《四个太阳》教学反思
《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）
《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《四个太阳》优秀教学反思1这是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。
段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
优点：通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习兴趣。
分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。
通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
缺点：指导朗读方面不够到位，没有给学生进行范读。
朗读的方式太单一。
改进措施：采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
《四个太阳》优秀教学反思2《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。
文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。
课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。
结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。
先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。
我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。
《四个太阳》教学反思15篇
《四个太阳》教学反思15篇《四个太阳》教学反思1教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。
因此，教学中应着重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育同学的创新力量为宗旨。
设计意图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让同学熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导同学从读入手，感知课文内容。
启发同学开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。
少讲解多感悟，培育同学擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。
2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。
力量目标：培育同学的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。
情感目标：培育同学的艺术审美情趣。
课前预备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：一、看图揭题，初读课文。
1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：〔出示四幅图〕。
请大家认真看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！〔出示课题〕。
齐读。
3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、汇报沟通。
随机板书：春天夏天秋天冬天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：〔〕的春天〔〕的夏天〔〕的秋天〔〕的冬天6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报沟通。
随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天暖和的冬天彩色的春天多彩的春天二、再读课文，体会的心愿。
有关《四个太阳》的教学反思范文7篇
有关《四个太阳》的教学反思范文7篇有关《四个太阳》的教学反思篇1《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
__内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
不足之处：一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
二、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
有关《四个太阳》的教学反思篇2语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。
有的说：梨子成熟了，变黄了。
还有的说：田野里稻子黄了。
这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。
接着指导朗读果园里，果子熟了。
指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。
然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。
《四个太阳》教学反思（通用6篇）
《四个太阳》教学反思（通用6篇）《四个太阳》教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《四个太阳》教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《四个太阳》教学反思1《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。
在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
小学课文《四个太阳》的教学反思
⼩学课⽂《四个太阳》的教学反思⼩学课⽂《四个太阳》的教学反思（通⽤5篇） 作为⼀位刚到岗的⼈民教师，教学是我们的⼯作之⼀，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的教学能⼒，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学课⽂《四个太阳》的教学反思（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
⼩学课⽂《四个太阳》的教学反思1 《四个太阳》是新课标⼈教版⼀年级语⽂下册《识字5》的第⼀篇课⽂，讲述了⼀个⼩孩⼦画了四个不同的太阳，给⼈们带去欢乐的故事，从课⽂⾥我们能体会到⼩主⼈善良的⼼地和美好的⼼愿。
１、创设情景，重整体感知： １、创设情景，重整体感知： 在教学《四个太阳》时，我⾸先利⽤四幅分别画有不同颜⾊的四个太阳的图画巧妙地创设出情景去唤醒学⽣的⽣活经验，让学⽣去猜⼀猜什么颜⾊的太阳配给什么季节，那学⽣到底猜对了没有呢──让我们赶快去课⽂中找找答案吧！”学⽣⽴刻有滋有味地读起了课⽂，这是我引导学⽣第⼀次读课⽂，并要他们从课⽂中找有关的词句来验证⾃⼰的猜测，⽬的是让学⽣去触摸，去感受语⾔⽂字。
然后，请每个学⽣⾃⼰练习朗读全⽂，朗读时可以选择⾃⼰喜欢的⼀个⾃然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。
这是引领学⽣第⼆次与⽂本亲密接触。
这⾥训练的主要⽬的在于提⾼学⽣的朗读兴趣，并让学⽣学会倾听。
２、营造环境，重朗读感悟： ２、营造环境，重朗读感悟： 在《四个太阳》的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学⽣在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“⾦黄的太阳”⼀段时，我先请喜欢这⼀段课⽂的学⽣读完此段后，让学⽣说说“到了秋天，⼩画家为什么把太阳画成了⾦黄⾊？然后⽤课件演⽰了“秋⽇果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学⽣在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学⽣更好地体会到了“⾦黄的太阳”给⼈的喜悦、欢乐。
⼜如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让学⽣感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演⽰对学⽣进⾏朗读的指导。
《四个太阳》教学反思[13篇]
![《四个太阳》教学反思[13篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2b9f8011ec630b1c59eef8c75fbfc77da26997e0.png)
《四个太阳》教学反思[13篇]《四个太阳》教学反思篇1【教学内容】《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教学目标】1、认识挂、街等13个生字;会写园、因两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学准备】CAI课件、四个太阳的图片、生字卡片。
【教学过程】一、创设情境，趣味揭题(课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读?生：(指名学生读)师：我们一起把课题读读吧!生：(齐读课题)师：读了课题，你能提出什么问题?生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳?生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?二、初读课文，识字写字师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：(自由读文)师：课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：(练习读生字词)师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?生：(指名学生带读)师：大家一起来读读吧!生：(齐读生词)师：这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?生：(指名几个学生读词)师：想读的都站起来读吧!生：(绝大多数学生都站起来读)师：让我们来开火车吧!生：(开火车读词)师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?生：(指名几个学生读)师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?生1：他们都是全包围结构的字。
生2：他们的部首相同都是大口框。
生3：园里面是个元字，因里面是个大字。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思（通用20篇）在现实社会中，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《四个太阳》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四个太阳》教学反思 1 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
一、满意之处：1、注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。
2、创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的`生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?二、不满意的1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥《四个太阳》教学反思 2 带着紧张、激动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。
我不禁静静地反思起来，感触颇深。
四个太阳教学反思(优秀9篇)
四个太阳教学反思（优秀9篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？牛牛范文的小编精心为您带来了9篇四个太阳教学反思，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
四个太阳教学反思篇一四个太阳教学反思以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。
低年级阅读教学的目标也不可忽视。
应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。
要把目标置于各个阅读环节中。
以学生为本，重视学生阅读的独特感受。
低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。
在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。
过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。
《四个太阳》教学反思《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
《四个太阳》公开课教学反思（精选5篇）
《四个太阳》公开课教学反思《四个太阳》公开课教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《四个太阳》公开课教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四个太阳》公开课教学反思1著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂成功的一半。
所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。
”有的说：“梨子成熟了，变黄了。
”还有的说：“田野里稻子黄了。
”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。
接着指导朗读“果园里，果子熟了。
”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。
小学语文《四个太阳》教学反思范文(优秀3篇)
小学语文《四个太阳》教学反思范文（优秀3篇）身为一名刚到岗的人民老师，我们需要很强的课堂教学本领，在写教学反思的时候可以反思本身的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这次帅气的我为您整理了小学语文《四个太阳》教学反思范文（优秀3篇），希望可以启发、帮忙到大家。
四个太阳教学反思篇一《四个太阳》这篇课文。
叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生猛烈的求知欲望。
这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表本身的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。
一、联系生活，引发奇怪在课的开始，我让同学猜谜语，告知同学书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，同学就有了猛烈的奇怪心，有同学迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么样的？”由此激发同学的自动意识，产生了参加学习的欲望。
二、赏识朗读，介绍太阳由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。
所以，我在教学时，让同学选择本身喜爱的太阳，把这一段读得更好。
同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过同学尝试，同学互评，尽量做到有神色有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了本身学习的喜悦。
三、启发想象，开发潜能课文中孩子的童心能令同年的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。
让同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是小同学乐于为之的，所以同学特殊投入。
读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。
画出心中最想拥有的一个太阳，把本身美好的心愿画进本身的画里。
整个课堂上气氛特别活跃。
同学学得轻松、学得欢乐，效果良好。
《四个太阳》教学反思（15篇）
《四个太阳》教学反思（15篇）《四个太阳》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《四个太阳》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四个太阳》教学反思1《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。
《四个太阳》教学反思2《四个太阳》的整个教学过程，我把她看成是我思维训练的过程，一种教师备课上课，课后反思的思维训练过程。
教学设计的几易其稿，课堂上对目标的“执行力”不足，教课后反思的不知如何切入……这些都可以归纳为如何上好一节具体的语文课，如何直面复杂的课堂现实这个大问题。
该课教学后，我没能按照学校研讨课的要求立刻写出我的反思来，我的思考是缓慢的，我期待自己做的不仅是对该课某个环节设计得怎样或者课堂某一点效果如何的反省，更是希望能在自己的实践感受中提炼出一点些观点或者把其中的困惑归纳引向深入，日后也好让自己的实践得以明晰。
王荣生教授这样认为：教师想教什么？教师实际在教什么？学生实际在学什么？这是一个教师面对复杂的课堂现实必须处理好的问题。
一、我到底想教什么呢？1．认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。
会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
以上三点是我几次教学设计中能够清晰把握的，困惑的倒是教师如何在备课时与文本产生有效的有针对性的互动，从而挖掘出文本中蕴藏的合理的语言训练点？在我的备课中，我“贪婪”地寻找每一自然段都可能加入的训练点，不知不觉中把这所有的发现都堆砌到教学设计中，对于这些语言训练点的不断筛选也是我几次重写教案的一大原因。
同样的文本，读者不同，读的状态不同，对学生学习训练的目的不同，解读也会不同，教学大纲中对于《四个太阳》的教学目标是简练的，是基于认字写字，读文，理解课文内容这些而设的。
《四个太阳》教学反思[范例15篇]
![《四个太阳》教学反思[范例15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc5c7a73cdbff121dd36a32d7375a417876fc103.png)
《四个太阳》教学反思[范例15篇]《四个太阳》教学反思1《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的'季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
不足之处：一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
二、课文讲完后，让学生自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
《四个太阳》教学反思2师：好好读读这篇课文，老师相信小朋友们自己一定能读懂的。
生：自读。
师：刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否出现了一幅幅美丽的画面？生：展示四个季节的太阳。
（出示图画）师：请小朋友们再图文对照着读一读、想一想，然后什么时候的太阳给你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自读（读得很投入）生：我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友们都在说绿色的太阳真凉快呀，晒在身上，舒服极了！生：老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的。
我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果。
生：我觉得我喜欢冬天的太阳，因为我很怕冷。
四个太阳教学反思[集合14篇]
![四个太阳教学反思[集合14篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9451d64a53d380eb6294dd88d0d233d4b14e3fc2.png)
四个太阳教学反思[集合14篇]四个太阳教学反思篇1今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。
通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。
在一节课中，我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。
通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。
虽然这一过程有些折磨人，但对于教师的成长大有裨益。
它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历，那是一种理性的审视，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经历这样的过程，自己的教学一定会变得逐步走向成熟。
感谢那些默默帮助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。
通过这次执教，我觉得还有很多想法需要与大家一起分享，一起探讨。
一、阅读内容的取舍要得当。
对于这篇课文来说，我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。
通过课堂的实际效果来看，说明自己的判断走向基本正确。
我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。
作为一年级的孩子来说，应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法，学会表达不正是语文学习的最高目标吗？因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。
二、读时别”雾里看花“。
第一次教学时，我总是怕示范，怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。
结果可想而知，一节课下来孩子们的朗读根本没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不知道老师究竟在让他们干什么。
最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。
下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的能力了，一年级的孩子需要的是具体的、细小之处的点拨。
后面的教学中我用心确定了朗读指导的.重点，在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习，并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读，从哪些词语入手去理解和感悟句子。
《四个太阳》语文教学反思（精选15篇）
《四个太阳》语文教学反思（精选15篇）《四个太阳》语文篇1我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。
记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。
在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。
却没有让学生真正地去体会。
如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。
我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。
让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的.小朋友热得怎样。
这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。
我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。
把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。
《四个太阳》语文教学反思篇2优点和经验1.多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜的.方法帮助学生记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
2.拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
《四个太阳》教学反思(15篇)
《四个太阳》教学反思(15篇)《四个太阳》教学反思1《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇__闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。
在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的.指导。
三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
《四个太阳》教学反思8篇
《四个太阳》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文《四个太阳》教学反思（通用5篇）
一年级语文《四个太阳》教学反思一年级语文《四个太阳》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的一年级语文《四个太阳》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
一年级语文《四个太阳》教学反思1我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。
记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。
在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。
却没有让学生真正地去体会。
如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。
我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。
让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。
这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。
我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。
把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。
一年级语文《四个太阳》教学反思2《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。
这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。
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《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。
小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。
表达了小画家善良的心地和美好的心愿。
下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思：
一、教学及教学设计方面
1、生字词教学
（1）、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。
（2）、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。
尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。
同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。
2、关于朗读指导
在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。
“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。
3、教学各环节的时机选择
（1）、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学习生字词）到第二遍读课文（生字学习后把生字词送到文中再读一读）一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。
分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。
而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。
（2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。
在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字，读。
什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。
老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。
我们学着他的样子来读一读。
你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？”
课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。
渐渐想明白了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。
刚才这个动作就是——挂。
怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。
第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。
这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一
下，在哪个环节出示才更好的问题。
二、关注学生方面
1、关注中下层生。
每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我常常对个别中下层学生关注不够。
自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批评学生吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。
这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地在听。
我看到了，也提醒过几次，可最终还是忽视了。
2、做个细心的老师
其实很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。
可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。
同时，也提高了学生的学习效率。
举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。
这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，寻找解决问题的方法。
本次上课，给我最大的感受就是，课堂上一定要让学生动起来，只有学生动起来了，他们的注意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。
所以，我在课堂上添加了许多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。
让每一个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。
希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。