电大系统师资队伍现状
加强师资队伍建设 筑牢远程教育发展基石
方法上。所以对这些教师进行远程教育领域相关知识 培训显
得极为重要 。
的数量建设 ， 更要注意师资 队伍的质量建设， 在培养 高层次人
才队伍上下功夫 。在师资队伍建设 战略中， 要用好现有教师， 稳住关键教师， 吸引急需教师， 储备未来教 师。 与普通高校和高等职业院校相 比，电大在办学体 系、 办 学资源上具有社会化 、 身化 、 终 现代化和信息化等特点 。 培养
一
些教师还 不习惯使用现代化 的教育技术和教学手段 ， 还不
１ 师 资 队伍 建设 的重 要性
加强 师资队伍建设 ， 是电大事业发展 的关键 。应把 师资 队伍 建设作 为教育发展的重中之重 ， 我们既要加强师资队伍
能脱离“ 只粉笔 、 块黑板” 一 一 的教学方 式 ． 乏创新意识 ， 缺 无 法适应教学主体 角色 的转变 。 仍停 留在普通高校教学模式 的
要 更新观念 学校教 育质量 的好坏 ， 很大程 度上取决 于教师
的业务水平 和职业素养 ， 那么树立 以人 为本这样全新的师资 队伍建设理 念就显得尤为重要 。在这种理念 的推 动下 ， 有利 于挖掘教师 的潜在能力 ， 有利 于教 师队伍的合理 构建 ， 有利
于教师资源 的优化配置 ， 有利于优 秀教师的脱颖 而出。
分教师 的距离不断拉大 ， 没有形成一个连贯 的 、 高素质 的、 高
水平 的教师队伍 ， 制约了教师 队伍发展建设 。
央电大“ 培养高级应用型人才” 目标下 ， 的 对我们电大的教师
就提 出了更高的要求 。因此要求教 师要具有运用远程教育技
术 的能力 ， 这样才能 完成对不 同地 区 、 同环境 的培养对象 不 进行 远程教育 教学工作 ： 教师要具 有较高 的职业 素养 ， 这样
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径随着开放大学教育的快速发展，对师资队伍的素质和能力提出了更高的要求。
师资队伍是开放大学教育的重要支撑和保障，教师的专业水平和教学能力直接关系到学生的学习效果和教育质量。
建设优质的师资队伍是开放大学教育发展的关键。
本文将围绕开放大学师资队伍的现状和教师成长路径展开讨论。
一、开放大学师资队伍的现状1. 教师结构不合理。
由于开放大学的教学形式多样，包括远程教育、网络教育、面对面教学等，因此需要不同类型的教师。
但目前还存在一些高校师资队伍结构不够合理的情况，例如远程教育领域的专业教师、教学设计师等相对匮乏。
2. 教师队伍整体素质不高。
部分教师缺乏教学研究和教学创新的能力，专业知识和教学理念滞后，无法满足开放大学教学改革和发展的需求。
3. 教师培训体系不健全。
开放大学教师的培训是提高教师素质的重要途径，但目前的教师培训体系还不够完善，培训内容和方式需要进一步完善。
二、教师成长路径针对开放大学师资队伍的现状，需要建立健全的教师成长路径，促进教师的专业能力和教学水平的提升，具体包括以下几个方面：1. 建立专业化的教师培训体系。
开放大学需要建立完善的教师培训体系，根据教师的不同岗位和需求，为教师提供系统的培训课程和资源，包括教学设计、教学方法、教育技术应用等方面的培训。
要鼓励教师参加各类学术会议和培训班，不断更新自己的知识和教学理念。
2. 建设多元化的评价和激励机制。
开放大学需要建设多元化的教师评价和激励机制，包括教学成果奖励、教学质量评估、教学能力提升等方面，鼓励教师在教学和研究上的成果和优秀表现，促进教师自我成长。
3. 加强师资队伍建设。
开放大学需要加强对师资队伍的引进、选拔和培养，建立健全的师资队伍管理和激励机制，吸引优秀教师加入开放大学教育队伍，并为教师提供良好的职业发展空间。
4. 推动教师参与学科建设和教学改革。
开放大学需要鼓励教师积极参与学科建设和教学改革，激发教师的创新能力，推动教育教学模式的转变和提升。
电大远程开放教育师资队伍建设的思考
2023-10-29contents •引言•远程开放教育师资队伍现状分析•远程开放教育师资队伍建设策略探讨•实施策略及建议•结论与展望•参考文献目录01引言背景意义研究背景与意义研究目的研究方法研究目的与方法02远程开放教育师资队伍现状分析远程开放教育师资队伍总体情况030201远程开放教育师资队伍存在的问题师资力量不足专业化程度不高培训和进修机会不足评价和激励机制不完善03远程开放教育师资队伍建设策略探讨优化师资队伍结构多元化师资来源设立严格的评审机制，对教师的专业背景、教学经验和教学能力进行综合评估，确保师资队伍的质量。
建立评审机制动态调整师资结构实施导师制为新教师配备导师，通过一对一的指导，使新教师尽快适应远程开放教育的教学环境和教学要求。
完善培训体系建立完善的教师培训体系，包括新教师入职培训、专业技能培训、教学方法培训等，以提升教师的教学能力和专业素养。
鼓励教师自我发展鼓励教师参加各类学术活动和研修课程，提高自身的学术水平和专业素养。
加强教师培训与能力提升建立激励机制通过设立优秀教师奖励、教学成果奖励等方式，激励教师积极投入教学工作，提高教学质量。
完善评价制度建立科学的教师评价制度，对教师的教学效果、科研成果、服务水平等进行全面评价，并将评价结果与教师的奖惩和晋升挂钩，以实现公平、客观的评价。
完善激励机制与评价制度04实施策略及建议制定实施方案与具体措施建立教师档案制定培训计划明确建设目标1建立保障机制及监控体系23建立科学、全面的考核机制，将教学质量、学生评价、同行评价等指标纳入考核体系，激励教师不断提高教学水平。
完善考核机制根据考核结果，对表现优秀的教师给予奖励，对表现不佳的教师进行约谈和整改，形成有效的激励机制。
健全奖惩制度建立教学质量监控体系，定期对教学过程进行评估和检查，及时发现问题并采取措施予以解决。
加强质量监控加强与相关部门的沟通与协作加强校内协作建立校外合作机制05结论与展望研究结论及贡献研究结论通过对电大远程开放教育师资队伍的现状进行调查和分析，本研究发现当前师资队伍建设存在一些问题，如师资力量不足、教师素质参差不齐、培训机制不完善等。
国家开放大学开放教育的现状与创新策略
国家开放大学开放教育的现状与创新策略随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，人们对教育的需求也越来越多样化和个性化。
传统的高校教育已经无法满足所有人的需求，于是各种类型的开放教育逐渐成为人们关注的焦点。
国家开放大学作为我国开放教育的重要组成部分，在满足社会多样化教育需求的也面临着诸多挑战和机遇。
本文将从国家开放大学开放教育的现状出发，探讨其创新策略。
一、现状二、现状存在的问题1.教育质量问题。
由于开放教育的特殊性，国家开放大学在教学质量把控和保障方面存在一定困难。
虽然学校也在不断改进教学模式和完善教育质量评估体系，但仍然存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质参差不齐等。
2.学生认可度问题。
相较于传统高校，国家开放大学的学历认可度相对较低，大多数企业和用人单位对其学历抱有怀疑态度，这对学校的招生和毕业生就业造成了一定的影响。
3.现代化建设问题。
国家开放大学的现代化建设水平相对较低，信息化建设滞后，无法满足学生、教师和管理人员的需求。
4.合作与交流问题。
国家开放大学的合作交流程度不高，与其他高等教育机构和企业之间的合作机会有限，难以发挥综合优势。
三、创新策略1. 提升教育质量。
国家开放大学应当加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学技能。
加强教学资源的建设和共享，引入新的教学手段和技术，构建开放教育的新模式。
2. 提升学历认可度。
国家开放大学应当加大对学历认可度的宣传力度，增强毕业生的就业能力和竞争力。
也需要与用人单位进行深度合作，积极开发就业资源，增加学生就业机会。
3. 推进现代化建设。
国家开放大学应当加快信息化建设进度，构建数字化校园和学习环境，提升教学服务水平和学生体验，促进学校内部的管理与服务一体化。
4. 加强合作与交流。
国家开放大学应当积极寻求与其他高等教育机构、企业和政府部门的合作机会，开展人才培养和教育研究，推进协同发展，共同促进开放教育事业的发展。
四、未来展望随着社会的发展和教育观念的变革，开放教育将会变得更加受人们重视。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径一、开放大学师资队伍现状1. 师资队伍结构开放大学师资队伍的结构一般包括正式教师和兼职教师两种。
正式教师多具有高学历、丰富的教学经验和科研实力，他们通常承担着课程设计、教学管理等重要教学任务；而兼职教师则往往是在各行各业有一定影响力和教学经验的专业人士，他们在特定领域有相关经验和丰富实践，可以为学生提供更为丰富的教学资源。
2. 师资队伍水平开放大学师资队伍的整体水平参差不齐，一些学校的师资队伍水平较高，教学水平、科研成果等方面处于国内领先水平；但也有一些学校的师资队伍水平相对较低，教学质量和科研成果与优质开放大学有明显差距。
3. 师资队伍培养机制目前，开放大学的师资队伍培养主要包括培训和考核两个方面。
针对正式教师，学校会定期组织教师培训，提高他们的教学水平和科研能力；兼职教师则通过参与教学实践和课程教学设计等方式提高其教学水平。
二、教师成长路径1. 教师培养开放大学应该构建健全的师资队伍培养机制，不断提升教师的专业水平和教学能力。
学校可以设置教师培养基地，定期邀请相关领域的专家学者为教师提供教学培训和学术交流，鼓励教师参与科研项目和学术会议，提高其在学术领域的知名度和影响力。
2. 教师评价建立科学合理的教师评价机制，对教师的教学质量和科研成果进行全面评价。
通过评价结果，学校可以对教师进行激励和奖励，激发教师的教学热情和创新能力；对一些教学水平较低的教师进行指导和帮助，提高其教学水平；对教学表现优秀的教师进行提拔和重用，激发其教学积极性和创造力。
3. 教师交流鼓励教师之间的交流和合作，学校可以定期组织教师学术交流会、教研活动等，搭建教师之间交流的平台，促进教师之间的学术合作和资源共享。
学校还可以鼓励教师参与学校管理和课程设计等工作，提高教师的管理能力和教学水平。
开放大学师资队伍的建设和教师成长路径是关乎开放大学教育质量和发展的关键环节。
学校应该加强对师资队伍的管理和培养，建立健全的师资培养机制和教师成长路径，鼓励教师不断提升自身的教学水平和科研能力，为开放大学教育提供更优质的教学资源和服务。
国家开放大学师资队伍建设研究
国家开放大学师资队伍建设研究国家开放大学是我国高等教育中非常重要的组成部分之一，它具有覆盖面广、门类齐全、灵活多样的特点，为广大群众提供高素质的学习机会和服务。
然而，在师资队伍建设方面，国家开放大学还存在一些问题和不足，需要不断加以改进和完善。
本文就国家开放大学师资队伍建设现状进行分析和研究。
一、现状分析1、师资队伍总体情况在人才资源方面，国家开放大学教师比较集中，全国66所相关单位的执教人员数量众多。
截至2019年底，全国开放大学执教人员总数为约20万人，其中，高等教育教师25,000余名，高级职称教师6,000余名，博士生导师1,300余名，硕士生导师4,800余名。
2、人才结构偏老在整个教师团队构成中，老年教师占比较大，青年教师有限，不利于学校机构创新和教育教学改革的深入推进。
当前，国家开放大学70岁以上教师占比7.4%，60岁以上教师占比28.7%，50岁以上教师占比58.6%，50岁以下教师仅占41.4%。
需要获得更多的全职青年教师来补充队伍。
3、教学水平不一由于高等教育教师人数众多，从而导致了教学质量的参差不齐，一些学习中心和师资力量薄弱的学校，教学水平较差，严重制约了国家开放大学教育质量的提高和升华。
4、缺少学科带头人和优秀教师对于现阶段国家开放大学，缺少具备一定学术地位和影响力的学科带头人和优秀教师，这凸显出国家开放大学不够高端、学术水平不够强的问题。
5、缺乏具备实践经验的教师在许多学习中心中，教师除了掌握相应的理论知识外，缺乏工作实践经验，仅仅只是理论知识的“运用者”，无法真正将其应用于教学实践中，也难以满足社会需求，需要国家开放大学继续加强实践经验的培养。
二、建设方向1、重视教育教学开展拔尖人才推进计划，努力引进和培养高水平的专家、学者和人才，专项资金支持教学改革创新和优秀教师的产出。
加大对优秀的课程和教材的甄选、编写和推广工作，促进课程建设和教材建设水平的提高。
2、重视师德育人着重加强师德建设，注重提升教师职业水平，强化教师教育教学伦理道德培养，打造一支高素质、高质量、强师德的教师队伍。
高校师资队伍建设的现状与问题分析
高校师资队伍建设的现状与问题分析高校师资队伍建设一直是教育领域的重要议题之一，直接关系到教育质量和人才培养的成效。
本文将就当前高校师资队伍建设的现状与存在的问题进行分析。
一、现状分析1. 师资队伍整体水平提升近年来，随着高等教育事业的不断发展，高校在招聘、培养和引进人才方面都取得了一定成绩。
师资队伍整体水平不断提升，具有博士学位、海外留学经历和丰富工作经验的教师不断增加，为学生提供更为优质的教学。
2. 学科建设不平衡尽管整体水平有所提升，但在学科建设方面仍存在不平衡的情况。
一些学科的师资力量不足，教师的学术水平和科研能力相对较弱，限制了学科发展的深度和广度。
3. 学术氛围浓厚一些重点高校建设了良好的学术氛围，吸引了一批优秀的教师加盟，形成了良性循环的教学科研氛围。
这种学术氛围的形成，有利于提高高校的学术声誉和师生的学术氛围。
二、问题分析1. 教师队伍结构不合理目前，部分高校的教师队伍结构存在问题，教师队伍中教授、副教授等高级职称的人数较少，而中青年教师的比例较高，造成了教师队伍结构不合理、稳定性差的情况。
2. 教师培训和发展机制不健全现有的教师培训和发展机制仍存在诸多不足，对于教师的职业发展和晋升路径不够清晰，导致一些优秀教师缺乏持续的发展动力，影响了他们的教学和科研水平。
3. 学术评价体系不完善高校的学术评价体系还存在一些问题，存在“唯SCI论文”、“唯英文期刊”等现象，导致一些教师过分注重科研产出，而忽视了对学生的教学工作，严重影响了教学质量。
4. 教师薪酬待遇不公平部分高校的教师薪酬待遇不尽合理，教师之间存在明显的待遇差距，一些优秀的教师因薪酬问题而纷纷选择离开高校，造成教师流动率居高不下。
三、改进建议1. 完善师资队伍建设规划高校应该建立健全的师资队伍建设规划，加大对优秀教师的引进力度，通过多种方式激励和吸引优秀人才加盟，不断提升教师队伍整体水平。
2. 健全教师培训和发展机制建立多层次、多形式的教师培训和发展机制，为教师提供更多职业发展路径和机会，激发其工作热情和创造力，提高其综合素质。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径1. 引言1.1 开放大学师资队伍现状分析具体来说，开放大学的师资队伍中既有专职教师，也有兼职教师，他们的教学经验、学术水平、教学能力存在较大差异。
部分教师缺乏教学经验和教学技能，影响了教学质量和教学效果。
师资队伍中也存在一些教师缺乏更新知识、缺乏职业发展机会等问题，导致教师队伍整体素质有待提升。
为了解决这些问题，开放大学需要加强师资队伍建设，提高教师队伍整体素质，不断完善教师培训机制，激励和引导教师进行专业成长和自我提升，从而更好地满足学生的学习需求，推动开放教育事业的发展。
1.2 教师成长的重要性教师成长是开放大学师资队伍建设的重要组成部分，是推动教育教学质量提升和学校发展的关键因素。
教师作为教育教学的主体，其专业素养、教学水平直接影响着学生的学习效果和成长，因此教师的成长不仅关乎个人发展，更关乎学校的整体实力和竞争力。
教师的成长不仅需要个人的努力和自我提升，更需要学校和社会提供良好的成长条件和支持机制。
教师成长不仅仅指教师的专业知识和教学技能的提升，更包括教师的思想认识、教育理念、教育情怀等方面的全面发展。
只有不断学习和成长，才能更好地适应教育改革的需要，更好地为学生提供优质的教育教学服务。
教师的成长被认为是开放大学师资队伍建设的核心任务之一，也是提高教师整体素质和提升学校办学质量的重要保障。
故而加强教师成长的重要性不言而喻，为教育事业的可持续发展提供了坚实的支撑。
2. 正文2.1 师资队伍结构与特点开放大学的师资队伍结构与特点是该机构的重要组成部分，直接关系到教学质量和办学水平。
一般来说，开放大学的师资队伍分为教授、副教授、讲师和助教等多个层次，构建了一个稳定而丰富的教学团队。
这些教师不仅拥有扎实的学术背景和教学经验，还具有较强的实践能力和创新意识，能够满足学生的需求和教学的要求。
开放大学的师资队伍特点包括多样性和开放性。
师资队伍的成员来自不同的学科领域和专业背景，能够提供全方位的学术支持和指导。
科学发展观指导下的电大教师队伍建设探究
高教师政治和业 务素质 ，弘扬尊师 重教的社会
风 气 。为 了更 好 地 服 务 福 建 科 学 发 展 、 跨越 发 展 和 海 西 建 设 ，实 现 把 我 省 电大 尽 快 建 成 全 国
２ １ 年第 １ ０２ 期
林 碧 凤 ：科 学 发 展 观 指 导 下 的 电 大教 师 队伍 建 设探 究
和 社 会 发展第 十 二个 五 年 规 划 纲要》 强调 ，要 加
快 ，新 设立 了 多所 本 科 院校 和 职 业 学 院 。这 些 高校 中有 部 分 生 源 和 电 大 生 源 基 本 相 同 。这 些 高 校 对 我 省 电 大 发展 来 讲 ，无 疑 是 强 有 力 的 竞 争对 手 。 其 次 是 来 自民 办 高校 的 挑 战 。近 几 年 ， 国 家 鼓 励 社 会 力 量 办 学 ， 民办 高 校 发展 迅 速 。 目
流 ，终身教育求先行 ，服 务海 西上水平 ”的
奋 斗 目标 。鉴 于 此 ， 必 须 坚 持 以 科 学 发 展 观 为
指导，进一步加 强我省 电大教师 队伍建设 ，以
适 应 电大 新一轮 发 展 的需要 。
一
电大发展提供了 良好的机遇 。
（ ） 二 充分 认 识 海峡 西 岸 经 济 区建设 给 加 快 电大发展 带来的机 遇
大 系 统 内外 师 资 力 量 等 方 面 ．阐 述 了加 强 电大 教 师 队 伍 建 设 的 措施 和 办法 。
关 键 词 ： 科 学发 展观 ； 电 大 ；教 师 队 伍 ；建 设
中 图分 类 号 ：Ｄ ５ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ０ — ３ ６ ２ １ ） １ ０ ２ — ５ ０ ８ ７ ４ （０ ２ ０— ０ ３ ０
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学的师资队伍是开放教育的重要支撑，是推进开放教育事业发展的关键。
师资队伍的建设和教师的成长路径直接关系到开放大学教育质量、水平和影响力。
一、开放大学师资队伍的现状开放大学是以学生为中心、以学习者需求为导向的教育模式，教师扮演着至关重要的角色。
目前，开放大学师资队伍的现状主要表现在以下几个方面：1. 教师队伍结构不同，包含有来自不同学科和专业背景的教师，涵盖了很多领域的学科专业；2. 教师队伍数量庞大，拥有众多专兼职教师，这些教师大多具有丰富的教学经验和专业知识；3. 教师队伍整体水平较高，具备较强的教学能力和沟通能力，能够满足不同学生的学习需求。
二、开放大学教师成长路径为了更好地满足开放大学教师队伍的建设和教师成长的需要，建立和完善教师成长路径至关重要。
1. 初级阶段初级教师阶段主要着重于教师本职工作的培训和锻炼，包括以下几个方面：- 学习基础课程：了解开放大学教学理念、教育教学法、学科和专业知识等方面的基础知识。
- 实践教学：参与学生教学实践，积累教学经验，提升教学能力。
- 学习教育技术：了解和应用教育技术的方法和工具，提升教学效果。
3. 高级阶段高级教师阶段主要着重于培养教师的教育领导能力和学术研究能力，包括以下几个方面：- 学术研究：开展教育科研项目，提升学术研究能力。
- 指导学生研究：指导学生进行科研项目，培养学生的创新能力。
- 资深教师培训：参加专业的资深教师培训课程，提升教育领导能力。
三、开放大学师资队伍的建设和发展在师资队伍的建设和发展中，应加强以下几个方面的工作：1. 优化师资结构开放大学需要根据学校的发展需要和学科专业设置，重点培养和引进一批学科带头人和首席教授，提升教师队伍整体水平。
2. 加强教师培训开放大学应不断加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力，包括教育教学法、学科专业知识、教育技术等方面的培训。
3. 鼓励教学创新开放大学应鼓励教师积极参与教学创新，并提供相应的支持和奖励措施，推动教学效果的不断提升。
基层电大现代远程教育师资现状及提升策略——以浙江省嘉兴市、县电大为例
类教师 １１ ０ 其中 ７ ０ 人（ 专职教师 １ ０ 人， ０ ５ ０ 兼职教师 １ ００ 料， 源教师、 他学员之间 ０ ５ ０ ６ 与资 其 进行网络交互学习， 进入世界
人）在册学员 ８ 万人。电大系统有中央电大、４ ， ０ ４ 所省级 电 上最大的图书馆查阅资料等。优质师资共享弥补了 基层电
大、 １ ９ 所地市 ６ 级电 大分校、 ７ 所县级电大分校、７７ 个 ２５ ０ １ ６ 大优质师资紧 ０ 缺的 矛盾。
教学点（ ， 班）专职教师 ４５０ 兼职教师 ３００ 在册学 ２０ 人， ３０ 人，
．
３ ． 办学经 验丰富。 国外 远程教育产生于 １ 世 ９ 纪中 叶，
员 １０ ５ 万人。可以说现代远程教育在中国的蛋糕已经做得 到２ 世 ５￣ ０ ０ 纪 ０ ６ 年代开始对远程教育 进行理论分析和系
ｔ ｃ ｅｓｉ ｍｏ ｅ ｄｓａ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｔ ｅ ｉ ｄ ａ ｔ ｅ ａ ｏ ｅｉ ｏ ｅ ， ｌ ｔ ｒｕ ｈｌ ｒ ｉ ｒ ｅ ｉ ｔ ｎ ｗｌ ｇ ｄｍ ｄ ｒ ｉａ ｃ ｕ ａ ｅ ｈ ｒ ｎ ｄ ｍ ｉ ｎ ｅ ｕａ ｉ ， ｈ ｓ ｖ ａ ｓｃｎｎ ｔ ｎ ｒ Ｏｎｙ ｈｏ ｇ ａｎｎ ｍｏ ｅ ｐ ｃ ｌ ｋ ｏ ｅ ｅａ ｏ ｅｎｄｓ ｎ ｅ ｔ ｅ ｏ ｄａ ｎ ｇ ｂ ｇ ｄ ｅ ｇ ｓ ａｙ ｄ ｎ ｔ ｄ ｅ ．
（ 下同） ， 教职员工２２ 兼职教师 １ 人， ５ 人， ５ 不计中 ２ 专脱产班 准的观点， 他认为在 １９ 年前我国远程教育就已经发展为 ９７ 和各类培训 班学员， 在册本、 专科远程教育学员１ ０ 人， ５０ 师 ０ 员 比为１ ７因为 ： （ 兼职教师一般只 ７ 承担面授任务） ， 而英国 远 程教育 师生比为 １ ０可见基层电 ：， ５ 大教师的管理和教 学服务
国家开放大学师资队伍建设研究
国家开放大学师资队伍建设研究一、师资队伍建设的现状目前，国家开放大学的师资队伍建设面临着一些挑战和问题。
师资队伍相对不足，教师数量不足无法满足学员的学习需求。
部分教师水平不高，教学能力和水平参差不齐。
师资队伍结构不合理，缺乏高水平、高学历的教师。
教师培训和发展的机制不健全，导致教师的素质和能力无法得到有效提升。
师资队伍是开放大学教育的核心资源，直接关系到学校的教学质量和教育水平。
良好的师资队伍建设可以为学员提供高质量的教育资源，激发学员的学习兴趣，提升学员的学习成绩。
而且，师资队伍的建设还可以为学校的发展注入新的动力，促进学校的教育教学改革和发展。
1.加大师资队伍的建设力度，提高教师数量。
通过招聘、培训等方式，吸引更多的高水平教师加入到国家开放大学的师资队伍中，以满足学员的学习需求。
2.加强教师素质的提升，提高教师的综合能力。
通过培训、学习、交流等方式，提升教师的专业水平、教学能力，进而提高教学质量。
3.调整师资队伍结构，优化教师队伍。
通过政策引导、激励机制等方式，调整和优化教师队伍结构，提高高学历、高水平教师的比例。
4.健全师资队伍的培训和发展机制，提高教师的职业发展空间。
通过建立良好的教师培训、评价、激励机制，提高教师的职业满意度和发展动力。
在师资队伍建设过程中，需要进行成效评估，及时发现问题和改进措施。
可以通过调查问卷、学员评价、教学质量评估等方式，对师资队伍的建设成效进行评估，发现问题并采取相应措施加以改进。
五、结语师资队伍建设是国家开放大学教育改革和发展的关键性问题。
只有不断优化和提升师资队伍建设，才能够更好地为学员提供高品质的教育资源，提高学员的学习质量。
国家开放大学应该着力加强师资队伍建设，通过各种途径和措施，提高教师队伍的整体素质和水平，为学校的教育教学质量和水平做出更大的贡献。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学是现代远程教育的一种形式，为广大有志于学习和提高自己能力的人提供了一条便捷的学习之路。
而师资队伍的建设是开放大学能否为学生提供优质教学的关键。
本文将就开放大学师资队伍状态与教师成长路径进行详细探讨。
开放大学的教师队伍与其他高校相比略有不同，一方面，开放大学的教师以兼职为主，因此，开放大学的教师队伍相对于全职教师队伍来说更加灵活，有不少优秀企业家、高级管理人员、各领域的知名专家都可以充当开放大学的兼职教师，为学生带来最前沿的知识体系；另一方面，开放大学的教师队伍相对来说整体经验不足，在教学数据积累、课程体系构建、技能培养等方面还有不足之处。
因此，开放大学应加强和完善师资库的建设，加强教师的培训与指导，提高教师的综合素质和业务水平，打造一支能够为学生提供高质量教学的教师队伍。
教师成长路径教育工作者的成长路径研究是一项重要的工作，也是一项备受关注的话题。
对于开放大学教师的成长，也需要有专门的成长路径。
一是对于新人，要有一定的编程基础，对于教育教学有较高的兴趣和进行自我学习和知识积累的能力；二是要加入到开放大学的培训计划中，之后要参加项目组织的培训；通过培训，教师将走上一个不断学习和成长的道路；三是要加强技术培训，掌握先进的互联网教育技术，提高教学质量和服务水平；四是要加强科研，深入探讨开放大学的教学模式，构建更加完善的课程体系；五是要通过相互交流、相互评价、相互帮助，建立有效的教学协作体系。
最后，将教师的成长路径映射到开放大学的实际情况中。
对于开放大学而言，应该提高教师综合素质和教学水平；培养教师的专业教学能力；不断创新开放大学的教学模式，不断提高教学质量和服务水平。
这些都需要从教师、学校和政府不断努力来实现。
只有如此，开放大学才能成为一个优质的现代远程教育平台。
优化师资队伍 强化内涵建设——对地市级电大师资队伍现状的反思
第 ７期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｒ ｏｕ ｎ￣ ｏ ｕ ｉＴＶ ｍ ｖ ￣ ｉｙ ｆＨ Ｂｅ Ｕ ｅ ｔ
Ｖｏ１３ Ｎｏ． ． ０， ７
２１ ０ ０年 ７月
Ｊｌ ２ １ ，０ ｕ ０ ０ ０ ９￣ ０ ０ １
优化师资队伍
强化内涵建设
对 地 市 级 电大 师 资 队伍 现 状 的反 思
严 瑞芳
（ 常德广播 电视大学，湖南 常德 ４５ ０ ） １ ００
［ 内容提要］ 内涵建设是 电大提高综合实力和核心竞争力 、永 葆生机和 活力之必须，内涵建设的核心突出表 现在提高质量上 。而 目前 ，各级 电大特别是地市 级电大 的师 资队伍存在着 明显 的缺 陷和不足 ，这些不足影响着电 大发展的质量 。为此，在 电大 内涵建设之际 ，必须充分重视优化师资 队伍 ，为 电大可持续发展提供动力和活力。 本文中作者先通过对地市级 电大师资队伍现状及缺 陷的分析 ，然后有针对性地提出 了优化师资队伍的建议。 ［ 关键词］ 师资队伍； 内涵建设 ；地市级 电大 ；优化 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ０ ７０ ０ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ９０ 随着 远程 开放 教育的发展， 电大作为高等教育 的组成部 分，要在激烈 的教育市场竞争 中，永葆生机和活力 ，内涵建 设是必须。笔者认 为，师资匮乏 的学校 不会有 长远 的发展， 师资人才 是学校 的第 一资本 。 只有充足的师资人才储备才能 为 电大 的可 持续发展和 核心竞争 力的迅速提 升奠定坚 实 的 基础 。所 以，师资力量的发展与优化是 内涵建设的重点 。笔 者 试 图通 过 对 地 市 级 电大 师 资 队伍 现 状 的 了解 与分 析 ， 探 来 讨优 化 电大 师 资 队伍 建 设 的途 径 。 地 市 级 电大 师 资 队伍 现 状 及 缺 陷 １ ．学校功能定位欠 明确 ，师 资建设 目标笼统 中央 电大副校长 严冰 曾在 沈阳 电大远程接 待中心揭 牌 仪式上指 出：电大的功能性定位 ，一是 自身的办学，包 括学 历和非学历教育 ； 二是 电大所能提供 的公共服务 。 是对 电 这 大远程教育 的一般性功能定位 。 而各地 电大 由于 当地 教育 资 源状况 、学校组织状况、政府政策 导向、市场需求状况等 因 素 的制约和影响 ， 功能性定位应有所不 同， 而且 随着 这些 条 件的变化 ，功能性定位也应该是动态变化和发展 的。那么 ， 针对各级 电大 ， 功能性定位是什么 ？大 多数学校始终没有 明 确的定位 。 从而 ， 应该培养一支什么样 的师 资队伍也就没有 了目标 。 特别是在 电大 由外延 向内涵发展进程 中， 资队伍 师 的优化 已经成为了发展的重点， 我们应该致力于培养一支何 种结构的师资队伍才符合电大的功能性定位， 才有利于 电大 的可持续发展，基本是模糊 的。 ２ ．学生培养 目标欠具体 ，师资培养标准模糊 我们 始 终 认 为 ：电 大 远 程 教 育 的 人 才 培 养 目标 就 是 “ 培
国家开放大学基层教学点教学团队现状分析
2023-11-04•国家开放大学基层教学点概述•教学团队的建设与发展•教学团队的师资力量与教学质量•教学团队的课程建设与教学资源•教学团队的创新与改革目•总结与展望录01国家开放大学基层教学点概述定义国家开放大学基层教学点是直接面向学习者的教学组织，负责与学习者进行面对面的教学互动，是学习者学习过程中的重要支持。
作用基层教学点是国家开放大学的重要组成部分，为学习者提供便捷、高效的学习支持和服务，同时也是国家开放大学实现教育公平和普及教育的有力保障。
基层教学点的定义与作用国家开放大学的基层教学点遍布全国各地，覆盖面广，方便学习者就近入学。
分布基层教学点具有灵活性和便利性，可以根据当地的学习需求和特点进行差异化教学，同时也可以为学习者提供更为贴心和个性化的学习服务。
特点基层教学点的分布与特点教学资源国家开放大学基层教学点拥有丰富的教学资源，包括课程资源、教师资源、学习资源等，可以满足不同学习者的需求。
设施基层教学点设施完备，具备教室、图书馆、计算机房等基本教学设施，同时还有相应的管理和服务团队，为学习者提供全方位的学习支持和服务。
基层教学点的教学资源与设施02教学团队的建设与发展教学团队的定义与重要性教学团队定义教学团队是一种由教师、教育技术人员和管理人员组成的合作团体，旨在提高教学质量和学生学习效果。
重要性教学团队对于基层教学点的成功运营至关重要，它能够提供高质量的教学和支持，帮助学生实现学习目标。
教学团队的建设现状建设情况国家开放大学基层教学点的教学团队建设已经取得了一定的成果，包括完善组织结构、合理配置教师资源、开展专业培训等。
存在的问题然而，在教学团队建设中也存在一些问题，如教师素质参差不齐、团队合作不畅、教学资源分配不均等。
未来，国家开放大学基层教学点的教学团队将朝着更加专业化的方向发展，将更加注重教师素质的提升和团队精神的培育。
挑战随着教育技术的不断发展和教育改革的不断深化，教学团队需要不断适应新的变化，提高自身素质和能力，以应对各种挑战。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学的师资队伍状态和教师成长路径是开放大学发展的重要组成部分，对于保证开放大学教学质量、培养高素质人才具有重要意义。
本文将重点探讨开放大学师资队伍的现状和教师成长路径。
1. 师资结构不平衡。
开放大学师资队伍中既有具有丰富教学经验的教师，也有缺少教学经验的教师。
教师的学历、学术背景和职称分布不均衡，高级职称教师较少。
2. 师资队伍结构老龄化。
随着开放大学的快速发展，一部分教师由于年龄限制和个人发展需求选择离职，导致师资队伍结构老龄化，年轻教师的比例偏低。
3. 教师培训机制不完善。
开放大学的教师培训主要以短期培训为主，缺乏长期、系统的培训机制。
教师的职业发展路径和晋升机制模糊不清。
二、教师成长路径1. 建立完善的教师培养体系。
开放大学应该建立起完善的教师培养体系，包括教师培训、培养和评价等环节。
教师要通过系统的培训提高自己的教学能力和素质，同时应该加强对教师的职业道德和教育业务的培训。
2. 提供多元化的职业发展机会。
开放大学应该为教师提供多元化的职业发展机会，鼓励教师参与科研、教学论文的撰写、科研项目的申报等，为教师的职业发展提供支持。
3. 健全晋升机制和激励政策。
开放大学应该建立健全的晋升机制和激励政策，为教师提供有利于发挥个人优势和潜力的晋升通道，并提供相应的激励政策，激发教师的积极性和创造性。
4. 强化教师评价机制。
开放大学应该建立健全的教师评价机制，对教师的教学、科研和社会服务等方面进行全面评价，为教师的个人成长和职业发展提供参考和指导。
5. 加强师资队伍建设。
开放大学应该加大师资队伍建设的力度，提高教师的学历和学术背景。
通过引进高层次人才、加强与其他高校的合作、开展合作培养项目等方式，完善师资队伍结构，提高教师的整体素质。
三、结语开放大学的师资队伍状态和教师成长路径的健康发展对于开放大学的持续发展具有重要意义。
开放大学应该加强教师培养、提供多元化的职业发展机会、健全晋升机制和激励政策、加强教师评价机制，全面提高师资队伍的整体水平，为开放大学的可持续发展提供坚实的师资支撑。
开放大学师资队伍状态与教师成长路径
开放大学师资队伍状态与教师成长路径开放大学师资队伍是开放大学教育事业的重要支撑力量，对于提高教学质量、推动教学改革、满足学习者需求具有至关重要的作用。
建设高水平的、符合开放大学特点的师资队伍是当前开放大学教育发展的迫切需要。
一、开放大学师资队伍的现状目前，我国开放大学师资队伍整体水平较为薄弱。
一方面，开放大学教育与传统高校教育存在不同，需要具备开放教育特点的师资队伍。
由于长期以来我国高等教育过于注重课堂教学，忽视了开放教育的培养，导致师资队伍缺乏相应的开放教育理念和教学能力。
开放大学师资队伍的结构也存在差异。
有些地区和学校在师资队伍建设上投入不足，师资结构老龄化，缺乏年轻有活力的教师；有些地区和学校虽然拥有丰富的师资资源，但缺乏对开放大学教育的理解和认同，无法充分发挥其优势。
为了提高开放大学师资队伍的水平，需要从以下几个方面着手。
1.加强教育培训。
开放大学师资队伍需要具备一定的专业知识和开放教育理念，教育培训是提升师资队伍的重要途径。
可以通过各种形式的培训，包括短期培训班、在线学习等，为师资队伍提供专业的培训课程，深入了解开放大学教育的特点和要求，提高其教学能力和服务质量。
2.建立健全的选拔机制。
开放大学师资队伍的选拔应该既注重教学经验和学术能力的评估，又要注重对于开放教育理念的认同和应用能力的考核。
要加强对应聘人员的面试和考核，建立科学合理的选拔机制，选出具有潜力和能力的人才进入开放大学师资队伍。
3.加强师资队伍的管理和激励机制。
开放大学师资队伍的管理应该灵活多样，注重激励和引导。
可以通过加强对教师工作的考核和评价，提供相应的晋升和奖励机制，激励教师不断提升自身素质和水平。
要建立健全师德建设和职业道德规范，强化开放大学师资队伍的教学责任感和使命感。
4.加大对师资队伍的投入。
开放大学师资队伍建设需要得到足够的资源支持，包括人力、物力和财力等方面的投入。
学校和相关部门应该加大对开放大学教师培训和发展的投入，提供更多的培训资源和机会，为师资队伍的成长提供保障。
国家开放大学师资队伍建设研究
国家开放大学师资队伍建设研究【摘要】国家开放大学师资队伍建设是教育事业发展的重要环节，本文从研究背景和研究意义两方面入手。
在分析了国家开放大学师资队伍现状，探讨了师资队伍建设路径，并提出了师资培训机制创新、师资激励机制探索和师资队伍建设评价体系构建等关键议题。
通过对这些方面的研究，可以为国家开放大学的师资队伍建设提供有益参考。
结论部分强调了国家开放大学师资队伍建设的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为国家开放大学师资队伍建设提供新的思路和方法，推动教育事业的持续发展和进步。
【关键词】国家开放大学、师资队伍、建设、研究、现状分析、路径探讨、培训机制、创新、激励机制、评价体系、重要性、发展方向、师资建设1. 引言1.1 研究背景研究背景：国家开放大学是我国教育体制中的重要组成部分，担负着为社会各界提供终身教育的重要使命。
随着时代的发展和社会需求的变化，国家开放大学的师资队伍建设显得尤为重要。
目前国家开放大学的师资队伍存在着一些问题和挑战，如师资结构不合理、专业水平参差不齐、教学方法滞后等。
这些问题严重影响了国家开放大学教育质量和教学效果，也制约了国家开放大学的进一步发展。
对国家开放大学师资队伍建设进行深入研究，探讨解决方案，是当下亟需解决的重要课题。
本研究旨在通过对国家开放大学师资队伍现状进行分析，探讨师资队伍建设的路径，研究师资培训和激励机制的创新，构建师资队伍建设的评价体系，从而为国家开放大学师资队伍建设提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义国家开放大学师资队伍建设是国家教育事业的重要组成部分，对于提高教育质量、推动教育现代化、促进人才培养具有重要意义。
师资队伍建设研究的意义主要体现在以下几个方面：一是加强师资队伍建设可以提高教师的综合素质和教学水平，为学生提供更优质的教育资源和服务。
国家开放大学师资队伍建设的完善需要不断探索新的培训和激励机制，以吸引更多优秀的教师加入，提高教师队伍的整体素质。
浅谈基层电大教师队伍建设
沈艳敏
河北保定广播 电视大学满城分 校 ０ ７ ２ １ ５ ０
摘要 ： 现 代 远 程 开放 教 育 呼 唤新 型 电 大教 师 。 加 强教 师队 作 多媒体等现代教育技术 能力 。 ４ 、 由于地处小城镇 ， 县（ 市） 级基 层电大 的专 职教师普遍 伍建设 ， 重点是提 高教师综合素质。 只有教 师队伍素质的全 面 眼界不开 阔， 专业知识老化等现象 。 提高 ， 电大才能抢 占现代远程教 育的制高点。 本文首先阐述现 存在获取信 息途径少 ， 代远程开放教 育对教 师的素质要 求，然后分析基层 电大教 师 三、 基层电大教师队伍建设应注意的问题 队伍的现状和教师队伍 建设应 注意的问题 ，最后提 出了基层 随着高新信 息技术 的不断发展 ，现代远 程开放教育的不 断深入开展 ， 尤其是网络技术 在教学过程 中的普遍运用 ， 电大 电 大教 师 队 伍 发展 的 方 向 。 教师传统的教学方法 正在受到严峻的挑战。 鉴于此 ， 基层 电大 关键词 ： 基 层 电 大 教 师 队 伍 建设 师 资队伍建设需特别注意 以下几个问题 ： 是要特别注意树立基层 电大教师全新 的现代远程开放 师资是立校之本 ，师资队伍 建设 是教育质量优劣的决定 性 因素，也是整个广播 电视大学远程开放教育事业生存和可 教育教学观念 。 观念 问题至关重要 ， 它直接关系到每个基层 电 职能的转变 ， 直接关 系到基层 电大师 资队伍建设 持续 发展 的基础 。近年来 ， 基层 电大教师在专业结构 、 职称水 大教师角色 、 平、 学历层次等方面都有 了相 当程度 的提高 ， 但是随着现代社 的成败。这种全新 的观念是指每个基层 电大 教师都应尽快走 会网络 、 信息技术的快速发展 ， 随着远程教育事业进入一个崭 出传统教育教学 的影子 ，在新的教 育模 式中认 真学习远程开 为现代学生的学 习做好全方位的支持服务 。 新的时代 ， 现代化的未来社会对教师素质 的要求也越来越高。 放教育理论 ， 二是要特别 注意重点培养基层 电大教师的现代教育技术 现代远程开放教育对教师的素质要求 能力 。即要在转变好 观念 的基础上 ， 推 出具体措施 ， 创造各种 （ 一） 教师应具备扎实的专业知识功底 电大教 师在现代远程 开放 教育 中面 临“ 两 个转变 ” ， 即从 有利条件 ，使每个教师都能熟练掌握多媒体计算机的基本操 以教师为 中心 向以学生为中心转 变 ，从 以 “ 教”为中心向 以 作技能 ， 使每个教师都能够利用计算机进行备课 ， 制作 电子教 “ 学” 为 中心转变 。 教 师的身份 已成为“ 导 师” ， 面授辅导仅仅是 案 ， 游刃有余 地在 网上作业 ， 进行 网上教学等。 重点难点 的讲解和学习方法的传授。这实际上对教师 的专业 四、 基层电大教师队伍发展的方向 １ ． 基层 电大 的教 师都应 自觉成 为开展现代远程开放教育 知识提 出了更高 的要求 。 （ 二） 教师应具有运用现代教育技术进行教学的能力 的管理员 、 辅导员 、 服务员。 现代远程教育条件下 ，基于计算机 网络 的现代远程教育 基层 电大 的教师在做好教学 、 科研等工作 的同时 ， 还应 自 技术和多媒体教学将成为 主流 ，熟练掌握和运用现代教育技 觉参与到学校 、 学生及学籍 等的管理工作 中去。 特别是随着远 其 开放性 的全面展开 ， 每个基层电大 术 已成为电大教师最起码 的素质要求 。电大教师必须 能够熟 程开放教育的不断发展 ， 练掌握多媒体计算机 的操作技能 ， 进行网上教学 。 教师都要担任现代远程开放教育的班主任工作 ，要做好诸如 （ 三） 教师应具有与现 代远 程教 育相适应 的科研能力 划分学习小组 ， 发放各种媒体的学 习资料 ， 组织考试和平时作 现代远程教育要求电大教师在 提高运用 多媒 体教 学技 术 业 ， 组织视 听课 、 面授课 和毕业设计 、 实习 、 毕业论 文 ， 负责学 能力 的同时 ， 还应提 高对远程教育 的研究能力。 要及时将在教 习机构与学生 、学生与学生之 间的其他有关必要的联系等等 学 一线 上的所见所 思加 以搜集 、 分析 、 整理 ， 形成有价值 的研 具体 的管理工作 ，这也是全方位为远程开放教育学生提供支 究成果 ， 以促进教学水平 的提 高。 可以说 一个不具备科研能力 持服务的一个重要 的方面。 ２ ． 基层电大 的每个教师都要 能做到文理贯通 ， 业务能力 的教师不会成为一个高水平 的教师 。 （ 四） 教 师应具有 良好 的职业道德。 由单一型向复合型转变 。 教育工作不 同于一般 的生产劳动 ，它 的效益难 以完全量 目前 ， 研究者较一致的看法 ， 都认 为电大教 师的知识结构 化 ，教书育人靠 的主要是教师 的责任感 和敬业奉献精神 以及 应呈 “ Ｔ ” 型， 而其 中知识 面的广 泛似乎更为大多数人所 看重 。 在此基础上的学识水 平和教学 艺术 。电大教 师肩 负教 学和管 我认为 ，基层电大教师知识面的拓宽 ，应主要放在文理汇通 理 的双重任务 ， 经常要克服时空 的限制 ， 利用 晚上 和节 假 日来 文、 经、 法、 理等 的相互渗透上。 即要求文科 教师要懂得一些理 辅导学生学 习， 工作压力很重 。因此 ， 电大教 师必须具备 良好 工科 方面的知识 ， 理科教师要 吸收 文化 养分 ， 补充 经济 、 法律 的思想 品德 、 强烈 的事业心 和责任感 。 等方 面的知识 ， 经济学科教师既要懂得一些数 理分 析 ， 并能把 先进 的科学技术手段运用于经济研究 中去 ，而法律教师也不 二、 基层电大 教师队伍 的现状 目 前， 基层电大师资队伍本 身的现状较为 复杂 ， 这也决定 但要熟悉经济知识 、 文化常识 ， 而且还要掌握计算机、 网络技 了基层 电大师资队伍建设 的独特性 。这种复杂性可概括为 以 术 、 数学推理等理工科知识 。 这是 由电大办学的特点和实际情 况所决定的。因为在基层电大中 ， 不 可能做 到象普通高校那 下几个方面 ： ｌ 、 基层 电大专 职教师 的数量 一般较少 ， 难 以形 成高校 教 样 ， 每个教师上一门课或几个教师讲授一 门课 ， 而是 一个 教师 甚至一名教师要负责一个专业的全部课程 。 所 师队伍应有的文化氛围。 这大大影响了一个学 校竞争气氛 、 学 要负责多门课 ， 以， 基层电大教师 的工作是一种具有复杂性 、 多样性和动态性 术气氛等 的形成。 ２ 、 基层 电大专职教师队伍 的结 构较 为复杂 。 据 调查 ， 目前 的工作 ，这 自然也就要求每一个基层 电大的教师除精通本学 大部分县 （ 市） 级 电大的专职教师中 ， 年龄 的梯次结构差 ， 有着 科 知识外 ，还要熟悉相关学科或其他学科 的基本理论和基本 明显 的断层 ； 学历层次偏低 ，远不能适应地方 电大 的教学需 知识 ， 努力做到一专 多能 ， 业 务能力 由单一型向复合 型转变 。 本文为河北广播 电视大学科研课题研 究成果 【 课题编号 ： 要。 ０ １ ０ Ｄ ０ ２ ９） ３ 、 受传统教育 教学观念 的影 响 ， 县（ 市） 级基层 电大专职 ２ 教师 的教育教学方 法普遍存在不适应 当前现代远程 开放教育 的现象 。 据 了解 ， 基层电大大部分教师在观念上仍不能体现从 讲授 主体 向导学主体的转变 ， 在业务上缺乏驾驭 网络技术 ， 制
电大办学情况汇报
电大办学情况汇报近年来，我校电大教育在办学情况上取得了显著成绩，不仅在教学质量上有了长足的进步，而且在学生管理、教师队伍建设、教学资源配置等方面也取得了令人瞩目的成绩。
下面我将从几个方面对我校电大办学情况进行汇报。
一、教学质量。
我校电大教学质量一直是我们关注的重点，近年来，我们不断加大教学改革力度，加强师资队伍建设，不断完善教学资源配置。
通过建设数字化教学平台，我们成功实现了线上线下教学相结合，为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式。
同时，我们还加强了对学生的学习跟踪和评估，及时发现问题并采取相应措施，有效提高了学生的学习效果。
二、学生管理。
学生管理是电大办学的重要环节之一。
我们注重学生的个性化管理，根据学生的不同情况，采取不同的管理措施，确保每个学生都能够得到个性化的关怀和指导。
同时，我们还加强了学生的学习辅导和心理辅导工作，帮助学生解决学习和生活中的困难，促进学生全面发展。
三、教师队伍建设。
教师队伍是电大教育的中坚力量，我们注重教师的专业发展和教学能力提升。
通过组织各类教师培训和学术交流活动，不断提高教师的教学水平和科研能力。
同时，我们还加强了教师的考核评价工作，激励教师积极投入教学工作，提高教学质量。
四、教学资源配置。
为了更好地支持教学工作，我们加大了对教学资源的投入，不断完善教学设施和设备，提高了教学资源的利用率。
同时，我们还加强了对教学内容和教材的更新和改进，确保教学内容与时俱进，符合学生的学习需求。
综上所述，我校电大办学情况良好，取得了一系列显著成绩。
但我们也清醒地认识到，还存在一些问题和不足，比如学生学习质量不稳定、教学资源配置不均衡等。
我们将继续努力，加大改革力度，不断完善办学机制，提高教学质量，为学生提供更加优质的教育服务。
希望各位领导和同仁能够继续关心和支持我们的工作，共同推动电大教育事业迈上新台阶。
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电大系统师资队伍现状
张少刚张可伟（2004年01月05日）
一、师资队伍的构成
1、角色定位
电大的师资队伍是由不同的角色组成的。
这些角色主要是：主讲教师、主持教师、专业责任教师、课程责任教师、课程辅导教师等。
这些角色经过多年教学实践的历练，其职责分工虽存在彼此交叉，但各有明确的侧重。
这些角色的职责分工大致如下：（1）主讲教师
承担一门课程的多种媒体教材编制、讲授、教师培训、命题。
（2）主持教师
主持一门课程的教学设计、教学组织、教学管理和学习支持服务工作。
（3）专业责任教师
负责一个专业的教学实施工作。
（4）课程责任教师
负责课程的教学工作。
（5）课程辅导教师
负责课程教学辅导工作。
就专业责任教师、课程责任教师、课程辅导教师的角色定位，杨小健在《开放教育教学服务师资体系构成及其运作管理》（2002）从开放教育教学服务角度，给出了一个师资体系构成（见图1）。
2、层级
电大的师资队伍是由不同的层级组成的。
这些层级自上而下主要有中央电大、省级电大、地级电大、县级电大等。
不同层级的教师，其职责分工和角色配置也是既有交叉，又各有侧重。
3、结构关系
电大的师资队伍是由专职教师和兼职教师两部分组成。
兼职教师主要从普通高校、科研院所聘请。
一般校内教学部门的教师均为专职教师，在校内其他部门工作的均为校内兼任教师。
本报告以下涉及的兼职教师均指校外的兼职教师。
按照43所省级电大和中央电大直属部年报年检的数据，开放教育专职教师19631人，兼职教师19024人，平均比例大体上为1：1，最高比例为1：2.9，最低比例为1：0.3（见表1）。
校外兼职教师绝大部分来自于电大系统以外的高校或行业。
表1省电大开放教育专职教师与兼职教师情况统计单位：人
从角色的定位看，课程主持教师、专业责任教师和课程责任教师基本上是由专职教师承担；学科主讲教师和课程辅导教师多由校外兼职教师承担。
从层级的角度看，中央电大、地、市级和县级电大兼职教师的比例比专职教师要大一些，省级电大专职教师的比例比兼职教师要大一些。
如中央电大从全国范围聘请了1200多位来自普通高校、科研院所的著名教授和专家、学者担任教材主编和课程主讲教师。
4、学历
由中央电大评估办提供的试点项目中期评估问卷调查表（教师部分）的汇总结果看，36所省级电大的1957份有效教师问卷的抽样统计结果显示：97.3%为本科以上学历（见图2）。
５、职称
从中央电大评估办提供的试点项目中期评估问卷调查表（教师部分）的汇总结果看，36所省级电大抽样统计的1559份填报职称的有效问卷结果显示：具有高级职称的约占34%，中级职称的占50%（见图3）。
二、师资队伍的数量
１、师生比的情况
电大是多层次、多规格、多种类型、多种途径办学的教育实体。
许多电大分校、工作站
更是多个教育实体合并，多个牌子，一套人马的状况，因而电大的专职教师所从事的教学工作也大多具有多层次、多种类型的特点。
按照2002年电大年报年检，我们对42所省级电大专兼职教师的总量与各类学生的总量进行了初步的师生比统计（见表2）。
表2 省级电大专兼职教师与学生比分布统计（表中，教师为1，与学生数区间的比） 师生比 0
│ 9
10 │ 19 20 │ 29 30 │ 39 40 │ 49 50 │ 59 60 │ 69 70 │ 79 80 │ 89 90 │ 99 100 │
119 120 │
129 130 │
159 160 │
168 校
合
计
学校数
4
5
6
10 3
2
4
4
1
1
2
42所
2、课程责任教师数量与所开设的课程数量的适应情况
据对36所省级电大中期评估的1847份问卷（教师部分）的抽样统计，从事试点专业、课程教学工作的专兼职教师一学期承担1门试点课程或非试点课程的，分别为982人和424人，承担5门以上试点课程的教师或非试点课程的教师分别为66人和22人（详细情况见图4）。
承担试点课程的教师比例和承担非试点课程的教师比例（见图5a 和图5b ），承担着1门试点或非试点课程的教师分别占53%和50%，承担着5门以上试点或非试点课程的教师分别占4%和3%。
据试点中期评估实地考察了解到的情况，承担试点课程的教师大多同时还承担着非试点课程，一个教师一学期承担两类课程10门以上的并非个别情况。
这就说明，图4所显示的两大类课程，作为教师在工作上有交叉。
教师一般担任试点专业教学工作的同时还担任着非试点专业教学工作，因此他们的时间和精力并不是都能投入到试点工作中。
在中期评估中，分别对1所西部和东部省级电大从事试点专业、课程教学工作的专兼职教师的抽样统计显示，投入大部分时间和精力的西部电大教师与东部电大教师分别为54%和65%，详细情况见图6a和图6b。
三、教师质量与职责分工的适应性
1、教师从事现代远程教育的综合素质的适应情况
中期评估中，对36所省级电大2070名从事试点专业课程教学工作的专兼职教师接受远程教育综合素质培训的抽样统计表明，70%以上的教师接受过不同内容的培训，未参加过任何培训的仅占3%（见表3）。
表3 36所省级电大样本教师接受远程教育综合素质培训
培训内容回答教
师人数
占抽样总人数%
平均值最大值最小值众数中位数
远程教育理论1475 76 100 49 100 78 现代信息技术1505 79 100 52 100 81 试点专业与课程的教学业务1317 73 100 44 70 72
在中期评估问卷调查表（教师部分）抽样的36家省级电大的2070个样本教师对现代信息技术的掌握情况见表5，96%的教师能够上网浏览和下载网上教学信息(见表4)。
表4 36所省级电大样本教师对现代信息技术的掌握
在中期评估中，分别对1所西部和东部省级电大的样本教师征询其对远程教育理论培训、现代信息技术培训和试点与课程的教学业务培训的评价，认为“效果明显”的分别是：84%和86%、71%和88%、80%和88%。
抽样统计显示，东部省级电大教师自我评价的培训效果好于西部省级电大组织的教师培训的自我评价。
2、教师所学专业与其所从事的专业相适应的情况
在中期评估的实地考察中发现，很多地方还存在着从事的专业教学工作与所学专业不相一致和有的专业没有相应的专业责任教师或课程责任教师承担教学等多种情况。
这些情况在地市和县级电大要突出一些。
（摘编自《中期评估专题研究报告》）
原载中央电大《电大时讯》。