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新闻演讲稿3分钟课前三分钟演讲新闻

三、课前三分钟演讲的好处课前三分钟,就是利用每节语文课.

语文课前三分钟活动,针对一个专题一个训练点,学生查阅资料,充分准备,参与评价,心、口、手、脑并用,是语文知识和语文涵养的一次综合展示,有利于学生实践能力的培养和提高.语文课前三分钟活动,在富有生成性的开放空间中,个体不断展示、丰富、发展和超越,能使多数同学的口语表达能力得以充分展示.

促进了学生的课外阅读、扩大了知识面、开阔了视野、拓展了思维领域,使语文课的空间顿时阔大,又锻炼了他们听、说的能力,而且同学们兴趣很高.课前三分钟一般以学号或座位为序,做到全员参与这个办法,学生每学期可有4次以上训练机会.

使爱说话的有了表现的机会,不敢说的也得到了锻炼.刚开始训练时,很多学生心理紧张,站到讲台上两腿发抖,结结巴巴的说不出所以然.

但经过一段时间训练后,人人都镇定自若地畅叙所闻所感了.轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候,其他的同学都在认真听,从中汲取对自己有用的东西,有的同学还在积极准备要从什么角度去评,或者找到自己的共鸣点.

另外,其他的同学也在听评价的同学的发言,可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读情况的分析的内容,能听到弦外之音,能听出其中的问题,能产生共鸣.听的所有细节和训练都有了,也是听的全方位的提高.

三、策略方法下面就根据实践,从内容、形式、要求三个方面谈谈开展课前三分钟的策略与方法.（一）内容1、根据学生的年龄和班级的实际情况.

课前三分钟教学有不同的侧重点,这个侧重点,可以根据教材的进度、内容进行设置,可以根据各年级、各班学生的实际情况,也可以根据当时、当地环境情况,从内容要求、发展目标等各方面而有所侧重,可以形成很多的语文教育活动模式.例如：对于一年级或刚开始课前三分钟的班级,可以让学生诵读古诗词中的名篇,作为过渡期与适应期,让他们感受到上课前的气氛,这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会.

也可以从说一则笑话、一个小故事、一件趣事开始,让大家对课前三分钟产生兴趣.到了中年级,说话的内容要作相应的调整.

可以是一则新闻报道,可以推荐好书,可以讲课文的相关资料到了高年级,可

以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来,可以是话题的演讲,可以是自己优秀习作的朗读无论说什么内容,都必须是对学生语文能力的发展有帮助.第一轮训练难度要较低,可允许学生照稿读,主要是鼓励他们敢于站在讲台上演讲,尤其要强迫那些平时少发言的学生开口说话.

第二轮训练稍微提高说话的难度,要求学生脱稿演讲,藉此训练学生的思维能力和记忆能力.第三轮训练则是即兴演讲,自由发挥,训练他们的思维能力和反应能力.

2,把握住课前的三分钟.课前三分钟以学号或座位为序,做到全员参与这个办法,学生每学期可有2——3次以上训练机会.

使爱说话的有了表现的机会,不敢说的也得到了锻炼.刚开始训练时,很多学生心理紧张,站到讲台上两腿发抖,结结巴巴的说不出所以然.

但经过一段时间训练后,人人都镇定自若地畅叙所闻所感了.轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候,其他的同学都在认真听,从中汲取对自己有用的东西,有的同学还在积极准备要从什么角度去评,或者找到自己的共鸣点.

另外,其他的同学也在听评价的同学的发言,可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读情况的分析的内容,能听到弦外之音,能听出其中的问题,能产生共鸣.听的所有细节和训练都有了,也是听的全方位的提高.

做到每节课前有人负责,每节课上有不同的内容,汇报的形式可以不同.为了更有效的利用好这珍贵的三分钟,教师要做好细致的安排.

内容除了本学期要求背诵积累的内容外,还可以结合当天的课程进行搜集信息,也可以是学生自己感兴趣的话题.总之,不能让课前三分钟流于形式.

(二)模式1、提前布置,确定说话内容.说话的内容可以是由老师决定,也可以师生共同商议.

无论何种方式,一定要提早与学生沟通,没必要搞突然袭击.2、充分准备,脱稿,说话流利.

要求脱稿,一方面能提高学生的记诵能力,另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解.每一次背诵都是一次学习的过程,也是一次提高的过程,如果手拿讲稿,照稿宣科,念完为止,像是在应付一件苦差,很难引起听众的共鸣.

如果学生没做充分的准备,当次的活动完全失去意义.在讲的时候要求做到：