部编四年级上册语文《故事二则》说课稿
部编版小学语文四年级上册第八单元27.故事二则说课稿
《故事二则》说课稿一、教材分析：本课安排的是两则古代故事。
故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。
飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。
故事告诉学生要“练好基本功”。
选编这两则故事：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、学习目标：1.认识7个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，懂得“要防微杜渐、听取别人正确意见”和无论学习什么技艺，都要“练好基本功”的道理；3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
三、教学过程：《扁鹊治病》一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》：师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.说一说，你们了解扁鹊吗？（板书：扁鹊）3.通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
（板书：扁鹊治病，学生齐读课题）二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：本文主人公是谁？讲了他们之间的什么故事？三、交流讨论，初步了解课文1.认读生字词：扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力（强调“睬、髓”是平舌音）2.指名分段读课文。
部编人教版四年级语文上册第27课《故事二则》优质教案+说课稿
27 故事两则(略读课文)【教学目标】1.会认“拜、桓”7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
【教学重点】正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。
【教学难点】学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。
【教学课时】1课时第一课时【课时目标】1.认识本课的字词。
（重点）2．正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)3.联系有关词句，体会人物的想法。
（重点）4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）板书设计扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐开始：很累、很酸纪昌学箭（射箭能手）后来：坚持不懈课后反思成功之处1.以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。
2.教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
3.开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
4.重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
统编人教四年级上语文27《故事二则》优质精品课说课稿
统编人教四年级上语文27《故事二则》优质精品课说课稿一. 教材分析《故事二则》是人教版四年级上册的语文教材，本节课主要讲述了两个故事，《司马光》和《守株待兔》。
这两个故事都具有深刻的寓意，通过它们让学生了解到司马光的聪明才智和守株待兔的愚蠢行为。
教材通过这两个故事，旨在培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事也有一定的了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要注重对文言文的解释和翻译，让学生能够更好地理解故事内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习司马光的聪明才智，明白做事要动脑筋，不能死守教条。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：对文言文的理解和翻译，以及对故事寓意的深入理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解司马光的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自读课文，理解大意，遇到不懂的地方可以同桌之间互相讨论。
3.讲解：对文言文进行解释和翻译，让学生能够更好地理解故事内容。
4.讨论：让学生分组讨论，分享对故事寓意的理解。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调故事中的道理。
6.拓展：让学生举例说明自己在生活中如何运用故事中的道理。
七. 说板书设计板书设计如下：《故事二则》司马光——聪明才智守株待兔——死守教条八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后拓展活动的参与度来进行评价。
主要考察学生对课文内容的理解和运用，以及对故事寓意的深入理解。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课说课稿.
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课说课稿.一. 教材分析《故事二则》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，本节课的内容包括两个小故事，《司马光》和《王戎不取道旁李》。
这两个故事都来自于中国古代的历史典故，寓意深刻，富有教育意义。
通过这两个故事的学习，旨在让学生感受古代文化的魅力，理解故事中所蕴含的道理，培养学生的道德观念和良好品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但是，由于时代背景的差异，学生可能对故事中的某些内容难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的方式，引导学生理解故事，体会故事中所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，了解司马光和王戎的人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从故事中提取关键信息，理解故事中所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解故事的主要内容，体会故事中所传达的道理。
2.难点：理解故事中的古代文化背景，引导学生从故事中提取关键信息，联系生活实际，体会故事的教育意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法。
在课堂上，教师引导学生主动参与，鼓励学生发表自己的见解，通过小组合作的方式，共同探讨故事中所蕴含的道理。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供生动形象的视觉感受，帮助学生更好地理解故事。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放动画片《司马光》的片段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解故事的主要内容。
3.合作探究：学生分组讨论，从故事中提取关键信息，联系生活实际，体会故事的教育意义。
4.教师讲解：针对学生理解中的难点，教师进行讲解，解释故事中的古代文化背景。
四年级语文上册《故事二则》说课稿
作品编号：GLK520321119875425963854145698357学校：黄莺读市仙鹤镇喜鹊小学*教师：悟性中*班级：凤翔2班*《故事二则》说课稿一、教材解读1.课文简说。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2.词句解析。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
2020部编版语文四年级上册《故事二则》说课稿及反思 共二篇(纪昌学射 扁鹊治病)
《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。
故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。
故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。
《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。
《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。
故事主要情节部分记叙顺序基本相同。
《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。
部编版四年级上册语文《 故事二则》教案(3)
部编版四年级上册语文《故事二则》教案(3)一、教学目标：1.通过本节课的学习，使学生能够理解故事情节，把握故事主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.对学生进行语言表达能力的培养，让学生能够用自己的语言复述故事。
4.培养学生合作学习的意识，提高学生团队协作能力。
二、教学重点：1.理解故事情节，把握故事主题。
2.学会用自己的语言复述故事。
三、教学难点：1.提高学生的阅读理解能力，使学生能够深入理解故事中的含义。
2.培养学生的语言表达能力，让学生能够用简洁清晰的语言表达自己的观点。
四、教学过程：1. 情景导入•教师可以通过讲述一个简短的故事导入本节课的内容，引起学生的兴趣和注意力。
2. 学习故事•让学生认真阅读故事，并指导学生提炼出故事的主要情节和主题。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们共同讨论故事的内容，并尝试用自己的语言复述故事。
4. 合作展示•让每个小组派出一名学生，展示他们的复述内容，其他小组进行评价和补充。
5. 深入讨论•引导学生深入讨论故事中的含义和价值，让学生思考故事对自己的启示。
6. 课堂总结•教师对本节课学习内容进行总结，并强调本节课的重点和难点。
五、教学反思：本节课注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过让学生进行合作学习，提高了学生的团队协作能力。
然而，在教学过程中需要更多关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生都能有效地掌握故事中的内容和意义。
六、作业布置：要求学生认真复习本节课学习的故事内容，并写出自己对故事的理解和感悟，以提高学生的文字表达能力。
同时，布置学生预习下节课内容，做好学习准备。
以上为本节课的教案内容，希望能有效引导学生理解故事，提高学生的语文素养和表达能力。
部编版四年级上册语文《故事二则》说课稿(2)
部编版四年级上册语文《故事二则》说课稿(2)一. 教材分析《故事二则》是部编版四年级上册语文教材中的一课，本节课主要讲述了两个小故事，《揠苗助长》和《守株待兔》。
这两个故事都寓意深刻，通过讲述中国古代寓言故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在理解故事深层含义、提炼中心思想方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在理解故事内容的基础上，深入思考故事的寓意，提高学生的思辨能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，把握故事角色特点。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生理解故事寓意，培养学生的批判性思维，使学生懂得遵循客观规律，做事不能急于求成。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，把握故事角色特点。
2.教学难点：引导学生理解故事寓意，培养学生的批判性思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有趣的寓言故事，引发学生对《故事二则》的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，感知故事角色特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4.品悟提升：教师引导学生深入思考故事寓意，培养学生批判性思维。
5.情感体验：学生发挥想象，参与角色扮演，感受故事情境，体会故事情感。
6.总结反馈：教师引导学生总结故事寓意，对学生进行情感、态度、价值观的引导。
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂说课稿
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂说课稿一. 教材分析《故事二则》是人教版四年级上册的一篇课文，本节课我们将会学习两个故事，分别是《小木偶的故事》和《小黄狗的故事》。
这两个故事都充满了童趣，通过生动的情节和有趣的角色，让学生在阅读中感受到快乐，同时也能从中领悟到一些道理。
在教材的处理上，我将会引导学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过课文学习，提高学生的道德观念和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的理解和分析。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
此外，学生对于道德观念和价值观的认知还处于初级阶段，需要教师进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高阅读理解能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：通过课文学习，领悟到诚信、勇敢、善良等道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.难点：深入理解课文，领悟道德观念和价值观。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用自主学习、合作学习、讨论法、情景教学法等教学方法。
通过有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小游戏，引出本节课的两个故事，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，了解故事情节。
3.讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4.讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.实践：学生通过角色扮演、情景模拟等方式，将课文内容运用到实际中。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾所学的道德观念和价值观。
7.作业：学生回家后，和家长一起分享课文内容，培养家庭亲子关系。
部编版语文四年级上册27《故事二则》说课稿
部编版语文四年级上册27《故事二则》说课稿一. 教材分析《故事二则》是部编版语文四年级上册的一篇课文，由两个小故事组成，分别是《揠苗助长》和《守株待兔》。
这两个故事都是以寓言的形式，传达了深刻的道理。
本文通过分析两个故事，让学生明白只有脚踏实地，才能取得成功。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在理解故事背后的道理，以及运用所学知识进行思考方面，还需要进一步引导。
此外，学生对于文言文的阅读，可能存在一定的困难，需要我们在教学过程中给予关注。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握两个故事的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读文言文的能力，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：懂得只有脚踏实地，才能取得成功，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握两个故事的主要内容。
2.教学难点：分析故事背后的道理，运用所学知识进行思考，提高阅读文言文的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中思考，在思考中成长。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合注释，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，分享自己对故事的理解，互相启发，共同进步。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行提问引导，帮助学生深入理解故事背后的道理。
5.课堂小结：让学生用自己的话总结故事的主要内容和道理。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识，编写自己的寓言故事。
七. 说板书设计板书设计如下：•道理：只有脚踏实地，才能取得成功•道理：只有脚踏实地，才能取得成功八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
人教(部编)四上语文《故事二则》说课稿
人教（部编）四上语文《故事二则》说课稿一、说教材。
《故事二则》包括两则寓言故事。
《扁鹊治病》警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
《纪昌学射》以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
本篇课文是一篇略读课文，通过阅读，引导学生运用积累的学习方法，领悟故事所要阐明的道理。
同时，感悟故事按事情发展的先后顺序叙述的特点。
《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课设计引导学生在弄懂课文内容的基础上，鼓励学生发表自己的见解，对寓言的感悟及多元理解。
《纪昌学射》这则寓言则不同，它通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事，揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。
对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突——学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。
因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病(说课稿)
部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病（说课稿）教学内容：《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》，是一个关于扁鹊与蔡桓公的故事。
文章通过扁鹊四次为蔡桓公诊断疾病，并劝其治疗，但蔡桓公却不信任扁鹊，最终导致病入膏肓，无药可救的故事，警示人们要正视自己的缺点和错误，虚心接受批评和帮助。
教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词，理解文章的主要内容。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，理解文章主要内容，体会文章所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学难点：理解课文内容，体会文章所蕴含的道理。
教具学具准备：PPT课件、课文插图教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.出示蔡桓公的图片，引导学生观察，并提问：你们知道这个人物是谁吗？2.简介蔡桓公，并引出课题——《扁鹊治病》。
二、初读课文，整体感知1.自主探究：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
2.检查反馈：教师通过课件展示生字词，检查学生的自学情况，并对难读的字词进行指导。
3.提问：课文讲了一件什么事？三、再读课文，深入探究1.提问：扁鹊几次见蔡桓公？每次见面时，扁鹊和蔡桓公的表现如何？2.学生自主阅读课文，勾画出扁鹊和蔡桓公的表现。
3.交流反馈，根据学生的回答，课件随机出示相应的段落。
4.引导学生从蔡桓公的表现中体会其心理。
5.提问：从扁鹊的表现中你体会到了什么？6.引导学生从扁鹊的表现中体会其医术高明。
四、品读课文，体会情感1.提问：为什么蔡桓公的病会发展到无药可救的地步？2.交流反馈，教师总结：蔡桓公的病发展到无药可救的地步，主要是因为他讳疾忌医，不正视自己的缺点、错误，不听取别人的正确意见。
3.提问：扁鹊为什么能看出蔡桓公有病？4.交流反馈，教师总结：扁鹊能看出蔡桓公有病，主要是因为他善于观察，善于思考。
5.提问：从这个故事中，你明白了什么道理？6.交流反馈，教师总结：我们要善于听取别人的正确意见，防微杜渐，不要等到病入膏肓，无药可救的地步才后悔莫及。
小学语文人教部编版四年级上册27.故事二则(说课稿)
《寓言两则》说课稿一、教材解读1.课文简说。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2.词句解析。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
部编版四年级语文上册第27课《故事二则》说课稿+优质教案
27 《故事二则》说课稿一、说教材《故事二则》是部编版四年级语文上册第八单元的一篇略读课文，选编了两则故事。
《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，最后病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公病死的结局警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事。
飞卫告诉纪昌要先下功夫练眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一个目标，不眨眼”；二是“把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事阐明了无论学什么技艺，都要从基本功练起，同时，还要有恒心和毅力的道理。
二、说教学目标1.认识11个生字。
2.默读课文，能理清故事发展顺序，简单复述这两个故事。
3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
根据本单元的学习要求和寓言教学引导学生正确揭示寓意的核心，我将理清故事发展顺序，简单复述这两个故事作为教学的重点，感受人物形象，明白故事的道理作为难点。
三、说教法学法提纲挈领法。
结合略读课文的教学特点，我引导学生抓住两则故事的发展顺序进行品读感悟，实现对故事内容及道理的准确感知。
质疑导学法，我精心提炼一些问题，让学生作为探讨交流的突破口，引导学生深入故事，感受故事蕴含的深刻主旨，受到情感价值观的教育。
自主探究与交流延伸相结合学习法。
在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，想象带入，想象与故事角色对话，从而得出启示，感悟道理。
四、说教学过程（一）激趣导入。
以寓言故事图片导入，激发学生的兴趣。
自然引入课题。
（二）读故事《扁鹊治病》给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音。
部编版四年级上册语文《 故事二则》教案(4)
部编版四年级上册语文《故事二则》教案(4)一. 教材分析《故事二则》是人教版四年级上册的一篇课文，本节课主要通过两个小故事，让学生在阅读中体会故事中所蕴含的道理，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
本文所选的两个故事，情节简单，语言朴实，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事内容。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇和句子结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们正确理解故事内容，并激发他们的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解故事内容，把握故事的主要情节。
2.过程与方法：通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：体会故事中所蕴含的道理，培养学生的道德观念和价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解故事内容。
2.难点：对故事中一些生僻词汇和句子结构的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生主动阅读和思考，以培养学生的阅读理解能力和思考能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示两个小故事的主题，引起学生的兴趣。
引导学生回顾已学过的类似故事，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，理解故事内容。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生针对故事内容进行讨论。
如：“故事中的主要人物是谁？他们分别做了什么事情？故事的结果如何？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师针对故事中的生僻词汇和句子结构进行讲解，帮助学生理解。
然后让学生再次阅读课文，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“故事中的道理是什么？对你有什么启示？”学生分享自己的感悟，培养道德观念和价值观。
小学语文四年级上册《故事二则》说课稿
小学语文四年级上册《故事二则》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是小学语文四年级上册的教师，今天我来为大家介绍本次课程的教学内容《故事二则》。
本课程将通过两个故事的讲述，让孩子们学会情感的理解和表达，感受故事中的情感渲染，并进一步提高孩子们的阅读理解能力。
一、教学目标1. 让学生在阅读故事时，能理解故事情节。
2. 培养学生的情感鉴赏能力和表达能力，让学生能够感受故事中所展现的情感情绪。
3. 增强学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧，提高对文字的理解、解读和思考能力。
二、教学重点1. 发掘故事中的情感因素，让学生通过讲述故事和演绎角色来感受故事情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧和解读能力。
三、教学内容本次课程将讲述两个小故事，故事内容分别如下：1.《小狗的真心话》小明的家里有一只小狗，叫做旺财。
小明和旺财是最好的朋友，每天都会一起玩耍。
有一天，小明拿出了一家电视台送的问答题，问旺财最喜欢的事情是什么。
小明以为是和他一起玩耍，结果旺财却说：最喜欢的事情是和小欣吃东西。
小明听了旺财的话，心里十分的生气和伤心，为什么旺财会对小欣说这样的话呢？经过一番介绍，教师可以问学生们以下问题：1. 故事中小明最好的朋友是谁？2. 旺财最喜欢做的事情是什么？3. 小明听到旺财的话心里感觉怎么样？4. 你们认为这个故事有什么感受和启示？接着，老师可以带领孩子们一起讨论和解答这些问题，并引导孩子发表自己的意见和看法。
可以让学生自己想象，如果自己是小明，会怎样对待这个问题。
通过这个故事，我们可以让孩子们学会如何倾听他人的声音、关注他人的需求。
2.《小羊咩咩》小羊咩咩出生在一个小村庄，她很善良而又聪明。
可是因为长相很丑，其他的小动物都不愿意和她成为朋友。
小羊咩咩很寂寞，每天都在转悠，可是没有人和她说话。
终有一天，小羊咩咩遇到了一头大象，大象问道：为什么你总是自己一个人呆着？小羊咩咩说出了自己的苦闷：因为自己长得太丑了，别的动物都不喜欢和自己玩，都嫌弃自己。
部编版四年级(上)说课稿故事二则说课稿教案优秀版
扁鹊治病说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
1. 教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
1. 教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。
1. 课时安排本课计划1课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
•说教法、学法“撒网捕鱼式”教学法有一定的灵活度，教师要根据学生不同的思维，进行应变并加以引导。
因此，教师在备课过程中，应尽可能去猜想学生们的答案并准备相应的对策。
另外教师也应加强自己的随机应变能力和语言过渡能力，不断提高自身的语文素养。
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部编四年级上册语文《故事二则》说课稿
一、教材解读
1.课文简说。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2.词句解析。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
”
这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”
这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习
之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。
（3）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”
这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。
并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝诫他及时治病，足见其医德的高尚。
二、教学目标
1.认识生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学流程
1.课前布置学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。
查阅有关纪昌、扁鹊的资料。
2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，教学中应引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。
3.在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。
学生可能提出这样的问题：
（1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力？
（2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信？
（3）扁鹊为什么跑到秦国去了？
（4）寓言要告诉人们什么道理？
4.结合句子体会人物的想法，重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。
例如蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身疼痛后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。
5.加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。
比如纪昌练眼力时的动作，要读出寓言夸张的描写──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”；比如扁鹊的机警──看到大王生气，他“连忙退了出来”，看到蔡桓公病重，“老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”。
知道蔡桓公会找他，“几天前就跑到秦国去了”。
这些句子，只有读出来，人物形象才会鲜活起来。
如果条件允许，可以编成课本剧演一演。
6.鼓励学生提出自己的见解。
如，纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如，学生对蔡桓公的评价，也应见仁见智。
可以谴责蔡桓公自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听别人的忠告、接受别人正确意见，防微杜渐的道理，还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。
7.结合文本向学生推荐古今中外的经典寓言故事。