小学数学核心素养的基本培育路径 佟莉清

小学数学核心素养的基本培育路径佟莉清

发表时间：2019-07-23T11:50:27.567Z 来源：《知识-力量》2019年9月33期作者：佟莉清[导读] 素质化教育改革背景下，对传统的小学数学教学也提出了一系列新的要求。本文简单阐述了核心素养与课堂教学效果两者之间的关系，并详细地探讨了在小学数学教学中培养学生核心素养的具体路径，希望能够有效促进小学数学教学质量水平的提升。（四川省绵阳市游仙区五里路小学，四川绵阳 621002）摘要：素质化教育改革背景下，对传统的小学数学教学也提出了一系列新的要求。本文简单阐述了核心素养与课堂教学效果两者之间的关

系，并详细地探讨了在小学数学教学中培养学生核心素养的具体路径，希望能够有效促进小学数学教学质量水平的提升。关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；培养路径

引言

核心素养是在教育改革之后出现的一个新名词，它要求学校在教学模式上进行多方面的改革，于是，小学数学教育的重点逐渐由传统单纯知识的掌握程度向以提升学生多方面综合素质能力的方向发展。显而易见，这些改革措施对教师和学生来说都是有益的。随着教育改革的实施，教学方式已经不是曾经的教师讲和学生听，而是转变成了一种适应教师和学生双向需要的高效课堂，教师更加注重对学生各项综合能力的培养，从而在各个方面提升学生的素质和能力。 1小学数学学科核心素养培育的意义小学数学学科核心素养的培育是适应教育改革需要的一项内容，它在促进小学生学习数学方面具有建设性的意义，小学数学学科核心素养培育包含了数学学习的多个方面。从教师角度来讲，它要求教师建立一种适合学生特点的教学方法，通过教学方法的转变，使学生更好地接受和掌握学到的知识。从学生的角度来讲，它要求学生适应教育教学内容的转变，认识到自身是学习的主体，自己在学习过程中起主要作用，任何人都不能代替自己，自己应该转变学习观念，积极主动地投入到数学学习中。小学数学学科核心素养的培育是对学生各项综合能力和运用能力的培养，小学数学学科核心素养有利于学生发散性思维和创新能力的培养、逻辑能力的培养、理论联系实际能力的培养和知识之间的相互转化能力的培养，对推动数学教育进程有重要意义。 2在小学数学教学过程中对学生核心素养的培养路径分析 2.1构建互助学习小组路径

小学阶段，不同学生有着不同的认知能力水平以及学习特征，数学教师在建立培育核心素养系统的过程中，需要对每一名学生的实际学习状况进行特别关注，根据一些标准要求将班级当中的学生分成许多个互助学习小组，并且对这些互助小组制定出科学的数学学习目标，进而保证所有学生都能够参与到课堂的互动教学过程当中，并且利用这些活动进一步加深对所学数学知识的掌握。在互助学习小组当中需要注意：在学生的回答环节上，数学教师要对学生所回答的结果进行对应的鼓励和肯定，进而可以更好地提高学生学习小学数学知识的主动性以及积极性。

2.2通过多媒体技术来对学生核心素养进行培育

小学数学教师在对小学生核心素养进行培养的时候，需要通过多媒体技术增强课堂的教学效果。首先，教师要深刻明白学生是课堂内的主体，所有的教学活动都需要围绕小学生数学学习以及发展需求来进行展开设计。其次，数学教师还需要通过多媒体课件来进行课堂教学内容的导入，进而更好地调动学生学习的积极性，增强学生求知的欲望，促进顺利实施核心素养方面的培养，实现全面提高小学生数学综合素质水平的目的。

2.3培养学生的转化意识

在数学的学习当中很多问题都是可以相互转化的，加法可以转换成减法，乘法可以转换成除法，只要把握住相互之间的内在联系，了解等量关系，就可以把相关知识进行转化．在实际教学过程中，教师经常会机械地讲解完某个课程，缺少对课程本身的内在拓展．例如，在学习1+8=9的时候，教师可以引导学生了解这些数字除了可以进行加法运算，也可以进行减法运算，如9－1=8，8+1=9或者9－8=1，这样看起来是一道题的算法，实际上有四种算法，如果学生只是知道一种计算模式的话，那么其根本不了解知识之间是可以相互转化。通过这种转化模式的学习，可以提高学生的应变能力，转变学生看问题的视角，在学生学习时考虑更全面，如果学生在考虑问题时单纯从一个角度出发，势必会有局限性，用相互转化的视角看问题是培养小学数学学科核心素养的重要手段，有利于学生综合能力的培养。

2.4紧密联系生活

数学作为一个基础学科，和生活存在着方方面面的联系．在很多时候，我们身边的事物都和数学息息相关，生活中的很多事物，可以在数学中找到类似的例子。培养学生的自主学习意识和应用能力是当前培养小学数学核心素养的内容之一，对学生的学习具有最直接的影响，也会给学生以后的学习生活带来很大的帮助。例如，在学习加减法的时候，学生会觉得所学内容过于书面，对以后学习、工作并没有多大的帮助，学生虽然掌握了知识却不知道如何更好地应用，所以教师在这一过程中应该注意对学生综合能力的培养，在掌握知识的同时也能进行灵活的运用。例如，家长在买了十个苹果之后要把苹果全部分给家人，妈妈三个，爸爸四个，问剩下的一个人可以分到几个？这件事就发生在实际生活当中，这些内容不同于教材上面生涩的知识点，它和生活联系密切，学生经常会在生活中接触到类似的问题。所以采用和生活实际相结合的教学方法，有利于培养学生的实践能力和理解能力，在生活和实践当中更好地培养学生的核心素养，为将来的数学学习打下基础，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

2.5建立科学的教学问题情境

小学数学教师在培养小学数学核心素养教育的时候，利用问题化教学情境，不但可以更好地提升小学生在课堂上的学习兴趣，还能够利用精彩的问题设问来更好地激发出小学生研究问题的心理。这对培养学生创新意识以及联想能力发挥着重要的作用。教师在对问题情境进行设计的时候，需要尽量给学生创设开放性的学习环境，让学生从不同的教学角度对问题进行深入思考，对不一样的答案进行深入研究。这样就可以在一定程度上不断激发出小学生的创造能力以及主观能动性，更好地培养学生独立思考的能力，不断发散自己的思维。除此之外，教师还可以通过学生周围熟知的生活情境来建立对应的问题情境。这不但有利于更好地对小学生发散思维能力进行深入培养，还可以锻炼学生实践应用的能力。