可以发现活动中存在的问题和不足之处，并进行相应的调整和改进。
教案中如何设置有效的课堂问题
教案中如何设置有效的课堂问题在教案中设置有效的课堂问题是教学过程中至关重要的一环，它能够激发学生的思考和讨论，提升他们的学习兴趣和参与度。
本文将介绍如何设置有效的课堂问题，以促进学生的主动学习和深入思考。
一、明确教学目标在设置课堂问题之前，首先要明确教学目标。
教学目标是指教师在该节课中希望学生掌握的知识、技能或态度。
根据教学目标，教师可以将课堂问题设计得更加具体和有针对性。
二、提高问题的难度和层次为了激发学生的思维，教师在设计课堂问题时可以适当提高问题的难度和层次。
例如，可以从简单的事实性问题逐渐引导学生思考，提出引导性问题、启发性问题和探究性问题，让学生能够从不同角度思考问题并探索解决方法。
三、注重问题的启发性和探究性好的课堂问题应具有启发性和探究性，能够引导学生主动思考和探索。
例如，可以设计开放性问题，让学生从多个角度进行思考和回答，激发他们的创造力和批判性思维能力。
四、关注问题的相关性和实际性课堂问题应与学生的生活和实际经验紧密相关，能够激起他们的兴趣和好奇心。
此外，问题还应与所学知识点或教学内容紧密关联，帮助学生深入理解和掌握相关概念和原理。
五、多样化问题形式为了增加课堂问题的趣味性和多样性，教师可以采用不同的问题形式。
例如，选择题、填空题、解答题、案例分析等。
多样化的问题形式能够满足不同学生的学习需求和能力水平。
六、鼓励学生展开思考和讨论在课堂提出问题后，教师应鼓励学生展开思考和讨论。
可以组成小组讨论、问题对答等形式，激发学生之间的交流与合作，促进多方位思考和观点的碰撞。
七、及时反馈和引导在学生回答问题后，教师要给予及时的反馈和引导。
可以肯定回答正确的学生，鼓励他们继续积极参与；对于回答错误或有不足之处的学生，可以引导他们重新思考和完善回答。
八、注意问题质量的评估在课堂结束后，教师可以对课堂问题的质量进行评估，反思问题的设计和提问方式是否能够达到预期的教学目标。
通过评估，教师可以及时调整和改进教学策略，提高课堂问题的有效性。
在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc[修改版]
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第一篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。
.doc语文课堂教学效果很大程度上取决于教师的提问艺术，这正如西方学者德加默所说：“提问得好，即教得好。
”有价值的问题设计是学生思维活动的生长点，是深层次课堂活动的引爆点，在教学中起着“牵一发而动全身”的作用。
因此，我们可以从以下四个方面入手去设计有价值的问题：一、抓住文本的主要问题，以突破教学重点。
比如都德的《最后一课》，从文章的标题就可以生成一系列问题：为什么是最后一课？最后一课与平时上课有什么区别？最后一课中的主人公是抱着怎样的感情在上课的？这种提纲挈领的“主问题”设计，对提高教学效率起着重要的作用。
主问题的设计强调从整体的，综合的角度探究文本。
因此在讨论主问题时，字词句、修辞、结构等方面的学习都会成为解决主问题的途径或手段，从而让学生的触角深入到课文的细微之处。
二、层层设悬，环环相扣，激发学生的求知欲。
如在教《愚公移山》一文时，我从题目着手，设计了四个环环相扣的问题：愚公为什么要移山？愚公移山的过程中遇到了什么困难？面对这一切困难，愚公是如何应对的？愚公移山的结果怎样？对此你是如何认识的？这样层层设疑，环环相扣，学生带着这些问题，一步步地走进课文，从而明白文章的主要寓意。
三、问题设计着眼于文本的“空白点”，激发学生的创造性思维。
好的作品往往不会把主旨和盘托出，而会留有余地，写到高潮处戛然而止，留下一个“空白点”，给读者留下想象的空间，达到“不着一字，尽得风流”的效果。
如果教师在拓展延伸这一环节中，很好地利用这些“空白点”，就能够锻炼学生的联想、想像的能力，激发学生的创造性思维。
四、问题设计应从学情入手，难易有度。
学生的知识起点和学习能力是问题设计前必须考虑的。
如在教《我的叔叔于勒》一文时，主题是反映资本主义社会人与人之间的金钱关系。
如果老师直接问：“这篇小说表达了怎样的主题？”这个问题容易让学生望而生畏。
如果老师变换角度，设计两个较容易的切入问题：菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？促使他们变化的原因是什么？学生就能由易到难，逐步实现对主题的理解，达到“四两拨千斤”的效果。
教案中的问题设计和解答策略
教案中的问题设计和解答策略教案是教师进行课堂教学的重要工具，它能够帮助教师规划和组织教学活动，确保教学的质量和效果。
然而，在教案的编写过程中，问题设计和解答策略是一个相对复杂的环节。
本文将讨论教案中的问题设计和解答策略，以帮助教师更好地应对这一环节的挑战。
一、问题设计在教案中，问题设计是非常重要的一环。
一个好的问题设计能够引导学生思考、积极参与，并激发他们的学习兴趣。
在问题设计过程中，教师需要考虑以下几个方面：1. 知识点突出：问题应针对课程中的重要知识点，引导学生深入思考和探索。
教师可以运用分类、比较、分析等方式，设计开放性问题，促使学生从不同角度思考。
2. 渐进难度：问题的设计应从易到难，逐渐增加学生的认知负担。
这样能够帮助学生建立知识的联系，提高问题的解答效果。
3. 多样性：问题应具有多样性，涵盖不同层次和类型的问题。
例如，选择题、填空题、解答题等，可以帮助学生全面理解和掌握知识。
4. 情境化：将问题置于具体的情境中，帮助学生将学习内容与实际生活相结合。
这样能够增加问题的吸引力和学生的参与度。
二、解答策略问题设计只是教案中的一部分，解答策略同样重要。
解答策略能够帮助教师引导学生正确思考、独立解决问题，并促进他们的学习效果。
在解答策略的选择上，教师需要注意以下几点：1. 引导式解答：对于开放性问题，教师可以采用引导式解答的方式。
通过引导性的问题，帮助学生思考解决问题的方法和路径，鼓励他们自主探索和学习。
2. 合作学习：合作学习是一种有效的解答策略。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们共同解决问题。
通过集思广益，学生可以互相借鉴、协作解答问题，提高学习效果。
3. 鼓励创新：解答策略可以鼓励学生进行创新和拓展。
教师可以提供一些启发性的问题，鼓励学生进行扩展思考，发散思维，从而培养学生的创新能力。
4. 注重实践：解答策略应注重实践，让学生将解决问题的方法应用到实际中。
教师可以设计一些实际情境，要求学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和可操作性。
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课堂教学中如何设计有效的问题现代学习方式强调要通过问题引领学习，同时也要通过学习生成问题，即我们通常所说的课堂教学要具有"问题"意识。
要做到"问题"有效，要注意以下几个方面：一是问题要具有目标性：以课标中的三维目标为出发点，整合教材，将问题设计成基于掌握历史知识的问题、基于理解历史的问题、利于探究的问题、引导体验感悟的问题。
二是问题要具有情景性：教师要善于创设情境、并尽可能地使这些情境与学生的生活经验和学习需要联系在一起。
让学生在情景中学会读取信息、提炼信息归纳信息、总结提升。
三是问题要具有思维性：（1）问题要有难度，以激发学生的求知欲，不能以简单的一问一答或是引导学生按教材顺序读课本。
（2）问题要有梯度：以层层递进的问题引领不同层面的学生共同发展。
（3）问题要有密度：一节课问题的多少量要适中，全课无问和满堂皆问都是不科学的。
此外还要注意问题的跨度、深度等。
四是问题要具有生成性：教师在课堂教学中设计问题、提出问题固然重要，但更要关注来自学生的问题，使学生在发现问题、解决问题中真正成为学习的主人。
1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
3、课堂即时评价：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。
1、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。
2.口语交际教学应注意哪些问题？①激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。
②创设情景，激发学生互动交际的动机。
③双向互动，发展学生口语交际的能力。
④互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
3、怎样在教学过程中集中学生的注意力?①注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。
明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。
②正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板③引导学生几种注意交替使用。
4、怎样培养学生的创造性思维?①激发好奇心、求知欲。
培养创造动机②培养发散思维和集中思维相结合的能力③培养发展学生的直觉思维的能力④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
5.为什么说教育在人的发展中起主导作用?①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向②教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻③学校有专门负责教育工作的教师。
6．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?①学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果②由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机③掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感④使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
7.课程的性质和地位是什么？语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。
”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”8.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：①汉语拼音帮助学生识字。
②汉语拼音帮助学生说好普通话。
③汉语拼音帮助学生阅读。
总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
10.什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读是途径，不是目的。
阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。
11.语文综合实践活动有什么意义？《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”12.你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。
第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。
第四，不该分工的分了工。
第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。
第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。
第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。
第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。
13.谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。
第二，丰富的语言积累。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四，良好的学习习惯。
第五，深厚的文化素养。
第六，高雅的言谈举止。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
14、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？答：①优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园内容。
②借助游戏活动。
③借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。
④在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计。
⑤开放教学时空，明确教学内容重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
15．教育要适应人的发展的哪些基本特性？①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性②教育要适应人的发展的不均衡性③教育要适应人的发展的稳定性和可变性④教育要适应人的发展的个别差异性。
1. 微格教学：以少数学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程设置成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。
2. 教学反思：对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
3. 教学评价：有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
4. 标准化成就测验：由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
5. 信度：测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
6. 效度：测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
7. 区分度：测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
8. 课堂管理：教师通过协调课堂内外各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
12. 教学策略：在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式，教学方法和技术形成的具有效率意义的特定的教学方案。
18. 从众：人们对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
23. 发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
24. 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。
25. 元认知：对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
37. 学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动的影响。
43. 学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
48. 问题情境：具有一定难度的，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。
57. 最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上时两个临近发展阶段间的过渡状态。
素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质(文化、身体、心理素质)为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
《送东阳马生序》——（宋濂）《朝花夕拾》——（鲁迅）《岳阳楼记》——（范仲淹）《鲁滨逊漂流记》——（笛福）二、问答题。
（每小题5分，共15分）1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。
(5分)2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明。
（5分）3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。
（5分）4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著？它对你的教育教学工作产生了怎样的影响？（5说课是将你所要运用的教材，运用的教学手段，你所要培养的目标，方向做个整体的说明，）说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
（二）说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
（三）说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
（四）说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。