10 在牛肚子里旅行 优秀教案(三年级)
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D028
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：。
三年级上册 语文 10 在牛肚子里旅行 教案设计
三年级上册语文 10 在牛肚子里旅行教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识“咱、偷”等10个生字，会写“旅、咱”等13个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的消化系统。
（3）能体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，抓住重点语句，理解课文内容。
（2）引导学生在阅读中思考，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
（2）体会朋友间真诚互助的美好情感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解青头为救红头所做出的努力，体会青头和红头之间的真挚友情。
教材知识点引用与阐述：课文中通过描写红头在牛肚子里的经历，如“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里”，这一知识点是理解红头经历危险的关键，在教学中引导学生找出这些描写红头在牛肚子里旅行路径的语句，让学生明白牛的消化系统这一科学知识，同时也能体会到红头当时面临的危险处境。
例如，当讲解到红头被牛吞进肚子里的过程时，可以让学生找出描写红头感受的句子，“红头拼命叫了起来：‘救命啊！救命啊！’”，通过红头的求救声，让学生感受到红头的害怕，从而理解课文内容。
（3）分角色朗读课文，体会角色的心情并读出相应的语气。
例如，青头在鼓励红头时说的话“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”在朗读时，要读出青头的冷静和自信，引导学生体会青头对红头的鼓励和支持。
2. 教学难点（1）理解青头是如何运用知识成功解救红头的。
教材知识点引用与阐述：青头解救红头是基于它对牛的消化系统的了解，这是比较抽象的知识。
在课文中“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。
教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。
3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。
3、指导朗读红头讲的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我赶忙就会死掉。
”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。
四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)
部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀9篇）《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。
本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。
同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。
体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。
在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。
表达训练永远是语文教学中的重点。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。
教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。
此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。
最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。
学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。
对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。
教学永远是一门缺憾的'艺术。
作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。
努力学习、不断进取。
《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教案教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。
)2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
（1）出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
（2）指名读文，指导读正确读通顺。
（3）整体感知课文内容。
A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。
《-在牛肚子里旅行》教案
《-在牛肚子里旅行》教案第一篇：《-在牛肚子里旅行》教案尊重朋友教学目标1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学过程一、激趣导入，揭示课题二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？你们有朋友吗？说一说。
是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。
今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。
1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
《牛肚子里的旅游》阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空（阅读单）青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
二、品读课文，明白道理1.学生默读课文。
找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
2.交流指导，品读感悟。
（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。
）师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。
三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版（5篇范例）
三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版（5篇范例）第一篇：三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版10《在牛肚子里旅行》教案教材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
课文讲了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后在“青头”的帮助下侥幸逃脱的故事。
这个故事使学生懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
教学目标：1.认识“咱、偷”等11个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
会写“旅行、要好”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点：1.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜谜语导入，揭示课题1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀。
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
小学语文教科书(统编版)三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优质教案
统编小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》教案一、教材分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
二、教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
三、教学准备1.学生课前自主阅读课文。
关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。
2.在家长的帮助下上网或去图书馆查阅工具书，了解牛反刍的过程，试着画出食物在牛肚子里的路线图。
四、教学过程（一）分享经历识字“旅”字1.师：同学们，秋天是一个多彩的季节，在这层林尽染，叠翠流金的最美季节里，你和你的家人去哪里玩了呢？生1:我和我的家人去了花博园。
那里有很多的花，简直是花的海洋。
生2:我和我的家人去了许昌的梧桐树林。
那里的梧桐树叶，就像金色的小巴掌。
2.师：同学们去的地方可真多，真可谓是见多识广，人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。
师：板书“旅行”，生书空笔顺。
3.有一位旅客也作了一次旅行，不过他的旅行有点儿特殊，他在牛肚子里旅行。
同学们都已经预习过这篇课文了，你认为这是一场怎样的旅行？出示屏幕：一场( )的旅行生：难忘、危险、有惊无险……（二）学习课文1.师：同学们的回答都很精彩，这次旅行到底有多惊险呢？让我们一起走进课文，自由读第一到第七自然段，要求读准字音，读通句子。
第十课《在牛肚子里旅行》【教案】部编版语文三年级上册
第十课《在牛肚子里旅行》（教案）课程目标1.了解寓言的概念和特点。
2.掌握其中几个重要的词语，如牛，肚子，等。
3.掌握作者讲故事的方法，理解故事的寓意。
教学重点1.掌握故事情节并理解寓意。
2.学会使用“比喻”等修辞方法。
3.掌握寓言故事的表现方法和特点。
文本内容从前，有个牛，它的肚子非常大，还可以当作一座房子来住。
一天，从外面进了一只老鼠，乔装打扮成了一只蚂蚁，口吐蜜糖，称赞这所房子有多么漂亮。
可没多久，又进来一只狗，看见老鼠就要扑上去，可老鼠威胁它：“你敢咬我，蚂蚁们就会叫来大象，将你砸死！”狗被吓住了，于是要求与老鼠和平相处。
可不久又进来一只豹子，狗又吓得哆嗦不已，于是又威胁豹子；豹子知道了真相，于是和狗一起把老鼠绑了起来，搬家出去。
这时，牛醒了，发现肚子里的住房之一被占领了，“把你们都赶出去！”它大声咆哮。
老鼠、狗和豹子都被赶走了，但内心深处都觉得，那个牛肚子里面也并不是那么舒适的所在。
这是一篇非常典型的寓言故事，虽然看似故事情节十分简单，但意义却十分深远。
例如，牛肚子代表着我们所生存的环境，我们不得不忍受其中的某些缺陷；老鼠、狗和豹子则代表着社会中的各个群体，有时它们之间为了占领自己的“住所”也会进行某种方式的威慑或者斗争。
教学方法1.故事导读法：在上课之前简单讲解故事内容。
让学生了解寓言故事的特点，并引导学生以一定的方式去理解故事。
2.学生自读法：在讲解完之后，学生自己独立阅读一遍，然后展开讨论，让学生尝试发现故事的深层含义。
3.组合讨论法：按照不同的团体形式，让学生展开不同的讨论，例如按照同学的年级、性别、小团体等不同组合进行讨论。
教学步骤导入1.寓言故事的概念及其特点；比如说，寓言故事往往用动物和自然现象来代替人物和事件。
2.引导学生阅读故事内容，询问学生对故事内容的第一感受，带领学生思考故事背后的寓意。
讲授1.简要回忆故事发生的背景及过程。
2.着重讲解故事中各个角色的形象特点以及各自的旅程，引导学生思考故事背后的寓意。
10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册
10 在牛肚子里旅行（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程，认识课文中出现的生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会带着问题读课文，并展开想象，提升理解与表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遇事冷静、善于动脑的好习惯，并使其感受童话的乐趣。
教学内容1. 朗读与理解：学生通过反复朗读，理解红头被牛吞到肚子里后的旅行经历。
2. 分析与讨论：分析牛肚子的结构以及食物消化的过程，讨论红头如何应对困境。
3. 想象与表达：学生发挥想象，描述红头在牛肚子里的所见所感，并进行口头表达。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，感受童话的趣味性。
2. 难点：引导学生了解牛的四个胃以及食物的消化过程，理解红头在牛肚子里的旅行经历。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、牛的消化系统图。
2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过播放《在牛肚子里旅行》的动画片段，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：- 学生自读课文，标注生字词。
- 分组讨论，分享对课文内容的理解。
- 教师通过多媒体展示牛的消化系统图，讲解食物消化过程。
3. 深入理解：- 学生角色扮演，模拟红头在牛肚子里的旅行。
- 讨论红头如何应对困境，培养学生的应变能力。
4. 总结与表达：- 学生总结课文内容，用自己的话描述红头的旅行经历。
- 教师点评，鼓励学生发挥想象，进行口头表达。
板书设计1. 在牛肚子里旅行2. 核心内容：红头的旅行经历、牛的消化系统、食物的消化过程3. 关键词：旅行、牛肚子、消化、困境、应变作业设计1. 阅读理解：学生复述红头在牛肚子里的旅行经历。
2. 写作练习：写一篇关于自己想象中的“在牛肚子里旅行”的短文。
3. 思维拓展：讨论并分享，如果你是红头，你会如何应对这样的困境。
课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，以及他们对牛的消化系统的认识。
10.《在牛肚子里旅行》优秀教案
人教部编版三年级上册10 《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1.会认本课15个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文，能读好人物对话。
3.了解红头在牛肚子里旅行的路线。
4.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【教学重点】1.会认本课15个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。
2.了解红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学难点】1.分角色朗读课文，能读好人物对话。
2.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入课件出示谜语，学生竞猜，引出话题“蟋蟀”。
你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。
红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。
三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字；5.组内合作识字：互读、互听、正音。
6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
旅：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘记。
扫：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折下方稍向左拉。
四、指导朗读有感情地朗读课文，注意读好对话。
点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。
第10课《在牛肚子里旅行》教案
此外，学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。在接下来的教学中，我会更加关注学生的需求，提出更有针对性的问题，帮助他们深入思考。
-在讲解课文内容时，教师应强调牛的消化过程，通过图文结合、动画演示等方式让学生直观地理解。
-在学习拟人修辞手法时，教师可提供实例，引导学生模仿、创作，提高他们的语言表达能力。
-在讨论健康饮食时，教师可列举生活中的实例，让学生认识到健康饮食的重要性。
2.教学难点
-理解并运用拟人修辞手法进行表达。
-分析课文中牛的消化过程，并将其与生活实际相结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解消化的基本概念。消化是食物在体内被分解、吸收的过程。它是人体获取能量的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在牛肚子里旅行》，这个案例展示了消化过程在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解食物的转化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人修辞手法和牛的消化过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种教学手段和方法，让学生更好地理解和掌握《在牛肚子里旅行》这一章节的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，导入新课环节，我提出了一个与消化相关的问题，希望能够激发学生的好奇心和兴趣。从课堂反馈来看，这个问题确实让学生产生了探究的欲望，但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保过渡到新课讲授环节时更加自然。
10《在牛肚子里旅行》(公开课一等奖创新教学设计)
10《在牛肚子里旅行》（公开课一等奖创新教学设计）统编版小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》【教学总目标】1.认识"咱、偷"等10个生字。
读准"答、应、骨"3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好"等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
【教学重难点】1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气，2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图.并借出路线图讲故事。
【教学准备】课件图卡【课时安排】2课时【教学思路】以“想象"为线索，以文本为支架，在学中“想象”，在“想象"中感受童话。
紧扣“集中识字、匣清脉络、聚焦对话、讲述故事”。
本设计引导学生抓关键词画红头路线图厘清课文脉络,帮助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话,引导学生体会红头和青头的心情变化。
提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。
第一课时导入时对奇妙“旅行"的想象到结课时明确如此惊心动魄的“旅行”都源于丰富的想象，因“想象"才会有红头在“牛肚子”里的奇妙“旅行”，强调了想象的丰富。
第二课时复习导入再次回忆因“想象”才会有这样的一段旅行，重点突破“他们是一对非常要好的朋友"这一难点，在朗读教学中凸显“真挚的友谊”从而感受童话故事带来的感动和奇妙的“想象”，最后出示课外书《肚子里有个火车站》的封面，猜想故事，再次感受“想象”给我们带来的美好而丰富的体验。
拓展学生阅读量，引发他们对童话想象的无限可能性。
第一课时【课时目标】1.认识“咱、偷"等10个生字。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章描述了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。
危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。
2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养想象能力。
图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。
图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入，弄清旅行原因1. 揭示课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2. 出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。
红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。
）3.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。
【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。
开课伊始，便通过抛出一个易于解决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指导朗读。
】二了解文体，明白旅行线路1.学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2.指名交流，师相机板书。
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
____________________
本文作者张之路，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》优选教案
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》优选教案《在牛肚子里旅行》通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《在牛肚子里旅行》优选教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《在牛肚子里旅行》优选教案一教学目标：1、在阅读中独立认识6个生字。
2、概括1～7小节的主要意思。
3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。
并有感情地进行朗读。
教学过程：一、出示课题，理清课文层次1、出示：旅行拼读：旅??提醒学生注意这个字的韵母。
师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法?书空。
2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是?出示课题：在牛肚子里旅行3、读了课题，你有什么问题? (谁在牛肚子里旅行? 他怎么会跑到牛肚子里旅行? 旅行的过程是怎样的?)板书：怎么会怎么样我们已经预习了课文，知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。
师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。
板书：童话(科普)4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的?蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。
二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的;1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。
指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?2、交流概括要点：红头和青头捉迷藏※红头躲在草堆里 (小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。
)3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。
板书：意外红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。
三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程;了解红头的旅行路线1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂;出示：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。
10.在牛肚子里旅行优秀教案
课题名称10.在牛肚子里旅行(游华丽)
所在单元部编版三年级上册第三单元的第三课
本单元课标要求
本单元的主题是“中外童话”，语文要素是“感受童话丰富的想象”。
旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
本单元的知识体系(思维导图)
本节课学习目标1.画出红头在牛肚子里旅行的路线，并根据路线进行复述。
2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，感悟它们之间的真挚友情。
学习重点体会青头和红头对话时的心情，感悟它们之间的真挚友情。
学习难点体会青头和红头对话时的心情，感悟它们之间的真挚友情。
学习过程
学习环节（含学习环节的名称、时
间）
活动内容及活动规则
（围绕学习目标达成的活动设计，含教师设问、活
动的任务、活动规则等）
设计意图
(目标指向、重难
点突破等)
回顾交流，导入新课（2分钟）1.板书课题。
2.课件出示学习目标。
（1）画出“旅行”路线；
（2）体会对话心情；
（3）证明“好朋友”。
明确学习目标，调
动学习积极性。
总结全文，布置作业（3分钟）4.说说从哪里可以看出红头和青头是“非常要好的
朋友”。
1.总结全文。
2.布置作业。
（1）把这个惊险的故事讲给家人听。
（2）找一些科学童话读一读。
总结全文。
学法总结
板书设计
（思维导图）
课堂检测
（可粘贴）
学生课堂学习获得率（%）课后作业
教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】
课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。
lǚ zán lián jiù mìng pīn
（）行（）们可（）（）（）写
2.选字填空。
以已己
（）经（）前（）为自（）（）知
因应
答（）原（） ()该（）此（）为
3.填上适当的词。
勇敢的（）高兴得（）
笑眯眯地（）拼命地（）
参考答案
1.旅咱怜救命拼
2.已以以己已
应因应因因
3.蟋蟀合不拢嘴
说挣扎
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】
课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
1.选词填空。
开发开拓开辟发掘
（1）浦东外高桥保税区是新（）的（）区。
（2）没有考古学家辛勤的（），就没有秦始皇兵马俑的出现。
（3）邓小平爷爷是改革开放的总设计师，是新世纪中国的（ )者。
2.根据要求写词语。
表示心里高兴的词语：
表示心里痛苦的词语：
表示天气炎热的词语：
表示天气寒冷的词语：
3.用上加点的词语仿写句子。
（1）我要是
．．一答应，就．会被青头发现。
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是
．．那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
4.给下面一段话加上标点。
当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的谢谢你红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉
参考答案
1.（1）开辟开发（2）发掘（3）开拓
2.喜笑颜开笑逐颜开心旷神怡心满意足心花怒放
心如刀割悲痛欲绝痛不欲生肝肠寸断悲痛万分
骄阳似火烈日炎炎汗流浃背炎阳炙人烈日当空
冰天雪地风雪交加寒风刺骨寒风呼啸滴水成冰
3.（1）要是你努力学习,你就会取得好成绩。
（2）尽管今天风很大,天很冷,可是我还是要上班。
4.“。
，，……，。
”“！”。
【板书设计】
10在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼细嚼慢咽反刍
第一个胃第二个胃
四个胃
贮藏
消化
【课后反思】
成功之处：
一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。
教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。
在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
备课素材
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，
吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
【作者介绍】
张之路，1945年生于北京。
祖籍山东诸城。
1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年。
1976年开始发表作品。
中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。
《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。
【与文章相关的资料介绍】
成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。
瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。
网胃占四个胃总容积的5%，其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。
辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。
皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物。
【其他资料】
反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。
反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
课后作业
一、多音字注音并组词。
答（）（）
弹（）（）
几（）（）
应（）（）
骨（）（）
二、写出下列词语的近、反义词。
近义词：
贮藏（）悲哀（）
作声（）急忙（）
反义词：
悲哀（）勇敢（）
三、请你把下列句子中带下划线的字换成另一个字，使意思不变。
（1）青头说完，转过身子闭（）上了眼。
（2）牛大吼（）一声。
（3）我站在白塔上向东看（）。
四、课文整体梳理。
青头又（）牛身上，（）肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的。
我听说牛肚子里一共有（）个胃，前三个胃是（）食物的，只有第四个胃才是管（）的！”
五、引导想象：红头从牛肚子里出来了，他还会对青头说什么呢？
参考答案
一、dā答应 dá回答
dàn 子弹 tán 弹琴
jī几乎 jǐ几个
yìng答应 yīng应该
gǔ骨头 gū骨朵
二、储藏悲伤出声连忙
高兴懦弱
三、（1）合（2）叫（3）瞧
四、跳到隔着红头出来四贮藏消化
五、红头会对青头说：“谢谢你，幸亏你的帮助，我才能够从牛肚子里出来，你知道的东西真多，我要向你学习！”。