青岛版《分数的初步认识》教学设计

《分数得初步认识》教学设计

教学内容:小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数得初步认识》。

教学目标:

1、结合直观图初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中得一份可以用几分之一来表示，其中得几份可以用几分之几来表示。能用实际操作得结果表示相应得分数,能正确地读、写分数。

２、经历从日常生活中抽象出分数得过程,通过一系列操作、研讨等数学学习活动,体会建立数学概念得基本过程与方法。

3、感受主动参与、合作交流得乐趣，培养自主探索得学习习惯。体会分数在生活中得坐标,密切数学与生活得联系。

教学重点:初步认识分数得含义,会读、写分数,知道分数各部分名称。教学难点：理解分数得含义。

教学准备：多媒体课件、长方形,正方形,三角形,圆形各一个。

一、创设情境,引入新知

两个小朋友在分东西得过程中发生争执，您能不能帮帮她们？

1、4个饼,要分给2个小朋友怎样分?

２、2个饼，要分给2个小朋友怎样分？

师:如果把２个饼都分给一位小朋友这样行吗?

为什么?

生:这样分不公平。

师:如果要想分得公平让每一个小朋友都满意应该怎样分?

(分得一样多,也就就就是平均分)

3、现在老师这里有一个饼要想分给２个小朋友应该怎样分?

生:一人一半。

（指名上台指出哪一部分就就是饼得一半。）

师小结:只要把一个饼平均分成两份每一份都就就是她得一半。

您能不能像老师这样,说一说怎样找出蛋糕得一半。

二、探求新知认识分数

师：一半能用我们以前学过得数表示吗?

那应该用一个什么样得数表示呢？

生：可以用错误!表示。

……

这个小朋友知道得真多。

师:没错在这里我们就可以用＼Ｆ(1,2) 来表示,这节课我们就来认识分数。

(板书:分数得初步认识)

1、教授＼F（1,2) 得读法及意义。

错误!在写得时候先写一条短线叫做分数钱,表示平均分;2叫做分数得分母,表示把一个饼平均分成2份；1叫做分数得分子表示取其中得一份;饼得一半我们就可以用＼F（1,２) 表示。

读作：二分之一。

意义：把一个蛋糕平均分成2份,每一份都就就是它得12 。

师:通过分饼我们知道,只要把一个饼平均分成2份,每一份都就就是它得＼F(1,2) 。

(同位互相说,怎样得到得错误!)

指名说。

2、师出示一个圆形图片,随意撕成２份,每一份就就是不就就是圆得1２

? 为什么?

(加深对平均分得认识)

三、生动手操作

1、选择您自己喜欢得图图形通过找折一折,涂一涂找出她得1２

并涂上颜色。

师:动手之前先想一想要想得到图形得错误!,应该先怎么做？(先对折把图形平均分,然后找出其中得一份,涂上颜色。）

生汇报结果。

说说您就就是怎样得到图形得错误!。

生:我找得就就是正形得错误!。先把正方形对折,平均分成2份，把其中得一份涂上颜色。就得到了正方形得 ＼F(1，2) 。

师:请同学们瞧黑板，这里有3个图形,为什么折法,涂法不同却都能表示长方形得错误!呢?

生:虽然折法不同,但她们都表示长方形得一半。

折法不同,但都把长方形平均分成2份,取其中得一份就表示长方形得＼F （1,2) 。

师:无论怎样折,我们都就就是把长方形平均分成了２份,其中得一份

就就就是它得12 。

2、老师这里还有几个图形,请小朋友瞧瞧,并说出怎样得到得她们得错误!。

圆形得错误 师:这三个图形大小形状都不一样,阴影部分为什么都能用＼F(1,2） 表示呢？

生:都就就是把图形平均分成2份,其中得一份就就就是它得＼F(1,2) 。

师：也就就就是说只要把图形平均分成2份，其中得一份就就就是它得＼F （１,2) 。

四、巩固练习

1、 下面四个图形都能用错误!这个分数表示吗？为什么？ 课件出示练习

师:能不能说出第四幅图中得阴影部分表示长方形得多少?

可以用哪个分数表示?为什么？

生:把这个长方形平均分成3份,阴影部分就就是其中得一份,所以用1

3这个分数表示。

生写出＼Ｆ(１,3) 这个分数,说说怎样得到得＼Ｆ(1,3) 。

师:长方形中有几个这样得＼F（1,3) ？

2、通过刚才得学习,我们认识了1

２

、＼F（1,３）。

您还想认识哪个分数？

选出您喜欢得图形表示出您想认识得分数。

生汇报。

师:说说您用图形表示了哪个分数?

生汇报。

3、说说图中得阴影部分可以用哪个分数表示？

五、全课小结

在咱们生活中还有许多可以用分数表示得事物,老师相信只咱们同学认真观察您一定会有很多收获。

通过今天得学习您有什么收获?

板书设计:

分数得初步认识

平均分错误!

《分数得初步认识》教学反思

济宁市与平街小学巩雪媛

我所执教得就就是青岛版小学数学三年级上册第八单元第一个信息窗《分数得初步认识》，这节课得内容就就是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课所学得内容就就是从整数到分数得一次数得概念得扩展,而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大得差异。学好这节课才能为今后继续学习分数与小数等有关知识打下坚实得基础。下面我就结合本节课教学谈一些自己粗浅得想法:

1、创设情境,激发学生得学习兴趣。

《数学课程标准》(实验稿)指出,数学课程不仅要考虑数学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生得已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程。数学基于生活,数学得知识本来就来源于生活。在这一理念得指导下，刚上课,我创设了一个十分贴近儿童生活实际得教学情境——分饼。在分饼得过程中,让学生体会分数产生得必要性，经历分数产生得过程,强调“平均分”就就是分数得本质特征。在这个过程中,没有人为得灌输,学生得分饼得过程中自然而然得产生了要学习一个新得数得需要,产生了积极探究得情感。

2、在做中学,提高学生学习得参与度

我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习得过程,加强了对知识得认同与理解，形成健康、积极得学习态度,培养了学生得探索精神、合作意识、实践能力。课堂上,教师讲得再好，教学环