人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教案、导学案word版本
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教案3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教案3一. 教材分析《青春有格》这一章节主要是让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段，引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格，从而培养学生良好的道德品质和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对青春期的认识有一定的基础，但可能存在一些误解和困惑。
学生已经学习了道德和法治的基本知识，但对于如何将理论知识运用到实际生活中，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生理解青春期的特点，认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段。
2.引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格。
3.培养学生良好的道德品质和法治意识。
四. 教学重难点1.青春期特点的认识。
2.青春有格的内涵和如何做到有格的理解。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解青春期的特点和如何做到有格。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思考，培养学生的交流与合作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解青春有格的内涵。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析和讨论。
2.准备情境模拟材料，用于实践操作。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾已学的道德和法治知识，为新课的学习做好铺垫。
–提问：你们对青春期有什么认识？认为青春期是一个怎样的阶段？2.呈现（10分钟）–教师呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在青春期遇到了什么问题，是如何解决的。
–案例：小明在青春期遇到了生理上的变化，感到困惑和迷茫，但他通过与父母、老师的沟通，正确对待了自己的青春期。
3.操练（10分钟）–教师学生分组讨论，让学生结合案例谈谈自己对青春期的认识，以及如何做到有格。
–讨论：你们认为青春期有格意味着什么？如何做到有格？4.巩固（5分钟）–教师引导学生总结讨论成果，让学生明确青春有格的内涵和如何做到有格。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》是人教部编版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了青春期的学生如何树立正确的价值观，抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生认识青春期的困惑和挑战，学会自我管理和自我约束，培养良好的道德品质和行为习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们开始独立思考，有自己的见解和主张，但同时也容易受到外界的诱惑，缺乏自我约束和自我管理的能力。
因此，他们在学习《青春有格》这一课时，需要教师的引导和帮助，以便更好地理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解青春期的困惑和挑战，知道如何抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
2.能力目标：培养学生自我管理和自我约束的能力，学会自我调适和自我成长。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解青春期的困惑和挑战，知道如何抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
2.教学难点：如何引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析和角色扮演，让学生身临其境，深入理解教材内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验，取长补短，共同进步。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：教学课件，包含图片、视频、动画等素材。
4.案例：与教材内容相关的案例，用于分析和讨论。
5.小组讨论：提前分组，确保每个学生都能参与到讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示青春期的困惑和挑战，引导学生思考：青春期是什么？我们应该如何面对青春期？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解青春期的困惑和挑战。
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格学案
1）运用行己有耻的知识回答，你如何看待漫画中人物的行为？参考答案自我检测：1.C2.D3.D4.A巩固训练：1.C2..B3.（1）破坏共享单车的行为是缺乏羞耻心的表现，不利于社会的文明、和谐发展。
（2）A.“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力，做到知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；B.“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做；C.“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格教案(1)3.2 青春有格教案【教学目标】1.知识目标：正确认识和了解“行己有耻”与“止于至善”的含义和要求。
2.能力目标：增强对“行己有耻”和“止于至善”的理解能力和辨别是非的能力，养成良好的行为习惯。
3.情感态度与价值观目标：培养自己的道德情感和对传统思想文化的热爱之情，形成热爱、珍惜青春生命的情感。
【教学重点】做到“行己有耻”的要求。
【教学难点】“止于至善”的重要性。
【教学过程】一、新闻播放导入新课【多媒体播放】视频——五问“毒跑道”事件：早有预警为何堵不住漏洞？从新疆到东北，从内蒙古到深圳，近两年来，校园“毒跑道”事件层出不穷，学生家长怒发冲冠……集中爆发的校园“毒跑道”事件已经成为一个全国性事件，而其产生的根源之复杂、持续时间之长、涉及地域之广、带来危害之大可能超乎想象。
记者调查发现，“毒操场”“毒跑道”之所以一路“绿灯”查不出来，其背后是劣质产品盛行、低价中标、违规施工、标准缺失、验收不严，相关环节的监管形同虚设。
教师点拨：“毒跑道”严重危害师生的生命健康安全，拷问着社会的诚信道德。
在社会生活中诸如此类的事件频发，和谐社会的建设还任重而道远。
现实生活中，最起码的社会规则需要我们一起遵守，一些基本的界限要求我们不能逾越。
《青春有格》，青春年少的我们同样需要遵守规则和秩序，追求“行己有耻”，“止于至善”。
人教版道德与法治七年级下册 3.2 青春有格 教案设计
《青春有格》教案【教学目标】1.情感态度与价值观目标在生活中做到知廉耻、懂荣辱，自觉规范自己的行为；形成良好的品质，做一个“止于至善”的人。
2.能力目标学会辨别生活中的是非善恶，明确行为选择；学会见贤思齐，做到“止于至善”3.知识目标明确“行己有耻”“止于至善”的含义和要求。
【教学重点】自觉修身，追求“至善”的人生境界。
【教学难点】树立“行己有耻”的观念，并且自觉践行。
【教学方法】教法：案例分析法、情景教学法、讲授法学法：自主学习、合作探究【教学过程】（一）导入新课运用你的经验1.这是我们熟悉的田字格，由这个“格”你会联想到什么？2.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言之有物，而行之有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”你如何理解这些语句中的“格”？教师总结：青春需要规范和引导，用规则、规范守护青春，一些基本的界线和底线是不可以逾越的。
（二）新课讲授活动一：“行己有耻”的认识材料分析：卢梭在其自传体作品《忏悔录》中，以诚实、坦率的态度和深刻的内省，叙述了自己出生以来五十多年的往事。
把其生活中违背道德的小事披露无遗，其中忏悔了他年轻时犯下的一个错误：一次他偷了主人一条漂亮的丝巾，却反过来污蔑女仆偷窃，那个无辜的女仆因此蒙受屈辱。
事过多年，卢梭一想起此事，内心还隐隐作痛。
提问：说说卢梭上述做法给自己的启示？教师总结：“行己有耻”需要我们有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
.材料分析：社会生活中存在很多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义，例如：不伤害别人；不说谎、不欺骗、；遵纪守法；互相尊重……思考讨论：1.你认为还有哪些规则需要遵守？2.有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗是可以的，你如何看待这一观点，为什么？教师小结：树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，触碰法律的事情更不能做。
3.行己有耻需要我们怎么做?教师小结：（1）需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
（2）要求我们树立底线意识，触碰道德和法律的事情坚决不做。
部编人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》是部编人教版道德与法治七年级下册的一章内容，主要讲述了青春期的学生如何树立正确的价值观，如何自律自省，做到心中有规则，行为有底线。
本章内容旨在引导学生认识青春的价值，明确人生的目标，培养健康的人格。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对世界充满好奇，有强烈的求知欲和探索精神。
但同时，他们也会面临各种困惑和挑战，如对自我价值的认识，对人际关系的处理等。
因此，在这个阶段，引导学生树立正确的价值观，明确人生目标，对他们来说非常重要。
三. 教学目标1.让学生理解青春的价值，认识到青春是人生中宝贵的阶段。
2.引导学生树立正确的价值观，明确人生目标。
3.培养学生自律自省的习惯，做到心中有规则，行为有底线。
四. 教学重难点1.如何引导学生认识青春的价值，明确人生目标。
2.如何引导学生树立正确的价值观，培养自律自省的习惯。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，通过实际案例和情景模拟，让学生深刻体验到青春的价值和人生的目标。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料，用于分析和讨论。
2.准备情景模拟的道具和场地，用于模拟实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个青春期的真实案例，引发学生对青春的思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解青春的价值，明确人生目标。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生结合自身的经历，谈谈对青春的认识，以及如何树立正确的人生目标。
4.巩固（5分钟）通过情景模拟，让学生在实际操作中，体验到心中有规则，行为有底线的重要性。
5.拓展（10分钟）引导学生进行深入思考，如何在生活中做到自律自省，做到心中有规则，行为有底线。
6.小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调青春的价值和人生的目标。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学的内容。
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格导学案课题：第三课第二框青春有格班级：姓名：小组：【学习目标】正确认识“行己有耻”与“止于至善”的含义和要求。
【学习重点】理解行己有耻，止于至善[合作学习]对议：同桌互相帮助，解决下列问题。
一、结合基础感知的内容，检查知识点的勾画情况。
二、共同解决探究未知中的疑惑。
组议：小组内讨论下列问题：活动一：行己有耻【关键词】校园暴力道德底线2016年6月12日,据中国政府网消息:近日,国务院总理李克强对近期校园暴力频发作出重要批示。
批示指出:校园应是最阳光、最安全的地方。
校园暴力频发,不仅伤害未成年人身心健康,也冲击社会道德底线。
教育部要会同相关方面多措并举,特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育,坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。
(1)结合上述材料,谈谈总理的批示对处于青春期的我们有何启示。
(2)结合“行己有耻”的有关内容,预防校园暴力,你想对同龄人说些什么?活动二：止于至善【关键词】人生至善至美材料参考课本30页探究与分享，对于小勇的做法几位同学议论纷纷小明说：做好事，就要做那些惊天动地的大事，到敬老院做义工微不足道。
小刚：他能坚持一辈子?我才不相信呢！小红：虽然我没做过，不过小刚能做到，我也可以试试。
小兰：小强真棒，换成我，不一定能做到。
（1）谈谈小勇展示了怎样一种精神境界和精神状态。
（2）你如何看待上述同学的议论？（3）面对学校的号召，你会怎么做？课堂检测1．“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”对于这些语句中“格”的解读不符的是 ( ) A．标准 B．改正 C．局势 D．法式2．青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
这些规则和界限主要包括 ( )①道德规范②法律法规③纪律④“帮派”约定A. ①②③B. ①②④C.①③④D.②③④3．要求我们“行己有耻”。
引导我们辨别是非，作出正确选择的主要因素是 ( )A．个人的情感好恶 B．自身的愿望C．羞恶之心 D．他人的评价4、“止于至善”是一种精神境界，是我们的追求。
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格导学案青春有格【学习目标】1.理解行己有耻，止于至善的含义；掌握落实和践行“行己有耻”、“止于至善”的要求和途径。
2.运用多媒体、价值澄清活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
3.青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；崇尚追求至善的境界。
学习重点：做到“行己有耻”的要求。
学习难点：“止于至善”的重要性。
一、自主学习1.行己有耻（1）青春并不意味着,总有一些不能违反,一些不能逾越。
孔子说:“行己有耻。
”意思是说,一个人行事,凡自己认为的就不去做。
（2）我们要, ,有所为,有所不为。
“行己有耻”需要我们有,不断辨别“耻”的能力。
“行己有耻”要求我们树立,触碰的事情不能做, 的事情坚决不做。
“行己有耻”更需要我们,拒绝不良诱惑,不断增强。
2.止于至善（1）“止于至善”是人的一种,我们应该有自己的,有我们的“至善”。
“止于至善”是一种“虽不能至,心向往之”的,是一种向往美好、永不言弃的。
（2）(1)从做起。
“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。
积少成多,积善成德。
在生活中寻找“贤”,将他们作为榜样。
善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量,我们的社会、我们的国家才会变得。
养成的习惯。
检视自身的不足,不盲目自责,积极,通过和, 自己的行为,“止于至善”。
以,行走在“止于至善”的路上,在学习中成长,在成长中收获。
二、合作学习1.“行己有耻”对我们提出了哪些要求？2.“止于至善”要求我们如何做？三、复习巩固1．“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”对于这些语句中“格”的解读不符的是( )A.标准B.改正C.局势D.法式2．随着年龄的增长，我们开始注意自己的衣着打扮是否大方得体，行为举止是否符合学生的身份，言谈话语也开始有所顾忌和选择。
这些都是( )A．自负自傲的表现 B．知廉耻、懂荣辱的表现C．虚荣的表现 D．自卑的表现3．青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
七年级下册道德与法治《青春有格》导学案
七年级下册道德与法治《青春有格》导学案七年级下册道德与法治《青春有格》导学案【学习⽬标】1.知识⽬标：正确理解“⾏⼰有耻”与“⽌于⾄善”的含义和要求。
2.能⼒⽬标：提⾼辨别是⾮的能⼒，能够在学习、⽣活中做到⾏⼰有耻，⽌于⾄善。
3.情感态度与价值观⽬标：培养⾃⼰的荣辱意识和对传统⽂化的热爱之情，珍惜青春⽣命，以修⾝为本，追求理想的境界。
【学习重点】做到“⾏⼰有耻”的要求。
【学习难点】⽣活中如何践⾏“⽌于⾄善”。
【学习过程】⼀．情境导⼊学⽣李刚⾝着奇装异服，迈着“猫步”……李刚（唱着歌）：太阳当空照，花⼉对我笑……（⼀边唱歌⼀边⾛进教室）教师：停！你看你这个样⼦，成何体统。
李刚：这是个性，这是帅呆了，酷毙了，⽼师你OUT了，你不懂我们青春少年……问题：青少年勇于实践，敢于尝试，但青春可以肆意放纵吗？我的思考：⼆、对话教材，⾃主学习青春有格，怎样让⾃⼰的青春靓丽出彩？我们从博⼤精深的中华⽂化，从古圣先贤的教导中寻找答案。
请同学们与教材对话，⾃主学习，完成⾃主预习。
1．什么是“⾏⼰有耻”？“⾏⼰有耻”是说⼀个⼈，凡⾃⼰认为可耻的就不去做。
2．“⾏⼰有耻”对我们有何要求？(1)要有，不断提⾼辨别“耻”的能⼒。
(2)树⽴，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
(3)需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强。
3.什么是“⽌于⾄善”？(1)在于使⼈达到的境界。
(2)“⽌于⾄善”是⼈的⼀种精神境界，我们应该有⾃⼰的，有我们的“⾄善”追求。
(3)“⽌于⾄善”是⼀种“虽不能⾄，⼼向往之”的实践过程，是⼀种向往美好、的精神状态。
4．我们应如何践⾏“⽌于⾄善”？(1)从做起。
“勿以恶⼩⽽为之，勿以善⼩⽽不为。
”积少成多，积善成德。
(2)“见贤思齐焉，见不贤⽽内⾃省也。
”在⽣活中寻找“贤”，将他们作为。
(3)要养成的习惯，“⽇省其⾝，有则改之，⽆则加勉”。
三、新知探究探究（⼀）：你说我说⾝边的“耻”问题：孔⼦说：“⾏⼰有耻”，我们要知耻，知道哪些是耻辱的事情，请同学们从学校、家庭、社会这三个⽅⾯列举可耻的⾏为：我的思考：家庭⽅⾯学校⽅⾯社会⽅⾯探究（⼆）：读新闻，明道理新闻资料：“到此⼀游”近年来屡屡出现在各个旅游胜地，从⼋达岭长城到故宫铜缸，这次更是刻到了国外，埃及神庙惊现“到此⼀游”，这让⽆数国⼈感到羞愧。
人教版《道德与法治》七年级下册 导学案-3.2《青春有格》(含答案)
3.2 青春有格导学案【学习目标】1.通过自主学习的方式了解“行己有耻”的含义，通过举例、案例分析的方式理解并识记“行己有耻”对我们提出的要求。
2.通过分析《大学》中的主旨让学生了解“止于至善”的含义，通过探究与分享的方式让学生理解并识记“止于至善”对我们提出的要求。
【学习重点】1.行己有耻的要求（怎样做到行己有耻）2.止于至善的要求（怎样做到止于至善）3.榜样的作用。
【学习难点】生活中如何做到“止于至善”【自主预习】知识点一：行己有耻（请自主预习课本28—29页的内容，完成以下问题。
）1.“行己有耻”的含义（1）孔子说：“行己有耻。
”意思是说（）（2）朱熹说：“人有耻，则能有所不为。
”我们要（）2.“行己有耻”的要求（怎样做到“行己有耻”）① 我们要知廉耻，（）② “行己有耻”需要我们有（），不断提高辨别（）③ “行己有耻”需要我们真诚（），闻过而终礼，（）④ “行己有耻”需要我们树立（）触碰（）的事情不做，违反（）的事情坚决不做。
⑤“行己有耻”需要磨砺我们的（），拒绝（），不断增强（）3.增强自控力的方法是什么？① （）②（）③（）知识点二：止于至善（请自主预习课本29—31页的内容，完成以下问题。
）1.“止于至善”的含义（1）“止于至善”是人的一种（），我们应该有自己的格调，有我们至善的追求。
（2）“止于至善”是一种（）的实践过程，是一种（）的精神状态。
2.“行己有耻”的要求（怎样做到“行己有耻”）① 我们应该有自己的（），有我们（）② “止于至善”需要每个人都可以从（）。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”积少成多，（）③ “止于至善”需要我们在生活中寻找（），将他们作为（）④ “止于至善”要求我们养成（）。
“日省齐身，有则改之，无则加勉。
”检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过（），端正自己的行为。
3.榜样的作用① 榜样不仅是（）还是（）② 好的榜样昭示（）③ 善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，那么（）【合作探究】探究一：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
人教版《道德与法治》七年级下册32青春有格(详细教案)
人教版《道德与法治》七年级下册32青春有格(详细教案)第三课第二框《青春有格》详细教案知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
懂得如何把握青春。
能力目标：体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
重视修身，养成自我省察的惯，做到慎独。
情感态度价值观目标：追求“至善”的人生境界。
认同中华优秀的传统文化，增强公民意识和法治观念。
重难点：行己有耻止于至善复回顾：1、自信的作用？2、怎样做到自信？3、自强的作用？4、怎样做到自强？导入：笑话一则：我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试自考，回家复完就睡觉，你就不能做一点出格的事情？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”请问：这个笑话的笑点在什么地方？点拨：同桌眼中的“格”是作文纸上的方格，而笑话中我眼中的“格”则是规则、纪律、品格的意思。
总结：写汉字需要方格规范，那么我们飞扬的青春需不需要规范呢？（生答：需要）青春也需有格。
可见，青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
今天我们来研究第三课第二框《青春有格》。
正课讲授：环节一：1、什么是“行己有耻”（含义）？出示研究方针：1、什么是“行己有耻”（含义）？2、知耻之心、羞恶之心有什么作用？3、怎样做到“行己有耻”（要求）？4、什么是“止于至善”？5、怎样理解“止于至善”？6、怎样追求“止于至善”？7、好的榜样有什么作用？过渡：本节课主要讲两个关键词：行己有耻和止于至善。
什么是行己有耻呢？这个词是谁说的呢？生答：略XXX说：“行己有耻”。
意思是说一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
这个词是个褒义词还是贬义词呢？比如我认为上课不听讲、说话是可耻的，所以我上课认真听讲、全身贯注。
所以，这是个褒义词，我们要做到行己有耻。
XXX对这四个字做了进一步说明：XXX说：“人有耻，则能有所不为。
”意思是说人只有知道什么是可耻的，才知道什么事不克不及做。
人教版道德与法治七年级下册 3.2 青春有格 教案
微尘们的故事带给我们什么启示。
引导学生不以善小而不为，激发学生对社会善行的思考。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
是谁，每天早上步履匆忙，赶到教室开门？
是谁？每天晚上辛苦守候，关灯关门?
是谁，每天值日认真打扫？
是谁，为班级活动建言献策，积极参与？
是谁，在班级中乐于助人，帮同学们解决问题？
结合所学知识及张晓磊的感言，谈谈我们怎样才能做到自强不息、止于至善。
学练结合，深化学生的思考。
七、板书设计（本节课的主板书）
青春有格
一、行己有耻
（1）知廉耻
（2）懂荣辱
（3）有所为
（4）有所不为
要求：
（1）明辨是非
（2）底线意识
（3）慎独
（4）磨砺意志
二、止于至善
（1）小事做起
（2）向榜样学习
（3）自我省察
是谁，看到父母的辛苦工作，老师的辛勤付出，能够抓紧时间，好好学习？
是谁，每天早上摇摇晃晃，早读课上才姗姗来迟？
是谁，总是破坏班级公物？
是谁，每天值日马马虎虎，草草了事，甚至制造垃圾？
是谁，对班级活动漠不关心，甚至捣乱？
是谁，在班级中欺负同学，对同学做恶作剧？
是谁，不管父母的辛苦工作，无视老师的辛勤付出，每天在学校里浪费时间？
某同学：我最觉得羞耻的事是上课被老师叫起来回答问题，我答不出来，我想可能是老师注意到我走神了，虽然他没有批评我，但是在全班的注视中坐下去，太让我羞愧了。
有同学说，老师又没有批评我，我才不会羞愧呢！你觉得这对你来说是羞耻吗？
在我们的道路上经常会出现中国式过马路，还有一些车主加塞骂人，这样的行为屡见不鲜，甚至让人习以为常了，你还认为这些不是“耻”吗？
人教版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》教学设计
人教版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》这一章节主要让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的各种挑战，学会自我调节情绪，培养良好的品德和道德观念，从而健康地度过青春期。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们在这个阶段生理和心理都会发生很大的变化。
他们对自我认识逐渐深入，开始关注自己的外表、性格、兴趣爱好等方面。
同时，他们的独立意识逐渐增强，开始尝试独立思考和做出决定。
然而，由于生活经验不足，他们在面对青春期挑战时可能会感到困惑和无助。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的挑战。
2.培养学生自我调节情绪的能力，帮助他们建立良好的品德和道德观念。
3.引导学生学会与父母、老师和同学良好沟通，形成良好的人际关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的挑战。
2.难点：培养学生自我调节情绪的能力，帮助他们建立良好的品德和道德观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解青春期的特点和挑战。
2.讨论法：学生分组讨论，培养他们的独立思考和团队协作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际操作中学会与父母、老师和同学良好沟通。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析青春期的特点和挑战。
2.设计讨论题目，引导学生进行思考和讨论。
3.准备情境模拟材料，让学生在实际操作中学会沟通。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，引导学生思考：青春期是什么？青春期有哪些特点？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在青春期面临的挑战，以及他们是如何应对的。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：你在青春期遇到过哪些挑战？你是如何应对的？引导学生分享自己的经历，互相借鉴。
4.巩固（5分钟）总结学生在讨论中提到的应对青春期挑战的方法，引导学生认识到自我调节情绪的重要性。
人教版道德与法治七年级下册 3.2青春有格 教案
〔1〕青春并不意味着,总有一些不能违背,一些不能逾越。孔子说:“行己有耻。〞意思是说,一个人行事,凡自己认为的就不去做。
〔2〕我们要,,有所为,有所不为。“行己有耻〞需要我们有,不断区分“耻〞的才能。“行己有耻〞要求我们树立,触碰的事情不能做,的事情坚决不做。“行己有耻〞更需要我们,回绝不良诱惑,不断增强。
2.止于至善
〔1〕“止于至善〞是人的一种,我们应该有自己的,有我们的“至善〞。“止于至善〞是一种“虽不能至,心向往之〞的,是一种向往美妙、永不言弃的。
〔2〕(1)从做起。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为〞。积少成多,积善成德。在生活中寻找“贤〞,将他们作为典范。擅长寻找好的典范、向典范学习、汲取典范的力量,我们的社会、我们的国家才会变得。养成的习惯。检视自身的缺乏,不盲目自责,积极,通过和,自己的行为,“止于至善〞。以,行走在“止于至善〞的路上,在学习中成长,在成长中收获。
青春有格
教学目的
知识与技能：通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些根本规那么不能违背，一些根本界限不能逾越。
过程与方法：体会“行己有耻〞“止于至善〞的含义，可以在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
情感、态度和价值观：通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善〞的追求，可以做到有所为，有所不为，可以“见贤思齐〞，端正自己的行为，追求理想的境界。
⑤需要我们磨砺意志，回绝不良诱惑，不断增强自控力。
2、增强自控力的方法有哪些？
①增强“我不要〞的力量。
②增强“我想要〞的力量。
③加强自我监控。
3.如何践行“止于至善〞？
①从点滴小事做起。积少成多，积善成德。
②在生活中寻找“贤〞，将他们作为典范。
③养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，端正自己的行为。
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格导学案
人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格导学案七年级道德与法治科导学案人教版《道德与法治》七年级下册3.2青春有格教学设计与反思青春有格教学设计与反思【教学目标】知识与能力理解行己有耻，止于至善。
过程与方法运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
【重点难点】教学重点：理解行己有耻，止于至善教学难点：理解行己有耻，止于至善❷教学过程一、导入新课（多媒体显示）思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”你如何理解这些句中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春风格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻（多媒体显示图片）很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？（1）理解“行己有耻”提示：学生分组讨论，注意举例说明教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）勾践卧薪尝胆（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（3）教师讲述：“行己有耻”的要求：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。
正如孟子说”“羞恶之心，义之端也”教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。
他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
（多媒体显示）在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计3一. 教材分析《青春有格》是人教部编版道德与法治七年级下册第三单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解青春有格的含义，认识到在青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强，养成良好的道德品质和行为习惯。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有启示性的名言，引导学生思考青春期的价值取向，培养学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对世界充满好奇，独立意识逐渐增强，但同时面临着各种诱惑和困扰。
通过对教材的学习，学生可以更好地认识自己的青春期，理解青春有格的内涵，培养正确的价值观和道德观念，提高自律能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强。
2.过程与方法：通过案例分析、问题讨论、名言分享等方式，引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
3.情感态度与价值观：培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，提高自律能力，成为有担当、有道德的青少年。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观。
2.教学难点：如何引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考青春期的价值取向。
2.问题讨论法：提出引导性问题，激发学生思考，培养道德素养和法治意识。
3.名言分享法：分享富有启示性的名言，引导学生树立正确的价值观。
4.小组合作法：小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.案例材料：选取与青春期相关的典型案例。
3.名言素材：收集与青春有格相关的名言。
4.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，引导学生关注自己的成长过程。
部编人教版《道德与法治》七年级下册3.2《青春有格》教案
部编人教版《道德与法治》七年级下册3.2《青春有格》教案《青春有格》教案教学目标：情感目标：青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样。
能力目标：增强自控能力，提升自身道德修养。
知识目标：理解什么是行己有耻，什么是止于至善教学重难点：行己有耻，止于至善需要我们怎么做？增强自控力的方法教学过程：导入新课：由“运用你的经验”导入1、是我们熟悉的田字格。
由这个“格”你会联想到什么？2、“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”你如何理解这些语句中的“格”？师：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
活动：倾听感悟听王帆的演讲《知耻而后勇》思考：1、演讲者认为什么是真正的勇者？知道耻辱的人。
师介绍“知耻而后勇”-----《礼记·中庸》，意思是：知道自己的耻辱了，才能发挥出力量和勇气。
2、这段演讲对你有什么启发？一个人要懂得知廉耻，知耻是自尊的重要表现；要知耻就要提高辨别“耻的能力”；要正视自身缺点并努力改正它；在社会中我们要学会判断，不能“人云亦云”……探求新知----行己有耻学生读书P27---29，思考：1、什么是“行己有耻”？2、“行己有耻”要求我们怎么做？活动：社会视角出示一组社会中人们不遵守规则的图片思考：你如何看待图片中这些人的行为?没有遵守社会规则，是不知耻的行为不能自尊自爱，缺少规则意识是缺少公德意识的表现……讨论：有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？这种观点是错误的。
做人要有底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情。
活动：我能行生交流增强自控力的方法，分享自己在磨砺意志，拒绝诱惑方面的经验。
行为提升：出示八荣八耻内容的图片，播放《八荣八耻歌》，学生明确社会主义核心价值观。
最新人教部编版七年级道德与法制下册《青春有格》导学案
七年级道德与法治（下）第一单元青春时光第三课青春的证明第二目青春有格导学案学习目标：把握“行己有耻”“止于至善”的要求。
学会学习榜样，从榜样身上汲取力量；能够真诚地面对自己，树立底线意思；能够通过自省和慎独端正自己的行为。
学习重点：行己有耻学习难点：止于至善一、预习导航【使用说明及学法指导】根据预习案阅读教材相关内容，理解课本基础知识，进行知识梳理，勾画出重点知识。
1.“行己有耻”意识是说，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
朱熹说：“人有耻，则能-----------。
”我们要知-------，懂-------；----------，-----------。
2.“行己有耻”需要我们有----------，不断提高辨别------的能力。
“行己有耻”意味着我们能真诚--------，----------，------------。
“行己有耻”要求我们树立--------，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
3.善于寻找好的--------、向-------学习、汲取-------的力量，我们社会、我们国家才会变得更加美好。
4.“止于至善”要求我们养成-----------的习惯。
二、合作探究【使用说明】结合课本内容和探究题，与合作伙伴在小组内或跨组讨论、展示交流自学成果、解决自己在预习中存在的疑惑、进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
组长帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。
1.探究活动：教材28页探究与分享：⑴你认为还有哪些规则需要遵守？⑵有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一说法？2.探究活动：课本31页探究与分享，思考：⑴你如何看待上述观点？⑵“止于至善”的人应该具备哪些品质？三、随堂练1.“不以规矩，不能成方圆”这句古语给我们的启示（）A “规矩”与“方圆”是对立的B 青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越C 有了“规则”就一定能成“方圆”D 不同场所有不同的规矩2. 下列对“止于至善”理解正确的是（）①“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求②“止于至善”是一种向往美好、永不言弃的精神状态③“止于至善”是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程④“止于至善”要从点滴小事做起，积少成多，积善成德，A ①②B ①②③C②③④D①②③④3. “羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。
人教版《道德与法治》七下_3.2青春有格教学设计
青春期的青少年最容易接受新的事物，易受社会上一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位、价值虚荣问题的影响。一些学生会出现推崇极端个人主义、享乐主义、拜金主义，追求生命当下的快感，实用主义思想至上。必须加强对青少年追求价值观的引领和精神关怀，帮助他们学会面对复杂的社会生活和多元化的价值观念，学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，使自己的青春无悔。
A．要不知廉耻 B.知耻而后勇 C.拒绝不良诱惑 D.学会调控情绪
2.下列对于“行己有耻”理解不正确的是
A.一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做
B.要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为
C.真诚面对自我，闻过而终礼，知耻而后勇
D.要永远记住自己做过的羞耻的事，让自己在后悔中生活
3.磨砺坚强的意志对青春年少的我们的影响有
人教版《道德与法治》七下_3.2青春有格教学设计
《青春有格》教学设计
课题
人教版《道德与法治》七年级下册第一单元青春时光第三课《青春的证明》第二框题青春有格
课时
1课时
课型
新授课
教材分析
本框包括“行己有耻”和“止于至善”两目。从解读“格”字切入，引导学生在探索青春的过程中，学会把握青春。青春需要坚守底线，做到“行己有耻”，有所为，有所不为。青春需要格调，追求“至善”的人生境界，是对青春最好的证明，能让青春绽放出绚丽的光彩和持久的光芒。
①能有效抵制身边的不良诱惑②会让我们变得呆板，没有人情味③能增强自己的自控力④能让我们自觉遵守社会规则
A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④
4.杜丽梅从1999年开始做慈善，长期资助10户贫困户，并帮助生活有困难的人，定期为他们送去米、油等生活必需品。17年来，资助贫困生、照顾孤寡老人、收留流浪人群、援助灾民、捐资筹款救治病人……她把帮扶救助当作事业，并誓言将爱心奉献到底。对她的这种行为，下面说法错误的是
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第二框青春有格
【学习目标】
1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
【重点难点】
重点：如何做到“行己有耻”
难点：培养学生“至善”的追求
情景导入生成问题
师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”这里的“格”，你又是如何理解的呢？
学生讨论回答。
师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾
越。
今天我们就这一话题展开学习——青春有格。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。
”
(二)合作探究
探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。
2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……
(1)你认为还有哪些规则需要遵守？
交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。
(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？
交流点拨：我认为这种观点是错误的。
因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。
3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享
1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。
2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：
(1)你如何看待上述同学的议论？
交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。
(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。
探究三：教材P31相关链接及探究与分享
1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。
2．学习分享教材P31两种观点，探讨：
(1)你如何看待上述观点：
交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。
(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。
拓展空间
每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？
交流展示生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了：
这节课我未解决的疑惑：。