翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计及其反思

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《数字与信息》课后教学反思

《数字与信息》课后教学反思

《数字与信息》课后教学反思背景介绍课程名称:数字与信息授课老师:XXX 上课时间:XXX-XXX-XXX 授课内容:XXX-XXX-XXX 反思时间:XXX-XXX-XXX反思内容在课程结束后,我对本次《数字与信息》课的教学进行了反思。

本次课是本学期的第一堂数字与信息课,主要介绍了数字与信息的基本概念和相关知识。

经过反思,我发现了以下几个问题和改进方向:教学环境和氛围在本次课堂教学中,我发现课堂的教学环境和学习氛围对学生的学习态度和效果有着重要影响。

虽然我在准备上课时已经尽力为课堂布置和准备了相关教学辅助材料,但是在实施过程中,发现学生在课堂上的注意力和参与度相对较低,可能与课堂环境和氛围不够活跃有关。

所以,在今后的教学中,我会更加注重课堂环境的营造,如采用多媒体技术、互动性的教学方式,以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学内容和安排在本次课堂中,我所授课的内容偏向于理论性、抽象性较强。

经过与学生的互动和教学实践,发现对于数字与信息这一抽象的概念,学生很难直观地理解。

所以,在今后的教学中,我将更多地融入一些具体的案例和实际应用,以帮助学生理解、掌握数字与信息的概念和原理。

另外,在课堂内容的安排上,我也会更加注重内容的组织和结构,使得知识点更有层次感和逻辑性。

互动与思考在本次课堂中,我也发现了在教学互动和学生思考上还有待改进的地方。

当我提问学生问题时,学生的回答相对比较被动和机械,缺乏主动思考和创新。

为了更好地激发学生的思考能力和创新能力,我需要在教学过程中采用一些启发式的问题和案例分析,引导学生从不同角度思考问题。

同时,我也需要多给学生一些自主学习的机会,鼓励他们多动手实践、自主探究。

学生反馈和评价课后,我对学生进行了一次课堂反馈和评价。

从学生的评价中,我了解到学生普遍反映课堂内容较为抽象,理解起来有一定难度。

学生也提到了对数字与信息实际应用的疑惑。

这些反馈和评价对我非常宝贵,在今后的教学中,我会更加注意学生的反馈和评价,积极改进自己的教学方法和策略。

《数字与信息》教学反思

《数字与信息》教学反思

《数字与信息》教学反思
《数字与信息》教学反思
数学综合实践活动,是让学生体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观,本节课教师以“数字与编码”为题,紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节,让学生通过调查、上网、探索,初步懂得了“编码”就是数和符号作为一种交流语言,在现代社会中被广泛的应用。

一、课前调查,了解数字编码在生活中的运用。

本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。

特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码,让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系,从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。

二、课中探索交流,了解数字编码的意义。

学生是学习的.主人,自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

“编码”这块内容,学生有比较厚实的生活基础,对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。

在交流中,每个学生都比较主动,这里不仅有编号知识的交流,更重要的是有学习方法的交流。

三、课后拓展延伸,密切数学与生活的联系。

在拓展与延伸这一环节中,学生在具体情境中编码,尝试内容由浅入深,学会了编码的方法,体会了编码成功的乐趣。

在编码的过程中,学生经历了运用所学的编码知识和思想方法思考和处理实际问题的过程,对编码的思想和方法有了更直观、更深刻的理解。

更重要的是给学生应用的机会,能培养学生的数字应用意识,发展学生的应用能力。

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思数字与信息教学反思本节课是课本中的“数学广角”。

主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

本节课从百度搜索导入,到学生汇报身份证的使用,到收集学生生活中的编码记忆,再到练习巩固中创设的警察破案情境,以及最后的编门牌号码等,这些把编码的生活化体现到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。

但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。

如何探求数学化的本质,在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的,舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考,分散了学生的数学的有意注意。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容,通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。

同时也注意锤炼自己的语言,通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.一根电线,截去了,还剩下50米。

截去的与剩下的两段相比,( )。

A.截去的长 B.截去的短 C.一样长 D.无法比较2.下面图形是用木条钉成的支架,最不容易变形的时()A.B.C.D.3.把线段比例尺改写成数值比例尺是()A.1:30 B.1:3000000 C.1:30000 D.1:3000004.下图中,一共有( )条线段。

A.5 B.10 C.45.钟面上分针走一圈,时针转动的角度是()A.90°B.60°C.30°D.10°6.一根绳子,沿中间对折,再沿对折后的中间对折,这样连续沿中间对折5次,用剪刀在5次对折后的中间将绳子全部剪断,此时细绳被剪()A.35段 B.34段 C.33段 D.32段7.将一些小圆球如下图摆放,第六幅图有多少个小圆球?()第一幅第二幅第三幅第四幅A.30 B.42 C.48 D.568.“点滴事小,节约事大”我国约14亿人,如果每人节约10克粮食,全国就可节约大约()吨粮食。

四年级数学下册《数字与信息》教案、教学设计

四年级数学下册《数字与信息》教案、教学设计
4.布置课后作业,巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的数字与信息知识,培养学生的实际应用能力,特布置以下作业:
1.必做题:
-请同学们运用所学知识,为自己设计一个简单的数字密码,并记录下来。
-收集至少三种不同类型的数字编码(如身份证号码、电话号码、门牌号码等),分析它们的构成和规律,并简要说明它们在生活中的应用。
-分析身份证号码的构成,讲解其中各个部分的意义。
3.数字编码的编写与解读
-讲解如何编写简单的数字编码,如制作数字密码、编写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字谜语等。
-分析解读他人编写的数字编码的方法,提高学生的信息接收与解读能力。
(三)学生小组讨论
1.分组讨论:让学生分成小组,讨论以下问题:
-你还在生活中见过哪些数字编码?它们有什么作用?
4.生活经验丰富:四年级学生已经积累了一定的生活经验,对于数字编码在生活中的应用有直观的认识,有利于本章节的学习。
5.需要引导和鼓励:在学习过程中,部分学生可能会遇到困难,需要教师的引导和鼓励,帮助他们克服困难,增强信心。
因此,在本章节的教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性,引导他们主动探究数字编码的奥秘,并将所学知识应用于实际生活,以提高学生的数学素养。同时,注重培养学生的团队合作意识和信息安全意识,为他们的终身学习奠定基础。
1.好奇心强:四年级学生对新鲜事物充满好奇,数字编码作为日常生活中常见的元素,能激发他们的学习兴趣。
2.思维活跃:学生在这个阶段的思维活跃,喜欢探究和发现规律,对于数字编码背后的规律和特点有较高的探索欲望。
3.团队合作意识:经过之前的学习,学生已经具备了一定的团队合作能力,能够在小组讨论中发挥积极作用。
四年级数学下册《数字与信息》教案、教学设计

玩转“翻转课堂” 彰显数学本质——小学数学《数字与信息》“翻转课堂”教学实践与反思

玩转“翻转课堂” 彰显数学本质——小学数学《数字与信息》“翻转课堂”教学实践与反思
组 织 ”
原计划 的 2 5分钟 微 课 堂 , 也 由 于 学 生 学 习 的实 际 情 况 而草草收场 。没想到第一次 翻转课 堂竟 然没有“ 翻转 ” 得过
来 … …
◆思 考
难道这样的教学方式真的 “ 玩转” 不起来 吗?到底是什 么原因呢?经过仔细 的分析和思考后 , 得出以下几点 : ( 1 ) 微视频制作不够精致 。虽然有 3个微视频 , 但是大 都是讲 座类 的图文介绍 , 学生兴趣不浓厚。 ( 2 ) 学 生 的学 习受 到 限制 。课 后 了 解 到 , 有 部 分 学 生 并 没 有 完成 相 应 的学 习 , 原 因是 爸 爸 妈 妈 不让 玩 电脑 。 ( 3 ) 学生的信息技术水平参 差不齐 , 虽然有 些同学完成 了内容 的学 习, 但是不会熟练地进行留言交 流。 我们 到底要 怎样 才能 为学生 的学 习提供 更多 的帮助 呢 ? ◆再 次 探 索 经过一番深思熟虑 , 决定进行第二次尝试 。在微课程设 计 之前 , 首先通过多种渠道与 家长 取得 联系 , 保证 学生在家 自主学 习的时间和空间。其次对学生 的论坛 留言操作等信 息技术进行 了相应 的培训 。两项工作 的完成是学 习得 以顺 利开展的保证。 在微课程的制作上也作 了相应的调整 , 微视频仍然为 3 个, 但是 内容却作 了较大 的改变。 ( 1 ) “ 生活 中的数字与信息” 视频 该 视频 内容 主要是生 活中数字 与字母 的实 际运 用 , 视 频 摒弃 了原 有的幻灯 片式 的图文介绍改 为影音介绍 ,学习
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
方式更为轻松。视频学 习后 的作业 为 , 利用 网络 、 图书等资 源说说生 活中数字与字母还 可以用来做些什么? ( 2 ) “ 身 份 证 和 邮 政 编码 ” 视频 该视频详细讲述 了身 份证 、邮政编码中各个数字代表 的含义与作 用 , 让学生的数学学习得到详实 的补 充 ; 而利用 身份证和邮政编码巧妙地解决 了一些实际问题 ,则让学生 感受到了数字与字母给人们生活带来的方便 。 ( 3 ) “ 请你做侦探” 视频 本视频是一道推理题 ,主要让 学生根据相应的信息来 推理并判断出作案 凶手 的身份证 信息 ,从而准确无误 的找 出凶手 , 题 目非 常有趣 。 另 外学 生 学 习微 课 程 后 ,教 师 给 予 学 生 相 当 长 的 一 段 时 间 ,让 他 们有 充 足 的时 间来 完成 布 置 的 作 业 。 这 样 调 整 后 ,学生对于该课程 内容学 习产生了强烈的反响 ,尤其是 “ 请 你做侦探 ” 这一环 节 , 深受 同学们 的喜爱 。在 2 5分钟的 课堂交流巾 , 学生利用 网络等方式搜集 了大量 的资料 , 为学 生 的 成 功学 习提 供 了 保证 。

苏教版四年级下册《数字与信息》教学反思 (2)

苏教版四年级下册《数字与信息》教学反思 (2)

《数字与信息》教学反思
一、激趣导入,引出课题-------问渠哪得清如许,为有源头活水来
“良好的开端是成功的一半”,问渠哪得清如许,为有源头活水来。

好的引入,就如源头活水。

在本堂课中,我通过几个数字请学生们猜测表示的是我哪方面的信息,使学生形成良好的期待心理,激发积极的好奇心和求知欲望,从而激活学生的学习情趣,做到“课伊始,趣已生”。

二、自主探究,合作交流--------纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

我认为:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

本堂课我设计了两个探究活动。

一个是自主探究身份证号码里的规律,另一个是请学生们设计学籍编号。

学生们通过自主学习,不断探究,发现了身份证号码的编码规律,并运用规律设计学籍编号,获得了学习的成就感,树立了学习数学的信心。

三、数学紧密联系生活
数学生活化是教育现代化对数学提出新的要求。

本堂课充分发掘来源于生活中的编码事例,像身份证号码、学籍号
码、电话号码、车牌号等等。

让学生充分感受到数学来源于生活,并服务于生活,我们学习的都是有价值的数学。

课堂的最高境界是:知识与艺术的完美结合,数学与生活的有机统一,素质与能力的和谐发展。

数字与信息教学设计与教学反思

数字与信息教学设计与教学反思

《数字与信息》教学设计与教学反思(总9页)-本页仅作为预览文档封面,使用时请删除本页-《数字与信息》教学设计与教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于《数字与信息》教学设计与教学反思的文档,希望对你能有帮助。

教材简析:这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材,引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。

教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

教学重点:感知数字表达的基本方法和作用。

教学难点:尝试应用数字来处理信息。

学情分析:学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触,具备一定的根据要求发现信息,收集信息、分析信息的能力,并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

教学目标:1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

2、了解一些编号的结构和含义,知道数字描述的信息。

3、能根据实际需要设计简单的编码。

4、培养学生学习的兴趣,认识数学和生活的密切联系。

一、说一说:“数字之中蕴涵信息”1、创设情境。

师:同学们,你们在语文上有没有学过这样一首诗?一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

(让学生齐读)师:这是一首绝妙的数字诗。

作者借助我们常见的数字,“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后,教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]2、了解编码。

师:那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢?(直接出示图片110。

)师:这张交通指示牌表达了什么信息?110---高速公路限速110千米/时。

这个信息是由数字组成的数来表达的。

师:同样的数字我们再来看一幅图片(直接出示图片110。

)那它还又表达什么信息呢?110---报警电话。

师:为什么不读一百一十?生:这是电话号码。

师:对,电话号码是由数字组成的编码。

数字既可以组成数表达信息,也可以组成编码表达信息。

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思数字与信息教学反思本节课是课本中的“数学广角”。

主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

本节课从百度搜索导入,到学生汇报身份证的使用,到收集学生生活中的编码记忆,再到练习巩固中创设的警察破案情境,以及最后的编门牌号码等,这些把编码的生活化体现到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。

但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。

如何探求数学化的本质,在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的,舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考,分散了学生的数学的有意注意。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容,通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。

同时也注意锤炼自己的语言,通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段,它的表面积增加了3.6平方分米,这根木料的体积是()立方分米。

A.0.9 B.1.8 C.3.6 D.5.42.把5克盐溶解在100克水中,盐和盐水重量的比是()A. 1:20 B. 20:21 C. 1:213.a的倒数大于1,那么a是()A.真分数 B.假分数 C.非0的整数4.把一个图形顺时针旋转(),又回到了原来的位置。

A.90° B.180° C.360°5.一个圆的直径和一个正方形的边长相等,这个圆的面积()正方形的面积。

A.大于B.小于C.等于D.无法判断6.如图,点A的位置用数对表示是(1,5)。

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思数字与信息教学反思本节课是课本中的“数学广角”。

主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

本节课从百度搜索导入,到学生汇报身份证的使用,到收集学生生活中的编码记忆,再到练习巩固中创设的警察破案情境,以及最后的编门牌号码等,这些把编码的生活化体现到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。

但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。

如何探求数学化的本质,在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的,舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考,分散了学生的数学的有意注意。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容,通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。

同时也注意锤炼自己的语言,通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.一个半圆形花坛的半径是2米,它的周长是()米。

A.6.28 B.12.56 C.10.282.18小时=( )日.A. B. C.3.一个平行四边形的底扩大到原来的2倍,高扩大到原来的3倍,面积就扩大到原来的()A.2倍B.3倍C.5倍D.6倍4.将一些小圆球如下图摆放,第六幅图有多少个小圆球?()第一幅第二幅第三幅第四幅A.30 B.42 C.48 D.565.如果一个分数分母增加5倍,分子不变,分数值()。

A.增加5倍B.缩小5倍C.是原来的1 66.下面的数中,能与8、9、10组成比例的是()。

A.7 B.12.5 C.11 D.7.27.把圆柱体展开,它的侧面是一个面积为4平方分米的正方形,这个圆柱体的表面积是()平方分米。

翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计课题及其反思

翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计课题及其反思

翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计及其反思苏州工业园区翰林小学梁文洁一、教材分析《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。

主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例,引导学生通过观察与思考、调查与交流,初步了解数字编码的有关知识,体会用数字编码描述信息的思想方法,感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。

“提出问题”环节,主要结合具体的实例,引导学生初步了解数字编码的特点;“比较分析”环节,主要结合身份证号码,帮助学生体会用数字编码表达信息的方法;“设计方案”环节,主要引导学生以全校同学为主体,讨论并设计为全校同学编号的方案;“拓展延伸”环节,主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子,说说它们各表达了什么信息。

最后,教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处,通过上面的活动,有哪些收获和体会,帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点,并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验,感受数字编码的应用价值。

本课教学重点是:组织学生分析数字编码现象,了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法,探索发现身份证等编码基本知识,学会分析和获取其编码信息,解决一些简单的生活中的数字编码问题。

本课教学难点是:正确理解数字编码的方法,发现身份证等编码信息及基本编码方法,正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

二、达成目标发掘《数字与信息》教学课时为一课时,遵循先“读”(码)后“编”(码)的编写体例,读和编在同一课时内完成,体现出读编并重的特点。

但从四年级学生的认知水平分析,若以先读后编的路径展开教学,邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义,而忽视蕴含其中的编码方法。

如果无法通过编码方法架起桥梁,那么读和编必然是脱节的,是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。

数学教材章节《数字与信息》教学设计与反思

数学教材章节《数字与信息》教学设计与反思

数学教材章节《数字与信息》教学设计与反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢这篇数学教材章节《数字与信息》教学设计与反思由为您整理,供您在写作教学反思时参考。

具体如下:数学教材章节《数字与信息》教学设计与反思海门市汤家中心小学张菊教学内容:义务教育课程实验教科书五年级下册第32页~35页。

教材简析:这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材,引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。

教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

教学重点:感知数字表达的基本方法和作用。

教学难点:尝试应用数字来处理信息。

学情分析:学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触,具备一定的根据要求发现信息,收集信息、分析信息的能力,并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

教学目标:1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

2、了解一些编号的结构和含义,知道数字描述的信息。

3、能根据实际需要设计简单的编码。

4、培养学生学习的兴趣,认识数学和生活的密切联系。

一、说一说:“数字之中蕴涵信息”1、创设情境。

师:同学们,你们在语文上有没有学过这样一首诗?一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,xxx十枝花。

师:这是一首绝妙的数字诗。

作者借助我们常见的数字,“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后,教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]2、了解编码。

师:那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢?师:这张交通指示牌表达了什么信息?110---高速公路限速110千米/时。

这个信息是由数字组成的数来表达的。

师:同样的数字我们再来看一幅图片那它还又表达什么信息呢?110---报警电话。

师:为什么不读一百一十?生:这是电话号码。

师:对,电话号码是由数字组成的编码。

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思

“数字与信息”教学反思《数字与信息》这局部内容通过提供丰富的素材,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜想来探索数字编码的简单方法。

让学生学会使用数实行编码,初步培养学生的抽象、概括水平,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提升学生学习数学的兴趣和积极性。

所以,本节课在设计之初,首先定位于实践活动课,其次还是一节E学习的课,翻转课堂是其主要观点,即将大量的学习时间归还给学生,由学生主动地学习、研究、交流,课堂仅仅在学生自主学习的基础上,教师组织的交流和检测,使学生获得更大地进步。

所以,我在设计时紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节:(1)课前,自主中学习在课前,让学生通过拍摄下包含数字编码的照片,调查、理解常用的一些特殊号码及作用,查找我们新区实小的邮政编码及含义,搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码实行比较,使学生体会到用数字编码表达生活信息的广泛应用,初步懂得了一些常用的数字编码的意义、作用及规律,从而激发学生的学习兴趣。

(2)课中,交流中提升从学生自己的拍摄的110图片的导入,到特殊功能的号码的连线,到我们学校邮政编码的交流和信封的填写,到身份证号码的比较、交流和发现,到收集学生生活中的编码记忆等等,这些把编码的生活化表达到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。

在教学中我充分利用E学习的优势,通过网络资源,让学生自己到相关网站和资料库中查找需要的资料,理解相关数字编码的规则,这样学生的记忆会更深刻;通过平台,下发作业,组织学生对知识点即时实行巩固,评讲和理解学生掌握情况;通过平板,即时记录下学生的每一次作业,形成学生的成长轨迹。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我又设计了一个“争当小小编码师”的环节,通过给大楼房间编号,让学生尝试应用数字对信息实行处理,提升应用意识。

(3)课后,作业中深化结合当前的热点问题“全国中小学学籍将统一管理”新闻资料,提出“假如你要给自己编写学籍号,需要考虑哪些因素,怎样编写学籍号?”,将问题从课堂延伸到课外,小组利用网络去自行探究、学习,学生使用自己所学的知识解决生活中的实际问题,让学生感受到数学在日常生活中的巨大作用,体会到生活中处处有数学,处处用数学,进一步树立学习数学的信心。

《数字与信息》教学反思

《数字与信息》教学反思

《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思「篇一」这节课是一节数学实践活动课。

在组织活动前,我先让学生调查或者上网了解常用的一些特殊的电话号码以及作用,学校以及家庭住地的邮政编码及其含义,家庭成员的出生日期和身份证号码等,使学生体会用数字编码表达生活信息的广泛应用,体会数学与现实生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。

尤其让学生通过观察并讨论身份证号码的问题,引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息,以及身份证上数字编码的特点,感受用数字编码表达信息的好处,体会数字编码的广泛应用性。

本课的教学主要采用小组合作学习的方式,注重培养学生和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力,使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中,学到与他人交流的技巧。

《数字与信息》教学反思「篇二」本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息,这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。

学生对数字已经很熟悉,利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。

对一些编码也有了初步的认识。

本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象,着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

在教学中,我先用情景导入,随后削减“说一说”中的多个电话号码为两个,其它由学生列举;改“看一看”中的信封为给学生寄来的信件,贴近学生生活;变“比一比”中比较后得出编码规律变为在游戏中渴求获得编码规律,在教师的一点点提示下理解并运用规律来解读信息。

补充欣赏资料(公交番号、音乐简谱、门牌、车牌、火车票、公路限速牌、手机入网许可证号、产品代号)。

这一系列内容设计紧紧围绕教学目标,给学生提供了广阔的视野,体会数学与生活的广泛联系,学生课堂反映积极踊跃,成为了课堂教学活动的主体与主人。

当然这一课也有着很多需要改进的地方:1、充分的教学准备是上好本节课的前提。

教学准备应该包括两个部分:教师的教学准备和学生的课前调查工作。

而这两个准备都基于教师对教材的充分理解。

我在通读教材的基础上,让学生对教材中的“固定电话号码”、“邮政编码”、“身份证号码”进行了一些调查。

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思

数字与信息教学反思数字与信息教学反思本节课是课本中的“数学广角”。

主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

本节课从百度搜索导入,到学生汇报身份证的使用,到收集学生生活中的编码记忆,再到练习巩固中创设的警察破案情境,以及最后的编门牌号码等,这些把编码的生活化体现到了极致。

这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的,新颖、巧妙,让学生兴趣盎然,流连忘返。

但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。

如何探求数学化的本质,在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的,舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考,分散了学生的数学的有意注意。

如何把生活化与数学化有机地结合起来呢?我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容,通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。

同时也注意锤炼自己的语言,通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.将一个正方体钢坯锻造成长方体,正方体和长方体()A.体积相等,表面积不相等B.体积和表面积都不相等C.表面积相等,体积不相等D.体积等于表面积2.把一个分数约分,先用7约了一次,再用2约两次,得,则原来这个分数的倒数是(),原来这个分数的分数单位是()。

A.,B.,C.,D.,3.如图:这个杯子( )装下3000ml牛奶。

A.能B.不能C.无法判断4.钟面上分针走一圈,时针转动的角度是()A.90°B.60°C.30°D.10°5.下面各图形中,对称轴最多的是()。

A.正方形B.圆C.等腰三角形6.圆的半径扩大2倍,它的周长就()A.扩大4倍B.扩大2倍C.扩大8倍7.①用同样方砖铺一间教室,方砖的边长和块数是(_________)②如果2y=x,那么x和y是(_________)③如果ab-5=8那么a与b是(_________)。

玩转“翻转课堂” 彰显数学本质——小学数学《数字与信息》“翻转课堂”教学实践与反思

玩转“翻转课堂” 彰显数学本质——小学数学《数字与信息》“翻转课堂”教学实践与反思

玩转“翻转课堂” 彰显数学本质——小学数学《数字与信息》
“翻转课堂”教学实践与反思
薛强
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。


传统的课堂教学模式不同,在"翻转课堂式教学模式"下,学生运用网络、教师制作
的微视频以及其他的学习资源在家完成知识的学习,而课堂变则成了老师与学生和
学生与学生之间互动的平台,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。

《数字与信息》作为一项重要的小学数学活动课程,能不能利用"翻转课堂"
来进行教学呢?
【总页数】1页(P67-67)
【作者】薛强
【作者单位】江苏省溧阳市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.翻转课堂:法贵专一,水到渠成——读《微课程教学法:信息技术与小学数学教学深
度融合》想到的 [J], 金陵
2.信息技术环境下翻转课堂在中学课堂教学中的应用--以中学数学《弧长和扇形面
积》应用翻转课堂教学模式为例 [J], 程期春
3.玩转“翻转课堂”彰显数学本质--小学数学《数字与信息》“翻转课堂”教学实践与反思 [J], 薛强
4.基于信息技术的小学数学翻转课堂教学模式研究 [J], 胡红曦
5.信息技术背景下小学数学翻转课堂教学探究 [J], 冷先菊
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翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计及其反思苏州工业园区翰林小学梁文洁一、教材分析《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。

主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例,引导学生通过观察与思考、调查与交流,初步了解数字编码的有关知识,体会用数字编码描述信息的思想方法,感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。

“提出问题”环节,主要结合具体的实例,引导学生初步了解数字编码的特点;“比较分析”环节,主要结合身份证号码,帮助学生体会用数字编码表达信息的方法;“设计方案”环节,主要引导学生以全校同学为主体,讨论并设计为全校同学编号的方案;“拓展延伸”环节,主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子,说说它们各表达了什么信息。

最后,教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处,通过上面的活动,有哪些收获和体会,帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点,并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验,感受数字编码的应用价值。

本课教学重点是:组织学生分析数字编码现象,了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法,探索发现身份证等编码基本知识,学会分析和获取其编码信息,解决一些简单的生活中的数字编码问题。

本课教学难点是:正确理解数字编码的方法,发现身份证等编码信息及基本编码方法,正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

二、达成目标发掘《数字与信息》教学课时为一课时,遵循先“读”(码)后“编”(码)的编写体例,读和编在同一课时内完成,体现出读编并重的特点。

但从四年级学生的认知水平分析,若以先读后编的路径展开教学,邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义,而忽视蕴含其中的编码方法。

如果无法通过编码方法架起桥梁,那么读和编必然是脱节的,是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。

基于以上认识,笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。

课前自主学习达成目标设定为:1.通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析,发现一些常见的数字编码信息;2.了解身份证号的编制方法及构成含义,能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。

课堂学习达成目标设定为:能进行图书“索书号”(二级)的编码,运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。

这样的设计,将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主,以引导学生为图书编制“索书号”为主线,凸显了“数字编码是一种解决问题的需要”的数学思想方法,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。

三、课前准备(一)自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块,供学生课前自主学习使用。

我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计:达成目标:观察生活中的数字编码现象,发现一些常见的数字编码信息;了解身份证号的编制方法及构成含义,能解析和判断身份证号所反映出的相关信息。

学习任务:找一找、查一查、写一写生活中的编码;填一填一家三口的身份证号,分析其构成含义。

方法建议:查找资料、对比发现。

课堂学习形式预告:第一环节:交流自主学习成果。

第二环节:解读身份证号含义。

第三环节:设计方案,编制“索书号”;第四环节:展示质疑,全班评价。

课堂学习形式的预告,使学生自主学习与课堂学习衔接起来,形成目标管理。

(二)教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。

本课视频有两个组成部分。

第一部分:感悟数字组合含义,了解数字编码现象,使学生感受数字编码传达信息功能。

视频展示:由“1”“1”“0”3个数字组成的数,可以表示数量的多少,也可以表示排列的顺序,还可以是“报警电话”这一特殊的电话号码。

从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。

然后,让学生完成自主学习任务一:先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号,再想一想自己还知道哪些编码,举例写出一个具体的编码。

第二部分:解读身份证,领悟数字编码信息的意义,使学生学会采集数字编码所传递的信息。

视频中,教师系统讲解身份证号“地址码”“出示日期码”“顺序码”“校验码”的构成,揭示“合理”“简洁”“唯一”等编码原则。

用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则,替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容,凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。

从实际情况来看,学生课前观看微视频,学习兴趣高,自主性强,自由度大,体现了个体差异性。

结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告——先交流自主学习成果,然后解读身份证号构成含义,在掌握编码方法的基础上编制索书号,最后展示质疑,让学生带着个体的思考走入课堂,使得课堂学习深度得以拓展。

四、课堂教学(一)设计思路上课伊始,先进行课堂检测,让学生找到生活中的编码,重温自主学习已经掌握的学习内容;然后,鼓励学生解读本班同学代表的身份证号,开展进阶学习;接着,以“我给好书‘身份证’”的探究活动为主线,开展项目学习,为班级图书角的新书编写“合理”“简洁”“唯一”的“索书号”;最后,以小组为单位展示本组编制的“索书号”,其他小组进行评价、提问或者质疑,这是要求学生分析、综合梳理探究成果,分享经验,取得成就感的重要环节。

而且,有可能有质疑产生,那会起到培养学生发现问题能力的功效。

(二)教学过程1.课堂检测请学生从课堂检测纸中找到编码,圈出来,并填空。

学生独立从课堂检测题中找到火警电话、门牌号码、车牌号码、股票代码、车次、座位号、票号、身份证号等编码。

完成后,和组内同学交流,看看大家意见是否一致。

全班交流,统一认识,针对问题比较集中的火车票上的编码明确:在一张动车火车票上,至少有“车次”、“座位号”、“检票口”、“身份证号”、“票号”等六处编码。

2.进阶练习:我有“火眼金睛”上课前,将每个小组组内其中一位成员的身份证号码写在黑板帖上。

请同学们用你们的“火眼金睛”,解读这4位同学的身份证号码信息。

(1)学生独立完成后,小组汇报。

(2)汇报后,验证:请4位同学依次起立确认。

(3)引导发言学生问问同学们:还有没有什么问题?或者有没有补充?3.自主探究,质疑展示:我给好书“身份证”(1)出示项目学习内容:按中国图书馆分类法(简称“中图法”)为班级“图书馆”内的新书编写索书号;(2)鼓励学生质疑:看了要求,你有什么问题想提出来?(3)介绍“中图法”、“索书号”;(4)编写分类号。

每人一本图书,请给它编一个分类码(二级),即“身份证”。

第一次展示:报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程,具体说说本组的书属于哪一类,对应的分类号是多少。

(5)编写班内流水号师:如果说,刚才编写分类码是体现规范的话,那接下来为图书编制班内流水号,就要发挥大家的个性了!学生先独立编制班内流水号,然后跟组内成员讨论协商,大家集思广益,完善本组图书的流水号。

第二次展示:汇报本组制定的方案,展示依此方案编写的流水号。

在展示交流过程中,生生互动,质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好?”“班级信息放进编码后,该如何处理?”“怎么体现流水号的唯一性?”等问题,不断加深对编码方法的认识。

4.全班评价评价下,自己这节课学得怎么样?评价下老师呢?冷静思考,哪些地方可能还有不足,或者你还有什么建议?5.课后活动,了解其他编码知识。

(1)研究邮政编码的信息及编制方法。

(2)了解条形码的有关知识及编制方法。

五、教学体会(一)组织实践活动,经历“做数学”的过程新课程标准强调:数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。

因此,在教学实践中,教师要给学生搭建探究的舞台,强化过程意识,让学生经历“自主探索——举例验证——得出结论”的探究过程。

首先,通过完成《自主学习任务单》上的任务,产生任务驱动,促使学生自主学习、自主探究;接着,借助微视频的学习,结合学生解读自己一家三口身份证号的信息,让学生验证猜想;最后达到完善结论。

同时,数学教学也是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在让学生编写图书索书号的过程中,教师始终坚持引导学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识;在优化索书号的过程中,教师没有越俎代庖,而是让学生自由讨论,在思想的碰撞中交往互动,达成共识,共同发展。

(二)创设生活情境,获得“用数学”的体验随着学生生活经验和知识背景的不断丰富,他们更多的关注周围的人和事,有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。

因此,在本节课的教学过程中,在学生认识了身份证号码编码的特征,掌握了其编码的结构和意义之后,适时地加入了“我有‘火眼金睛’”——解读身份证号信息、“我给好书‘身份证’”——编制图书索书号这两个环节,通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动,让学生利用已掌握的知识解决问题。

这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例,大大激发了学生的求知欲,使得学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。

(三)进行恰当评价,培养“爱数学”的情感学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。

实践活动倡导“让学生去经历”,强调学生活动对学习数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。

我们可以这样说,实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果,更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西,如情感体验等。

教师在这节课的教学过程中,既关注学生知识与技能的理解和掌握(如是否理解邮政编码的结构和含义,能否找出有明显错误的身份证号码等),更关注他们情感与态度的形成和发展(如是否积极主动地参与学习活动,能否找到有效解决问题的方法等);既关注学生数学学习的结果(如知识理解的对或错、完成任务的优或差等),更关注他们在学习过程中的变化和发展。

在全面考察学生学习状况的基础上,激励学生的学习热情,让他们真正“爱”上数学。

总之,在这节课的教学中,教师以“新课程”标准为指导,尝试“微课程教学法”,为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间,鼓励学生在探索中不断发现,经历“做数学”的过程;在交流中不断碰撞,获得“用数学”的体验;在思考中相互接纳,培养“爱数学”的情感。

让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦,实现智力与能力的共同发展,促进了学生的全面发展。

附:自主任务学习单我的课前《自主学习任务单》。

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