人教课标版小学五年级语文下册 5 古诗三首 公开课教学设计
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教案
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意蕴深远，既展现了古代诗人的才华，也反映了他们对生活、自然的热爱和思考。
通过学习这些古诗，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇量，同时也能感受到古诗的美妙和魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但同时，由于古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能对一些词语和句子的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的美妙和魅力，激发他们对文学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：对古诗中的重点句子和词语进行深入理解，欣赏古诗的美妙和魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作交流，提高他们的学习积极性和主动性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书和标注重点内容。
3.教学资源：准备一些相关的古诗材料，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造与古诗相符的情境，引导学生进入学习状态。
教师简要介绍本节课的内容和目标。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计《牧童》“一师一优课”录课设计[教学目标]1、识记和书写本课2个生字,“牧”和“蓑”。
2、正确、流利有感情地用平仄朗读、背诵古诗。
3、抓诗眼、想画面,体会诗的意境。
4、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,体会作者对童年生活的向往。
[学情分析]传统的古诗学习方法，是翻译理解背诵，一线老师都有这样的感受，对绝大多数小学生来说，把凝练的古诗文用白话文通顺流利地“翻译”出来,是一件很难的事，教师愁眉,学生痛苦，加上学生读诗有唱读现象。
本节课注意激发学生的兴趣，培养读诗、学诗的能力。
[教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读古诗,其中平仄朗读法是重中之重。
2.抓诗眼、想画面,体会诗的意境,最终达到熟读成诵。
[教学难点]1.反复诵读古诗,让学生在平仄朗读中感受牧童自由自在、悠然自得的生活,受到美的熏陶。
2.初步培养抓诗眼、质疑，想画面体会诗歌情感的学习能力。
[教法] 诵读法、想象法、对比法、补充资料法[教学过程]一、共唱《童年》，知题目知作者。
1．话童年。
放《童年》歌曲PPT，师深情朗诵。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
捉昆虫，吹泡泡……童年是那样无忧无虑、自由自在。
2.知题目。
这节课，我们将走进第二单元“永远的童年”（提前写好题目），在古诗词里去看看古代牧童的童年生活。
板书《牧童》，注意“牧”的写法。
（牧童的牧字要注意，牛字一横变为提。
）3.知作者。
话说“八仙过海---各显神通”。
（铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾（吕岩）、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑(何晓云）。
这首诗的作者是吕岩，传说是八仙之一吕洞宾，民间有狗咬吕洞宾---不识好人心，吕洞宾黄粱一梦成仙之传说。
唐代人，遇黄巢起义，携家人不知所终，传说中的逍遥大仙，杂技艺人的祖师爷。
二、熟读古诗,方式多样。
1．一读字正腔圆。
（1）学习古诗，先要会读。
请大家自由读这首诗2次，要求读准字音,读得字正腔圆。
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文人的情感世界，领略到中国古代文化的魅力。
同时，这些古诗也具有一定的难度，需要学生进行深入的学习和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些基本的文学常识和修辞手法已经有了一定的了解。
但是，对于这些古诗的深层含义和文化背景还需要进一步的学习和探索。
同时，由于古诗的语言和现代文存在一定的差异，学生可能对这些古诗的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣和需求，引导学生进行深入的学习和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和深层含义，了解古诗的文学特点和文化背景。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，学会从多个角度去理解和解读古诗。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的作者情感，理解古诗中蕴含的中华民族优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和文化自信。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和深层含义。
2.教学难点：对于古诗中的生僻字词和文化背景的理解，以及对于古诗的文学特点的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师的语言描绘，营造一个适合古诗学习的氛围，让学生更好地理解和感受古诗的意境。
2.互动教学法：通过小组讨论和全班交流，引导学生主动思考和表达，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.案例教学法：通过分析具体的古诗案例，让学生了解古诗的文学特点和文化背景。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作相关的多媒体课件，包括古诗的文本、图片、音频和视频等，帮助学生更好地学习和理解。
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）第一篇：五年级下册古诗三首教学设计【设计理念】本设计，在学习方式上力求体现“自主、合作、探究”，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。
【教学目标】1．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
2．会读会写“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”等7个生字。
3．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会诗人对童年生活的眷念以及对田野生活的赞美和向往，感悟作者观察、表达的方法。
5．在朗读、理解中感悟诗与词的不同。
【课前准备】1．教师准备：制作有关课件，反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
若有条件，选定一两处野外教学的场所。
2．学生准备：初读三首古诗词，收集诸如作者等方面的资料。
【课时安排】 3课时。
【教学流程与设计意图】第一课时（《牧童》）一、单元导入同学们：从今天开始，我们将进入第二单元的学习。
第二单元共安排了……（介绍内容和要求）【设计意图】每个单元有每个单元的训练内容和要求，在学习每个单元的第一篇课文时，对本单元的内容和要求或作介绍或作提示（三两分钟、几句话），既体现了教材形式与内容的系统性，又有利于学生学习的针对性。
第二篇：五年级下册《古诗三首》教案五年级下册《古诗三首》教案1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
体会诗词意境，练习感情朗读。
2课时配乐磁带复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
人教版五年级下册《古诗词三首》板书公开课教案
人教版五年级下册《古诗词三首》板书公开课教案《古诗词三首》公开课教案 1第一课时《牧童》【教学目标】１、学会本课７个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
２、理解词中字词的意思以和整首词的意思。
３、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学难点】理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
【教学过程】一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、初读古诗，整体感知１、自由读古诗：读通顺，读流利。
２、小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法。
）３、再自由读诗：把不理解的词语勾画出来。
４、同学反馈并质疑：（师适时板书并回答同学的质疑。
）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习１、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。
）２、反馈：你读懂了什么?３、根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感１、教师配乐朗读，同学闭目想象。
２、同学反馈：把所想象到的画面说给大家听。
３、同学配乐朗读：边读边体会诗人的思想感情。
４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
５、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
五年级下语文教案-5古诗词三首 ∣人教新课标
第五课《古诗词三首》教案【教学目标】1.知识与技能正确书写4个生字，学会认读1个生字，能够吟诵，感知诗词的大意。
2.过程与方法学生通过小组合作探究，初步了解思乡诗词的一般特点。
3.情感态度和价值观让学生感悟作者的思乡之情，培养学生积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。
【教学重点】品味诗句，体会作者思乡的情感，领悟表达方法。
【教学难点】学习作者通过具体事物或事件表达思乡之情的方法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”你会背了多少首诗呢？和大家分享你最喜欢的那首诗吧！师：让我们齐背这几首诗吧！（播放图片）师：同学们背的真棒！相信大家只要坚持下去，也会成为一个小诗人的。
师：今天老师要同大家共同来学习新的诗词-《古诗词三首》。
2. 师：板书课题《古诗词三首》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：各——洛、俞——榆、半——畔、长——帐教师指导学生书写课后田字格中的字：着重分析指导“洛、榆、畔、帐”。
并在黑板上田字格中示范。
“洛、榆”左右结构，注意左小右大。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：luò yú pàn bó jiàn shù chóng huán洛阳榆关湖畔泊船一水间数重山照我还A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
师：读一读下面的词语。
jiān时间zhī一只chóng重复间只重jiàn间断zhǐ只有zhòng 重量shù 数字hái还有数还shǔ数一数huán还给三、精读领悟1.师：让我们一起走进《泊船瓜洲》，播放视频。
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。
教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗句的研究，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点、难点：1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练感情朗读。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时一）谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。
今天我们就来研究几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。
板书课题。
二）初读古诗，想象画面。
1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。
2.指名诵读（大屏幕出示古诗）。
①生读。
读后评价。
②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。
3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。
三）品读古诗，领悟诗意。
研究《牧童》。
1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行研究。
生自由研究，小组内讨论交流。
2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。
出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）。
1）哪个小组来汇报一下你们研究的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）2）不错，同学们的理解很到位。
在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。
读了这句诗，你们感受到什么？生自由谈感受）3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。
4）让我们再来研究下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的研究感受。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
1.创设情境，激发兴趣
-通过多媒体展示与诗词相关的图片、音乐或视频，让学生在感官体验中进入诗词的意境。
-运用故事导入法，讲述诗人的生平趣事，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
2.精讲精练，深入理解
-对每首诗词进行详细的解析，引导学生理解诗人的情感和创作背景。
-设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，帮助学生掌握诗词中的重点词汇和修辞手法。
（人教新课标）语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《早发白帝城》三首古诗词，理解并掌握诗词中的生字词及重点词汇。
2.学生能够把握三首古诗词的主题和意境，分析并领会诗人表达情感的手法。
3.学生能够运用诗词中的修辞手法，进行创意写作，提高自己的文学素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对诗词的韵律、意境等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对古诗词的兴趣日益浓厚，但部分学生对古诗词的深入理解仍存在困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
1.学生对古诗词的朗读和背诵能力较强，但部分学生对诗词内涵的理解尚需加强。
2.学生在诗词创作背景、诗人情感把握等方面存在认知差异，需要教师针对不同学生进行个性化指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并把握三首古诗词的意境和情感，尤其是《静夜思》中的思乡之情、《登鹳雀楼》中的壮阔景象以及《早发白帝城》中的旅途感慨。
2.诗词中重点词汇和修辞手法的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等。
3.学生在创意写作中能够灵活运用所学诗词的意境和修辞手法，表达自己的情感和想象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇
人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇PEP fifth grade volume 2 Chinese lesson 5 ancient poetry teaching plan人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案2、篇章2：舟过安仁范文(基础版)3、篇章3：清平乐村居范文(通用版)篇章1:人教版五年级下册语文第5课《古诗》教案教学目标：（一）知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
（三）情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课教学设计一、教学内容确定1. 教学内容本节课的教学内容为《古诗三首》。
这包括《夜泊牛渚湖》、《登鹳雀楼》和《黄鹤楼》三首古诗的背诵、理解和赏析。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生能够： - 背诵《夜泊牛渚湖》、《登鹳雀楼》和《黄鹤楼》三首古诗； - 理解古诗的意境和情感表达； - 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
二、教学准备在教学前，教师需要做好以下准备工作： - 打印古诗《夜泊牛渚湖》、《登鹳雀楼》和《黄鹤楼》的课文，并准备相关教学素材； - 准备具有古诗背景的图片、音频等教学辅助材料； - 确保教室环境整洁，为学生的学习提供良好的氛围。
三、教学过程1. 导入教师可以通过适当的导入方式，引起学生的兴趣，例如播放古诗配乐或展示相关图片，激发学生对古诗的好奇心和学习兴趣。
2. 学习古诗（1）《夜泊牛渚湖》让学生逐句朗读《夜泊牛渚湖》，带领学生一起品读古诗，解释生僻词语和句子的含义，引导学生体会古诗中的韵味和意境。
（2）《登鹳雀楼》同样的方式，让学生逐句朗读《登鹳雀楼》，并分析古诗中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解古诗的情感表达。
（3）《黄鹤楼》对《黄鹤楼》的学习同样重要，通过学生朗读和讨论，加深学生对古诗的理解，引导学生体会诗人的情感和思想。
3. 赏析和讨论让学生围绕古诗的主题展开讨论，分享自己的理解和感受。
教师可以提出问题引导学生思考，促进学生之间的交流与互动。
4. 归纳总结总结本节课的学习内容，重点强调古诗的背诵和理解方法，激励学生在日常生活中多欣赏诗歌，培养学生对诗歌的热爱和感悟力。
四、教学反思在教学结束后，教师应该对本节课的教学效果进行反思，回顾教学过程中的亮点和不足之处，不断改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上是本节课《古诗三首》的优质公开课教学设计，希望能够帮助老师们更好地进行教学实施，激发学生对古诗的热爱和理解。
2024年春季人教版五年级语文下册《古诗三首》教学设计
1.古诗主题班会：组织一次以古诗为主题的班会，让学生分享自己最喜欢的古诗和理由。
2.古诗创作比赛：鼓励学生尝试自己创作古诗，举办一个小型的创作比赛，评选出最有创意的作品。
3.古诗与文化周：在学校或班级内举办古诗与文化周活动，通过展览、讲座等形式，让学生更全面地了解古诗文化。
十七、教学反思与持续改进
2024年春季人教版五年级语文下册《古诗三首》教学设计
一、导入
1.教师板书课题《古诗三首》，引导学生关注课题，提问：“同学们，你们知道我们今天要学习哪些古诗吗？”
2.学生回答后，教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗：《江南春》、《泊船瓜洲》和《游园不值》。
3.教师以生动形象的语言，简要介绍这三首古诗的作者及创作背景，激发学生的学习兴趣。
1.教学反思：
-教师应在每节课后进行反思，总结本节课的优点和不足，特别是学生在学习过程中的反应和参与度。
-教师应定期评估学生对古诗的理解程度和生字词的掌握情况，以便及时调整教学方法。
2.持续改进：
-根据学生的反馈和学习成果，教师应不断改进教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习效率。
-教师应积极探索新的教学资源和技术，如教育软件、在线学习平台等，以丰富教学内容和形式。
-可以整合其他学科的教学资源，如音乐、美术等，以跨学科的方式丰富古诗教学。
二十二、教学总结与展望
1.教学总结：
-在学期末，教师应总结本学期的教学成果，包括学生的进步、存在的问题以及教学方法的优缺点。
-教师还应撰写教学总结报告，为下一学期的教学工作提供参考。
2.教学展望：
-教师应根据本学期的教学经验，规划下一学期的教学目标和计划。
九、教学资源
1.多媒体课件：包括古诗的图片、动画、音频等，帮助学生更好地理解古诗的意境。
人教部编版小学语文五年级下册《古诗三首》优秀教学设计
《古诗三首》教学设计Megan教学目标：1.认识“仞”“岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞”“岳”等6个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.通过借助注释和插图、结合背景和资料等方式，理解古诗大意。
能说出诗句的意思，体会诗人表达的感情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点：通过借助注释和插图、结合背景和资料等方式，理解古诗大意。
能说出诗句的意思，体会诗人表达的感情。
教学安排：2课时第一课时学习目标：学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学过程：一、复习导入1.出示复习学过的古诗《出塞》《示儿》《绝句》，交流对诗人的了解。
2.读诗题《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说一说题目的意思。
3.读好诗题，读好停顿。
二、学习《从军行》1.初读古诗，借助注释和课前预习搜集到的资料说一说古诗大意。
2.圈画出诗中描写的景物。
（1）学生汇报：青海、长云、雪山、孤城和玉门关。
（2）出示资料：古代地图，了解青海湖、祁连山脉、玉门关的地理位置，理解“孤城”泛指战士们可能驻守的任意一座远离家乡的边境小城。
（3）出示古诗中的“玉门关”。
岑参说，玉门关孤独地伫立在黄沙中，到处是枯萎的白草——玉门关城迥且孤，黄沙万里百草枯。
王之涣说，玉门关是个连春风都吹不到的地方——羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
戴叔伦说，妻子做梦去玉门关寻找丈夫——不识玉门关外路，梦中昨夜到边城。
胡曾说，将士们渴望能活着回归故土——半夜帐中停烛坐，唯思生入玉门关。
（4）出示图片：“长云”压“孤城”、“青海”映“雪山”的景图，说说这样的画面带给你怎样的感受。
（5）带着感受读读前两句诗，感受边塞环境的恶劣。
3.“穿”在古诗中是什么意思？（磨穿）4.思考：磨穿的是金甲，磨不穿的是什么？5.结合典故，理解“楼兰”的意思，使学生对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪言壮语有了更进一步的理解。
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文1.《古诗三首》优质精品公开课教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解并感受《古诗三首》中的诗意情怀，培养学生的文学鉴赏能力。
2.帮助学生掌握《古诗三首》的背诵和朗读技巧，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生对传统文化的热爱，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1.重点：掌握《古诗三首》的核心内容和意境。
2.难点：理解古代诗人的抒情情感，把握古诗的韵味和情感。
三、教学准备1.课程教材：《新部编人教五年级下语文》2.教学资料：复印好《古诗三首》的诗文，准备相关图片和音频资料。
3.教学工具：投影仪、黑板、笔、音响设备等。
四、教学过程1.导入（5分钟）在黑板上展示《古诗三首》的标题和诗人，让学生猜测这些诗是哪位诗人创作的，引发学生对古诗的兴趣。
2.正文（30分钟）第一首：《赋得古原草送别》1.先播放原诗的朗读音频，让学生感受古诗的韵味。
2.解释诗中生词和生僻字，帮助学生理解诗意。
3.分组朗读诗歌，让学生感受诗人的离愁别绪。
第二首：《多歧云》1.展示插图或图片，帮助学生理解诗中的意象。
2.分析诗歌的情感表达，引导学生深入理解。
第三首：《早发白帝城》1.讲解历史背景和诗人生平，增加学生对古诗的了解。
2.让学生描述诗中描绘的景色和情感。
3.梳理（10分钟）让学生互相交流对古诗的理解，梳理各首古诗的共同主题和特点。
五、课堂延伸1.组织学生朗诵《古诗三首》，展示学生的朗诵才华。
2.分组讨论古诗中的意境和情感，写出自己的感悟和诗作。
六、作业布置1.要求学生整理课堂笔记，总结古诗的特点和主题。
2.布置课外练习题，巩固对古诗的理解和背诵。
七、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解《古诗三首》，但可能存在对古诗语言的理解难度较大，教师应根据学生实际情况，灵活调整教学策略，帮助学生更好地理解和感悟古诗的内涵。
八、教学评价根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对《古诗三首》的理解和掌握程度，及时给予肯定和指导，激发学生对古诗的兴趣。
人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案
人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解诗词中的意象和情感，体会古人的思想感情。
3.培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1.掌握诗词的基本知识，如韵律、对仗等。
2.理解诗词中的意象和情感。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗词中的意象和情感。
2.如何激发学生对古诗词的兴趣。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍古诗词的基本概念和特点。
2.引导学生关注古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
（二）学习《江南春》1.教师带领学生朗读《江南春》，让学生初步感受诗词的韵律美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“江南春”、“水乡”等。
（三）学习《静夜思》1.教师带领学生朗读《静夜思》，让学生感受诗词的静谧美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“床前明月光”代表着夜晚的宁静，“疑是地上霜”则让人感受到诗人的孤独和寂寞。
（四）学习《春晓》1.教师带领学生朗读《春晓》，让学生感受诗词的生机美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“春眠不觉晓”代表着春天的美好，“处处闻啼鸟”则让人感受到春天的生机勃勃。
（五）课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高文学素养。
（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗词。
2.选择一首最喜欢的古诗词，进行诗句解析，下节课分享。
五、教学反思本节课通过学习《江南春》、《静夜思》和《春晓》三首古诗词，让学生感受到了古诗词的韵律美、意象美和情感美。
在教学过程中，教师注重引导学生自主观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课堂小结和作业布置，巩固学生的学习成果，提高学生的文学素养。
在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对古诗词的理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
课堂气氛有时显得较为沉闷，需要教师在今后的教学中更加注重调动学生的积极性。
小学语文人教版 五年级下册5古诗词三首 一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案3.学生自由朗读古诗,教师指导读出句子的节奏和韵律。
5.2第二课时教学活动1【导入】一、复述古诗，理解诗句。
同学们,你们觉得这首古诗表达了什么情感?请用自己的话简单复述一下。
(学生回答)2.请同学们结合下面的注释,再次理解每句诗的意思,并尝试用自己的话讲讲。
(学生回答)3.教师点评,补充诗句的含义。
2【讲授】二、剖析重点字词，理解古诗。
1.请同学们看一下这首古诗中有哪些字词比较难理解?(学生回答)2.教师讲解难懂的字词,并引导学生理解。
3.请同学们总结一下这首古诗的主题是什么?(学生回答)4.教师点评,补充主题的深层含义。
3【活动】三、仿写古诗，体会用词的乐趣。
1.请同学们尝试仿写这首古诗,表达自己的情感和想法。
2.教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。
3.学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。
5.3第三课时教学活动1【导入】一、观看视频，感受牧童的生活。
请同学们观看一段关于牧童的视频,感受一下牧童的生活。
(播放视频)2.请同学们谈谈自己的感受和体会。
(学生回答)3.教师点评,引导学生深入思考牧童的生活和情感。
2【讲授】二、朗读古诗，表达情感。
1.请同学们根据自己的理解和感受,朗读这首古诗。
2.教师引导学生表达自己的情感和感受。
3.学生自由朗读,教师点评和指导改进。
3【活动】三、自由创作，激发写诗兴趣。
请同学们自由发挥,创作自己的诗歌,表达自己的情感和想法。
教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。
学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。
同学们，刚才我们已经理解了这首诗的意思，也能读得比较有韵味了。
但是，作为我国文化艺术上的一颗璀璨明珠，古诗还有很多精妙的地方等着我们去研究。
人们常说一句诗就是一幅画，一句诗就是一份情，一句诗就是一种境界。
今天，我们就用抓关键词品读的方法来欣赏这幅画，体会这份情，感悟这种境界吧！请看下面的活动。
人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案
人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗。
2.理解三首古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
3.掌握古诗中的生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解三首古诗的大意，背诵并默写。
2.难点：体会诗人表达的思想感情，把握诗的意境。
三、教学准备1.教学课件2.黑板3.生字卡片四、教学过程（一）导入1.向学生介绍本节课要学习的三首古诗。
2.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（二）新课导入1.《春晓》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的节奏和韵律。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对春天的喜爱之情。
（5）布置作业：背诵并默写《春晓》。
2.《村居》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的意境。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的场景。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对田园生活的向往。
（5）布置作业：背诵并默写《村居》。
3.《所见》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的韵律美。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对大自然的热爱。
（5）布置作业：背诵并默写《所见》。
（三）课堂讨论1.让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
2.组织学生进行小组讨论，探讨诗人的思想感情。
（四）拓展延伸1.引导学生关注古代诗人的生活背景，了解他们的创作灵感。
2.让学生尝试自己创作一首关于春天的诗。
（五）课堂小结2.强调古诗的重要性和学习的必要性。
（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗。
2.课下查找关于春天的古诗，进行阅读。
五、教学反思本节课通过学习三首古诗，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养。
在课堂上，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
古诗词三首人教新课标版五年级下语文教学设计
-在日常生活中，观察自然景色的变化，尝试用诗意的语言记录下来，锻炼观察力和表达能力。
作业评价：
1.教师将关注学生在作业中的表现，鼓励创新思维，给予及时反馈和指导。
2.评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，旨在培养学生自我反思和批判性思维。
3.对于完成作业优秀的学生，教师将给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，针对三首诗词的意境、表达技巧、修辞手法等方面进行讨论。
-提问：“请同学们结合所学内容，讨论一下三首诗词的意境、表达技巧和修辞手法，并准备分享你们的讨论成果。”
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调重点知识。
-点评：“你们小组的分析很到位，这首诗运用了对仗、拟人等修辞手法，描绘出了优美的意境。其他小组还有其他观点吗？”
-布置作业：“请同学们课后阅读其他描绘自然景色的古诗词，感受古人的智慧，下周我们将分享阅读心得。”
五、作业布置
1.家庭作业
-请同学们结合课堂所学，选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并尝试用自己的语言对其进行简要解析，体会诗人的情感。
-以“我心中的春天”为主题，创作一首古诗词，要求运用课堂所学的修辞手法，展现春天的美好。
-推荐相关古诗词作品，引导学生课后阅读，提高文学素养。
6.评价激励，促进成长
-采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
-鼓励学生自我评价和互评，培养他们的反思能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示夜晚、春天和江南的美景，引导学ห้องสมุดไป่ตู้观察并描述所看到的画面，激发学生的兴趣。
二、学情分析
人教部编版五年级下册语文教学设计-1《古诗三首》(共16张)
人教部编版五年级下册语文教学设计一、古诗三首【导入】在这本五年级下册的语文教材中，我们将开始学习古诗。
古诗是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，通过学习古诗，我们可以领略到古人的智慧和情感。
今天我们将学习三首古诗，让我们一起来感受其中的魅力吧！【目标】1.了解古诗《登鹳雀楼》的背景故事；2.理解古诗《赋得古原草送别》的情感表达；3.能够品味古诗《春晓》中的意境和美感。
【活动一：《登鹳雀楼》】•背景介绍《登鹳雀楼》是唐代王之涣的名篇，描写登高望远，感慨人生短暂的情感。
•朗读赏析让学生轮流朗读这首诗，感受其中的豪情壮志，领会古人的感慨。
•诗词解析分段解析这首诗的意境和情感，引导学生深入理解其中的含义。
【活动二：《赋得古原草送别》】•背景介绍这首诗由唐代杜牧所作，表达了诗人对友人的离别之情。
•情感体验让学生通过朗读和角色扮演，感受诗中的情感，表达对友人离别的感伤。
•写作练习引导学生模仿这首诗的写作风格，创作一两首自己的送别诗，体验古人的文学情怀。
【活动三：《春晓》】•背景介绍这首诗是唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天清晨的美景。
•意境感受让学生闭目想象春天清晨的景色，并用自己的语言描述，感受诗中的意境和美感。
•诗词默写让学生默写这首诗，锻炼记忆力和语感，加深对古诗的理解。
【延伸活动】•古诗朗诵比赛组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对古诗的理解和表达能力。
•古诗创作鼓励学生自由创作古诗，表达自己对世界的感悟和情感。
【总结】通过今天的学习，我们不仅领略了古诗的风采，还培养了学生的语感和情感表达能力。
希望同学们在以后的学习中继续热爱古诗，感悟其中的智慧和美感。
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5 古诗词三首公开课教学设计文本简析：《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便油然而生。
选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字。
能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学准备：相关课件等。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时文本简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
教学目标：1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
】同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。
关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
咸通举进士，曾两为县令。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
】同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。
这节课我们一起走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。
二、读通诗文，触摸快乐同学们，自己反复读读全诗，注意读准字音，把诗句读正确，读流利。
同学们，请再读古诗，试着划分诗歌的节奏。
【课件出示：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
】同学们，谁来展示展示你诵读诗文的魅力？还有不服气的同学吗？与他PK一下。
同学们，你们读得都很精彩！谁来与大家分享分享你读诗后的感受？三、读懂诗意，走进快乐同学们，让我们一起走进古诗，去研读古诗吧！【课件出示第一句诗：草铺横野六七里。
】谁来读读？同学们，“草铺”的“铺”是什么意思？【课件出示：铺】【课件出示：铺开】一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
“横野”指什么？【课件出示：横野】【课件出示：广阔的原野】同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
】同学们，如果把“草铺横野六七里”改成【课件出示：“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”】，比一比看，三句诗有什么不同？小结：同学们，“草铺横野六七里”看似写景，实为以景衬情，作者写景匠心独运，妙笔生花。
第一句诗假使只为写景，还可这样作诗——“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”，和第二句诗一起读来也是很有韵味。
但是，牧童那份无拘无束和自由自在的快乐则荡然无存，和全诗所要言说的主旨格格不入。
更为巧妙的是，这句诗中一“铺”一“横”把绿草的茂盛和原野给人的那种平缓舒服的感觉表现得淋漓尽致。
如果，把“铺”换成“长”、“绿”或“生”，把“横野”改成“田野”、“原野”或“野外”，效果则截然相左，古诗的意韵大大削弱。
【课件出示第二句诗：笛弄晚风三四声。
】“笛弄晚风三四声”说的是什么意思？【课件出示：在晚风中隐约传来三四声牧童声吹出的悠扬笛声。
】同学们，诗句中“弄”什么意思？【课件出示：弄】【课件出示：逗弄，吹。
】把“吹”代入诗句中，读读诗句这样写行吗？【课件出示：笛弄晚风三四声。
笛吹晚风三四声。
】同学们，你们从“弄”中读懂了什么？【课件出示：一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。
】小结：同学们，“笛弄晚风三四声”作者采用以声衬情的方式，落笔在悠扬悦耳的笛声上，“未见牧童其人，先闻悦耳笛声”，给人无限美好的想象空间。
试想，一天放牧回来，倘若牧童闷闷不乐怎会笛弄晚风三四声呢！这真是，牧童的惬意之感无以言表，笛弄晚风是最好的表达和言说。
这句诗，有个极为亮眼的词语——“弄”，恰如其分的表达出牧童当时的状态和心境，如果换成“吹”，整首诗意蕴让人大跌眼镜。
【课件出示第三句诗：归来饱饭黄昏后。
】同学们，“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，你从哪里读出来？【课件出示：黄昏后】同学们，牧童在“黄昏后”才吃饱饭，在牧童“饱饭”的过程中，你仿佛看到什么情景？同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：牧童放牧归来，在吃饱饭后的黄昏时分。
】小结：同学们，“归来饱饭黄昏后”告诉我们牧童回家吃饱饭已是黄昏之后。
这里，虽然没有家人聚集的场面，没有父母的表现和参与，可是我们从“黄昏之后”的“饱饭”，可以想见牧童在家的其乐融融。
这就是诗的的留白，诗的张力和魅力所在。
【课件出示第四句诗：不脱蓑衣卧月明。
】同学们，“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思？【课件出示：他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
】同学们，吃饱饭的牧童，连蓑衣也不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样？小结：同学们，“不脱蓑衣卧月明”，诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想；或是回想白天的经历；或是悠然地欣赏着草地夜景。
更为紧要的是牧童静享那份独有的惬意把古诗意蕴推上了更高的层次。
四、细读诗眼，提炼快乐【课件出示整首诗】同学们，带着你们的理解和感受自己读读这首诗。
谁来试试？一起来读读。
同学们，第四句诗的“卧”把牧童的快乐写的淋漓尽致。
劳累了一天的牧童，在皓皓明月高挂的夜晚，躺卧在草地上，是一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心什么？同学们，牧童躺卧在草地上，一点也不用担心，相反是一种独有的享受，在享受中他可以欣赏什么？同学们，毫无疑问，《牧童》满诗尽是快乐在。
第四句诗的“卧”是诗眼，是牧童一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心放牧归来时间晚迟、家长是否会指责、牲口能否吃饱、笛弄的时间和姿势、是否脱蓑衣躺卧……更是因为他躺卧在草地上，可以好好地享受欣赏皓皓明月、吹拂舒心晚风、欣赏草铺横野的夜景、静闻野花的香气、回味白天放牧的情景……同学们，根据你的体会，谁来说说这首诗所表达的思想感情？【课件出示：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
】五、延伸阅读，强化快乐同学们，牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你们还知道哪些描写牧童的诗文吗？预设：【课件出示：山中【唐】李涉无奈牧童何，放牛吃我竹。
隔林呼不应，叫笑如生鹿。
欲报田舍翁，更深不归屋。
牧童【唐】刘驾牧童见客拜，山果怀中落。
昼日驱牛归，前溪风雨恶。
村行【南唐】成彦雄暧暧村烟暮，牧童出深坞。
骑牛不顾人，吹笛寻山去。
牧童【唐】栖蟾牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明抚掌归。
何人得似尔，无是亦无非。
】同学们，自由读读，说说诗中的牧童有什么相同的特点？同学们，再读读古诗，说说读诗后的感受。
六、总结升华同学们，学习了这首诗，让我们体会到田园生活的乐趣以及牧童无忧无虑、悠闲自得的生活。
我相信你们一定会记住这个在风中吹笛的小牧童，让我们再次背诵这首诗，乘上诗歌的飞船，穿越时光的隧道，去感受牧童的无羁无绊，自然放松。
七、快乐作业：同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，【课件出示：如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，尝试着把这首诗改写成一个故事】。
附板书设计：牧童铺弄饱卧牛儿笛声为友月夜清风相伴第二课时文本简析：此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！教学目标：1、认识2个生字，会写1个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；4、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、谈话导入，引出童趣：同学们，童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。
身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事：一只蝴蝶，一个玩具……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。
同学们，在你的身边，有没有有趣的事发生呢？谁来说说看？同学们，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！【课件出示课题：舟过安仁】齐读课题。
同学们，仔细观察这个题目，看看你知道了什么？二、初读感知，读顺读熟同学们，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。