译林版4B-unit4-教学反思
四年级英语学案-unit_4教学反思
Unit 4教学反思
A Let’s learn
在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Lets do 的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
A Let’s talk
本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在在教授单词bathroom 时，让学生说：What can you wash in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。
同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
译林英语4B下册教学反思
译林英语四年级下册各单元教学反思U 1 Our school subjects第一课时，是Story time的教学。
在教学的过程中，我通过free talk的方式引出了一些基本的日常用语，恰逢开学第一天，顺其自然地和学生提及：Welcome back to school。
同时，呈现本班新的课程表，因为语文老师换人了，所以也很自然地就聊到Our new timetable.通过New timetable逐步引出本课时的学科类单词，并教学了单词subject。
在完成了阅读前的活动之后，我让学生看课件中的动画片来整体感知课文。
在完成整体的感知之后，我又分两个板块展开教学。
第一个部分是图片1和图片2，第二部分是图片3，图片4和图片5。
在教学的过程中，学生对文本的整体理解问题不是很大，毕竟这一话题是学生熟悉的，学生天天和这些学科在打交道。
但有部分的单词，如Maths，Science的拼读还是存在一些问题的。
需要在之后的教学中，加以巩固。
第二课时是Fun time的教学。
Fun time的句型What subjects do you like？通过Story time的操练，学生已经能够基本掌握。
这一课时，我通过让学生做一个调查的方式，让学生对这一句型有进一步的巩固。
学生在练习的过程中，所表现出来的问题不大，大多数的学生都能够很好的运用这一句型。
而后对Storytime 内容进行复习，通过呈现单词，玩游戏，复述课文等等，再次对Storytime内容进行巩固。
第三课时在Cartoon time的教学中，句型What lessons do you have？的出现，让这一课时的教学变得不平凡。
学生对What subjects和What lessons的区分实在是存在困难。
虽然多次强调subjects是课程，lesson是课，同时还配合了一些练习。
但学生对两者的区分还是很不明白。
看来，这一难点在之后的教学中，还是要多注意，并反复强调的。
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)教学反思：Unit 1 Goldilocks and the Three BearsStory TimeDuring teaching。
XXX' XXX students with their own beautiful and XXX。
XXX demonstrating。
teachers should make students listen XXX。
because primary school students are young and have XXX。
it is difficult for them to listen to XXX。
teachers need to start from small and XXX' listening abilities。
In the process of practice。
the content should not be limited to the few words XXX the content of the practice according to the students' knowledge and set up XXX。
it should be noted that the expanded content should be closely related to students' life experiences。
achieving the n of language from in-class to out-of-class。
Conducting comprehensive learning activities can broaden students' learning space and increase their XXX.Grammar Time & Fun TimeIn the new curriculum standard。
Unit4教学反思（精选2篇）
Unit4教学反思（精选2篇）Unit4 篇1这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。
单词主要是两节课上完。
上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。
但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。
如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。
因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。
pineapple是由pine 和apple 组成的。
学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。
在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。
melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。
这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。
这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
Unit4教学反思篇2昨日一节课学习了B部分动物单词和C部分句型，考虑到D部分句型学生很容易理解，安排了家作看图写对话。
今天早读课，1班初步学习了E部分。
我改变以往的课堂阅读，而放在了早读课。
由于学生刚刚结束默写，学习的氛围还行，我抛出了问题：请认真看短文，找出你家的陌生人。
4B Unit 4 Drawing in the park 教学反思
4B Unit 4 Drawing in the park 教学反思本课是《译林版牛津小学英语》（4B）Unit 4 Drawing in the park的第一教时内容，主要学习Story time。
本节课呈现的是Mike和弟弟Tim在公园里一边看风景，一边画画的情景。
围绕“在公园里画画”这一话题展开教学活动。
学习用“What can you see…? I can see…”交流看到的事物，用“Can you…?”交流会做的事。
本节课的教学对象是本校四（2）班的学生。
在学习本课之前，学生在四年级上学期第四单元中已经学习了关于can的用法，会用“I can…”表达自己会做的事。
另外，在上一个单元的cartoon time中学生们已经初步感知了句型“What can you see…?”及其回答“I can see…”。
学生已经掌握了一定量有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。
本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知交流看到的事物及会做的事的表达方式，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题。
反思本次课的授课情况，有以下困惑：
1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。
2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。
3、课前5分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言
过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。
unit4教学反思
unit4教学反思
unit4教学反思
教学反思：这节课的主要任务是学生熟练掌握cows,hens,sheep horses四个单词，能运用所学的句型进行语言表达。
整节课的教学设计可分为三个部分。
第一部分为复习旧知，巩固旧知中的难点these 和those的区分。
第二部分是单词的呈现和练习。
四年级的学生还处于爱动，爱唱的阶段。
所以我设计了多种形式的练习,让学生在玩中掌握单词。
观察力也是学习的'重要能力之一，因此，使学生通过观察来认知sheep与其它复数形式的不同。
第三部分为语言表达能力的训练。
在单词熟知的基础上，根据所学的句型锻炼学生的语言表达能力。
最后以熟悉的旋律创作歌曲，巩固所学内容。
整节课以层层递进的方式呈现。
学生不仅能在轻松愉快的氛围中完成学习的任务，而且激发学生学习英语的热情。
每节课总有它的不足之处。
首先这节课的后半部分的节奏稍微有点快，没有给学生足够的时间去练习、展示对话。
在以后的教学中，我特别注意留足够的时间让学生在课堂练习对话。
其次是单词的练习的趣味性不足，没有完全调动开学生参与的积极性。
所以，在以后的课堂中，要根据学生的兴趣、爱好，多设计一些他们喜欢的方式操练单词，使学生感觉英语课就是快乐的课堂。
最后是这节课缺乏对学生知识掌握情况的检测。
因此在以后的教学中，要设计一些有针对性的检测题，帮助学生检测和巩固所学内容。
每一次的反思都是教学上的进步。
译林英语四年级下册4B各单元教学反思
《Our school subjects》教学反思本来单元的主要是教学学校里的课程，与旧教材中五年级下册的内容是同步的。
但是教学对象提前了一年。
因此，内容的讲解以及学生的掌握都受到了一定条件的限制。
在课文教学之前，我主要将大部分的时间用在了单词的课前渗透，由传统的语文、数学、外语为切入口，引入到本课的教学。
在第一次早读课先提醒学生注意常见的English，将任务减轻一次记忆语文、数学、外语、以及美术、体育五个单词。
课文教学时，比较符合当时的情境，学生能够理解老师的问题以及表述的原因，很自然的接受了文章的内容。
对于重点句型What subjects do you like ?以及其回答I like….我主要帮助学生理解问句的含义，然后阐释“怎么问，怎么答。
用什么问，用什么答”的做题规律。
并且进行大量的操练，做到人人练，组组练，并且渗透到每一个课时的free talk环节，让句型在学生的脑海里形成一定的思路，看到什么就想到什么。
但是对于what lessons 和what subjects 的区别，部分学生还存在一定的疑惑。
所以需要在文章的讲解中渗透新词week和this term。
并且告知学生，根据时间的长短来选择lessons 或者subjects.音标部分的教学通过随堂练习的效果来看，学生的掌握还是可以的。
《After school》教学反思本单元主要是教学一周的英文说法，单词的记忆方面大多数学生能够根据老师教授的记忆方法以及单词的构词规律，较轻松的记忆一周的七个单词，在单词的大小写方面极个别学生的意识不是很强烈。
有了第一单元cartoon time中句型的渗透，本单元的句型What day is it today?及其回答It’s…,学生在上个单元已经了较好的掌握，并且句型的操练也结合了第一单元的四会句型，融入到了free talk中。
在教学中，football match和swimming lesson是一个小的难点。
译林版四年级英语上册各单元,各课时教学反思
Unit 1 I like dogs第一课时 story time在教Unit 1 I like dogs时，通过歌曲以及提问What animals are on the farm?很自然地就导出了新授的内容。
这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。
同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力.第二课时 Fun time在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
在回答问题的过程中，时刻注意学生是否注意了like后面使用可数名词的复数形式，如果出现错误及时纠正。
第三课时 Cartoon time学生能理解并且区别Would you like 和Do you like两个句型的使用方法,但在实际交际对话中使用它们还不够灵活，应通过设计各种情景让孩子操练使用这两种句型。
可以适当的场合渗透What do you like?的句型第四课时Sound time, checkout time & Ticking time本节课复习整个单元，了辅音字母g 在单词中的读音。
通过复习story time cartoon time ,发现学生对分别单词的发音不到位，应该创设情境让学生在情境中学习新知。
并且领读单词。
checkout time 部分在听录音之前先让学生说说在图上能看到哪些内容，让学生学会观察题目。
部分题目也可以要求学生作听写任务，提高学生听说读写的语言综合运用能力。
单元教学反思本单元教材以“动物”为主题，让学生学会用英语表达自己的喜欢与不喜欢。
要求学生能听懂并准确运用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重点掌握词汇like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
4B Unit4 Subjects教学反思23
《Subjects》教学反思从教英语几年来，我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知“硬灌”给学生，教师教得累，生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征，做法：1、游戏法。
在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。
它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。
既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。
在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。
本节课我以猜谜语的游戏引出新单词，让学生通过老师描述喜欢做的事情，来猜猜老师描述的是哪门课程。
在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。
2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。
本节课在前面游戏的过程中，引出Chinese ,English ,Maths 这三个课程类单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。
接着采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。
这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。
在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现th, ch等这些学生已知的字母组合的发音,这样突出了这些词的特点，便于学生自己读出并拼写这些单词。
根据教学过程要遵循循序渐进的原则。
努力启发学生，变“教”为“导”，在学过等Chinese ,English ,Maths 三个单词后，我采取了让学生自学以下四个单词。
正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。
根据以前学习的日常交际用语What do you like ？对学生进行提问，并说也可换成用Do you like…? 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。
请同学们用What subjects do you like?对同桌喜欢什么学科进行提问，同时用fun,cool,useful来表示喜欢的理由。
译林版4Bunit4教学反思
译林版4Bunit4教学反思《译林版 4Bunit4 教学反思》在完成译林版 4Bunit4 的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这一单元的教学内容主要围绕“Drawing in the park”这一主题展开，涵盖了词汇、句型和语法等多个方面。
通过这次教学，我不仅积累了宝贵的经验，也发现了一些存在的问题和需要改进的地方。
首先，在教学目标的设定上，我明确了学生需要掌握的词汇，如“draw”“park”“flower”“boat”“river”等，以及重点句型“Can you？ Yes, I can ／No, I can't”。
在实际教学中，大部分学生能够较好地掌握这些词汇和句型，但仍有部分学生在单词的拼写和句型的运用上存在困难。
这让我意识到，在今后的教学中，对于基础知识的巩固和强化需要更加注重个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，确保每个学生都能扎实掌握。
在教学方法的选择上，我运用了多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，通过图片、实物展示来帮助学生直观地理解新单词；创设情境，让学生在模拟的公园场景中进行对话练习，以增强他们对句型的运用能力。
然而，在实际操作中，我发现部分情境的设置可能不够贴近学生的实际生活，导致他们在参与练习时积极性不高。
这提醒我在今后的情境创设中，要更加充分地了解学生的生活经验和兴趣点，使教学情境更具真实性和吸引力。
在课堂活动的组织方面，我设计了小组讨论、角色扮演等活动。
小组讨论环节中，学生们能够积极交流，互相帮助，但也存在个别小组讨论偏离主题的情况。
这可能是我在小组分工和指导上还不够明确和细致。
角色扮演活动则让学生们有机会展示自己的学习成果，但有些学生因为紧张或准备不充分，表现不够自信。
在今后的活动组织中，我需要更加明确活动规则和要求，提前给予学生充分的准备时间，并在活动过程中加强巡视和指导，及时纠正问题，鼓励学生积极参与。
在教学过程的推进上，我按照预先设计的教学流程进行，但有时会因为学生的反应和课堂生成的问题而调整节奏。
译林版四年级英语上册各单元,各课时教学反思
Unit 1 I like dogs第一课时 story time在教Unit 1 I like dogs时，通过歌曲以及提问What animals are on the farm?很自然地就导出了新授的内容。
这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。
同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力.第二课时 Fun time在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
在回答问题的过程中，时刻注意学生是否注意了like后面使用可数名词的复数形式，如果出现错误及时纠正。
第三课时 Cartoon time学生能理解并且区别Would you like 和Do you like两个句型的使用方法,但在实际交际对话中使用它们还不够灵活，应通过设计各种情景让孩子操练使用这两种句型。
可以适当的场合渗透What do you like?的句型第四课时Sound time, checkout time & Ticking time本节课复习整个单元，了辅音字母g 在单词中的读音。
通过复习story time cartoon time ,发现学生对分别单词的发音不到位，应该创设情境让学生在情境中学习新知。
并且领读单词。
checkout time 部分在听录音之前先让学生说说在图上能看到哪些内容，让学生学会观察题目。
部分题目也可以要求学生作听写任务，提高学生听说读写的语言综合运用能力。
单元教学反思本单元教材以“动物”为主题，让学生学会用英语表达自己的喜欢与不喜欢。
要求学生能听懂并准确运用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重点掌握词汇like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
unit4教学反思
unit4教学反思unit 4教学反思(通用15篇)身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的unit 4教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
unit 4教学反思1本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。
.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。
通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后发音是怎么样的。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。
运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。
调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
unit4教学反思
unit4教学反思unit 4教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是店铺为大家整理的unit 4教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
unit 4教学反思11．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。
以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。
但是，许多学生听说特别差。
新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。
充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2．我校地处山区，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。
每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。
根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。
最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。
同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。
在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。
课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习英语的积极性。
对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。
unit 4教学反思2本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。
译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思
译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思曹文娟在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让更多学生体验到成功的快乐，提高教学效率。
怎么找准兴趣点，老师需要潜心研究教学内容，对所教内容进行二度开发与拓展。
一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教学艺术的魅力在于情感。
积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂的导入部分，我请全班同学说出我的英文名字“Summer”，并请同学们为我唱一首歌，一下子拉近了师生距离。
设计目的：本册教材的第一单元的教学内容是四个季节，并且在本单元的最后学习了一首有关季节的英语歌曲“Season’s song”，非常巧合的是我的英语名字就是“Summer”，于是我设计了这样一个导入方式，一下子拉近了师生距离，学生对于歌曲的演唱也多了一份感情色彩，为本节课的顺利进行创造了和谐的师生关系。
教学片断：T: Hello, boys and girls. Do you know my English name?Ss: Yes.T: What?Ss: Summer.T: Would you like to sing a song for me?S1: OK.T: You have a try.S1: “Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter. Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter.Oh, do you like spring? Yes, I do.Oh, do you like winter? No, I don’t.”T: Thank you. You are so clever.T: Boys and girls, do you like me?Ss: Yes.T: Wow! Sing this song together for me, OK?Ss: OK.二、有效创设信息沟，开展“生生互动”，增强学生的学习兴趣。
译林版小学英语精品课件：Unit 4教学反思
Unit 4 Look at the T-shirts 教学反思本节课的内容Look at the T-shirts是英语三年级下册Unit 4的内容，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。
同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
但是我对课堂的整体设计主次不够分明，使教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用以前学过的英文歌歌来活跃课堂气氛，让学生进入英语的氛围。
我充分发挥了教学光盘的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。
在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的新的教育教学理念，以各种课程价值的实现为依据，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性的和任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。
二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为1学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头的呈现很自然，学生容易接受，但是Look at ...这个句式学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。
呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。
教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。
如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题。
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Unit4 Drawing in the park 的教学反思(1)
本课时的主要学习内容是用I can see…的句型来描述公园里的事物。
教师可以利用图片、幻灯片、电脑课件或是电影片段，引导学生在观察中理解所学语言。
教师也可以在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学习的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，教师可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。
另外，教师也可以结合四年级上册Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法，以便学生全面掌握和综合运用。
对于本节课反思如下：本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。
对于这个部分，教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。
难点要放在easy和difficult上并且善于引导学生思考，理解文章意思，教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim draw?通过分析课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法：
1.复习热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I can …句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学习。
2.呈现新知：新知的呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。
美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawing in the park.
3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动：Watch and choose，Read and tick，Look and read，Fill the table，Read and act，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
4. 拓展运用：将本课的目标句型和词汇编成小诗，朗朗上口的小诗便于学生理解和记忆。
学生在观察不同场景图片，创编小诗的过程中，训练了英语发散思维能力以及英语表达能力。
5.总结评价：评价贯穿于教学全过程，以添加花瓣（petals）的形式进行小组竞赛，学生在得到荣誉激励的同时，加深了对目标词汇
flower以及flowers的记忆。
Unit4 Drawing in the park 的教学反思(2)
本节课的主题是drawing in the park，重点教学单词tree、flower、boat、river，重点教学句型What can you see…? I can see…本课我以游戏Quick respond 导入，让学生根据自己的实际情况进行回答Can you …? 想通过游戏热身，营造良好的英语学习的氛围，同时复习Can you …?这一句型，并顺利导出draw pictures 的教学。
未考虑到的是这一游戏违背了语言教学的规律，学生在这一游戏过程中没有有效运用语言，使这一游戏失去了价值。
我在设计教学时，应把学生能否有机会练习、运用语言放在首位。
面对新单词的教学，我将新词flower/tree/river/boat分别放在四个信封里，每一组让一个学生为代表选择一幅图进行绘画，再以简笔画的形式来教学这些新词，教学的方式比较新颖，比较容易吸引学生的注意力。
但是考虑不周的是，让学生在课堂上画画需要时间，课堂宝贵的时间应该用在运用语言的环节。
我可是事先准备好单词卡，教学时直接贴在黑板上即可。
在切入语篇前，自己花的时间有点长。
但是在语篇的处理上，自己能够以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置做到了层层递进。
首先，带着学生观看动画，整体感知对话内容What are Mike and Tim doing in the park? 揭示课题Drawing in the park.然后通过听录音圈图片，使学生注意课文的细节What do they draw? 再设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’s easy./It’s difficult.这两个句型。
把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。
又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节，使学生进一步理解了课文，对课文的把握更透彻。
最后，蒂姆的日记是语言输出的环节，以日记的形式让学生采用叙述的方式来内化对话的内
容。
纵观整节课的教学，自己教的痕迹还是较重。
在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。