用心去呵护每一个学困生论文
教师关爱学生的论文
教师关爱学生的论文教师关爱学生的论文导语：关爱学生，老师应该付出真心，找到正确方法。
以下是小编整理的教师关爱学生的论文，供大家了解和参考。
篇一：以人为本，关爱学生摘要：以人为本成为我国的时代精神，关爱学生是教师职业道德的核心。
本文分析了其内涵，主要体现在三方面：真诚地走进学生的心灵，平等地尊重学生的个性，科学地评价学生的成长。
关键词：以人为本关爱学生教师职业道德在传统文化中，人文关怀是人类从野蛮到文明的重要标志。
崛起于20世纪60年代的人本主义思潮则弘扬历代人本主义“尊重人性”的精神，倡导对人的尊严与价值的研究。
如今，以人为本成为我国的时代精神，新一轮基础教育课程改革，是对知识本位课程观的反思与批判，注重对学生的人文关怀。
树立以人为本的师德观是提高当代教师师德修养，推动教育事业发展的必然要求。
培养学生是学校的责任和使命，学生是学校教育工作的对象，没有学生学校也就失去了存在的意义和价值。
因此学校应树立以人为本的教育理念，教师在教育工作中要以学生为核心。
以学生为本的关键体现在关爱学生上，它是教师职业道德的核心，其丰富的内涵主要体现在以下三方面。
一、真诚地走进学生的心灵前苏联教育家马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基更强调：教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。
教师关爱学生是一门学问，只有真诚相待，才能真正走进学生的心灵；只有以“真我”的状态与学生建立关系，才会取得良好的教育效果。
从教学实践看，至少有三方面是教师需要身体力行的。
1.细心了解生活。
师爱兼具有父亲式的严格、母亲式温柔、朋友式的平等，应该是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。
教师对学生的关爱，最直接体现在对其生活细节的了解，这是初步的爱，但却是首要和必要的爱。
人民教育家陶行知说：“真教育是用心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”教师应以一颗体贴入微的爱心，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。
用心给“学困生”一样的爱
用心给“学困生”一样的爱对于那些我们称之为“学困生”的孩子们而言，他们往往较为容易受到打击，也很难像其他孩子那样顺利地完成学业。
这样的物理和心理困境很可能使他们产生自我厌恶，感受到自卑、失败和无能，从而导致学习成绩的进一步滑坡。
作为教育工作者和父母，我们应该用心给“学困生”一样的爱，给他们更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信、克服困难，实现自我超越！首先，作为老师，我们应该用非常温和和关爱的态度对待学困生。
因为他们可能会觉得自己和别人不同，并忽视自己的长处。
我们应该通过其它方式询问他们的看法，听取他们的想法，以帮助他们重新评估自己的思维问题。
我们应该了解学困生的出现原因，由此推导有针对性的教学方法。
当然，简单地“标记”某个学生为“学困生”，然后给他们的课程照常进行，不会产生实战效果。
相反，我们还应该针对学生的特点，根据特长和阅读能力，选择适合学生的教材，强化听、说、读、写四个方面的训练。
例如，对于那些容易走神的孩子，我们可以通过实验、游戏和其他有意思的方法，鼓励他们积极与自己和周围世界互动，从而更加灵活地思考问题。
除了针对学生自身的特点，我们还应该为学困生制定一份课程表，安排他们的学习计划并确保他们能够按照计划进行。
我们应该向学困生解释学习计划是为了让他们自主学习，并以能够自信地完成学习任务的成果来激励他们。
通过这种方式，我们可以给学困生带来成功的体验，从而提高他们的自信心。
此外，我们也可以通过照顾学生的心理需求，帮助他们改善心情和工作状态。
例如，我们可以让学生参加户外活动、音乐会、美术展以及其他形式的文化活动，增强他们的交际能力和现实认识能力。
另外，我们也可以为学生提供额外的辅导，以鼓励他们了解并感悟问题的根本原因，通过提问，增强他们的思考能力。
除此之外，老师们还可以利用相关的学习工具、系统软件和在线成绩分析，系统地跟踪学生的进步，从而更好地调整教学策略和方法，让学生们一起更好地成长。
最后，我们需要注意的是，对学困生的关注应该是长期、全面的。
关爱是教育学困生成功的基石 班主任工作论文(九年级)
广西柳州柳城县马山中学兰韦捷陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
关爱是教育的基础，爱是教育的源泉，作为一名教师，爱学生是应该的，而且是必须的，但一般来说，教师爱好学生容易，爱学困生就比较难。
这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，给学困生进步的梯子，把更多的爱洒向学困生。
让他们感觉到自己不再是融洽的班集体里不融洽的分子，在这里我主要谈谈对学困生的关爱。
一、尊重和信任学困生，保护学困生的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。
”学困生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，对待学困生不冷淡、不讽刺挖苦、不误解，充分地尊重和信任他们。
“人的心是一扇掩着的门，只要你用心去敲，它总会为你而敞开”是我最欣赏的汪国真的一句话，同时也是最让我以及我的学生受益的一句话。
学困生大致可以分为两种，一是自身智力原因造成的，另一个是社会环境造成的，不管哪一种，他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你要用真心去敲开他们这扇心灵之门，那么他们就会愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意地去完成你交给的任务，和你建立起沟通心灵的桥梁。
例如：我们班的XX同学，可以说是典型的顽固分子，上课随便说话，注意力不集中，天不怕地不怕，政教处主任也拿他没办法，平时不完成作业不说，还在班里大力宣扬学英语就不是中国人，但他很聪明，反应灵敏。
我接任班主任之后，很多教师都开玩笑说我会因为这个学生而中大奖了，好吧，我就中这个奖吧，我心里想，我就不相信冰雪不为热火融化，真情不会被接纳。
我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，找小事来让他帮助，谈他感兴趣的话题，与他拉家常，得知他是一个离异家庭的孩子，父亲脾气暴燥，母亲因无法忍受而改嫁，他父亲是一个屠户，对他们兄弟俩的教育就是一句话“信不信我这把刀就把你们解决了？”每每教师去家访，等待他的就是拳脚相踢、、、、、、针对这种情况，我首先指出他父亲的错误做法，可以说站到他的立场上了，然后让他体会父亲的艰辛，同时肯定了他的聪明，同情他的不幸，渐渐地，我们的距离拉近了，然后与他讲学习的重要性，谈他个人的潜能，给他的能力和人格给以充分的肯定，与他辨别哪些是好的，该做的；哪些是错的，不该做的。
论文 关爱学生
春风润雨——浅谈教学中的关爱学生排头乡严冲中心小学颜略[摘要]在教育教学活动中，作为一名普通的教师，根据自己的心得体会到，爱心教育在整个教育中所处的重要地位，关爱学生是开展一切活动的基础，所以只要在教育中用爱心去感化和教育孩子，孩子的未来是美好的。
[关键词]爱心教育关爱学生三心苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。
我想这应该就是爱心教育吧。
刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记这一点——要关爱学生。
近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。
没有水就不成其为池塘。
没有爱就没有教育。
”高尚纯洁的师爱，易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果，有了热爱学生的思想，教师就会自觉尊重学生，建立起民主平等亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。
爱心教育是一种享受，不仅仅是感官上的，更是精神世界的享受，学生收获的不仅仅是知识，更多的是心灵深处的不断启迪。
爱心教育更是老师人格魅力的不断提升，精神世界的不断升华。
我有幸参加了一次爱心公益教育活动，在那次活动中，我看到那一个个爱心志愿者用自己的爱心去温暖关爱他们所牵手的每一个孩子，看到孩子们脸上洋溢的幸福笑容以及从他们兴奋的话语中，我更加明确了关爱对于每一个学生来说是多么重要。
一、关爱学生的重要性（一）、关爱学生是沟通老师与学生心灵的桥梁关爱学生是融洽师生关系的基础。
教育绝非单纯的文化传递。
教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。
且师生关系是教育得以进行的保证，师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。
教师应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。
【德育论文】《用心关爱学生》
用心关爱学生欧阳修说：“古之学者必严其师，师严然后道尊。
”从古至今，华夏大地上涌现出不少文人墨客，他们妙笔生花，在历史上留下了不菲的功绩。
但他们都有一个共同点：有一个好老师。
妙笔生花宛如神笔马良，一幅幅生动活泼自由有趣的画作在丰子恺手中创造出来。
在丰子恺的求学路上有一位对他影响深远给他前途光亮的老师——李叔同。
这对师生的“百年之约”令后世人无不赞叹；伟大的革命家、思想家鲁迅在日本求学期间遇到了对他影响最重大的老师——藤野先生。
这位与他国籍不同却宛如知心朋友般的老师，与他一同去探索新知，与他一同了解历史。
国籍有别，但心却无别！作为一位教育者，我们要创造真善美的学生。
那作为一位班主任，该如何管理学生呢？班主任老师是班级的负责人，其职责是管好一个班级，管好每一个学生，管好学生在学校的一切，而在班级管理中，班主任的个人素养和管理方法影响着每一个学生。
有什么样的班主任，就有什么样的学生。
所以，有一个好的管理学生的方法是非常重要的。
身为一位班主任，应该先从自身做起。
当选择了这个职位，应该对它打起十二分的精神，对它拥有十二分的自信，当对自己的工作有兴趣有感觉了才会做得更好。
从自身做起，需要从以下几个方面:一、身心健康，当一个人拥有了健康的身体和舒适的心情才会用更加饱满更加热情的体态去面对学生。
二、思想，需要认清一下思想：如何对待学生？学生对于老师来说是什么？学生也可以成为老师的老师吗？三、言行举止，身为一位老师也是一名班主任，更应该注重自己平时的言谈举止，给学生树立一个好榜样，给学生标明前方的道路。
当自身做好了典范，学生才会有样学样，班级风气也会因此有所变化。
应该制定一份班主任专属的工作计划表。
工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。
按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。
如果真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。
有了一份工作计划表，工作会更好的展开，工作也会有肉眼可见的进步和退步，有利于及时调整和持续。
用心去关爱每一位学生（范文）
用心去关爱每一位学生用心去关爱每一位学生用心去关爱每一位学生教育的真谛是以育人为本。
以育人为本就要教育者关爱学生，重视学生的发展。
基础教育的任务就是要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地全面地发展。
发展应当是全面的，是德、智、体、美诸方面全面发展。
如何使学生全面发展，教师应当倾注一片爱心，用心去关爱每一位学生，时刻关心和帮助每一位学生的成长。
本文从如何去关爱学生、共建教师之间合作平台和学校与家长合作平台，以及教师本身育人本领的提高等方面展开了论述，并结合自已的工作经历，加以印证。
用心关爱学生师爱是科学理智的爱，是积极主动的爱，这种爱包含了崇高的使命感和责任感。
有人说：教师的爱是打开学生的心灵大门钥匙。
这话说得对。
笔者长期从事少数民族教育工作，也深刻地的领悟到：关爱学生是老师的天职，没有爱就没有教育。
在十万大山深处是少数民族居住的集中地，瑶族同胞多居住在地理比较偏远的山区，文化相对落后，加上人们与外界沟通时有存在语言障碍，思想观念陈旧。
受农村条件限制，农村学生的知识面较窄，眼界不开阔，兴趣不广泛，性格多内倾、保守，缺少开拓精神与冒险精神，但是他们能吃苦耐劳，生活朴素，不虚荣，待人忠厚诚实。
因此，作为一名少数民族地区的教师，更要用心去关爱每一位学生。
首先对优等生要有忠心，对中等生要有恒心，对双差生有厚爱之心。
其次与同事们要诚心合作，坚持做到家访和校访相结合，而且不断加强理论学习，这样,才能在少数民族地区办好教育事业，才能成为少数民族地区的一名优秀教师。
一、用心去关爱每一位学生有人说：爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是师生情感沟通的桥梁。
作为一个班级，学生各知识水平不一致，性格也存在差异，真是一把钥匙一把锁，针对每个学生而因材施教。
用心给“学困生”一样的爱
用心给“学困生”一样的爱在人生的道路上，每个人都可能会遇到不同的困难和挫折。
对于一些学困生来说，他们在学习方面可能会面临一些困难和问题。
作为教育者、家长和社会的一员，我们应该用心给予这些学困生一样的爱与关怀。
下面我将从教育、家庭和社会三方面来阐述如何给予学困生爱与关怀。
教育是培养人才和造福社会的基石，教育者对学困生的教育应该特别用心。
教育者应该注重个别化教学。
每个学困生都有自己的问题和困难，教育者应该根据每个学生的实际情况制定相应的教学计划和策略，帮助他们克服学习难题。
教育者应该给予学困生更多的鼓励和肯定。
学困生常常会感到自卑和无助，在学习上缺乏自信心。
教育者应该及时发现学生的优点和潜力，给予他们鼓励和肯定，增强他们的信心和动力。
教育者还应该关注学困生的心理健康。
学困生常常会因为学习的困难而产生焦虑和压力，教育者应该关心他们的情绪和心理状态，及时帮助他们调整心态，缓解压力。
家庭是孩子成长的温床，家长对学困生的抚育应该特别用心。
家长首先应该给予学困生更多的关爱和理解。
学困生常常会因为学习的困难而感到沮丧和自责，家长应该站在孩子的角度上，给予他们理解和安慰。
家长还应该为学困生提供良好的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要的影响，家长应该创造一个安静、整洁和有秩序的学习环境，帮助学困生集中注意力，提高学习效果。
家长还应该与学校和教师建立良好的沟通和合作关系。
家长和学校、教师是孩子教育的重要组成部分，家长应该与他们保持密切联系，了解孩子的学习情况，共同制定教育目标和措施，共同关注孩子的成长和发展。
社会是一个有温度的大家庭，社会应该给予学困生一样的爱与关怀。
社会应该给予学困生更多的机会和资源。
学困生往往由于学习的困难而无法充分发展自己的潜力，社会应该提供相应的教育和培训机会，帮助他们克服学习困难，实现人生的价值。
社会应该加大对学困生的宣传和关注力度。
学困生往往会受到歧视和排斥，社会应该加强对学困生的宣传和教育，增强公众的关注和理解，构建一个包容和平等的社会环境。
关爱学困生文章
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关爱学困生：挑战与策略
在教育的世界里，每个学生都是一颗独特的种子，等待着阳光、雨露的滋养。
然而，有些种子在发芽、生长的过程中，可能会遇到困难，他们就是我们常说的学困生。
面对这些学生，我们不能放弃，也不能任其自然生长，我们需要用更多的关爱和耐心去引导他们。
首先，我们要认识到，学困生并不是一成不变的。
学习成绩不好，并不代表他们没有能力、没有价值。
许多学困生可能在其他方面有着独特的才华和天赋，比如艺术、体育、社交等等。
因此，我们不能单一地以学习成绩来评价一个学生，而应该看到他们的全面性和多样性。
其次，对于学困生，我们需要更多的关心和耐心。
有时候，他们可能在理解新知识上遇到困难，这时候就需要我们耐心地解释、引导。
有时候，他们可能因为家庭、生活等原因而分心，这时候就需要我们关心他们的生活状况，提供必要的帮助。
只有当我们真正走进他们的内心世界，才能找到帮助他们学习的最佳方法。
最后，我们要鼓励学困生，让他们有信心去面对学习的困难。
赞美和鼓励是成长的催化剂，对于学困生来说更是如此。
当我们赞美他们的努力、进步时，他们的内心会充满阳光，对学习也会更有信心。
即使他们暂时无法取得优异的成绩，我们也要相信他们的潜力和力量。
总之，关爱学困生是我们教育工作中重要的一部分。
我们要以全面、发展的眼光看待他们，用关心、耐心和鼓励去引导他们。
只有这样，我们才能帮助他们克服学习上的困难，让他们在成长的道路上更加自信、坚定。
关爱贫困学生的作文(4篇)
关爱贫困学生的作文(4篇)关爱贫困同学的作文第1篇友爱的伴侣们：当我们畅享美妙生活的时候，当我们与家人共享天伦之乐的时候，当我们看到自己的儿女欢乐成长的时候，您可曾想过还有这样一个孤独、无助的特别群体——留守儿童。
他们没有父母在身边无微不至的照看，也没有这个年龄应当享受的童年时间，更没有让人艳羡的书籍和玩具，有的只是对远在他乡务工父母的思念，有的只是自己年迈的爷爷奶奶力不从心的照看。
由于不够完整的爱和特别的生长环境，留守儿童身上的悲剧时有发生：20xx年6月15日陕西西安蓝田县孟村乡大王村的10岁留守儿童喝农药**，他曾渴望得到一盏台灯！孩子的孤独、煎熬与苦痛，却无人来倾听；今年1月20日，离20xx年春节仅有11天，安徽省望江县的9岁留守儿童听到了母亲今年又不回家过年的消息，在放寒假当天上吊**。
这种种血淋淋的现实，让人扼腕，我们怎能不乐观行动起来？他们渴望着被爱，渴望着被关怀，他们还有一个渴望实现的“微心愿”！为了引导社会各界关注留守儿童现状，本着对每一名留守儿童的关爱，团县委将开展“心心相印”南郑县关爱留守儿童“微心愿”活动，征集全县留守儿童的小当心愿，呼吁和提倡各爱心团体、爱心人士和关怀关注留守儿童的你们认领心愿并关心他们实现心愿，让他们充分感受到社会大家庭带来的暖和，度过一个快乐欢乐的童年。
目前，团县委第一批已收集到近300个留守儿童微心愿，“我想要一个粉红的笔袋，由于我笔袋太旧了、我想要一本《钢铁是怎样炼成的》书、我的心愿是想拥有3只铅笔、我想要一本字典……”。
在孩子眼中，这些小小的心愿包含着他们对美妙生活的憧憬和期盼。
友爱的伴侣们，假如您看到了一双双布满期盼的眼睛，一个个娇小的身影，看到了那些被现实打碎全部梦幻的孩童，是否会伸出您友爱的双手，来关心他们实现一个小小的心愿?关心一个孩子，成就一个心愿。
让我们共同努力，将点滴付出汇成爱心暖流，滋养他们稚嫩的心灵，让留守儿童感到社会的关爱，让盼望之光照射大地!爱心路上，有您更精彩。
用心给“学困生”一样的爱
用心给“学困生”一样的爱在教育的道路上，我们常常会遇到一些学生，他们在学习上遇到了困难，无法跟上班上的进度，或者有其他的问题影响了学习。
这些学生被称为“学困生”，他们需要更多的帮助和关怀，才能够走出困境。
对于这些学生，我们不能只是简单地给予批评和责备，而是需要用心给予爱和支持，让他们感受到希望和力量。
我们需要深入了解每个“学困生”的具体情况和问题所在。
每个学生都有自己的独特性格和学习方式，他们面临的困难也各不相同。
作为教育工作者，我们需要用心去倾听他们的心声，了解他们的困惑和挫折，找到问题的症结，并寻求解决的办法。
我们需要给予“学困生”一样的学生更多的关怀和支持。
在面对学习困难的时候，这些学生往往会感到孤独和无助。
我们可以通过与他们建立良好的师生关系，给予他们更多的鼓励和支持，让他们感受到我们的关心和关爱，从而激发他们面对困难的勇气和信心。
我们还可以通过为“学困生”一样的学生提供更多的个性化教学和辅导。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，有些学生可能在某些学科上表现突出，而在其他学科上则有所欠缺。
我们可以根据学生的不同需求，设计个性化的学习计划和辅导方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
我们还可以通过为“学困生”一样的学生提供更多的机会和平台，让他们展现自己的特长和才能。
在学习上遇到困难的学生往往会缺乏自信和自尊，他们可能觉得自己无法在学术上取得成功。
我们可以通过参加一些课外活动、比赛或者社会实践，让他们有机会体验成功的喜悦，增强自信心，激发学习的动力。
我们需要给予“学困生”一样的学生更多的爱和鼓励，让他们感受到我们的真诚和温暖。
在教育的过程中，我们常常强调学习的成绩和成就，而忽视了学生的内心需求和情感体验。
每个学生都需要被理解和被关爱，都需要得到父母和老师的肯定和鼓励。
只有在此基础上，学生才能够更好地面对挑战、克服困难，走向成功。
浅谈对学困生的教育论文（2）
浅谈对学困生的教育论文(2)浅谈对学困生的教育论文篇二《对英语“学困生”的思考》【摘要】社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
在学英语的过程中冒出了一些“学困生”，家长老师的无奈、同学的远离使他们变得刀枪不入，异常“成熟”。
他们被推到了世界的另一面，越陷越深。
如何面对这些英语“学困生”，旨在通过此文做一些探讨。
【关键词】“学困生”;以人为本;追本溯源;因势利导How to Face Students with “Problems” in EnglishLu Ya’ning【Abstract】As the rapid development of the society ,kinds of temptations with the separation and reunion of the families lash the souls of the students at school quietly. Some students with “problems” in English are produced suddenly in the Pure Land of schools. They get arms-proof and mature unusually with the helplessness of their parents and teachers, the estrangement of their classmates. They are pushed to the other side of the world. They are sunk deeper and deeper into the quagmire of error. What can we do to face them? It’s the aim of the passage to inquire into the problem.【Key words】students with “problems” in English;make people the center;guide a matter along its course of development;get to the root of the matter【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0023-01社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
给“学困生”多一点“偏爱”论文
给“学困生”多一点“偏爱”“学困生”的转化是一个极其复杂而而又曲折的过程，它需要教师为之倾付极大的热情和艰巨的劳动。
马卡连珂论述这个问题时这样指出：教育这些人，使他们转变，需要超乎寻常的决心和毅力，需要竭尽你全部精力和智慧。
笔者在多年的教育实践工作中深深体会到，要达到转化目的，教师需给“学困生”多一点“偏爱”。
一、多一点真诚的爱、爱学生是每个教师的天职，没有爱，就没有教育。
爱是教育的最高原则，也是一个最基本的原则。
这在对待“学困生”问题显得尤为重要。
“学困生”身上存在着太多的缺陷。
他们不象优秀生，能以优异的成绩，端庄的品行去唤起施教者成功的喜悦，帮助教师树立自信心和自豪感。
“学困生”大都存在思想品德素质差、学习素质低、学习成绩差、不守纪律、常犯错误等现象，缺点在他们身上往往变成一种惰性积淀。
而对良好品行的养成都表现一种惰性和消极，这常使教师在他们身上耗费数倍精力而收效甚微，容易让人感到疲惫、厌倦、灰心，产生放弃心理。
而教师的职责，决定了我们没有轻易让一名学生操着歪斜脚步告别学校的权力，唯有尽我们的精力和心智，把他们教育成一名对社会有用的人。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这就告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
《课程标准》明确指出：教育要面向全体。
这全体当然也包括“学困生”。
所以我们在“学困生”身上所花的时间和精力应更多些，注入更多的关心和真诚的爱。
有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助他们。
只有让“学困生”感受到教师这份爱心、这种真诚，他们才能听进老师的教诲，才能对教师阐释的道理产生共鸣。
进而促进他们的转化，即所谓“亲其师而信其道”。
二、多一点耐心的爱这是爱心的延续，它其实是由“学困生”转化的规律决定的。
用心给“学困生”一样的爱
用心给“学困生”一样的爱【摘要】现在社会上存在着学困生的问题，但很多人对他们有误解，忽视了重视学困生问题的重要性。
我们需要用心倾听学困生的需求，制定个性化的教育方案，关爱他们，激发学习兴趣，鼓励他们，帮助他们克服困难。
通过用心给学困生一样的爱，可以改变他们的学习状态和生活态度。
社会应当关注并支持学困生，为他们提供更多关爱和帮助。
每个学困生都有无限的潜力，我们应该用心去挖掘，让他们重拾学习的信心和动力。
只有通过我们的用心关爱和支持，学困生才能真正展现出他们的才能和潜力。
【关键词】学困生、关爱、个性化教育、激发学习兴趣、树立信心、克服学习困难、改变学习状态、改变生活态度、社会支持、挖掘潜力。
1. 引言1.1 学困生问题的现状学困生问题的现状在当今社会仍然十分严峻，学困生是指在学习过程中遇到困难，无法达到学习要求或者学习能力较弱的学生。
据统计，我国每年有数以百万计的学生被诊断为学困生，占据了整个学生群体的一定比例。
学困生问题的存在不仅给学生本人带来困扰，也对家庭和社会产生了不小的负面影响。
学困生往往在学习上遇到困难，导致他们的学业成绩下降，学习兴趣减退，甚至可能导致自卑、消沉等心理问题。
学困生还可能面临被同学排斥、老师教育不利等问题，影响到他们的学习和生活质量。
如何有效帮助学困生并改善他们的学习状态已成为当前教育领域亟待解决的问题。
为了解决学困生问题，我们需要深刻认识学困生问题的现状，才能有效采取措施帮助他们走出困境，重返学习的正轨。
1.2 对学困生的误解第一，认为学困生是由于懒惰或不努力导致的。
很多人会认为学困生之所以成绩不好或学习困难是因为他们缺乏上进心或不够努力，这种误解导致了学困生被误解和歧视。
第二，将学困生简单地归纳为“差生”或“笨蛋”。
社会对学困生的刻板印象往往是他们就是所谓的“差生”或“笨蛋”，这种观念忽视了每个学生的个体差异和潜力，对学困生造成了伤害。
认为学困生没有出息或没有未来。
一些人可能会对学困生的未来持悲观态度，觉得他们没有出息或者注定失败。
关爱学困生,放飞希望论文
关爱学困生,放飞希望摘要：在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师.本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作，关键是必须重视学困生，关爱学困生，让他们健康成长。
关键词：学困生关爱小学英语转化学困生，顾名思义就是因为各种因素（家庭、社会环境、遗传、学习能力等）导致学习上有困难的学生。
随着教育改革的不断深入，学困生的转化工作越来越受到关注。
我校就开展了在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学困生摆脱困境的校本教研活动。
我们认为学困生工作转化的成败，是提高整体教学水平的一大关键问题。
作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，用爱浇灌迟开的花蕾，放飞希望，收获成功。
一、对学困生倾注爱心，唤回学困生的自尊与自信。
“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。
学困生由于长期处于班级的“底层”，常常被老师、家长把他们定位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落，太多的失败使他们常感到学习很无聊，情绪低落，导致对学习缺乏自信心和自卑。
这时他们需要的是肯定、是鼓励。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
就拿我班的吴双双来说，原先成绩一直不及格，学习习惯也不好。
有几次我发现他上课听的特别认真，我就当着全班的面表扬他听讲专注，而且作业也能认真完成。
没想到从那以后，他的劲头更足了。
而且几次测验下来，一次比一次进步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒数几名的铁帽子，成绩往前跃升了十几名。
由此可见，爱可以产生巨大的教育力量，他们一旦得到了关爱与赏识，他们就会自觉克服自身的缺点和错误，那份温馨会激发他们的自信，从而发挥他们的潜能，逐渐由“闪光点”变成“闪光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他们就能享受成功的快乐及喜悦。
以爱心抚慰他们心灵(学困生教育论文)
以爱心抚慰他们心灵(学困生教育论文)
以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。
学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。
陶行知说：“没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。
学困生一旦体会到这种感情，就会在老师爱的沐浴下健康地成长。
法国教育家卢梭说过：”赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。
每学年开学的第一天，我就态度鲜明的向所有学生表示：“只看你们的以后，不看你们的过去。
只要努力，进步了就都是好学生。
”平时我经常深入到学困生中间，不提及他们的短处，和他们融洽地在一起。
同时在座位安排上，尽量让学困生坐前面，避开优等生，自成一组，一方面使他们注意力集中，听清老师讲课，也便于老师督促管理；另一方面让他们轮流当组长，开展学习竞赛活动。
我根据课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”，开展了“我能行”活动，表现好的得到一颗“星”，每天由小组长和我共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。
没想到他们个个争着当组长，争着表现自己。
但这种偏爱要有个度，不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，伤其自尊。
用一颗爱心去呵护学困生
用一颗爱心去呵护学困生学困生是指学习上有困难的学生，学困生的种类也很多，不论是哪一类学困生都是班级中人人不喜欢的”丑小鸭”，在这些学困生中，有父母离异的单亲儿童，他们缺少父母长辈的关爱，缺少家庭的温暖，在情感方面或冷漠、或自卑、或内向、或偏激，总有些异常，因而导致学习上的困难。
我把他们定格为情感缺乏性的学生。
就语文学科来说，这一类学生的”学习之困”表现在对学习语文没有兴趣，缺乏信心；阅读课上，学习被动消极，理解能力差，读课文里不知所云，更别说进行课外阅读了，在口语交际和语文综合性学习当中，常似局外之人，动口动手等实践能力都有待于提高，对习作练习更怀有恐惧心理，实在”被逼无奈”了，写上三五行就草草了事，文不通，句不顺；更有甚者，就连生字新词的读写也成了问题，听写词语等小测试，错字百出，作业”乱不忍睹”；小学阶段本该养成的良好习惯基本为零…… 著名教育家叶对陶先生曾经说过：”什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。
”俄罗斯教育家乌申斯基也曾经说：”良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的利息；坏习惯在程度上就是一笔道德上未偿清的债务，这种债务能以其不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。
”经过长期的实践，我也是这么认为的。
学习习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行学习活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。
学困生当中除了情感缺失性的学困生之外，还有一部分学生由于缺乏学习毅力，自我控制，在学习中遇到困难时，往往就遇难而退。
我认为所有的这些学困生，他们都渴望得到老师的爱，他们期待老师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。
爱就像阳光，更也唤起交流的感应器，是抚慰心灵的妙方。
记得全国模范教师窦桂梅这样说过：”哪怕天底下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。
”教师应该同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同，信任、激励每一个学生，用平等的阳光去看待他们，让他们无一例外地均衡地享受阳光的温暖；如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驶向希望的彼岸。
用爱心温暖学困生,用耐心帮助学困生-论文
不做 笔记 ； 有 的学 生上课 虽然 做 了笔记 ， 但课 后不 复 习巩 固，
作业 马虎 ， 完 成任 务 了事 。还 有 的学 习缺 乏主动 性 ， 不积 极 思考 ， 有一 点难度 的题就 要 问老师 、 同学 ， 养 成 了懒惰 的学 习 习惯… … 对于这样 的学 生， 教师 在 时要加 强学 习方法 的指导 。
这样 的学ｑ ｜ 埘教 学 内容理 、 掌握较 慢 ， 常常跟 不上 课 堂教 学进度 ， 渐渐Ｉ ｛ Ｊ 现知识 缺 陷和能 力欠缺 ， 长 此 以律 ， 就成 为 了 网牛 。
教学 ＿ ｛ ｊ 要 多找 他们 谈心 ， 使 他们认 识到 学 爿的重 要性 ， 只 有 端正 学 习态度 ， 认 真学 习 ， ‘ 能 实现 自我 的人生 价值 。教 师
一是 帮助 学 困生掌握 最基 本的学 习方 式 ， 如学会 制订 学 习计 划等 ； 二 是注 意加 强和 指导 学 生学 习技 能训练 ， 在 教学 巾 有 讨＿ 戈 ０ 、 有针 对性 地强化 其掌握 、 运用 、 巩 固应 掌握 的学 习方
现 在学校 中 学 困生越来 越 多， 学 生呈两 极分 化趋 势 ， 优
３ ． 学 习态度 不端 的学 困生 。态度 决定 结果 。对 于学 习 态度 不端 正 的学 困生 ， 首先 要对他 们进 行理 想教 育 ， 住 日常
今社会 诱惑众 多 ， 影响 了 学生 成长 ； “ 一切 向钱 看” “ 读 无用” 论等不 良社会风 气 的影 响使学生 缺少 学 习动 力 ； 家庭 教 育没
的手 段 ， 也 是增进 学 习能力 的途 径 。 有 些学 生学 习课前 不预
习、 课 上不 听讲 、 课后 不 复习 ； 有 的学生 上课 虽认 真听 讲 ， 但
用心呵护学困生
用心呵护学困生学困生一直是我们教师面对的一个大难题，产生的原因很复杂，既有家庭的，也有学校的、社会的；既有学生个人，也有教师的原因。
表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有一定的困难。
帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师的责任，而作为任课教师更是义不容辞。
教师必须在爱心、耐心、细心的基础上辅之以科学有效的工作方法，才能打开学困生的心扉，充分调动他们的积极性和自信心。
一、客观公正看待学生。
学习成绩差的，不一定什么都差，而且他们大多数心胸宽广，耐挫力也很强。
并且现在的学习成绩并不能决定其未来！大家也可能不会忘记：当教师恶狠狠地叫妈妈把爱迪生领回家去时，他们怎么也不会想到就是这个捣蛋鬼后来竟成了世界发明之王！当老师用恶劣的语言讥讽爱因斯坦那丑陋的小板凳时，他们也从未料到，正是这样一位笨拙的学生，后来竟成了大名鼎鼎的大科学家！陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”“学困生”在转化过程中会犯老毛病，这时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，不要一棍子打死。
平时密切注意他们的言行，善于发现每个学生的闪光点，对于他们一点进步，及时进行表扬，肯定他们的成绩。
二、爱心抚慰学困生的心灵。
在教育教学过程中，班主任应该始终将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，还有班主任的关怀，让他们感受到自己在班上，或者说在学习过程中有自己的一席之地，有着自己的重要性。
在工作中班主任还应该注意在细节上下工夫，比如在安排座位上，要坚持好、中、差的搭配；课堂提问，要注意激励学困生踊跃发言，不忘留给他们一试身手表现自我的机会；对有着家庭困难问题的同学，班主任老师更要送去慈母般的温暖和关怀；对屡教不改，则寓爱于严，严中有爱。
三、充分尊重学生，给学生应有的尊严。
学习上有困难的学生总是存在这样那样的害怕心理，上课不敢大声说话，不敢举手回答问题，怕说错了同学笑。
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用心去呵护每一个学困生
[摘要]教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。
[关键词]赏识学困生转化
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
每一个学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，
并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，小琴同学重新振作起来。
到了期末，她的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
每个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，学困生更不例外，因为学困生的学习效率低、效益差,成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂,甚至拳打脚踢；在学校经常受到同学的嘲讽,老师的批评，长期处于不健康的环境中，他们更加希望得到表扬、得到爱的呵护。
因此作为一名知识的传播者首先要有一颗爱心去善待每个学生,尤其是每一个学困生；其次就是要和他们经常谈心，让每一个学困生从内心都感受到师爱像雨露一样滋润心田,使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心。
从而在每一个学生的心中，尤其是每一个学困生的心中会达到一种“人不在身在，身不在影在”的教育效果。
二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
有一次，我发
现已经散架的黑板擦被修好了。
经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。
后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。
可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。
这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识孕育成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。
因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚
至逆反心理，教育效果甚微。
我认为作为一名班级管理者应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。
只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
在这样的集体里，每个学困生自然也会受到熏陶教育，自觉向班里的优生靠拢,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
“没有爱就没有教育”。
同样也可以说没有赏识就没有教育。
作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。
更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。
因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。
教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。
同时要做到少批评、少发火，不体罚。
这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。
可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。
这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。
在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。