浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂教学的有效性对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
下面是一些实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1. 激发学生兴趣：通过创造性的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
可以使用游戏、音乐、视频等多媒体资源，让学生在互动中学习。
2. 创设真实场景：将课堂与现实生活相结合，创设真实的场景，使学生能够在实际交际情境中运用所学的英语知识。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生主动参与并体验英语的实际运用。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与学习，引导他们发现问题、解决问题，并建立自主学习的能力。
可以通过小组合作、问题解决等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 个性化辅导：因为每个学生的英语水平和学习需求都不同，教师可以根据学生的情况进行个性化辅导。
可以对学生进行分层教学，根据学生的能力和需求，安排不同的教学任务和学习资源。
5. 及时反馈与评估：教师应及时给予学生学习成果的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
可以通过课堂作业、测试和口头表达等方式，对学生的学习情况进行评估。
6. 创造良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，让学生充满自信和动力。
可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，激励学生克服困难，积极参与学习。
7. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，丰富教学内容。
可以使用教材、多媒体资料、互联网资源等，为学生提供广泛的学习材料和资源。
8. 定期复习与巩固：定期进行复习与巩固，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过复习课、小测验等方式，巩固学生的学习成果，提高记忆和应用能力。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
如何提高英语课堂教学的有效性
如何提高英语课堂教学的有效性构建有效的英语课堂不仅是时代的需要，更是新课标对我们提出的要求。
新的英语课程标准指出：要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，作为英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教学模式，深入探讨如何构造有效的英语课堂。
对于如何让学生喜欢英语，学在其中，乐在其中；如何才能提高课教学效率，打造有效课堂，我有以下几点认识。
一、充分了解学生，备好“学生”教师工作和服务的对象是学生，学生是学习的主人。
学生的知识现状怎么样、学习程度如何，教师必须做到心中有数。
在备课前，教师必须以学生为本，始终从学生的需求出发。
要善于分析学情和学生的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作，以及做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，这是制定精确目标的基础。
因此，我认为课后进行教学反思是很重要的一个环节。
反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功之处、有争议的地方；尤其反思学生接纳不好、问题较多之处；由此改进教法，改善教法，提高效率。
不同学生之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平，然后备好“学生”这一课。
二、从实际出发，确定教学目标有目标就会有方向，有方向就会有动力。
《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
这一标准是英语教师制定教学目标的依据。
但这只是整体目标，我们应该详细规划，精确到每月、每周，以至每堂课。
这样，我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。
过高的目标容易让接受能力差的学生丧失学习信心，而过低的目标又达不到知识点要求，起不到培养学生的作用。
换句话说，目标设计要有层次和坡度。
学生的水平是不同的，要尽可能让每位学生都能达到自己的目标，所以要根据不同的目标设计难度不同的问题。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式来提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高英语听说读写的知识能力。
1、课堂设计的主体性吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。
为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
”英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台；要善于指导和帮助学生在英语学习中形成正确的人生观、世界观、价值观和积极的人生态度。
只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
2、课堂设计的目的性明确的目标能够为其所为指明方向，会有事半功倍之效，因此在具体的课堂活动设置之前，我们首先应该明确的就是通过种种的课堂活动设置，最终希望达到一个什么样的目标。
因此，高中英语课堂活动设置的目标应该是在学生掌握基础知识的情况下，提高英语语言的应用能力，养成其主动汲取各种知识的良好习惯，培养其广泛的兴趣爱好，并促使其发展自立、自信、自强的人格魅力。
在课堂活动设计时，教师应从学生发展、课程需要和教学实际的整体出发，俯瞰整个课堂、整个学段甚至应该是学生的整个高中时期及人生发展过程，要把活动当成是课堂和学生生命的有机体来设置，通过活动达到深入理解而升华的目的，不能仅仅为了活动而活动。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
四、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
如何提高中学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高中学英语课堂教学的有效性课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着学生学习的效果。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
课堂教学的时间是有限的，要想提高教学质量就必须提高课堂教学的有效性、提高教学效率，实现更多的教学目标。
教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师自身的综合能力。
本文在明确构建有效性英语课堂教学的意义之上就如何提高中学英语课堂教学的有效性，结合自己的实践体会，阐述一些看法。
一、构建有效性英语课堂教学的意义随着新课改的实施，组织和开展以学生为主体的有效的课堂教学活动，成为英语教学的追求。
课堂教学有效性要通过课堂教学使学生获得发展，教师在设计教学任务时，就需要根据学习目标和学生的实际水平开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动促进学生的语言运用能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，使学生在45分钟的时间里能自始自终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐。
从强化学生主体地位、培养学生学会学习，掌握方法、形成习惯，提高能力的角度出发，变“要我学”为“我要学”，切实优化课堂教学，让学生成为课堂的主人，对传统的课堂教学进行改革。
此外，课堂教学创设的有效性是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”，利用多种手段创设情景，优化课堂教学，让学生成为课堂的主人，努力建立和谐的师生关系，使学生自尊、自信，并且敢于思考、敢于求异、敢于创新，真正体现学生的主体地位，从而优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，拓宽学生学习知识、发展能力的范围和途径，养成积极思考、勇于表现的好习惯。
二、提高中学英语课堂教学有效性的方法策略（一）良好的教学设计教学设计包括编写目标、任务分析、选择教学策略与教学媒体。
通常说来，备课要分三个环节。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：一、运用新颖有趣的导入，激发学生学习兴趣要保证课堂40分钟教学质量，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。
这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：1.趣味性。
课堂导入要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。
课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。
现在的学生，很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、构建新型师生关系，活跃课堂气氛常言道：亲其师而信其道。
作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。
让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。
教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，让学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
浅谈英语课堂教学的有效性
浅谈英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性是指教师、学生和课程之间的相互作用，以实现预期教学目标，提高学生的学习效果和能力。
以下是浅谈英
语课堂教学有效性的几个方面：
1. 学生主体性：
学生在课堂中应该是主体性的，他们需要积极参与到教学活动中，包括提问、讨论和表达自己的观点等。
这种参与可以帮助学生
更好地理解和吸收语言知识点。
2. 循序渐进的教学：
教师需要循序渐进地教授知识，突出语言的实际应用场景，通
过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，例如配合多媒体课件或
语言游戏等。
3. 多样性的教学方法：
英语课程应采用多种教学方法，如讲解、演示、问答、辩论、
小组讨论、听说读写等，以使学生在不同教学环节中获得不同的提
高和训练。
4. 合理分配时间：
分配时间是英语教学中的关键元素。
教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间足够而不浪费，以达到最有效的教学效果。
总之，英语课堂教学的有效性取决于教师的教学经验、学生的
积极性和课程的完整性。
只有在这些因素相互配合下，才能够达到
最佳的英语教学效果。
如何提高英语课堂教学效果
如何提高英语课堂教学效果英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，教师的教学能力和教学方法是影响英语课堂教学效果的关键因素之一。
提高英语课堂教学效果需要教师具备良好的教学素质、掌握科学的教学方法和营造良好的学习氛围，下面从这三个方面展开。
1. 提高教师教学素质教师教学素质是教学效果的保证，素质高的教师在授课时能够更好的引领学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
提高英语课堂教学效果，首先需要教师在教学素质上有所提高。
1.1. 提高专业素养教师作为英语学科的专业人员，要有扎实的英语语言基础，了解当今英语语言教育的各种新理念、新观念、新方法，在教学实践中不断探索，掌握科学的教学模式和方法，能够根据学生的实际情况和学习能力调整教学内容和教学难度。
1.2. 提高教学能力教师应该注重学科知识的积累和了解学生的特长和不足，采用灵活多样的教学方法和手段，促进学生的主动学习和探究式学习，激励学生的学习热情和兴趣，使学生学得更加深入和透彻。
1.3. 提高管理能力为了保证课堂教学的有效性和质量，教师还需具备一定管理能力。
教师应该善于利用各种现代化的教学手段，如数字板书、多媒体课件等，提高教学效率；同时，要能够有效地管理课堂纪律，及时反馈学生的学习成果，帮助学生找到学习中的问题和难点，并积极提供解决方案。
2. 文科教学科学化方案需紧贴文科教学质量的提高与学科实践的深入，将文科教学科学化、现代化与个性化有机结合，以学生为中心，注重理论联系实际，强化知识的综合性与系统性。
（1）采用灵活有效的教学手段。
教学应注重知识体系的完整性，以及学生的灵活性和个性化，以此推动课堂教学向深入和具体的方向发展。
（2）课堂教学的讲授必须注意秩序和规范，保证学生能够高效地学习英语课的内容。
同时，要注重培养学生的独立思考与创新思路。
（3）建立以学生为中心的教学模式。
建立学生的主动性，让学生成为课堂的建筑者和参与者，注重听、说、读、写各方面的培养，提高学生的英语应用能力和思考力。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提升英语课堂教学的有效性教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，形成准确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的水平，分析解决问题的水平。
在洋思中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式的启示下，我也尝试了“学洋思，深化课改，提升课堂教学效率”的改革研究，对于英语教师来说，怎样才能提升英语课堂教学的效率呢？我做了以下的探索。
一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大水准上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路实行的，所以教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存有于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，英语课就会表现清晰，学生的思维也会逐步清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于协助学生理清思路是极为重要的。
恰当的讲，才能促动学生对该单元的理解，提升其鉴赏水平。
蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。
教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。
从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。
根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促动学生在智力的最近发展区充分展示才华。
提高英语课堂教学有效性的一些做法
提高英语课堂教学有效性的一些做法
1、增强课堂气氛：搞好班级气氛有助于促进学生的学习。
教师可以创造一个轻松、活跃的教学氛围，使学生能够在课堂上更仔细地聆听、更认真地去学习。
2、丰富多彩的教学法：课堂教学应使用丰富多彩的教学方式，以提高学习效果。
可以采用“讲授、讨论、小组合作、游戏、拓展训练”等方式，使课堂更加多彩有趣，增加学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
3、系统的设计：课堂教学应有一个完整的系统设计，将语言的各个方面结合起来，使学习更全面、更深入地体验语言。
4、讲解清晰：学习语言需要老师详尽准确地讲解，使学生能够理解和掌握，从而提高语言学习效果。
5、利用现有资源：课堂教学应善于利用现有资源，如有节目，可以在课堂上放一段节目，使学生感受到真正的语言氛围，有助于提高他们的学习效果。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性英语教学是目前国内中小学教育的必修课程之一，而教学效果的好坏对学生的学习和未来的发展具有重要的影响。
如何提高英语课堂教学的有效性，是每位英语教师都应该思考的问题。
本文从几个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、制定教学计划英语教学需要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
教学计划应该根据学生的年龄、英语水平和学习需求，合理安排教学进程。
教师可以在课前布置预习作业，通过家长督促学生在家复习巩固知识，提高学生的学习效果。
二、激发学生学习兴趣学生对英语课堂的兴趣程度直接影响英语教学的有效性。
因此，教师需要通过丰富多彩的教学方法激发学生对英语学习的兴趣。
教学过程中可以采用游戏、竞赛、演讲、表演等多种形式，使学生参与度和积极性提高，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、注重英语听说训练英语教学中的听说训练非常重要，教师可以组织学生进行听力练习、口语交流和演讲比赛等活动，提高学生的英语听说能力。
在设计教学活动时，教师应该充分考虑学生的听说能力和实际情况，采用合适的教学方法，逐步提高学生的听说水平。
四、注重培养英语思维能力英语教学不仅应该培养学生的英语语感和语言表达能力，还应该注重培养学生的英语思维能力。
教师可以通过阅读、讨论、写作和翻译等活动，提高学生的英语综合能力和思维能力，让学生对英语有更深入的理解和运用。
五、注重因材施教学生的学习能力和水平各不相同，教师需要根据学生的实际情况和需求，采用差异化教学方法，注重因材施教。
对于学习能力强的学生，可以适当增加难度，提高学习要求；对于学习能力较弱的学生，应该注重基础训练，扎实基本功，以提高他们的英语水平。
六、注重课后巩固和作业批改英语教学中，课后复习和作业批改都是非常重要的环节。
教师可以通过布置合理的课后作业，巩固学生的学习成果，同时及时批改作业，发现学生的学习问题并进行针对性的指导和辅导，以提高学生的英语水平和学习质量。
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性一、营造英语氛围，激发学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才行。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如课前用It's time for class 开课，当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good job！/Very good…来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设交际情景，调动学习积极性英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，更易于创造、模拟母语学习环境。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
第一，课前准备时利用English songs， chant， free talk，guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
第二，利用卡片、实物、图画、简笔画、等手段教学单词、句型，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
第三，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。
第四，利用角色扮演创设情景。
课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。
尤其是低年级学生，特别喜欢表演，那么我们老师就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。
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浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
李燕
创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
下面结合英语教学的实际，谈谈自己的几点想法。
1．尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。
这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。
另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。
比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。
当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。
如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。
过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。
如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易上手。
此外，由于基础、家庭环境等各种原因，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显，因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。
让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。
这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。
例如，学习“there be”结构时，在让学生造句时，可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对划线部分提问，对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。
在回答问题时，还可让中差生优先回答。
这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
2．适当加快课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。
初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。
一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。
另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，
使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。
笔者在教授牛津英语7A第一单元时，曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。
由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。
除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念，这样很容易引起学生的好奇心。
如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
在操作学生游戏或竞赛时，有两点需要注意，一是要关注学生的情感态度，保护他们的自尊心、自信心和积极性。
如果教师在设计此类活动时，批评埋怨多于鼓励赞赏，学生的学习积极性就会受到伤害，变得不愿主动参与，不愿说英语，久而久之，势必影响学生学习英语的积极性。
相反，如果能经常得到老师的鼓励，学生的情感体验就会不同，就会有成功的感觉，会有跃跃欲试的念头，久而久之，学生的参与欲望也会越来越强。
二是要确保游戏或竞赛的可行性。
教师在设计活动时，一定要先把各种细节考虑进去，如如何分组，如何计分，如何安排时间，如何才能最大限度的体现公平公正，这都是需要在课前就斟酌好的。
如果到课堂上再随意安排，可能还会在无意中引发学生之间的矛盾，那样就得不偿失了。
3．注意与教学主题的衔接，创建英语课堂环境
每个教师都有自己的教学模式，但是无论采用何种教学模式，最
终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力。
教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的，要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。
例如，牛津英语7A有一个单元谈论的主题是“Food”，教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食，可能课堂气氛会很好，看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强，然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。
在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。
一开始学生可能会不太习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。
此外，如果能把教室充分利用起来，出些英语小报，角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
4．做好课前准备工作，精心设计板书
随着科技的不断发展，用多媒体来辅助外语教学已成了一种趋势，多媒体手段的运用使英语教学增色不少，但同时也意味着教师课前准备工作的量大大增加了，课件是不是都做好了，有没有错误，放映顺序对不对，字迹够不够大，鼠标能不能使用，磁带有没有倒好等等，都需要教师在课前全部落实好。
如果上课时再发现问题的话，势必会浪费宝贵的课堂时间，或者达不到预计的效果，多媒体加快速度、
增大容量的优点也显现不出来了，而且还会影响教师和学生的心情，进而影响整节课的教学。
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。
过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。
但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号）课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。
5. 建立良好的师生关系，加强对学生的了解
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。
我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。
学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。
相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。
这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起
着十分重要的作用。
总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。