实施学习行为评价 构建高效课堂

实施 学 习行 为评 价 构建 高效课 堂
张 海 南
（ 湖南湘西州永顺县 民族实验 学校 湖南 永顺
’
４ １ ６ ７ ０ ０ ）
【 摘要】 学生是学习的“ 主体 ” ， 优 秀的“ 教学设计” 能否达成“ 高课 堂” ， 关键还是取决于 学生在课 堂 中的学 习行 为； 只有建立
起激励学生积极主动参与课 堂学习的评价机制 ， 激发起学生在课堂 中的积极参与行为 ， 发挥“ 主体” 作 用， 才有可能达成教 师的“ 高
分／ 次． 达９ ０分 以上 计 ２ 分／ 次。
注： 为 了使《 评分 细则》 的量化 落实 ， 七年级按每 ７人 （ ７门 文化课 ） 为一个学习小组 ， 八年级每 ８ 人（ ８门文化课 ） 为一个学 ． － － ｊ 小组。 每人担任一科 学习小组 长。这样 ， 人人 都是学科组 长 （ 享受班干部待遇 ） ， 期末都 可参 与“ 优 秀班 干” 的评选 （ 这也体 现 出班级学生人人平等） 。 既激发 了学生的学习兴趣 、 锻 炼 了学 生能 力也使小组成 员相 互牵制 。防止不公平的计 分现 象发 生。 评分采取一周一统计，学校一月一公示 （ 每班 ４ 到５ 名 学＊ － ７ 之 星） 、 一期一表彰来强化和 落实“ 学 习之 星” 的评价工作 。 从 以上《 细则》 可以充分看 出我校对“ 学 习之 星” 的评 价主 要着重 于“ 学习行 为过程” 。 尤其注重“ 课 堂学 习行为” 的评价 ， 而不是只看 学＊ － ７ 结果 （ 只依据单元检测及期 中、 期 末考试成绩
效课 堂” 教 学设计 。 因此 ， 要 实施课 堂教 学改 革首 先 应 对 学生 学 习评 价 机制 实施 改 革 。
【 关键词】 行为评价 高效课堂 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
在２ ０ １ ２年 ｌ １ 月２ ７日一 ３ ０日， 我校开展《 “ 目标导学” 模 式 的高效课 堂教 学研 究》 教 学竞赛 活动 ， 聘请 了县教科所 的张清 忠主任、 米庆树副主任担任评委。赛后 张清忠主任对八 堂竞赛 课进行 了点评 。尤其是对每 堂课 的学生表现做 出了高度评价 ； ２ ０ １ ３年 ３月 １ ４日上 午 、 湘 西 州教 科 院 、 永顺县教科所领导 、 教 研 员一行共 １ ８ 人 来我校进行教学视导 。 他们听 了 ９堂课 ， 课后 也 对我 校 学 生 在课 堂 中积 极提 问、 积 极 回答 、 积 极 讨 论 交流 的
没有学生在课堂上主动提 出 自己的问题 ， 进行讨论交流。那么， 仅仅短暂 的一年 半时间， 大 多数 学生为何都会参与 交流 ， 都 会 主动提 问？并积极参与回答 问题 呢？ 这 主要 归功 于我校在 实施课 堂教 学改革过程 中， 把“ 学生 学＊ － ７ 行为评价” 与“ 学习之星” 的评比活动有机 结合的结果。 学生是课堂的“ 主体” ， 要 实施“ 课 堂教学改革” 、 构建“ 高效 课 堂” ． 首先应构建起学生的“ 高效课堂行 为” 。一堂优秀的教学 设 计能 否成为高效的课堂教 学， 主要还看学生的行动参与 ， “ 启 而不发” 的课堂不可能成为“ 高效课堂” 。就如 一部优秀的电影、 电视剧本 ． 能否拍摄成优 秀的作品． 主要还取决于演 员素质 。其 实课 堂与演戏还略有 不同，演戏主要 看演员的素质与演技 ， 而 课 堂主要是看学生的配合 与参与。 因老师的剧 本——教 学案 ， 是根据 学生的素质而设计的。 因此 ， 激发 学生课 堂学 习的参与 行为是课 堂成功的关键 。 除 了创设情境 ， 激发 兴趣与 求知欲外 ， 还应有激励 学生积极参 与课 堂行动的奖励机制 。为此 ， 我校把 “ 六星—— 学习之 星 、 礼仪之 星、 健体之 星、 诚信之 星、 勤俭之 星、 卫生之星” 中的“ 学习之星” 的评价 与“ 学 习行为” 有机结合 ， 制定 出了《 学生学 习行 为的评分奖励 细则》 ， 为学生的课堂学 习
师薛法根老 师所说的 ： “ 像《 爱如 茉莉》 这样的课 文 ， 它的情感就 是 学生 生活 中的情 感， 所 以我就是要让 学生在 读 中感悟 ， 在读 中体会 。” 他不仅是这 么说 ， 还是这 么做 的， 听他的《 爱如茉莉》 ， 就如咀嚼枚橄榄 ， 其味无 穷， 这正是我们所需要 学习的 目标。灵 活运用而又不为其所 累。
精 彩 表 现做 出了 高度评 价 。
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
（ 使学生随时跟 着教师的进度 与步伐 ，而达到课堂的 “ 高 效” ： 同时也为“ 合作学习” 时小组长的工作分 配得到 落实， 提供
教改 ・ 教 研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
． ／２ ０ １ ３ 年７ 月 中旬 刊
于观察 ． 对生活中的情景熟视无睹 ， 造成在作文 中无话可说 ， 没 有 内容可写。作 为老师。 我在教 学中就 可以充分利用 多媒体 ， 为 学生找 内容 。 免除学生选材的烦恼 ， 使 学生作文有话可说 。 当然 ． 利 用 多媒体教 学手段 改进我们的课堂教 学 ， 不是说 不论什 么课 都用这种方法 ， 而是要 根据我们的教 学实际 ， 确 实 需要 用 时 我 们 再 用 。 而 不是 为 了用 而 用 ， 我很 欣 赏 著 名 特 级 教
（ 激励学生提 出自己的“ 新 方法” 、 “ 新思维” 或“ 奇思妙想” ， 培养与激发 “ 创新 思维” ） ７ ． 旱 自习读 书声音洪亮计 １分。 （ 培养学生朗读习惯） ８ ． 按 时 完成 背诵 任 务计 １ 分， 提 前 完成 背 诵任 务 计 ２ 分。 ９ ． 按 时、 如数 完成课 外作业计 １ 分， 被 老师评为“ 优 秀作业” 计 ２分。 １ ０ ． 单元测试 、 期 中、 期末检 测单科 成绩 达 ８ Ｏ分以上计 １
保证 ）
６ ． 在课 堂 中提 出了“ 创 新 思维” ， 即“ 新方法 ” 、 “ 新 思维” 或 “ 奇 思妙 想” 计 ２分 。
当你走进课 堂． 也一 定会说是 以学生为“ 主体 ” 的 高效课 堂． 也会 感受 到 学 生 了不起 、 素质 高。然 而我 们 初 一所 招 收 的 学 生 素 质 并 不是 很 高 ， 很 多课 堂也 是 “ 启 而 不发 ” 的 沉 闷课 堂 。 老 师在课 堂中提 出的 问题 常常只有几个成绩好 的轮 流“ 坐庄” ， 更