给学生自主学习的平台(反思一)

给学生自主学习的平台（反思一）

“自主合作探究”展开了一段时间了，无论是学生还是老师，都投入了很大的精力，也都表现出了浓厚的兴趣。但是在实行的过程中，存有着很多的弊端：旧瓶子装新水，换水不换瓶；束缚学生手脚，捆绑学生思想，不准也不敢让学生产生“异端”思想；学生上课“小手背后”，听话成为判断学生上课认真听课的唯一而放之四海皆准的标准。在此情况下，学生只能按照教师预想的模式去学习，学生缺少主动性，且对学习缺乏兴趣，没能全方位地拓宽学生参与课堂学习的思维渠道，上課效果可想而知!

我们要创设一个全体学生参与的平台，要处理好課堂中可能会遇到的很多问题：学生是不是课堂的主人？学生有没有课堂学习主人翁的意识？该怎样培养这种学习的主人翁意识？教师是不是绝对的权威？学生回答问题面对全体师生呢，还是仅面对“权威”？学生提出奇思妙想，教师也始料未及，这时该怎么办？教师该怎样对学生的表现实行即时而必要的期待性或鼓励性评价？学生出错了，教师该怎样处理这种突发性事件？语文课堂中，以讲解分析代替学生的个性化思考呢，还是给学生一个结合课文注释及工具书自我感知与理解教材的时空呢？教师口若悬河呢，还是给学生创设一块较自由地展示学习成果的舞台？小组学习怎样提升实效？小组该怎样组建？小组成员如何分工与配合？…………诸如此类，把这些小问题解决了，才有可能给学生提供一个学习的良好平台。

教师是学生学习的协助者、引导者。我们要善于设身处地地想问题，站在学生的角度去想问题，这样做也许能极快的找到解决问题的突破口。探求学生的需求，给学生学习方便，方便学生学习，给学生学习创建一个良好的平台。

所以，我们在以后的执教中，要彻底地转变思想：教给学生学习方法，放手让学生去学去想去做。真正成为学习的主人，学习的主体。