教学管理是学校管理的中心环节
中学教学的管理
浅谈中学教学的管理【摘要】在初级中学学校决定创新教育的教学质量不仅取决于教学，更取决于管理，以教学管理为核心的中学管理将直接影响着中学的教育质量和创新效果。
学校以教学为中心，教学的生命在质量，质量的关键是管理。
要强化过程管理,从管理层面为提高教学质量，实现人才目标作有益的探索。
下面是我个人就中学教学管理方面总结的一些心得和观点，仅作为参考。
【关键词】过程管理以人为本中学管理人本管理学校以教学为中心，教学的生命在质量，质量的关键是管理。
要强化过程管理,从管理层面为提高教学质量，实现人才目标作有益的探索。
教学是学校教育工作中的中心环节，教学管理是学校管理工作的核心。
只有加强教学的科学管理，才能提高教育教学质量。
一、教学管理发展的方向1.营造和谐的人际氛围首先,良好的人际关系对学校管理活动具有积极意义,它是管理工作顺利开展的保证。
只有人际关系密切,大家认同感强,组织才具有凝聚力。
其次,良好的学校人际关系有利于调动教师的工作积极性。
在良好的人际关系中,教师间生活上互相帮助,工作上互相支持,就容易出现相互学习,相互提高的局面。
再次,良好的学校人际关系有利于教师身心健康发展。
因为它可以使人与人之间相互信任,倾诉衷肠,在思想、信念、态度、价值等方面相互摄取,从而提高人的精神境界,有利于个体的发展。
2.实施人性化的管理制度学校人性化管理是指学校的管理者充分考虑教师的个性和利益,即合理满足其自然性和社会性的要求,并充分发挥教师积极性即主体性的一种管理方式,是以人为本的一种管理方式。
我们实施人性化的管理制度,在充分和教师进行沟通探讨的情况下进行制度的制定工作。
充分信任教师,承认其自主性,我们实行了弹性工作时间制。
教师职业的特点又决定了不可以对教师管得太多太死,在实行一定刚性制度管理规定的同时,更应着重于对教师的柔性管理。
3.实施民主参与式管理追求尊严、自由、自主、个性的解放和自我实现永远是人类的天性,是社会发展的根本动力。
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析1 案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析2 问题的提出：规范办学，控制学生流失结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。
《学校管理学》作业参考答案与解析
《学校管理学》作业答案一、名词解释1. 学校管理：是指按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2. 学校管理的“人本”原理：是指现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
3. 目标管理：目标管理是管理者引导机构和全体成员共同确定工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
4. 经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
5. 学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
6. 教学管理：教学管理是指在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
7. 校长负责制：学校管理体制的一种，校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育教学和行政管理工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校；党支部是学校的政治工作核心；教职工代表大会和校务委员会对学校工作实行民主管理和监督。
8. 教学管理的科学化：教学管理的科学化是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学校的教学活动。
如何抓好教学常规管理-提高教育教学质量
如何抓好教学常规管理，提高教育教学质量云贵乡中心学校郭珍全教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。
那么，如何抓好教学常规管理?关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。
具体要求是：严格实行教师“坐班制"，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理,形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正.一、加强备课管理备课管理要实行教师资源共享,促进教师相互学习，同伴相助,教学相长.在教案设计中,注重预设与生成关系，注重三维目标达成,关注学生的发展.针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案,要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查,并做到有记录、有反馈。
把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处.二、抓实课堂监控上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径.在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书,处理好“创新”与“双基”两个关系,力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理作业是巩固知识、形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,作业布置与批改要做到认真、细致、及时。
精心设计作业。
作业内容必须要有针对性、选择性.坚决杜绝重复抄写与罚作业现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高.精心批改作业.教师批改要做到及时准确,不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。
批改的形式要灵活多样。
尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。
教学管理过程的四个基本环节
教学管理过程的四个基本环节杨鹤龄第一个环节：计划制定切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：（１）集思广益，统一认识。
制定教学工作计划不应是个人行为。
个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。
在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。
这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。
（２）目标明确，层层分解，责任到人。
教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。
第二个环节：实施实施是教学管理过程的中心环节。
在这阶段应做如下四方面的管理工作：（１）组织工作。
①建立有效的教学组织机构。
即实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。
②建立和健全教学管理的规章制度。
即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。
这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。
③明确规定各项教学管理工作的进程。
（２）培训工作。
学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。
如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；计算机应用培训等。
（３）指导工作。
即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。
（４）协调工作。
即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。
第三个环节：检查与评价教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。
检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。
加强教学管理 提高教育教学质量
加强教学管理提高教育教学质量作者：吉建民来源：《现代教育实践与研究》2013年第07期教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量，这就要求我们要不断探索行之有效的教学管理新办法。
教学是学校教育工作中的中心环节，教学管理是学校管理工作的核心。
只有加强教学的科学管理，才能提高教育教学质量。
几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，现与大家商讨。
一、提高教师的自我管理意识从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。
一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、创造美好的教学环境美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。
针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，为教学人员创建一个舒适的环境；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼，实行科研兴教和民主管理1、创造多种形式把教师吸收到教学管理中来。
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。
形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地实行民主管理。
学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。
2、开展全方位的多种形式的教科研活动。
教科研具有三个特点：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。
当前高校教学管理中存在的问题与对策
为依据 ， 设计和保持一种 良好的教学环境 ， 实现对教学过程的调控 、 监督和保证的作用 ， 使教 师和学 生在教 学过程 中高效 率地达 到既定 的教学 目标 。［ ，１ ，
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当前 高校教学 管理的本质 特征
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个 学校 教学管 理水平 的高低 ， 大体上反 映 了这个 学校教 学质量 的高低 。没有 好 的 、 高
维普资讯
河南师范大学学报（ 育科 学版） 教
２０ 年 ０６
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墨呈鲞 ． 塑 § 笠 ．
当前高校教学管理中存在的问题 与对策
毛 兰 芝
（ 新乡医学 院 ， 河南 新乡 ４ ３０ ） ５ ０ ３
摘
要： 高校 的教学是学校的基本活 动， 教学管理是 学校管理 的基本 工作和 心环节。教
不变 的 ， 随着 教学 改革 的深化 ， 才竞争 的 日益激 烈 ， 人 教学 工作 更应 注重科 学化 的管理 ， 于 善 总结 提高 ， 断 改进管理方 法 ， 于创新 ， 不 敢 实行动 态的教学 管理 。 ５工作 目标 的导 向性 。教学 管理是 一种有 目的的管理 与教育 活动 ， ． 从某种意 义上说 ， 教
学管理对保障和提高教 学质量有着特殊重要 的作用。搞好教 学管理 是一个长期 建设和积 累的
过程 。高校必须认真研究分析教学管理现状、 存在 的问题 ， 日常教 学管理 工作 中通过 转变教 在
学管理观念， 范教学管理、 规 加强质量控 制， 通过教学管理提高人才培养质量。
关键词 ： 高校 ； 学； 教 质量； 管理
培养人才是高校的基本职能， 教学是培养人才的主要途径， 服务于教学活动的教学管理 是高校 管理 的核心 。教学 管理是 为实现教 育 目标 ， 据一 定 的原 则 、 根 程序 和 方法 ， 教 学活 对
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
教学管理工作心得体会3篇
教学管理工作心得体会3篇教学管理工作是学校工作的中心环节，应此我们认为我们要经常强调教学常规管理，工作如期落到具体、落到人、检查及时、检查到位，发现问题及时整改。
下面是带来的教学管理工作心得体会，希望大家喜欢。
篇一：教学管理工作心得体会自从事教育行业以后一直都有这种说法：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很气愤，心想：不是你当老师，直接面对学生，脱离实际。
我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们总是在尽心尽力地教，可他们不学啊?我们有什么办法，有的时候真恨不得能代替他去学。
前些天，学校的校长和主任一起给我们80后的年轻老师做了一下交流。
听了田主任的《教育教学管理和课堂中的技巧》后，我觉得有些地方确实是很实用的，他能让我们能更好的加强课堂管理和更好地解决师生间在课堂上的矛盾。
就学习简单的说说我的几点感受：1.学生之所以不爱学习这一学科，确实是基于教师没有吸引力。
有一天中午，我没有回家，在办公室时发现有个学生在办公室，就随便和她聊聊，得知她是很乐于学物理，问其原因，她说：“物理要是学不好就觉得对不起田老师”一句话使我深深地感觉到了田老师的人格魅力对学生的影响。
如果每一个学生都抱着这种态度学习的话，还怕学不好吗?这正是“亲其师，而信其道”的道理。
2、学生自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，那么他就会对这个老师产生抵抗心理，进而就会影响学习。
我自己本身就是个很好的例子。
我在中学的时候物理可以说是学的比较不错的，经常研究一些题目的新解法或者是较为简单的解法，我也经常找物理老师去探讨，有时经常和老师争论。
后来上课时老师总说自己讲的是最笨的方法。
后来我经常是他讲课的时候，我不听讲。
长大后才发现自己当时的愚蠢。
3、教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门：“某某同学，你回答一下我我的这个问题。
教师管理的“四字诀”
教师管理的“四字诀”丹江口市丁家营镇小学厉国福教师管理是学校管理的中心环节，对教师管理水平的高低决定学校教学质量的高低。
管理好教师是办好一所学校的关键所在。
那么，教师管理有什么秘诀呢？笔者认为只四个字：诚、信、廉、严。
诚诚即真诚，真实诚恳地对待每一位教师。
只要学校领导一心为着学校的发展，一心为着教师的发展，领导和教师的关系就会和谐，学校的各项工作就会顺利地开展。
诚包含二个方面：一是自身修炼，二是正确表达。
自身修炼是指领导者的人格魅力，即在教师眼里你是不是一个诚实的人，有没有一颗真诚的心，能不能真诚对待每一位教师，这是学校教师服从安排，听从调遣，对安排的工作不是敷衍塞责，马马虎虎，而是尽心尽力，认认真真的前提。
《三国演义》中，刘备打仗抵不上关羽、张飞、赵子龙，出谋划策抵不上诸葛亮，但是，他以自己的人格魅力吸引他们，团结他们，使关羽、张飞、赵子龙能为他创建帝业而戎马倥偬，肝脑涂地，诸葛亮为之而鞠躬尽瘁，死而后已。
这是人格魅力的极好体现。
正确表达，是指领导在日常生活中把自己的诚心表现出来，把自己的魅力展示出来。
比如安排教师的工作，是否考虑到教师自身的发展，专长及承受能力，考虑不过来的，是否能事先与教师说明，跟教师协商，而不是以行政命令，简单粗暴地布置任务。
再比如，评优评先是每个教师关注的一件大事，是公平、公正、公开，真正把素质好，能力强，实绩突出的教师选上，还是以个人好恶，亲近疏远，暗箱操作。
诚然，正确地表达是一门艺术，应因地、因人、因时而异。
否则会出现有好心无好报的结果。
信古人云：“人而无信，不知其可”，意思是说，一个人如果没有信用，就不知道他怎么样了，就不能立足于世。
作为学校领导，讲信用非常重要。
现实生活中，有的学校领导信口开河，对教师随意承诺而不能兑现，甚至找出许多理由搪塞，这使教师有一种被骗的感觉，从而严重挫伤教师的积极性，领导信誉就丧失了，以后学校的工作就难以开展。
信，就是讲信用，它要求学校领导言而有信，说到做到，一诺千金，做不到就不要信口开河，假如真正是特殊原因不能兑现，就应该开诚布公地向教师说明，向教师表达歉意，从而得到教师的谅解，否则，你骗教师，教师也会骗你。
《学校管理学》常规知识点.
《学校管理学》常规知识点1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。
4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。
6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。
10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。
浅谈学校教学管理创新的必要性
学管理进行创新 。
关键词： 教学管理
教 学管 理作为学校管理 的基 本活动 和 中心 环 节 在 学 校 中具 有 重 要 的 地 位 和 作用 ，它是教学活动正常运行 的基础， 也 是提高教学质量的重要保证。 如何树立现
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方式， 以提 高办学效益和教育质 量， 保证 高等 教 育 的 发 展 ， 一 切都 要 求 学 校 加 强 这 教学 管 理 队 伍 的建 设。 （）学校 应 采取 各 种 各样 的途 径 加 强 ２、 对教学管理干部的培养， 并不定期的组织他 们 到其 他 学校 参观 、 习 ， 学 使他 们 通过 校 际 问的交流 ， 不断 提高管 理水平 ； 同时 ， 学校教 学管 理对 象的 知识 水 平高 ， 业性 强 ， 专 也要 求管理者多参加教育、管理课题的研究， 不 断 更新 知识 ， 强 能力 ， 高 自身 的文 化水 增 提 平 ， 用所学 专业 知识最 大 限度 地调 动被管 运 理者的积极性， 激发他们发挥 自己的创造潜 能， 以提高教学质量 ， 促进教学改革。 （） 提高学校教学处的地位 ， ３、 重视学 校教学处的工作。 学校领导在强调管理工作 者 的奉献精 神 的同时 ， 该致 力于提 学校 也应 管理人员的待遇， 更多地考虑他们的职称问 题。 目前教学处的工作还没有引起各级领导 的重视， 教学处工作是教学与管理的中心枢 纽， 教师、 学生对教学改革有些什么意见、 要
学校教学管理
学校教学管理学校教学管理是学校教育工作中的关键环节，它对于提高教育质量，推动学生全面发展具有重要意义。
教学管理是指学校对教学活动进行计划、组织、指导、监督和评估的过程，是确保教育教学有序开展、达到预期目标的重要保障。
学校教学管理工作直接关系到学生的学习效果和个人发展，因此必须高度重视，精心设计和不断完善。
教学管理的重要性教学管理不仅涉及教师和学生的权利和义务，还涉及学校的整体发展和声誉。
良好的教学管理能够有效保证教学质量，提高教学效率。
通过有序的教学管理，学校可以更好地调动师生的积极性，提升教学质量，推动学校的可持续发展。
教学管理的内容学校教学管理的内容丰富多样，主要包括以下几个方面：教学计划教学计划是教学管理的基础，它是教师根据教学大纲和学生的实际情况所制订的教学活动安排。
教学计划贯穿教学的全过程，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计等，对教学活动起到指导和规范的作用。
教学组织教学组织是教学管理的核心环节，它包括教学资源的合理配置、课程开设的安排、教学活动的组织和协调等内容。
良好的教学组织能够有效保证教学的顺利进行，帮助教师更好地开展教学工作。
教学指导教学指导是教学管理的重要环节，它包括对教师的教学行为进行指导、根据学生的实际情况进行个性化的教学指导等内容。
教学指导能够帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效果。
教学评估教学评估是教学管理的重要手段，它包括教学成果的评估、教学质量的评估等内容。
通过对教学过程和教学成果的评估，学校可以及时发现问题，及时采取措施进行改进，提高教学效果。
教学管理的挑战尽管教学管理对于学校的发展至关重要，但在实际工作中也面临一些挑战。
例如，教学管理需要各个环节之间的有效衔接和协作，不当的管理可能导致教学活动的混乱，影响教学效果。
另外，学校管理者需要具备一定的教育理论和管理知识，以便更好地指导和监督教学活动。
教学管理的过程中还需要处理好教师、学生和家长之间的关系，确保教学活动的顺利进行。
新课程背景下教学管理常规的发展与创新
新课程背景下教学管理常规的发展与创新教学管理是一项千头万绪、错综复杂，而又十分系统的工程，是学校管理的中心环节。
为了确保这个中心不动摇，强化常规是唯一途径。
随着新课程改革的不断深入，新的理念为教学管理赋予了新的内涵，提出了新的要求。
学校的教学常规管理应在新课程理念的指导下不断的发展与创新，以真正顺应课程改革的潮流。
一、教的常规（教师）（一）努力践行教的“六个精心”，是为师之本“精心”是做好事情的前提。
只有“精心”的对待自己的工作，养成不断精进、追求卓越的品质和习惯，才能实现工作效率的最大化。
作为教师这个特殊职业，教育教学工作更是容不得一点马虎、一丝的懈怠。
“精心”教学，是我们为师之本。
在教学全过程管理中，明确向教师提出教学常规的“六个精心”，即精心备课、精心上课、精心反思、精心布置与批改作业、精心辅导、精心评价。
用心做事、精心做事，竭尽全力地做好每一件事。
只要我们立足于精益求精，我们的事业必然会精彩纷呈。
（二）强化教师专业成长，乃为师之道学校的发展固然需要多方面的条件，但真正的“硬件”在于一支有个性、有思想、德艺双馨的教师队伍。
加强教师专业成长是实现学校可持续发展的关键。
教师的专业成长包括专业精神、专业知识、专业技能。
专业精神属于精神层面的东西；专业知识和专业技能则是技术层面的东西。
专业精神是教师实现专业成长、享受职业幸福的动力，专业知识是基础，专业技能是保障。
拥有高超的教学技能，得心应手地驾驭课堂，应该是每一位教师的梦想。
然而这个梦想并非一朝一夕就能成就。
专业成长需要一个漫长的积淀过程，这个过程中，教师要耐得住寂寞，能静下心来努力钻研，沉淀在思维的东西才会慢慢发酵，不断的壮大，成为教学上的名师、名家。
二、学的常规（学生）（一）学习的“六个认真”学生成绩的好坏源自对待学习的态度，良好的习惯能使人受益终生，而“认真”的态度，更是提高学习效率的唯一途径。
因而，学生管理的工作重点，应该是培养学生良好学习行为习惯的养成。
高等学校教学管理系统化、科学化初探
第２ 卷０
第 ｌ 期 ｌ
重 庆 工 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ Ｉｎ ｎ ｔｕｅｏ ｃ ｏ ｒａ ｏ 盛 ｉｇＩｓ ｔｔ ｆＴ ｏＣ ｉ
２０ 年 １ ０６ １月
Ｎｏ ２ ｏ６ ｖ． ０
、 ．Ｏ Ｎｏ １ １２ ．ｌ
【 教育纵横】
高等 学校教 学管理 系 、 学化初 探 统化 科
张小容 彭佼蛟 邓维敏 宣 栋２郭 高２ ， ， ， ，
（． １重庆工学院， 重庆 ４０５；． ０００２成都市锦江区人民检察院， 成都 ６０２） １ １ ０
摘要： 高等学校教学管理系统化、 科学化是提高教学管理水平 ， 保证教学质量的基础 ， 是我国高等 教育发 展的时代 特征和内在要求 ， 是培养高素质创新人才 的重要保证 ． 在界定高 等学校 教学管 理 系统化、 科学化的内涵与特征基础上， 提出树立科学教学管理理念、 制定科学合理的人才培养方 案、 建立和完善教学管理制度、 加强教学管理方法和手段现代化建设等教学管理系统化、 科学化
培养人才是高等学校的根本任务， 教学工作是高等学校 的中心工作 。 教学管理是学校管理的中心环节． 教育部颁发 的《 高等学校教学管理要点》 明确提出，研究教学及其管理 “ 规律， 改进教学管理工作， 提高教学管理水平” 是教学管理的 首要任务． 然而。 高等学校的教学管理又是一项复杂的系统 工程， 影响和制约教学 管理水平 的因素很 多， 因此必须 以科 学的教育教学理论为指导， 运用系统论的管理方法， 根据教 学工作本身的规律和特点， 创造性地开展教学管理工作， 才 能培养出具有时代特征的高素质创新人才．
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2022年河北省邢台市隆尧县教师县乡选调考试《教育基础知识》试卷及答案
2022年河北省邢台市隆尧县教师县乡选调考试《教育基础知识》试卷及答案一、判断题（共10题，每题1分）1．班杜拉将强化方式分为替代强化、直接强化和自我强化。
（）2．教学管理是学校管理的主要部分，教学质量管理又是教学管理的核心。
（）3．不同的学生受同一个老师教育，心理反应各不相同，说明人的心理现象是先天固有的。
（）4．教育现代化就是指学校设施的现代化。
（）。
5．课程标准是中小学试题命制的主要依据。
（）6．无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率，这种改变可能是概率增加，也可能是概率降低。
（）7．处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。
（）8．学习的调节控制，学习策略都属于学习方法。
（）9．新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。
（）10．范例教学法的目的在于让学生复述式地掌握知识。
（）二、单项选择题（共25题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意，每题2分）11．《中华人民共和国未成年人保护法》规定，未成年人是指未满（）周岁的公民。
A、14B、16C、18D、1212．小学课外活动的基本特点是（）。
A、自愿性B、强制性C、规范性D、随意性13．莉莉先后学习两首古诗，随后背诵时发现她对前面一首诗的记忆更加清晰，而对后面一首的记忆较为模糊，这是由于受到了（）。
A、分化抑制B、前摄抑制C、后摄抑制D、延缓抑制14．教师职业道德对教师作出了高要求及惩罚，这体现了（）。
A、示范性B、深远性C、严格性D、时代性15．（）是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。
A、班级B、年级C、学生D、班委会16．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学内容B、教学媒体C、教学环境D、教学过程17．当班级同学之间开始熟悉，在频繁来往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进入了（）。
A、松散期B、同化期C、凝聚期D、形成期18．赫尔巴特将教学活动分为四个阶段，其中，（）阶段的学生处于静态的专心活动。
学校管理制度的重心
学校管理制度的重心首先，学校管理制度的重心是教学管理。
教学是学校的核心工作，教师和学生是学校的主体。
学校管理制度应该以提高教学质量为重点，确保教学活动的顺利进行。
为此，学校管理制度需健全教学管理机制，建立健全的课程设置、教学评估和考核体系，确保教师能够正常开展教学工作，学生能够获得良好的教育。
另外，学校还应制定教师职业道德规范，引导教师做好业务学习和教育教学改进，加强教师的自我修养和专业发展，提高专业素养和教学水平。
其次，学校管理制度的重心是师生关系管理。
教师和学生是学校中最重要的主体，师生关系的良好与否直接影响着学校的教育质量和办学效果。
学校管理制度需健全师生关系管理机制，提倡师生之间相互尊重、互助合作、和谐相处的教育氛围。
学校应加强师生沟通和交流，建立健全的师生关系管理制度，解决师生之间发生的矛盾和纠纷，促进校园秩序和谐稳定。
此外，学校还应建立学生心理健康教育机制，关注学生的心理健康问题，引导学生正确认识自我，培养学生的健康心态，增强学生的心理素质。
第三，学校管理制度的重心是校园安全管理。
校园是学生学习、生活和成长的地方，校园安全是学校工作的基础。
学校管理制度需建立健全的校园安全管理机制，加强校园综合防控，确保校园安全。
学校应加强校园安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力，建立健全的突发事件应急预案和处置机制，及时有效地应对突发事件。
另外，学校还需加强校园保卫工作，加强校园巡逻和警戒，保障师生的人身安全和财产安全。
第四，学校管理制度的重心是学生行为管理。
学生是学校的未来，学生行为管理直接关系到学校的形象和声誉。
学校管理制度需建立健全的学生行为管理机制，规范学生行为规范和纪律，促进学生全面发展。
学校应加强学生教育和引导，培养学生良好的品德和行为习惯，强化学生的道德观念和法纪观念，引导学生树立正确的世界观和人生观。
另外，学校还需加强学生自律意识和责任意识，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和校风。
向苏霍姆林斯基学管理-苏霍姆林斯基管理思想
向苏霍姆林斯基学管理|苏霍姆林斯基管理思想随着新课程改革的逐步深化,素养教育越来越成为人们的共识。
如何将素养教育渗透到学校教育教学工作的各个环节中,成为学校管理者主要思索的问题。
近日,重读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书,细细体会苏氏关于学校管理的论述,如同醍醐灌顶。
苏霍姆林斯基的论述非常丰富,但因篇幅所限,现将其中我认为最主要的作些粗浅的探讨,权作引玉之砖。
一、只有成为老师的老师,才能成为真正的领导者,受到人们的信任和爱戴苏霍姆林斯基认为,一个好的校长,必需首先是一个好的老师。
他指出,教学教育过程包括科学、技巧和艺术三个要素。
而且这个过程的现象具有深刻的独特性:“某一种教育原理,用在第一种状况下是正确的,用在其次种状况下就不起作用,用在第三种状况下甚至是荒唐……要领导它,首先必需本身不断地丰富和更新,使自己的头脑今日必须要比昨天更充溢。
一个学校的领导者,只有每天精益求精地提高自己的教学和教育技巧,只有把学校工作的最本质的东西――教学和教育、老师和儿童――摆在第一位,他才能成为一个好的领导,成为一个有威信的、博学多识的‘老师的老师’。
假如你想成为一个好的校长,那首先你就得努力成为一个好的老师、好的教学论专家和好的教育者。
”他认为,学校中的大量问题,不是靠开会、发指示、作决议所能解决的,校长的主要工作,应当是深化课堂,到老师中去,到学生中去,探究教学和教育工作的客观规律性,依靠科学来领导和管理学校工作。
基于这种思想,他在长达23年的校长工作岗位上,从不把自己的工作局限在行政领导和处理日常事务性工作上,而是以一个教育者的姿态在学校的每一个领域发挥强有力的领导作用,将他的思想变为全体老师的思想,进而推动各项工作的运行。
他说:“假如你占着一个校长的职务,认为只要自己有一些特别的行政工作实力,就可以取得胜利,那你还是放弃想当一个好校长的念头吧。
”在他看来,所谓校长,决不是习惯认为的“行政干部”,而应当是教育思想家和教育理论探究专家。
学校如何抓好教学管理工作
学校如何抓好教学管理工作教学管理历来是学校管理的重要内容,也是学校领导者的基本活动。
在现代，教学管理不仅是学校教学工作运行的基础和保证，而且在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。
教学管理工作是一项非常复杂的工作，同时又是学校的中心工作，因此校长必须花费大力气，集中主要精力抓好教学管理工作。
一、狠抓教学过程管理，规范教师教学行为要管好教学工作，就要抓好教学工作的全过程基本环节。
教学工作的过程，可分为备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考查考试等五个基本环节，这五个基本环节抓好了，教学工作的质量就有保证。
1、抓备课认真备课是上好课，提高课堂教学质量的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。
校长要加强对备课工作的管理。
首先应向全体教师提出备课的要求；其次要健全备课制度，做到个人备课与集体备课相结合；第三，适时抽查教师的备课情况，杜绝教师无教案上课或全文抄袭、下载他人且不符合本班学生实际的教案。
2、抓上课上课是教学的中心环节，是获取教学质量的主渠道，校长要用主要力量去管理上课。
首先要向全体教师提出上好课的基本要求；第二要切实保证上课有计划正常进行，认真落实课程计划；第三，校长要经常性进行巡课或深入课堂听课，及时发现课堂教学问题并加予解决。
3、抓作业布置与批改布置和批改作业是教学中不可忽视的工作，它对学生消化、巩固知识，发展智力，培养能力都有重大作用。
同时还可以从中检查上课的效果，迅速获取反馈信息，及时改进教学。
校长对这一环节的管理，一是要指导教师科学地布置作业，避免学生产生过重的课业负担；二是对作业的批改要有明确的要求；第三是校长要定时抽查学生作业，这对分析学生学习质量及改善教师教学效果和工作态度很有帮助，对发现布置、批改作业中的问题，总结布置批改作业的经验也很有帮助。
4、抓课外辅导课外辅导是课外施教的重要措施，是培养优秀生与帮扶学困生的有效途径。
校长首先应帮助教师正确认识课外辅导的作用；其次要指导教师建立辅导对象的档案，分析学习情况，明确辅导措施，因材施教；第三要帮助教师改进课外辅导的方法，做到事半功倍。
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教学管理是学校管理的中心环节
摘要:从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过
程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
关键词:教学；管理；教师；教育规律；教育法规；师生关系
学校管理是教育行政管理的一个重要组成部分，是一门应用于实际工作中的特殊学科。
学校工作以教育教学为中心，因此，教学管理必然成为学校管理的中心环节。
如何科学、规范地进行教育教学管理，必然牵涉到学校工作的各个方面。
为了顺应时代发展的需要，造就高素质的教师队伍，促进教育质量的提高，必须规范学校管理，营造师生和谐的精神家园。
1.加强对教师的管理
一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。
其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教
学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
在目前,由于种种条件的限制,对一些学校的一些教师来说,脱产校外进修存在着不少困难,因此,我们应加强校内进修。
学校要有专人负责教师培训、进修、提高,并要形成制度。
要充分利用校内在职进修的多种形式,如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。
在对教师的评价方面,要建立评价的组织机构,包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准,使教师评价科学化;要加强形成性评价,使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。
教学管理要在提高教学质量上下功夫。
办好学校的主要工作,是全面贯彻党的教育方针,提高素质教育质量。
因此,教学管理要在提高教育教学质量上下功夫,学校管理应树立管理为提高教育教学质量服务的思想,根
据提高教育教学质量的需要从事教学管理,特别是从事教育教学行政管理,就更要注意这一点。
2.以人的发展为中心，尊重教育规律
新时代的教育应着眼于人的发展，人的发展应是全面的，应是体现社会发展进步的要求，具有时代特色的发展就是人的素质的完善和提高。
一切管理制度和一切管理行为都是管理者管理理念的产物，树立以人为本的管理理念主要从以下方面着手：一是以学生为本，倡导尊重教育。
以人为本的教育，就是以学生为中心、以学生为根本的教育，它具有三个内容：（1）创建一个符合时代发展需要的教育体系；（2）创造一个有人性的新型人才培养机制，鼓励和引
导学生，使其潜能得到最大发挥；（3）创建一个师生得到共同发展的教育体系，鼓励师生互动发展。
二是尊重教师，发挥教师的主人翁作用。
教育管理者在处理问题时，要了解教师的内心需求，充分尊重教师，为教师的完善和发展提供有利条件。
3.严格教育法规，规范办学行为
办学行为是否规范，是学校管理是否严谨的重要标志，也是影响和形成良好教风和学风的重要因素。
为此，学校把贯切执行教育法规，规范办学行为作为学校管理的一项基本原则。
3.1 严格招生政策和收费标准。
每年招收新生严格按照规定办理，控制不及龄学生提早上一年级。
同时，根据物价部门的政策收费，不多收一分钱，收费标准提早向社会公示。
3.2 严格执行课程计划和课时标准。
多年来，我校把执行国家”课程计划”和“课程标准”作为教育教学管理的基本一环，坚持开齐课程、开足课时，积极探索新课程的设置，大力开展校本课程体系的建设。
4.抓好规章制度的落实
常言道“上面千条线、下面一根针。
”学校管理工作千头万绪，但最重要的是求实、务实、抓落实，要“三分决策，七分落实”才能收到实效。
讲过程管理，但落脚点是看结果，看实效，“以实绩论英雄”，凡事抓而不紧，抓而不实，等于不抓。
只布置，不落实、不检查、不总结，再好的计划、理论，再高的要求，再完善的制度、守则，也只是纸上谈兵，一纸空文。
如学校常规管理，学校领导只
注重制度建设，把制度定出来发到每一位教职工的手中，而不去检查和落实每一项制度的效应，那岂不是一纸空文吗？抓落实是一个艰苦的实践过程，必须戒虚名，注重实际；戒空谈、注重实干；戒漂浮、注重实践；戒形式、注重实效，做到脚踏实地，持之以恒，切忌一曝十寒，忽冷忽热。
这样，才能使学校各项工作桩桩落到实处，件件产生效益，使学校管理上水平、上档次。
5.以管理促进师生关系的和谐发展
5.1 建立相互友爱型的教师群体：我们在教师中倡导理解尊重、团结互助，营造了支持与合作的和谐氛围，教师之间如同兄弟姐妹，由于有良好的导向，教师中形成了人心思进、团结和谐，共同发展的良好氛围。
5.2 师生之间唱响一首爱的主旋律：沟通是架起感情桥梁的纽带，我们倡导教师把关爱送给每一个学生，把微笑带进课堂，多给差生，学困生一份关爱，多与学生沟通，开展了“蹲下来倾听孩子们心声”主题实践活动，既做学生的良师，又做学生的益友，要求每位教师撰写围绕如何与学生沟通方面的论文，期未上交。
同时开展了“不让一个学生掉队”、“让每个孩子快乐起来”演讲比赛，通过不同形式的活动，提高教师与学生的沟通能力，达到“大爱无声，水到渠成”的目的。