五年级数学分数与除法
五年级数学分数与除法
分数与除法【知识点回顾】1、分数与除法的关系：分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号，分数值相当于除法中的商。
分数是一种数，可以表示两个数相除。
除法是一种运算。
2、把假分数化成带分数的方法是：用分数的分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分子，分母不变。
如果没有余数，商就是要化成的整数。
3、把带分数化成假分数或整数的方法是：用整数乘分子的积加上原来的分子做分子，分母不变。
4、分数与除法的关系式是：被除数÷除数一．填空题:30%1、52表示；还表示。
43吨表示；还表示。
2、在下面括号里填上适当的最简分数。
68分= ( )小时；5200千克= ()吨；250千米=（）千米；3升400毫升= ( )升；32时= ()日；150厘米=（）米。
3、分数单位是61的所有最简真分数的和是（）。
4、127的分数单位是( )，再添()个这样的分数单位就是最小的质数。
5、6、把45、0.9、54、89这四个数，从小到大排列起来。
( )。
7、分母是15的最简真分数一共有( )个。
8、在下图的中填上适当的数，直线上面填假分数，下面填带分数。
9、右图中的阴影部分占整个图形的。
10、54的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应该加上()。
11、一个最简分数，如果把它的分子扩大 3 倍，分母缩小 4 倍后，就得到 4.2。
这个最简分数原来是( )。
12、87=14÷（）= （24）=49÷（）。
13、一个最简分数，如果把它的分子扩大2倍，分母不变，得到56，这个最简分数是（）二．判断下列各题：对的打“√”，错的打“×”。
15%1、分数的分母越大，它的分数单位就越小。
…………………( )2、真分数比1小，假分数比1大。
……………………( )3、分子与分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
…………………( ) 4、把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫做分数。
小学五年级数学《分数与除法》教案
小学五年级数学《分数与除法》教案小学五年级数学《分数与除法》教案1教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.使学生掌握分数与除法的关系。
3.培养学生的应用意识。
教学重点：1.理解归纳分数与除法的关系。
2.用除法的意义理解分数的意义。
教学准备：课件、圆片教学过程：一、复习引入师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时，我们常用分数来表示。
那么什么是分数呢?(学生回答分数的意义)课件出示练习题(1)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几?这道题把谁看作单位“1”?(2)把9个香蕉平均分成3份，每份是这些香蕉的几分之几?每份有几个?(3)把1包饼干平均分给2个人，每人分得(1/2)包。
引入：知识与知识之间存在着许多密切的关系，这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。
(板书课题)二、探究新知课件出示习题(1)把18个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个?(列式计算)(2)把6个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个?(列式计算)师：这两道题都是我们学过的用除法来解决的问题，计算的都是把一个整体平均分成3份，求每份是多少。
下面我们再来看一下这道题。
出示例1：把1个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个?师：这道题该怎样列式呢?(学生列式，师板书：1÷3)师：1÷3表示什么意思?生：1÷3表示把一个蛋糕平均分给3个人，求一个人分得多少。
师：好，这道题也是把一个整体平均分成3份，求一份是多少，也是平均分的问题，所以也要用除法来计算。
那么，你知道每人分得多少个吗?生：1/3个。
(师板书)师：大家都认为是这样吗?(是)谁来说说你是怎么想的?教师出示课件，学生边说边演示：我们把这个圆看作这个蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是这个蛋糕的1/3。
师：请大家看，每份都是1/3，每个人得到的是多少个蛋糕呢?生：1/3个。
五年级数学分数的意义-分数与除法、真分数与假分数
分数的意义——分数与除法、真分数与假分数一、分数的意义1、分数与意义 ：个整体可以用自然数1 来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
例如43的分数单位是41。
2、分数与除法 ：被除数÷除数=a ÷b=ba （b 不等于 0） 分子（被除数），分母（除数），分数值（商）练习1：5÷7=（ ） 3÷5=（ ） 4÷9=（ ）9÷2=（ ） 18÷17=（ ） 6÷5=（ ）练习2：列式计算，解决简单的实际问题。
① 一个正方形的周长是3分米，它的边长是多少分米？② 小华15分钟走2千米，他平均每分钟走多少千米？③ 把3米长的铁丝平均截成7段，每段长多少米？二、真分数与假分数1) 真分数： 真分数小于12)假分数：假分数大于1或等于13)带分数：整数部分和真分数假分数化带分数、整数：分子除以分母，商作整数部分余数作分子4)分数单位：把单位“1”平均分成若干份取其中的一份的数，叫做分数单位。
即分子是1，分母是正整数的分数，又叫单位分数，记为1/n。
单位分数又叫“单分子分数”，它还有一个名称叫“埃及分数”。
练习3：判断正误．（1）小于1的分数是真分数．（）（2）假分数大于1．（）（3）假分数大于或等于1．（）（4）真分数小于1．（）（5）大于1的分数是假分数．（）（6）等于1的分数也是假分数．（）练习4：1、把单位“ 1”（）若干份,表示这样的（）或者（）的数叫做分数,表示其中一份的数叫做( ).2、7/12表示的意义是（）．5/8表示的意义是（）．3、把单位“ 1”平均分成10 份，其中的7 份就是( )，它的分数单位是（）．4、4/7的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位．15/16的分数单位是（）, 它有（）个这样的分数单位．5、把4 米的绳子平均分成5 段，每段占全长的（），每段的长是（）米．分数与除法的关系习题练习一、填空。
人教版五年级下册数学分数与除法
人教版五年级下册数学分数与除法人教版五年级下册数学分数与除法那些事儿
嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊人教版五年级下册数学里超有趣的“分数与除法”。
一、分数与除法到底是啥关系
咱们先来说说分数和除法的关系哈。
其实呀，分数就像是除法的“变身”。
比如说，把 3 个苹果平均分给 4 个人，每人得到的苹果数怎么表示呢？这时候就要用到分数啦，就是3÷4 = 3/4 个苹果。
所以，除法中的被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号就相当于分数线。
是不是有点神奇？
二、分数与除法的实际应用
在生活中，分数与除法的用处可大了去啦！比如说，妈妈做了一个蛋糕，要平均分给家里 5 个人，那每个人能分到多少蛋糕呢？这就得用1÷5 = 1/5 来算啦。
再比如，咱们做手工，需要把一根 5 米长的绳子平均分成 8 段，每段长多少米？那就是5÷8 = 5/8 米。
是不是发现数学就在咱们身边呀？
三、分数与除法的计算技巧
计算分数与除法的时候，可得小心一点哦！比如说，8÷15 等于多少呢？那就是 8/15 。
要是遇到分子比分母大的情况，比如
17÷8 ，那就可以写成17÷8 = 2 又 1/8 。
分数与除法这部分知识特别重要，大家一定要好好掌握哦！这样咱们在解决数学问题的时候就能更加得心应手啦！。
小学五年级数学《分数与除法》教案
小学五年级数学《分数与除法》教案小学五年级数学《分数与除法》教案1教学内容：五年级下册教科书第65—66页。
教学目标：1.在具体的问题情境中，探究和理解分数与除法的关系，并能正确地用分数表示两个整数相除的商，会用两种方法叙述分数的意义。
2.在探究过程中，培养学生观察、比较、归纳等探究的能力。
3.体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极性。
教学重点：经历探究过程，理解和掌握分数与除法的关系。
教学难点：通过操作，让学生理解一个分数可以表示的两种意义。
教材分析：《分数与除法》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数》第二课时的教学内容。
是在对分数意义有初步认知基础上的深入理解。
在这节数学课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。
所以在本课的的设计中，以分数意义的辨析贯穿始终。
因为分数的意义，本身就是除法的界定，这才是分数与除法最根本的联系。
本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，探究整数除法得不到整数商的情况时，可以用分数表示；在表示整数除法的.商时，用除数作分母，用被除数做分子。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。
教具学具：课件，模型。
教学设计一、导入师：孩子们，上课之前先考验下大家，（出示课件）这个谜底是什么？生：月饼。
师：你们的课外知识真丰富，你们喜欢吃月饼吗？生：喜欢。
师：老师也喜欢。
在月饼中也含有许多数学知识，我们一起来看看吧（出示课件），把6块月饼平均分给3个小朋友，每人分得多少块？怎样列式计算？生：2块，6÷3=2（块）。
（板书）师：说得真棒，要是声音再大些就更好了，我们再来看下一个问题，把1块月饼平均分给2个小朋友，每人分几块？怎样列式计算？生：0.5块，1÷2=0.5（块）。
人教版五年级下册数学第四单元分数与除法ppt
每人分得多少块？
2÷3=
2（块）
3
2块的
1 3
是1块的
2 3
，就是
2块 3
考考你：把5块饼平均分给8个同学，
每人分得多少块？
5÷8=
5 8
（块）
3 4
43块的表意示义是：
块把表单示位：把“单1”位平“均1”分平成均4分份， 表示这样的3份的数。
成4除份法，意取义了是其：中的3份的数
还取了表把这其示样“中：的3”的把平1份一“均的份3分”数。平成。均4份分，成表4份示，
一只蜗牛13分钟爬行了3米，蜗 牛的爬行速度是多少？
路程÷时间=速度
3÷13=
3 （米／分） 13
9块蛋糕,4只加菲猫，每只猫可以 分多少呢？
块数÷只数=每只分的块数
9÷4= 294.25块（块）
咱们每人
咱们每人 可以分多
平均可以 少千克？
分几个？
30÷6=
5÷6= 5（个）
5 （千克）
6
30个桃共 有5千克
的 ( 5 ) 是相等的。 (7 )
练习十二
1÷2=
1 2
（千克）
1÷3=
1 （千克） 3
练习十二
3÷4=
3 4
（千克）
3÷5=
3 （千克） 5
练习十二
9 10
30 100
133 1000
79 10
56 100
53 1000
练习十二
被除数 被除数 ÷ 除数 = 除数
9 10
9÷10
30 100
分数的意义和性质
例1、例2 分数与除法
复习
4个
1 5
（4 ） 是（5 ）
人教版数学五年级下册-四1第2课时《分数与除法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．明确分数与除法的关系，会用分数表示整数除法(除数不为0)的商。
2．理解并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题的解题方法。
过程与方法在探索分数与除法的关系的过程中，进一步发展数感，培养学生观察、比较、分析、推理等能力。
情感、态度与价值观在自主探究、合作交流的学习活动中，获得丰富的学习经验，养成热爱学习的良好习惯。
重点难点重点：理解分数各部分与除法各部分之间的关系。
难点：解决“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
课前准备教师准备PPT课件圆形纸片学生准备圆形纸片教学过程板块一复习旧知，铺垫新知师：开始上课之前，同学们先做两道题。
请看：1．填空。
(1)4个15是（）（）。
(2)3个18是（）（）。
(3)57里面有5个（）（）。
(4)34里面有3个（）（）。
2．用分数表示阴影部分的大小。
( ) ( )师：同学们掌握得不错，下面我们开始学习新课。
(板书：分数与除法)操作指导教师要充分发挥直观图示对于理解分数抽象意义的促进作用，尤其第2题，可请基础稍差的学生完整地说出解题思路，帮助他们凭借直观图来加强语言表达能力，同时加强对知识的理解。
板块二 动手操作，探索新知活动1 探究分数与除法的关系1．借助现实情境探究用分数表示整数除法的商。
(1)把1个月饼平均分给4人，每人分得多少个？(2)学生讨论并汇报。
⎣⎢⎡⎦⎥⎤板书：1÷4＝14（个） 对号入座：在这个除法算式中，被除数是(1)，相当于所得分数中的(分子)，除数是(4)，相当于所得分数中的(分母)，除号相当于所得分数中的(分数线)。
2．借助学具，深入探究。
在中国，有一个传统的节日——中秋节。
在这一天，我们都会吃月饼，例3为我们提供了分月饼的问题，怎么分，平均每人分得多少呢？出示例3：把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？小组合作：把3个月饼平均分给4人，你们能想出几种分法？平均每人分得多少个月饼？ (指导学生用圆形纸片代替月饼动手分一分)预设生1：把每个月饼都平均分成4份，3个月饼就有12份，每人分得其中的3份，也就是1个月饼的34，即34个月饼。
五年级数学上册《分数与除法》(27张PPT)
带分数化成假分数, 分母不变，用整数乘分母加分子作假分数的分子。
假分数化成整数或带分数,用分子除以分母。化成带分数时，用除得的商作带分数的整数，分母不变，用余数作分子。
整数、假分数和带分数之间的互化
1. 这些茶叶平均装在4个小罐里，每小罐装多少千克？ 平均装在5个小罐里呢？
⑴想一想，算一算，并与同伴交流。⑵请你再举一个例子， 说明分数与除法的关系。
三、把下列 假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。
四、20个苹果共重5千克，平均分给4个小朋友。
1、每个小朋友分到多少个苹果？2、每个小朋友分到多少千克的苹果？
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
⑴羊的只数是鸭子的几分之几？⑵羊的只数是兔子的几分之几？ 兔子的只数是羊的几分之几？
6. 把3m彩带平均分给4个小朋友，每人分到几米？
7. 在括号里填上适当的数，并与同伴交流。
3
5
8
7
5
6
12
7
2
8
28
4
8. 这板药能吃多少天？
10÷3=
9. 分桃子。
（1）15÷5=3（个）
答：每只小侯分到3个。
（千克）
（千克）
2. 把10块巧克力平均分给3个人，每人分到几块？ 平均分给4个人呢？5个人呢？画一画，分一分， 并与同伴交流你是怎么分的。
（块）
（块）
（块）
3、把下列假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。
4
7
7
4
5. 山娃家一共养了6只羊，8只鸭子，20只兔子。
今天你学到了什么？
北师大版五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计(9篇)
北师大版五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计（9篇）五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计篇1教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。
本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。
教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。
然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
这堂课我通过小组活动，使学生在活动中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。
学情分析：本课程的教学对象是四年级学生，他们的思维特点主要是具象思维。
因此，我把一亿以内数字比较的知识融入到学生比较数字的活动中，让学生在活动中掌握一亿以内数字比较的方法。
教学目标：1、掌握比较一亿以内数的大小的方法，并能正确比较一亿以内数的大小。
2.通过对比一亿以内的数字，培养学生的知识迁移能力和总结知识的能力。
3.通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，让学生获得正确比较亿万大小的成功体验，增加学习信心。
4、结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学难点：多个数的大小比较。
教法学法：教无定法，贵在得法，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。
我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。
引出课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。
接着出示例4 挂图，启发提问：从这些图片中你了解到了什么信息？你能提出什么问题？给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用数学的眼光发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。
五年级数学分数与除法
16÷49=
25÷24=
12÷25=
36÷57=
30÷37=
33÷78=
3、列式计算： （1）把5米的铁丝平均分7份，每份长 多少米？
（2）小王骑自行车5分行了1千米， 平均每分行多少千米？
这节课，我们学习了 分数与除法的关系，
你能说一说你有哪些 感受或收获吗？
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分数与除法
灵宝市实验小学
1、能找出下面每句话中的单位“1”吗？试一 试：
（1）、小青课外书的数量是小亮课外书的2/3； （2）、五年级数学组的老师是全校老师的 8/127。 2、说说下面分数的意义： （1）、我国人口约占世界人口的1/5； （列式计算： （1）、把48棵树苗平均分给8个小组栽， 每组栽多少棵？ （2）、8米长的钢管平均分成2段，每 段长多少米？
把一个数平均分成几份，求 每一份是多少，用除法。
例2：舞台前面的边长为4米，把它平均
分成5份，便于摆花盆，每份的长度 是多少米？
把每1米平均分成5份，1份是1/5 米；4个1/5米就是4/5米。
先填表，再说一说你发现了什么？（书 22页） 先用除法表示，再用分数表示：
（1）、把1千克大米平均分成3份，每份 有多少千克？
份的数。
分数与除法的联系与区别:
联系
区别
分 分 分 分数是一个
分数 子 数 母 数可以看作
线
两个数相除
除法 被 除 除 除法是一种 除 号 数 运算 数
检测练习：
1、填一填：分子相当于除法中的
（ ），分母相当于除法中的
（ ），分数线相当于除法中的
（ ）。
2、用分数表示下面各式的商。
小学五年级数学《分数与除法》经典公开课教案
小学五年级数学《分数与除法》经典公开课教案《分数与除法》教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。
使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
下面就是我给大家带来的小学五年级数学《分数与除法》经典公开课教案，希望能帮助到大家!小学五年级数学《分数与除法》经典公开课教案一教学内容：49~50页的内容及练习十二1~12题。
教学目标：1.知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。
2.过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程3.情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入1.表示什么意思?它的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位“1”?3.引入：5除以9，商是多少?板书：5÷9如果商不用小数表示，还有其他方法吗?学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
板书课题：分数与除法。
二、新课讲授1.教学例1：出示题目(1)列出算式。
(板书：1÷3=)(2)讨论：1除以3结果是多少?你是怎样想的?(3)教师画出示意图。
把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的，就是个“1”。
板书：1÷3=1/3(个)2.教学例2：出示题目(1)动手操作。
拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
(2)口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
(3)归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的，即3个块，把3个块饼合起来就是1个饼的，即块，因此，3÷4=3/4(块)。
小学五年级数学《分数与除法》教案
小学五年级数学《分数与除法》教案一、教学目标1.知识与技能：理解分数与除法的联系，掌握分数的基本性质。
学会运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较，培养动手操作能力和观察能力。
通过小组讨论，提高合作意识和团队精神。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，增强学习自信心。
培养学生独立思考、勇于探究的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解分数与除法的联系，掌握分数的基本性质。
2.教学难点：运用分数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课利用学生熟悉的情境，如分蛋糕、切水果等，引导学生思考如何用数学知识表示这些情境中的分数。
提问：你们在日常生活中遇到过分数吗？能举个例子吗？2.探究分数与除法的联系引导学生回顾除法的定义，即一个数除以另一个数。
出示例题，如8÷2，让学生计算结果，得出4。
提问：如果我们将8个苹果平均分给2个人，每个人能分到多少个苹果？学生得出答案：4个苹果，即每个人分到4÷2=2个苹果。
引导学生发现，这里的2个苹果可以用分数表示，即2/1。
类似地，引导学生探究其他除法算式与分数的联系。
3.学习分数的基本性质通过例题，让学生观察分数的分子、分母和分数线，理解分数的含义。
出示几个分数，让学生判断它们是否相等，如1/2、2/4、3/6。
引导学生发现，分子与分母成正比例，即分子扩大几倍，分母也扩大几倍，分数的大小不变。
4.小组讨论将学生分成小组，每组选择一个分数，如3/4。
要求学生用生活中的物品表示这个分数，如切水果、分蛋糕等。
学生展示成果，全班交流讨论。
5.实践应用出示实际问题，如小明有12个糖果，他想平均分给4个朋友，每个人能得到多少个糖果？学生独立解决问题，得出答案：每个人能得到12÷4=3个糖果，即3/1。
引导学生发现，这里的3个糖果可以用分数表示，即3/1。
让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。
提问：你们认为分数与除法有什么联系？在实际生活中，如何运用分数解决实际问题？四、作业布置1.请学生完成课后练习题，巩固分数与除法的知识。
五年级《分数与除法》教学设计
五年级《分数与除法》教学设计五年级《分数与除法》教学设计1教学目标1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。
2、运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。
教学重点、难点1、理解掌握分数与除法的关系。
2、会对假分数与带分数进行正确互化。
教学过程活动一：创设情境，引导探索。
师出示例1：我想调查一下，最近那位同学要过生日？指一名同学说说你过生日的时候必须要买什么食品？（生：蛋糕）买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃？师：同学们愿意帮__x同学分一分蛋糕吗？生：愿意！师：出示蛋糕，接着出示例2：把一个蛋糕平均分给3个人，平均每人能分得多少？师：这时，应该把什么看作单位“1”？要把蛋糕平均分成几份？怎样列式？（指名口述算式）1÷3=师：大家拿出练习本来计算这个商是多少？生：3(1)师：对了！那么上面的算式1÷3的.商可以用分数1/3表示了。
即：1÷3=3(1)（个）答：每人分得3(1) 个。
活动二：剪一间，拼一拼。
师：“六一”联欢的时候，我打算买3张非常好吃的比萨饼，想和班主任刘老师、还有两名在这学期进步最大的同学A和B共同分享，大家能帮我们合理的分一下吗？生：想！师：出示例2 ：把3张饼平均分给我们4个人，每人分得这3张饼的几分之几呢？①议一议：这里应该把哪个量看作单位“1”的量？用什么方法分？有哪些分法？（让同学们充分考虑好后，说说自己的想法）[课件显示3张饼]②剪一剪：下面我们用事先准备好的3个圆形表示这3张饼，请同学们以小组剪一剪，并把分好的四份摆在桌子上。
[课件显示把3张饼分成了4份] ③拼一拼：分好后，请同学们每人取一份拼在一起，看看每份是一个“饼”的几分之几？ [课件显示拼好后的3/4个饼]④列一列：怎样用算式表示分饼的数量关系？谁会列式？⑤算一算：师指一名同学板演算式：3÷4= 4(3)（张）答：每人分得4(3) 张。
人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计范文
小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计范文篇一：人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计教学目标：1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
教学重点：理解分数与除法之间的关系教学难点：分数与除法之间的关系教学具准备：多媒体课件教学方法：小组合作谈话法教学过程：一、创设情境，激发兴趣：师：今天，老师为大家请来了几位朋友，大家看，是谁？（课件出示）师：话说唐僧师徒4人前往西天取经，一路上风餐露宿，很辛苦。
一日。
他们赶了一整天的路，又累又饿。
不过，运气不错，夜晚十分，他们来到了一户人家门前，打算讨些斋饭。
你别说，收获真不小，（课件出示：8个鸡蛋，1个西瓜）我们来看看有哪些食物。
师：看到这么多食物，八戒可乐坏了，伸手就去拿，师傅急忙说：“且慢，我们还没想好怎么分呢？”同学们愿意来帮他们分分吗？可以怎样分？（学生讨论分法）师：别急，我们先来一样一样分，先来分鸡蛋，谁来列式？生：8÷4=2（个）师：为什么选择用除法？生：解决平均分的问题，一般用除法。
师：说得好！接着分什么？怎样列式？生：分西瓜。
生：1÷4=0.25（个）生：1÷4= 1/4（个）师：为什么得个？生：根据分数的意义，把一个西瓜看成“单位1”，把“单位1”平均分成4份，每份就是1/4 ，所以每人平均分得1/4 块。
师：说的太好了。
看来同学们对上节课的知识掌握的不错。
请大家仔细观察这些算式，在我们计算除法时，得到的商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明，分数与除法之间关系，今天，我们就来研究分数与除法的关系。
北师大版五年级上册数学分数与除法
北师大版五年级上册数学分数与除法一、分数与除法的关系。
1. 关系的理解。
- 除法中的被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。
例如，把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的苹果数可以用除法算式3÷4表示，结果也可以用分数(3)/(4)个来表示。
- 用字母表示为a÷ b=(a)/(b)(b≠0)。
这里要特别注意b≠0，因为除数不能为0，同样分数的分母也不能为0。
2. 分数与除法的区别。
- 分数是一个数，表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
例如(3)/(5)表示把单位“1”平均分成5份，取其中的3份。
- 除法是一种运算，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
例如6÷3是求6里面有几个3的运算。
二、求一个数是另一个数的几分之几。
1. 方法。
- 求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算。
即一个数÷另一个数 = 一个数/另一个数。
例如，求7是10的几分之几，就用7÷10=(7)/(10)。
2. 应用举例。
- 如在一个班级中，男生有20人，女生有30人。
求男生人数是女生人数的几分之几，就用男生人数除以女生人数，20÷30=(20)/(30)=(2)/(3)；求女生人数是全班人数的几分之几，先算出全班人数20 + 30=50人，然后用女生人数除以全班人数，30÷50=(30)/(50)=(3)/(5)。
三、带分数与除法的关系。
1. 带分数的组成。
- 带分数是由整数部分和分数部分组成的分数。
例如2(1)/(3)，其中2是整数部分，(1)/(3)是分数部分。
2. 带分数与除法的联系。
- 可以把带分数转化为除法算式来理解。
例如2(1)/(3)，可以写成(2×3 +1)÷3=(7)/(3)，反过来，(7)/(3)=7÷3 = 2·s·s1，写成带分数就是2(1)/(3)。
北师大版五年级数学上册《分数与除法》教案
然而，我也注意到在小组讨论过程中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不够。针对这一点，我计划在今后的教学中，更加关注每个学生的学习状态，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数与除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数与除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-分数乘除法在混合运算中的应用：在复杂的数学表达式中，学生可能不知道如何正确处理分数乘除法。
-举例：在计算3/4 + 2 × 1/3时，学生需要先进行分数乘法，然后才能进行加法运算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数与除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有4个苹果要平均分给3个朋友，每个人能得到多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数与除法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过引入日常生活中的实际问题，帮助学生理解分数与除法的概念。我发现这种方法能够激发学生的兴趣，使他们更积极地参与到课堂讨论中来。看到他们认真思考、积极发言，我感到很欣慰。
在讲解分数与除法的基本概念时，我注意到了一些学生在理解上还存在困难。尤其是在分数乘除法的运算规则和约分技巧方面，部分学生还是显得有些迷茫。这让我意识到，对于这些知识点，需要通过更多的例题和练习来加强巩固。
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