八年级地理上册《中国的气候》教学反思三新人教版
初中地理_第二节 中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的气候教学目标：1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。
2.了解我国温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
教学重、难点：通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。
教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课播放哈尔滨冰雕节及海南岛风光的两段视频，引导学生观察分析，说出这些地区同一季节景观的区别，激发学生学习兴趣，引出本课课题。
二、自主学习，合作探究1、分析我国1月平均气温分布图，完成下列各题。
（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区2、分析我国7月平均气温分布图，完成下列各题。
（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国夏季气温分布特点是什么？为什么？3、读课本30页阅读材料，回答下列问题。
（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？（2）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（3）、海南岛、长江流域、塔里木盆地、准噶尔盆地各属于哪个温度带。
2、小组交流八人一小组，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________三、课内探究:课内探究一：冬季我国南北气温差异大的原因教师点拨：我国最南端在北纬4度附近的曾母暗沙，最北端在北纬53度黑龙江主航道中心线，纬度差异约为49度；北方地区临近冬季风的发源地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。
新课标人教版八年级地理上册《气候》教学设计与反思
新课标,人教,版,八年级,地理,上册,《,气候,》,新课标人教版八年级地理上册《气候》教学设计与反思名师教案《气候》教学设计（第1课时）中国人民大学附属中学亓孝然一、教学目标 1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。
2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、教学重点、难点 1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。
2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。
三、教学策略根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。
以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。
四、教学准备 1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。
五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：（读图片，思考生活中的地理现象。
）教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。
【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。
】讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？学生回答预设：气温和降水。
教师：今天我们就先来学习中国的气温。
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
初中地理教案反思评价
初中地理教案反思评价本次教学内容为初中地理八年级上册第二章《气候》，我设计了如下的教学目标和教学过程：一、教学目标1. 让学生了解气候的类型、成因和影响因素，掌握气候的特点。
2. 培养学生观察、分析气候现象的能力。
3. 增强学生对环境保护的意识。
二、教学过程1. 导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣。
2. 新课导入：介绍气候的定义、类型和成因。
3. 案例分析：分析我国主要的气候类型及其特点。
4. 小组讨论：让学生探讨气候对生产、生活和环境的影响。
5. 总结提升：强调环境保护，引导学生树立可持续发展的观念。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：让学生收集有关气候变化的资料，进行进一步学习。
在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。
同时，我也注重培养学生的观察能力和分析能力，通过案例分析和小组讨论，让学生更好地理解气候的影响因素和特点。
然而，在教学中也存在一些不足之处，如下：1. 对气候类型的介绍较为详细，但对学生实际生活中的气候体验引导不足，导致学生对气候的理解较为抽象。
2. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3. 课堂练习环节，题目难度不够，不能很好地检验学生对知识的掌握程度。
4. 课后作业的布置较为简单，缺乏对学生深入研究的引导。
针对以上不足，我对今后的教学进行如下改进：1. 在导入环节，增加更多关于气候的实际例子，让学生感受气候对生活的影响，提高学生的学习兴趣。
2. 在小组讨论环节，注意引导学生的参与，可采用角色扮演、模拟实验等方式，提高课堂氛围。
3. 提高课堂练习的难度，设置不同层次的题目，以便更好地检验学生对知识的掌握。
4. 丰富课后作业的形式，引导学生进行深入研究，提高学生的自主学习能力。
通过本次教学反思，我认识到自己在教学过程中的不足，并明确了今后的改进方向。
在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。
新课标人教版八年级地理上册《气候》教学设计与反思
新课标人教版八年级地理上册（气候）教学设计与反思一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，了解它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比拟的能力，掌握分析气候特征的方法。
2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
了解不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理〞的理念。
二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。
2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。
三、教学策略依据课标要求，在学生已有知识根底上，引导学生阅读并分析地图。
以启发式教学为主，以问题推进学生的学习，理论联系实际，逐渐形成地域地理学习的策略与方法。
四、教学打算1．教师打算：制作多媒体课件。
2．学生打算：依据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。
五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，了解了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：〔读图片，思考生活中的地理现象。
〕教师：刚刚看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。
（设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。
）讲授新课──读“我国1月平均气温分布图〞“我国7月平均气温分布图〞，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些根本知识，气候包含哪两个根本要素呢？学生答复预设：气和气降水。
教师：今天我们就先来学习中国的气温。
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假打算回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次却有了不一样的感受。
初中地理_中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的气候》教学设计学情分析本节内容较抽象，但是八年级学生在七年级已经学习过等值线的判读方法，所以这节课教会学生运用等值线解决问题。
我们学校是一所农村中学，基础比较薄弱。
本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴趣。
本节课是本节内容的第一课时，学生之前学习过世界气温分布状况和降水分布状况，但对我国的气候特征没有详细理解，所以结合学生的知识储备进行学习。
效果分析在本课的设计，我着重从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
在课堂上气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，小组讨论热烈参与度高，学生在学习中很好的展现了运用知识分析问题、解决问题的能力，获得了良好的教学效果。
本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对中国气候的认识。
采用“设疑---探究------小结”展开教学。
气温分布规律及其成因，是一个重难点问题，在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养；并且利用分组讨论形式，多媒体课件辅助教学，引导学生学习过程中如何分析问题，解决问题。
教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
同时运用等值线的判读来锻炼学生从图表获得信息解决问题的能力，使学生掌握以下目标：1、通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特征，并能初步分析其形成原因。
2、通过对中国降水量分布图和降水量逐月分配图的判断，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
3、通过对中共温度带、干湿区分布图的判断，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
4、学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然，保护自然的环境意识。
1．爸爸要带夏明去上海旅游，最好选择几月？（）A．1月 B．6月 C．7月 D．10月2．四川、湖南、贵州等地的居民有爱吃辣椒的习惯，这可能与当地的（）有关？A．气候火热，特别是夏季炎热 B．气候潮湿，特别是冬季阴冷潮湿C．温差大 D．冬季寒冷3、下面是为我国广州、武汉、北京和哈尔滨四地的气温曲线和降水柱状图。
八年级地理上册《中国的气候》教学反思一 新人教版
《中国的气候》
课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。
有的学生找的是文字资料，如“冰清玉洁的哈尔滨"“除夕之夜",通过文字叙述直接了解气温的状况。
有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10天的气温记录，并用表格形式展示出来,同学们一看,就能得出我国南北气温有差异。
有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。
学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程.课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣,形成主动学习的态度。
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案与教后反思
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案与教后反思教材分析本章教材主若是介绍中国的自然环境特点：地形、气候、河流；本节要紧介绍中国的气候特点--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。
熟悉我国的气温的散布特点是学习了解我国气候特点及探讨其阻碍因素的的重要基础，广教版教材在这节内容的结构组织上，主若是分为四个部份：正文（即对我国冬夏气温的一个归纳：我国冬季南北气温不同大，南方温暖而越往北气温越低。
夏日南北普遍高温。
）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏日南北温差小的缘故）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的缘故）。
教材关于能力的训练是有打算有步骤的和具有较大的开放性的。
学情分析学生在七年级已经学习过天气与气候，明白气温、积温、气候要素、气候对人们生产与生活的阻碍等等，也已会看等温线图与气候图，在此基础上学习中国的气候，重点是看图分析，找出规律，并分析气温和降水对人们生产和生活的阻碍。
教学目标知识与技术：学生能够从实际生活动身，通过阅读等温线散布图，归纳出我国冬，夏气温散布特点，了解气温关于生活的阻碍。
进程与方式：把握阅读和分析等温线散布图的方式，培育学生取得和处置地图信息的能力。
通过新旧知识间的彼此联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培育学生探讨性学习的爱好，使学生在学习进程中主动参与，乐于探讨的学习态度。
教学重点和难点依照以上关于教材的分析，我把本节课的教学重点确信为：我国冬夏两季的气温散布特点。
本节的教学难点那么是阻碍我国气候的要紧特点的要紧因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情形确信本节课的教学三维目标教学进程一、情景导入人们外出旅行时，最关切的一个问题确实是天气。
我国各地域的气候如何，在何时到何地去旅行好呢？等咱们学完这一节就会解决那个问题。
二、师生互动、学习新知识（一）、中国的气温一、对照五个城市一周来的天气状况，并说明他们的天气状况与纬度位置的关系。
初中地理_中国的气候(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
备课时间授课时间授课人课题第二章第二节中国的气候教学目标知识与技能：了解我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。
过程与方法：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。
情感态度与价值观：通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。
教学重点我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教具、学具地图册、我国1月、7月平均气温图、导学案课型新授课教学方法读图法、对比分析法课时第一课时教学过程教学内容备注一、创设情境，导入新课出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。
气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国冬季气温分布规律1、自主学习1、看第32页图2-22“我国1月平均气温图”观察：①、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
②、找出一月平均气温最低和最高的区域。
算一算温差为多少？③、观察图中等温线的分布有何特点？④、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？2、小组交流六人一小组，交流以上问题并提出疑难3、合作探究：为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第32页“阅读”中的内容。
【讨论】①冬季，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？教师点拨：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。
再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。
除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
初中地理_中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的气候》教学设计：教学目标：1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国温度带的划分及分布，及其对农业生产的影响。
3.通过阅读我国一、七月平均气温分布图，培养学生判断分析等值线分布图的技能，学会分析气温形成原因和分析气候特征的能力。
4.从我国的南北气温差异，使学生了解我国国土辽阔，旅游资源丰富的情况。
重点：我国气温分布以及温度带的划分和分布。
难点：阅读我国一、七月气温分布图，分析概括我国冬夏气温的分布特点。
教学方法：自学指导、讲练结合、交流讨论教学用具：多媒体课件教学过程设计：新课引入：通过一个旅游小故事导入，让学生初步认识我国南北气温存在差异，今天我们一起来了解一下我国的气温分布。
一、学生自主学习（一）1.读教材32页“我国1月平均气温”图，完成下列问题：在冬季，我国南北气温差别（），我国大部分地区1月平均气温由（）逐渐降低，1月0℃等温线大致沿（）---（）一线分布。
2.读“我国7月平均气温”图，完成下面问题：夏季，我国大部分地区（），只有（），气温相对较低。
3.我国温度带的划分A 带，B 带，C 带，D 带，E 区，F 带。
（二）小组活动1、学生小组内交流自学情况,提出自己组的疑难问题。
2．合作交流，举例说明气温南北差异对人类的影响（三）教师点拨1. 全班交流讨论后,解决各组提出的问题。
2. 教师适时补充点拨。
教师思路：1．1月、7月气温分布图2．探究原因冬季南北温差大、夏季温差小（结合地球的公转示意图）教师活动过程：引导学生阅读“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”，完成“活动”题。
1．指导学生读“中国1月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地气温相差多少？（让学生对“冬季我国南北气温差异大”形成感性认识）为什么会产生这么大的差异？（学生阅读P.32“中国冬季南北气温差异大的原因”材料，从影响气温的因素入手，引导学生分析这一现象的成因）（2）让学生在“中国1月平均气温分布”图中勾画出1月0℃等温线，看一看它与哪些重要地理事物的分布大致吻合，观察我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点。
《区域地理—中国的气候》教学设计与反思
气温相差多少？最终得出.我国冬季和夏季气温分布特点及成因？并迁移运用我
国 7 月气温最高和最低的地区及其形成原因？ 0°C 等温线大致经过哪些地区？
通过丰富资料，帮助学生更直观的理解我国气候南北差异的显著性及地区差异。
五、教学重点及难点
1、教学的重点：
①我国冬、夏季气温特点及其成因.
②温度带的划分、熟制及代表性作物
环流（季风环流、气压带、风带）、下垫面（地形、海陆位置、 洋流）、人类
活动等。通过举我国多种多样的气候，季风气候显著等身边的事例引导学生探究、
分析我国五种主要气候的特征及气候特点来说明气候离我们生活很近，让学生体
会学习地理就是学习生活中有用的地理。
4、利用多媒体分别展示冬季和夏季气温分布图，分析我国一月和七月南北
八、板书设计
区域地理——中国的气候 一、我国冬夏季气温的特点 1、夏季气温的特点 夏季：除青藏高原外，全国普遍高温、南北温差小 2、冬季气温的特点 冬季：南暖北寒、南北温差大
二、我国温度带划分及其分布特征
（1）划分依据：积温 （2）五个温度带和一个高寒气候区
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）： 利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展，给学生一 个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知 识教学。在地理课堂教学中不仅是让学生进行知识的积累与巩固，还要学会整体 地把握教材的知识体系，形成对教材知识整体认知。教师不仅要带领学生学习知 识，并且也要教给学生归纳和总结知识的方法；更要把学生已学习过枯糙乏味的 内容，通过一些有效的方法，让学生喜欢愿意学。 通过一磨的试讲，发现教数学设计内容过多，知识讲解不够简练，课后习题 设计未及时跟上，语速过快等问题突出，在教研组等各位老师的耐心指导下重新 修改了课件和教案，并在今后的教学过程中争取少犯错，多借鉴、勤思考、多专 研；此外，要提高地理课堂教学效率，应精讲多练，边讲边练，以学生活动和自 主学习为主题，教师以引导为主，把老师从过多的讲解中解放出来，把课堂还给 学生；同时，也应该注意知识的前后联系，注重对学生知识能力的培养，并注意 学生兴趣的培养。 第二次磨的教学设计更加充分体现了新课程的新理念，注重了培养学生自主 探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程，并积极地开展了研究性学习。 教学手段上，充分利用教科书中的地理图像和多媒体演示课件。在教育方式上， 把时间交给了学生，加强了对学生自主性学习的引导，摒弃了过去那种学生机械 模仿、被动接受的学习方式。但同时我也深知自己在教学中仍然存在诸多不足： 1、时间上分配不是十分恰到好处，有点前松后紧，以至于在后面讲解温度 带的划分及课后习题的完成方面明显感觉时间不够。 2、没有充分发挥出学生学习的积极主动性，还是以教师讲授或者引导教学 为主，仍然做不到山东昌乐的高效模式。 3、感觉激励性的鼓励语言较少，学生可能感受不到成功的喜悦。 上述问题我都会在以后的教学中及时改进，扬长避短，提高自己的教学水平。 将继续通过加强理论学习，丰富教育理论基础。每周至少抽出 2 小时，并通过多 种途径，如专业期刊、网络等，汲取地理学科的新动态、新知识、新成就。并通 过相互说课、听课、评课等，开展了地理常态教学情境中的研修环节打磨工作， 并适当进行模式创新，让研修成果为教学实践服务。利用集体备课时间，不断地 反思，不断地总结归纳，然后再不断地去实践，总结出了一套符合地理教学切实 可行的课堂评价体系，更好的为教育教学服务。
八年级地理上册《中国的气候》教学反思一 新人教版
《中国的气候》
课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。
有的学生找的是文字资料，如“冰清玉洁的哈尔滨”“除夕之夜”，通过文字叙述直接了解气温的状况。
有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10天的气温记录，并用表格形式展示出来，同学们一看，就能得出我国南北气温有差异。
有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。
学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程。
课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣，形成主动学习的态度。
《中国的气候》八年级地理教学反思(7篇)
《中国的气候》八年级地理教学反思（通用7篇）《中国的气候》八年级地理教学反思篇1教后记本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最根本的要素（气温柔降水），进入到本节课的重点内容——我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、简单多样；二、季风气候显著。
三、多特别天气；四、多旱涝灾难。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
擅长对地图的运用，培育学生的读图力量和分析问题的力量。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课构造严密，学问传授严谨，能依据学生的实际状况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。
缺乏之处：一些活动课题学生参加的不够充分，活动气氛需要加强。
学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生，有些问题应当放手让学生讨论，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的力量上加强对学生的培育。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的力量及从地图上猎取信息的力量还是比拟弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培育学生从图上猎取信息的力量。
《中国的气候》八年级地理教学反思篇2本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。
但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够，导致课堂上参加意识较弱。
因此，为了到达良好的教学效果，我仔细研读了地理课程标准及解读，仔细把握教材，结合区里一题统领的原则，仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。
初中地理_中国气候教学设计学情分析教材分析课后反思
中国气候教学设计教学目标：1．知识与技能（1）读图总结中国冬夏气温的分布特点和降水的时空分布特点，找出一月0°C等温线800mm、400mm、200mm 等降水量线季风区和非季风区分界线。
（2）读中国温度带和干湿地区分布图；中国海陆位置图。
认识中国气候特征。
2．过程与方法（1）探究中国冬夏季气温分布特点的成因（2）探究中国降水的时空分布规律的成因，雨极和干极的成因3．情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的密切关系，激发学生学习地理的热情，培养学生热爱大自然、保护大自然的环境意识。
教学重点：中国冬、夏气温的分布特点及形成原因；中国降水的时空分布规律及差异分析。
教学难点：有关气候图、等值线的分析判读；冬季南北气温差异大的原因分析。
教学准备：ppt课件教学过程：一、《天气预报视频》导入本节要讲的主要内容。
二、呈现本节教学三维目标，复习巩固本节基础知识，抽查点拨。
三、呈现中国冬夏气温分布图，降水分布图，探究中国冬夏季气温分布特点的成因，探究中国降水的时空分布规律的成因，雨极和干极的成因。
四、拓展等值线的分析，即时演练巩固。
五、做随堂巩固练习。
六、分析气候和生产、生活的关系，培养热爱自然和生活的价值观。
学情分析高二学生在初中阶段已对中国这个区域的自然环境和人文环境有了初步的认识，但缺乏区域分析的意识和方法。
本节课在复习巩固中国气候相关知识的同时，着重引导学生学会阅读分析等温线、等降水量线，这两种等值线，培养他们区域特征分析、区域差异分析的能力。
效果分析运用视频、景观图以及地理要素专题图，使得展现的地理问题很直观，加深了学生对问题的理解。
探究后紧跟着即时演练、随堂巩固，这样对重难点的突破起到了很好的效果。
教材分析本教材从认识天气入手，来分析中国的气温，中国的降水，中国的气候特征及气候对生产、生活的影响。
中国气候这节内容的教学重点是：中国冬、夏气温的分布特点及形成原因；中国降水的时空分布规律。
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八年级地理上册《中国的气候》教学反思三新人教版
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。