青岛版《分数的初步认识》教学设计
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
分数的初步认识（教案）青岛版三年级上册数学我今天要为大家教授的是青岛版三年级上册数学的分数的初步认识。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的初步认识，主要涉及到教材的第三章第三节，内容包括分数的定义，分数的比较，以及分数的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，学会比较分数的大小，以及能够进行基本的分数加减法运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
重点则是分数的定义和分数的比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些图片和实物，如苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程我会通过一些图片和实物，引出分数的概念，让学生们直观地感受分数的意义。
然后，我会通过一些例题，讲解分数的比较方法，让学生们能够掌握如何比较分数的大小。
我会通过一些随堂练习，让学生们巩固所学的内容，并教会他们如何进行分数的加减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义，分数的比较方法，以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业主要包括一些分数的比较和加减法的练习题，让学生们能够在课后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的学习进行反思，看看学生们掌握的情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事，加深对分数的理解。
这就是我今天的教学计划，希望通过自己的努力，能够让学生们对分数有一个初步的认识，并能够运用所学的内容解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为学生们需要重点关注的是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
这两个部分是本节课的核心内容，也是学生们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
分数的概念理解是学生们初次接触的概念，对于他们来说可能有些抽象。
因此，我通过准备一些图片和实物，如苹果和饼干，来帮助学生们直观地感受分数的意义。
我会让学生们亲自将苹果或饼干分成几份，然后用分数来表示每一份的大小。
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解分数的定义和意义。
2.能够分辨分数的分子和分母。
3.能够根据具体情境，理解和应用分数的意义。
二、教学准备
1.教师需要准备黑板、白板和书写工具。
2.学生需要准备笔和书本。
三、教学内容和方法
1. 课前热身
让学生回顾小学二年级时学习的数学知识，包括数的大小比较和符号的运用等。
2. 课堂讲授
（1）什么是分数？
教师将分数的定义呈现在黑板上，并解释其常见的应用场景。
同时，教师带领学生进行一些简单的分数运算和分数的转化。
（2）分数的分子和分母
在理解分数的定义和应用场景后，教师需要带领学生认识分数的分子和分母，并介绍两者的意义。
同时，教师需要帮助学生掌握读写分数的方法和规则。
（3）分数的意义
结合具体的实例，教师需要帮助学生理解分数在日常生活中的应用，以及分数的意义，例如分数代表的是总数当中的一部分。
3. 课堂练习
根据教师提供的分数计算题目，让学生进行练习，并帮助他们理解其中的思考方式和问题解决方法。
4. 课后作业
教师根据本节课的要求，布置一些适当难度的分数习题作为课后作业，并在下一节课进行质疑和答疑。
四、教学效果评价
通过教师的引导和学生的努力，学生对于分数的初步认识有了一个基础的了解。
同时，教师需要对学生的练习情况进行观察和评价，并以此为基础，制定下一步教学计划。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共18张）教案
《分数的初步认识》教学设计授课内容分数的初步认识学科数学授课教师授课班级三年级1班课型新授日期教学目标1.能结合具体情境,初步理解分数的意义，能正确地读、写简单的分数；2.知道分数各部分的名称：体验数学与现实生活的密切联系：3.在初步认识分数的同时培养对数学的兴趣。
重点难点理解分数的意义教学准备教学准备：电脑、课件。
学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每生至少两张纸片）教学步骤教学设计学生活动及设计意图激趣导入引入新知自主探索合作交流故事视频导入：花果山的猴子正在分东西（1）4个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（2）2个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（3）1个披萨怎样分给两只猴子，每只分几个？（4）“一半”该用什么数表示？(一) 构建概念理解含义1.符号创造及介绍：(1)学生自己创造一个数字或符号来表示半个披萨。
(2)介绍二分之一，自学各部分名称，猜测各部分表示含义，并指导学生正确书写。
2.理解二分之一的意义(1)学生动手折一折，用阴影表示出(2)全班交流生答生创设符号或数字表示一半生自学，上台贴一贴给分数各部分名称及含义找“家”课堂练习总结提升(3)说一说生活中哪些物体也这样分，可以用表示3．小结指导学生用自己的语言充分描述，逐渐抽象出分数的意义（二）理解并掌握几分之一1.指导学生用自己的语言充分描述四分之一的意义，逐渐抽象出分数的意义2.让学生说一说他还知道哪些分数？并说一说他们的意义3.师总结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一(三) 理解并掌握几分之几1.认识理解几分之几，与旧知建立联系（图示）生猜测两个合起来表示，说一说含义。
那3份用哪个分数表示？4份呢？当4份全涂满你发现什么？可以用学过的数字几表示？2.总结几分之几师：那把一个物体平均分成8份，其中的3份怎样表示？这个我们怎样总结？师生：把一个物体平均分成几份，其中的几份就是这个物体的几分之几。
小结什么是分数。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共20张）教案
分数的初步认识教学设计教学目标1、使学生初步认识几分之几，会读几分之几。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点难点重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之几。
难点：理解平均分的含义。
教学准备多媒体课件，长方形纸片，三角形纸片，正方形纸片，彩笔教学过程一、新课导入出示情境图。
把4个橘子平均分到2个盘子里，每个盘子分2个；把2个蛋糕平均分到2个盘子里，每个盘子分1个。
现在有一个月饼，怎么分呢？预设：每个盘子一半。
二、合作探索1．认识1 2（1）谈话：从图中可以看出每个小朋友分得这个月饼的一半，一半怎样表示呢？你能创造一个新的数来表示一半吗？预设1：1 2。
2：（2）让生说一说1和2都表示的什么？并展示分数的演变过程。
引出课题分数的初步认识。
引领读12，学生相互读(3) 回顾分月饼的过程。
把一个月饼平均分成两份，每份就是它的1 2。
（4）找图形的12，并展示预设：1、把长方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；2、把正方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；3、把三角形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2。
观察3幅图，询问图形不同，为什么涂色部分都能用1 2。
引出：只要把一个图形平均分成2份，每份是它的12（板书）（5）找生活中的1 2只要一个物体平均分成2份，每份是它的1 2。
2．认识，把一个长方形平均分成3份，每份是它的；把一个长方形平均分成3份，2份是它的。
3.创造更多的分数。
（小组交流并展示）……（像这样的分数还有很多很多）谈话：分数自己的书写顺序和名称。
先看书写顺序，进行数空，再展示分数的名称（分数线，分母，分子）三、自主练习（）2、判断（1）把一个苹果分成2份，每份一定是它的（）（2）把一个西瓜平均分成8份，这样的3份是它的 .（）3、你能用分数表达这些成语吗？一分为二百里挑一十拿九稳四、谈收获通过本节课的学习你有什么收获?。
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
教案：分数的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 使学生能够通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，并进行同分母分数的比较。
3. 培养学生动手操作、观察、思考和表达的能力，提高学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 分数的概念：分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 同分母分数的比较：分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步理解分数的概念，学会同分母分数的比较。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数表示一些简单的图形。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个蛋糕，引导学生思考：如果要把这个蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少蛋糕？学生会想到把蛋糕分成4份，每个小朋友得到1份。
这时引出分数的概念：把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 探究新知（1）让学生通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，如圆、长方形、正方形等。
学生分组讨论，每组派代表分享操作过程和结果。
（2）引导学生观察同分母分数的特点，发现分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
让学生举例说明，并总结同分母分数比较的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如：（1）把一个正方形平均分成4份，用分数表示每一份。
（2）比较大小： 3/4 和 2/4。
（3）把一个长方形平均分成5份，用分数表示其中的3份。
4. 总结提升让学生谈谈对本节课分数的认识，以及同分母分数比较的方法。
教师对学生的回答进行点评和总结，强调分数的意义和同分母分数比较的规律。
5. 作业布置（1）让学生回家后，用分数表示一些生活中的物品，如水果、糖果等。
（2）预习下一节课的内容：分数的加减法。
五、教学反思本节课通过实际操作、观察、思考和表达，让学生初步理解了分数的概念，学会了同分母分数的比较。
青岛版《分数的初步认识》教学设计
青岛版《分数的初步认识》教学设计教学目标：1. 了解分数的基本概念和性质；2. 掌握分数的读法和表示方法；3. 能够进行分数的简单计算和比较。
教学重点：1. 分数的基本概念；2. 分数的读法和表示方法；3. 分数的简单计算和比较。
教学难点：1. 分数的简单计算；2. 分数的比较。
教学准备：1. 教学课件；2. 分数的示例和练习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回忆小学学过的整数的概念和表示方法。
2. 提问：在日常生活中，我们还会遇到哪种数呢？3. 引入分数的概念：当整数不能完全表达出一个数时，我们就需要使用分数来表示，比如1/2、2/3等。
二、分数的基本概念（15分钟）1. 分数的定义：分数由一个整数和一个非零整数相除得到，整数部分叫做分子，非零整数部分叫做分母。
2. 分数的读法：读分子时，直接读出整数；读分母时，在数字后面加上“分之”；读整个分数时，先读分子，然后读“分之”，最后读分母。
3. 分数的表示方法：分数可以用数线、面积模型和折线图等方式表示。
三、分数的读法和表示方法（15分钟）1. 分数的读法练习：出示分数，让学生读出来。
2. 分数的表示方法练习：出示数线、面积模型和折线图，让学生根据分数绘制图形。
四、分数的简单计算（20分钟）1. 分数的加法：同分母的分数相加，分子相加，分母保持不变。
2. 分数的减法：同分母的分数相减，分子相减，分母保持不变。
3. 分数的乘法：分子相乘，分母相乘。
4. 分数的除法：分子相除，分母相除。
5. 分数的计算练习：出示分数计算题，让学生进行计算。
五、分数的比较（20分钟）1. 分数的大小比较：同分母的分数，只需比较分子的大小；不同分母的分数，可以通过通分比较。
2. 分数的比较练习：出示分数，让学生比较大小。
六、巩固练习与拓展（20分钟）1. 出示分数练习题，让学生进行练习和巩固。
2. 拓展：分数的混合运算。
七、总结与反思（10分钟）1. 总结：回顾本节课所学的分数的基本概念、读法、表示方法、简单计算和比较。
青岛版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计教学内容:小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数的初步认识》。
教学目标:1、结合直观图初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一来表示,其中的几份可以用几分之几来表示。
能用实际操作的结果表示相应的分数,能正确地读、写分数。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过一系列操作、研讨等数学学习活动,体会建立数学概念的基本过程与方法。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。
体会分数在生活中的坐标,密切数学与生活的联系。
教学重点:初步认识分数的含义,会读、写分数,知道分数各部分名称。
教学难点:理解分数的含义。
教学准备:多媒体课件、长方形,正方形,三角形,圆形各一个。
一、创设情境,引入新知两个小朋友在分东西的过程中发生争执,您能不能帮帮她们？1、4个饼,要分给2个小朋友怎样分？2、2个饼,要分给2个小朋友怎样分？师:如果把2个饼都分给一位小朋友这样行不？为什么？生:这样分不公平。
师:如果要想分的公平让每一个小朋友都满意应该怎样分？(分的一样多,也就就是平均分)3、现在老师这里有一个饼要想分给2个小朋友应该怎样分？ 生:一人一半。
(指名上台指出哪一部分就是饼的一半。
)师小结:只要把一个饼平均分成两份每一份都就是她的一半。
您能不能像老师这样,说一说怎样找出蛋糕的一半。
二、探求新知 认识分数师:一半能用我们以前学过的数表示不？那应该用一个什么样的数表示呢？生:可以用12 表示。
……这个小朋友知道的真多。
师:没错在这里我们就可以用12 来表示,这节课我们就来认识分数。
(板书:分数的初步认识)1、 教授12 的读法及意义。
12 在写的时候先写一条短线叫做分数钱,表示平均分;2叫做分数的分母,表示把一个饼平均分成2份;1叫做分数的分子表示取其中的一份;饼的一半我们就可以用12 表示。
读作:二分之一。
意义:把一个蛋糕平均分成2份,每一份都就是它的12 。
《分数的初步认识》教案优秀4篇
《分数的初步认识》教案优秀4篇《分数的初步认识》教案篇一教学目标1、知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点认识几分之一。
教学难点把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
教具学具准备多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。
教学过程一、引出分数1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。
2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。
3、如何用数学来表示“一半”。
学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。
二、认识分数1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。
2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。
［设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。
］3、读写1/2写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一。
4、观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。
（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。
［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。
］5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？引出1/4的学习，并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。
三、巩固分数二分之一、四分之一的认识动手操作，深化认识（折长方形纸的1/2）a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计共5页
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级上册第72-74页内容及相关练习教学目标：1、结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写几分之一的分数。
2、通过分析、猜想、验证、动手折等方法培养学生分析问题的能力及积极思考习惯。
3、在活动中学习知识并应用知识，密切数学与生活的联系。
教学重点、难点：理解几分之一的意义。
教学准备：多媒体课件、月饼图片，学生用长方形、正方形、圆形纸片等。
教学过程：一、谈话导入同学们，今年中秋节的时候，我们班开了一个“品尝大会”，（课件出示）同学们从家里带来自己喜欢吃的食物，有香瓜、苹果、甜瓜、桔子、香蕉、和月饼等等可多了，大家一起分享这些美味的食物，小明和小刚选了他们俩都爱吃的食物有4根香蕉，2个桔子和1个月饼，他们俩打算把选来的食物分一分，但在分食物的时候遇到了一些小问题，你愿意帮忙解决吗？师：4个月饼，分给2个同学，每人分得几个呢？（2个）师：2个月饼，分给2个同学，每人分得几个呢？（ 1个）师：像这样每份分得一样多，数学上叫做平均分（板书平均分）师：1个月饼，平均分给2个同学，每人分得多少呢？生：一半（半个）。
（板书：一半）师：一半用我们以前学过的数能表示吗？（不能）老师向大家介绍一位新的朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）二、探究新知（一）认识1/21、师：老师带来了一块大大的月饼，我请一位同学来帮老师把这块大月饼从中间切一刀，（好）现在我们把月饼分成了两半，我们比一比这两半月饼的大小。
（师比一比）得到大小完全一样的两半月饼，这个同学是平均分的。
师：像这样把一个月饼平均分成两份，我们平常说每份是它的一半，这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。
2、1/2的写法1/2怎样写，先看老师怎样写的。
先写一条短横线表示平均分，把月饼平均分成2份，就在横线下面就写个“2”，表示其中的一份就在横线上面写“1”。
《分数的初步认识》(教案)-三年级上册数学青岛版
《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 使学生能够读写分数，能够用分数表示一些简单的情景。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容1. 分数的概念和读写方法。
2. 分数的简单计算。
3. 分数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和读写方法，分数的简单计算。
2. 教学难点：分数在实际生活中的应用，理解分数的意义。
四、教学过程1. 导入通过一个简单的情景导入，例如：小明有4个苹果，他想平均分给他的2个朋友，每个朋友能得到几个苹果？引导学生理解分数的概念。
2. 新课讲解（1）分数的概念讲解分数的定义，强调分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
（2）分数的读写方法讲解分数的读写方法，让学生学会正确读写分数。
（3）分数的简单计算讲解分数的简单计算，如同分母分数的加减法，异分母分数的加减法等。
3. 实践操作让学生通过实践操作，加深对分数的理解。
例如：让学生把一张纸平均分成若干份，然后用分数表示每份。
4. 应用练习通过一些实际问题，让学生运用分数解决。
例如：一个班级有40人，其中有男生20人，求男生占全班的比例。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中哪些地方可以用分数表示，然后写下来，下次课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、实践操作和应用练习，让学生对分数有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生理解分数的意义，避免只是机械地读写分数。
同时，要注重培养学生的数学思维，提高他们解决问题的能力。
以上是《分数的初步认识》的教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“分数的概念”。
分数的概念是本节课的核心内容，学生对于分数的理解程度直接影响着后续的学习。
因此，教师需要在这个环节下更多的功夫，通过生动的例子、形象的图示和反复的讲解，帮助学生建立起正确的分数概念。
青岛版分数的初步认识教学设计
篇一：青岛版分数的初步认识教学设计《分数的初步认识》教学设计七级镇青中埠小学徐克琳【教学内容】三年级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1 .结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2 .结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3 .在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4 .培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具准备】课件、直尺、米尺学具准备：每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧?一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备】二、学习新课，探究新知1 .观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小…….2.引入一半提问：（ 1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
教师帮助补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3 .发挥想象，创造符号先动手创造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。
第九单元分数的初步认识(教案)三年级上册数学青岛版
教案：第九单元分数的初步认识一、教学目标1. 让学生了解分数的概念，知道分数是由分子、分数线和分母组成的。
2. 让学生掌握分数的读写方法，能够正确地读写分数。
3. 让学生理解分数的意义，能够用分数表示日常生活中的一些简单现象。
4. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是由分子、分数线和分母组成的，表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
2. 分数的读写方法：先读分母，分数线读作“分之”，再读分子。
写分数时，先写分数线，再写分母和分子。
3. 分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
例如，把一块蛋糕平均分成8份，每份是这块蛋糕的1/8。
4. 分数在生活中的应用：如分配食物、测量长度、计算时间等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写方法和意义。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物或图片展示分数的概念和意义。
2. 采用讲解法，详细讲解分数的读写方法和注意事项。
3. 采用练习法，让学生在课堂上进行分数读写练习，巩固所学知识。
4. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用分数。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的分配食物的实例，引导学生思考如何表示其中的一份或几份，引出分数的概念。
2. 新课内容：讲解分数的概念、读写方法和意义。
通过实物或图片展示分数的形成过程，让学生直观地理解分数的意义。
3. 练习：让学生在课堂上进行分数读写练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 情境应用：创设生活情境，让学生在实际情境中运用分数。
如分配蛋糕、测量绳子长度等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调分数的概念、读写方法和意义。
六、作业布置1. 请学生用分数表示一块蛋糕平均分成8份后，取其中的一份。
2. 请学生用分数表示一根绳子长度的1/3。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能掌握分数的概念、读写方法和意义。
三年级上册数学教案 -《分数的初步认识》 青岛版
《分数的初步认识》青岛版三年级上册数学教案一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数的分子、分母和分数线，能够正确读写分数。
2. 培养学生运用分数描述生活中的实际问题，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 分数的概念及读写方法。
2. 分数的分子、分母和分数线的认识。
3. 运用分数描述生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念及读写方法，分数的分子、分母和分数线的认识。
2. 教学难点：运用分数描述生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的分数现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）分数的概念引导学生观察图形，发现分数的特点，从而引出分数的概念。
（2）分数的读写方法教师示范分数的读写方法，学生跟读，并动手书写分数。
（3）分数的分子、分母和分数线教师讲解分数的分子、分母和分数线的含义，学生理解并掌握。
3. 实践运用（1）学生独立完成练习题，巩固分数的读写方法。
（2）小组合作，运用分数描述生活中的实际问题，提高学生的数学思维能力。
4. 总结评价教师引导学生总结本节课所学内容，对学生的学习情况进行评价。
五、课后作业1. 完成练习册上的分数习题。
2. 观察生活中的分数现象，与家长分享。
六、板书设计分数的初步认识1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数的分子、分母和分数线七、教学反思本节课通过创设情境，引导学生发现生活中的分数现象，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重学生的动手操作，培养学生的实践能力。
同时，通过小组合作，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
但在课堂实践中，部分学生对分数的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
需要重点关注的细节是“分数的读写方法”。
这个细节是分数学习的基础，对于学生理解分数的意义和运用分数解决实际问题具有重要意义。
以下对“分数的读写方法”进行详细的补充和说明。
第九单元分数的初步认识(教学设计)三年级上册数学青岛版
第九单元分数的初步认识（教学设计）一、教学目标1.认识分数的基本概念和符号；2.能用图形及物品模型的方式表示分数；3.能够对比同分母和同分子的分数大小关系；4.能够将简单的分数化为最简分数。
二、教学内容1. 分数的基本概念和符号•分数是用来表示一个部分占整体的数，由分子和分母两部分组成，表示为$\\frac{分子}{分母}$的形式；•分数的分子表示部分的数量，分母表示整体的数量；•分数中间用“/”表示。
2. 分数的表示方式•通过图形表示分数：将图形分成若干等分，分子表示有几份，分母表示共分成几份；•通过物品模型表示分数：将物品等分，分子表示有几份，分母表示共分成几份。
3. 同分母和同分子的分数大小关系•同分母的分数，分子越大，分数越大；•同分子的分数，分母越大，分数越小。
4. 最简分数的简化方法•将分子和分母除以它们的最大公约数，分数化为最简分数。
三、教学过程1. 导入新知（1）以物品模型引入分数概念教师提供一些复合物品模型（如带有颜色的玻璃球、水果等），让学生分成若干份，引出分数的概念。
（2）通过图形认识分数教师出示一些分成若干等份的图形，让学生用分数表示出图形中某些部分的数量。
2. 讲授新知（1）分数的基本概念和符号教师介绍分数的基本概念和符号，让学生掌握分数的组成和表示方式。
（2）同分母和同分子的分数大小关系教师出示同分母和同分子的分数，让学生比较它们的大小关系，理解同分母和同分子的分数大小关系。
（3）最简分数的简化方法教师给出几组最简分数，演示如何将分数化为最简分数，让学生尝试用这种方法将几组分数化为最简分数。
3. 深化学习通过练习让学生深入掌握分数的相关知识点。
4. 归纳总结通过复习分数的概念和符号、同分母和同分子的大小关系、最简分数的简化方法，让学生掌握分数的相关知识点。
四、教学评估通过课堂练习和课后作业，对学生的掌握情况进行评估。
五、教学方法•演示法；•问答法；•组内讨论。
六、板书设计分数的概念分数的符号由分子和分母组成$\\frac{分子}{分母}$分子表示部分数量，分母表示整体数量/七、教学反思本节课通过多种方式引导学生认识分数的概念，让学生理解分数的组成和表示方法，并着重讲解同分母和同分子的分数大小关系及最简分数的简化方法。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学案例
亲历知识形成过程发展学生思维力——《分数的初步认识》教学案例一、教学内容分析从数的发展历程来看，数的产生先是自然数（整数），然后是分数。
现行教材的编排正是遵循了这样的顺序，符合“数”的发展进程。
经验告诉我们，学生对分数概念的理解要比对分数计算的掌握困难得多。
因此整个小学阶段对于分数的认识分两次进行。
第一次安排在三年级上册第十单元信息窗1《分数的初步认识》，本节课例正是这一内容的第一课时，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。
因此，本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。
第二次学习安排在四年级下册，在初步认识分数的基础上进行扩展，从分“一个物体”扩展到分“多个物体组成的一个整体”进行再认识，最终使学生完善对分数的认识，理解并掌握分数的概念，称为“分数的意义”。
二、德育实施点分析作为学习分数的起始课，本课所承载的学科德育渗透点是理性精神、思维严谨和民族自豪感。
理性精神是人类具有的依据所掌握的知识和法则进行各种活动的能力，也是中国文化的基本精神。
其核心是独立思考、敢于质疑、善于思考、严谨求实、探索创新。
本节课理性精神的渗透策略，一是尽量多的给学生足够的时间去独立思考，为学生提供观察、操作、归纳的机会，让学生自己解决问题，养成独立自主思考的习惯。
孩子们亲历分数产生的全过程，体会分数产生的必要性；从而建构起分数的基本概念。
二是从渗透策略的角度，本节课从两个物体的比较（大头儿子与围裙妈妈的身高关系），分8块巧克力用分数表示，一块面包再分配，全班每个同学与全班同学的总人数关系等方面引导学生从“分一个物体”到“分多个物体组成的一个整体”中交流、质疑、反思、讨论，对分数的意义中的整体进行了拓展，加深了对分数意义理解，从而培养了孩子们的创新探索精神。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共17张）教案
分数的初步认识[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级上册）》91～92页。
[教学目标]1.在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
2.初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。
3.认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完美的思想品质。
[教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
[教学难点]理解分数的含义。
[教学准备]教具：多媒体课件、实物展台、磁铁；学具：练习纸、圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、彩笔。
[教学过程]一、游戏导入师：我们先玩一个分一分的小游戏！1、分8个圆形磁铁，平均分给2名同学应该怎么分？预设：每人4个。
2、分4捆小棒，平均分给2名同学应该怎么分？预设：每人2捆。
3、多数的会分，一根小棒或者一个圆形磁铁你会分吗？预设1：一人一半。
预设2：中间分开。
师：一半你想怎么表示呢？预设1：用图形来表示。
预设2：一半表示。
师：分的时候应该怎么分？能不能偏心眼？预设：不能，要平均分。
（板书：平均分）师：这些是我们之前的表示方法，这节课我们学习一种新的表示形式——分数。
（板书：分数的认识）【设计意图】通过创设平均分的情境，激活了学生原有的生活经验，让学生在表达“分”的结果时产生认知冲突，激发了学生的学习兴趣，学生用不同的形式，表示出了自己心目中的“一半”，加深理解的同时，经历了符号化的过程，使学生感受到数学课程蕴含的美学元素，感悟数学所独具的简洁美。
二、自主探索,合作探索（一）分数的读写1．师：大家见过这样的数吗？请同学们给它相相面，看看它和我们之前学）的数有什么样的不同点，它有哪些特点？（课件展示12预设1：它是由两个数组成，之前的都是一个数。
预设2：它有三部分组成上面的数，下面的数和中间的横线。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计
生态和谐课堂之探究青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版《义务教育教科书•数学》三年级上册第 91 ~ 94 页。
教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一。
2.经历创作几分之一和几分之几的过程，培养学生的推理、迁移的探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能进行简单分数的大小比较。
教学难点：引导学生借助实物模型，进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
教学过程：课前交流：今天由我来和大家上一节数学课。
同学们，你们最开心的事是什么？平时肯定有很多，谁愿意和大家分享一下。
王老师最喜欢过生日啦，你们喜欢吗？为什么？师：上课。
一、初步感知师：刚才，通过和大家交流，很多同学都喜欢过生日。
瞧，小明过生日的时候。
他邀请啦他的好朋友小兰为他庆祝。
妈妈给他们准备了很多好吃的，你能帮他们分一分吗？师：四个苹果怎么分合理呢？生：每人分得两个。
师：为什么这样分呢？生：这样分公平，分得一样多。
师：每份分得同样多，在数学上我们把这种方法叫作平均分。
板书：平均分。
师：这里还有两瓶饮料。
怎么分呢？生：一人一瓶。
师：这种分法叫什么？平均分在生活中这么重要呀。
师：现在只有一个蛋糕，你想怎么分?怎么分才合理？生：一人一半。
师：那你能具体说一说你这一半是怎么分的？生：把蛋糕从中间割开。
师：我们把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个蛋糕的一半。
我们在生活中想要分的公平必须要平均分。
那么，我们能不能发挥聪明才智创造一个数字或符号来表示“一半”？教师巡视，指名学生上黑板。
师：你的想法很独特。
师：你的想法竟然和数学家的想法一样，在数学上统一规定用“二分之一”表示一半，师写二分之一。
三年级数学上册教案(分数的初步认识)教案青岛版(五四制)
三年级数学上册教案（分数的初步认识）教案青岛版（五四制）作为一名经验丰富的教师，我对于三年级数学上册分数的初步认识这一章节有着深入的理解和丰富的教学经验。
下面是我根据青岛版五四制教材编写的教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中分数的初步认识这一章节。
具体包括分数的定义、分数的表示方法、分数的加减法运算以及分数的大小比较等。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握分数的定义和表示方法，能够进行分数的加减法运算，并能够比较分数的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的定义和表示方法，以及分数的加减法运算。
难点则是分数的大小比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了分数的模型、卡片以及黑板等教具，同时让学生准备纸和笔进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，将其切成8份，然后问学生如果我要拿走其中的3份，应该如何表示呢？学生可能会回答“八分之三”，这时我就引入了分数的概念。
2. 分数的定义：我通过模型和卡片，向学生解释分数的定义，分数是用来表示一个整体被等分后每一份的大小。
3. 分数的表示方法：我通过实例讲解，让学生了解分数的表示方法，即分子表示取的份数，分母表示整体被等分的份数。
4. 分数的加减法运算：我通过具体的例子，让学生了解分数的加减法运算规则，即同分母分数相加减，分子相加减；异分母分数相加减，先通分再相加减。
5. 分数的大小比较：我通过具体的例子，让学生了解分数的大小比较方法，即分子相同，分母越大，分数越小；分母相同，分子越大，分数越大。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，包括分数的定义、表示方法、加减法运算规则以及大小比较方法。
七、作业设计1. 请用分数表示你手中的苹果（假设苹果被等分成了8份）。
答案：如果我手中有一个苹果，我被拿走了3份，那么我就应该表示为“八分之三”。
答案：八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对于分数的定义和表示方法掌握得比较好，但在分数的大小比较方面还需要加强练习。
分数的初步认识(教案)——三年级上册数学 青岛版(五四学制)
分数的初步认识（教案）——三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 使学生能够识别和读写简单的分数。
3. 培养学生通过实际操作，将整体分成若干等份，并用分数表示其中一份或几份的能力。
4. 引导学生体会分数在生活中的应用，增强数学与实际生活的联系。
教学内容1. 分数的概念与读写。
2. 分数的意义及表示方法。
3. 分数的简单运算。
4. 分数在实际生活中的应用。
教学重点与难点重点1. 分数的概念与读写。
2. 分数的意义及表示方法。
难点1. 分数的意义理解。
2. 分数在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：分数卡片、实物模型、PPT课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、直尺。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些生活中的分数实例，引导学生关注分数。
2. 新课导入：介绍分数的概念、读写和表示方法。
3. 实践操作：让学生分组进行实际操作，体验分数的意义。
4. 小结：总结分数的概念、读写和表示方法。
5. 练习：让学生做一些简单的分数练习，加深对分数的理解。
6. 应用：引导学生探讨分数在实际生活中的应用，增强数学与实际生活的联系。
板书设计1. 板书分数的初步认识。
2. 板书内容：分数的概念、读写、表示方法、简单运算、实际应用。
作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固分数的概念和读写。
2. 提高题：通过实际操作，用分数表示整体的一部分，并计算其值。
3. 拓展题：探讨分数在实际生活中的应用，举例说明。
课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否实现，教学过程是否顺利，教学效果是否达到预期。
2. 学生反馈：了解学生对分数的理解程度，收集学生的意见和建议，为下一节课做好准备。
总结通过本节课的教学，使学生初步认识了分数的概念、读写和表示方法，培养了学生的实际操作能力和数学思维能力。
同时，引导学生关注分数在实际生活中的应用，增强了数学与实际生活的联系。
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教学设计)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教学设计）一、教学目标1.了解分数的定义，认识分数是表示若干等分中的几个部分；2.能够将图形、物品等用分数表示；3.学会找分数的相等多个。
二、教学重点和难点•教学重点：分数的定义、分数的图形表示和分数的相等多个；•教学难点：分数的相等多个概念。
三、教学内容和课时安排1. 教学内容1.分数的定义：将物品、面积、长度等等平均分成若干份，每份就是1/n，其中n是平均分得到的份数，若干份就称为m/n，m表示部分个数，n表示总部分数。
2.分数的图形表示：画出几份中的一份或几份的组合；3.分数的相等多个：举出分母不同分子相等、约分后分子相等等例子实际感受。
2. 课时安排课时内容课时数量第一课时分数的定义1第二课时分数的图形表示1第三课时分数的相等多个1四、教学过程1. 第一课时1.1 导入教师出示一个面积是100平方厘米的正方形，向学生问：如果将这个正方形分成2个相等的部分，每个部分面积是多少？不出现学生回答之后，教师可以提示：如果把这个正方形分为两份，每份的面积是50平方厘米，我们可以用什么来表示这50平方厘米？1.2 讲解引导学生说出分子、分母的概念，解释分数的含义。
1.3 练习•分成相等若干份•将图片、物品等分成1/n $\\times$ n的相等份数2. 第二课时2.1 导入教师出示一张图，问学生如何用分数表示这个图形？2.2 讲解通过画图解释如何用分数表示图形。
2.3 练习•自己找图形，用分数表示（建议找几个常见的图形）；•归纳图形和分数之间的关系。
3. 第三课时3.1 导入教师出示两张图：一张是一块糖分成1/2的两份，另一张是一块糖分成1/3的三份，问这两张图有什么相同之处和不同之处？3.2 讲解引导学生找到两张图形分母的不同之处和分子的相同之处，从而理解什么是分数的相等多个，领悟分数的约分规律。
3.3 练习•让学生自己举出其他的分数的相等多个。
五、教学反思本节课的讲解和练习相结合，注重引导学生自己发现分数和图形之间的对应关系，提高学生的思维能力。
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《分数得初步认识》教学设计教学内容:小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数得初步认识》。
教学目标:1、结合直观图初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中得一份可以用几分之一来表示，其中得几份可以用几分之几来表示。
能用实际操作得结果表示相应得分数,能正确地读、写分数。
２、经历从日常生活中抽象出分数得过程,通过一系列操作、研讨等数学学习活动,体会建立数学概念得基本过程与方法。
3、感受主动参与、合作交流得乐趣，培养自主探索得学习习惯。
体会分数在生活中得坐标,密切数学与生活得联系。
教学重点:初步认识分数得含义,会读、写分数,知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数得含义。
教学准备：多媒体课件、长方形,正方形,三角形,圆形各一个。
一、创设情境,引入新知两个小朋友在分东西得过程中发生争执，您能不能帮帮她们？1、4个饼,要分给2个小朋友怎样分?２、2个饼，要分给2个小朋友怎样分？师:如果把２个饼都分给一位小朋友这样行吗?为什么?生:这样分不公平。
师:如果要想分得公平让每一个小朋友都满意应该怎样分?(分得一样多,也就就就是平均分)3、现在老师这里有一个饼要想分给２个小朋友应该怎样分?生:一人一半。
（指名上台指出哪一部分就就是饼得一半。
）师小结:只要把一个饼平均分成两份每一份都就就是她得一半。
您能不能像老师这样,说一说怎样找出蛋糕得一半。
二、探求新知认识分数师：一半能用我们以前学过得数表示吗?那应该用一个什么样得数表示呢？生：可以用错误!表示。
……这个小朋友知道得真多。
师:没错在这里我们就可以用＼Ｆ(1,2) 来表示,这节课我们就来认识分数。
(板书:分数得初步认识)1、教授＼F（1,2) 得读法及意义。
错误!在写得时候先写一条短线叫做分数钱,表示平均分;2叫做分数得分母,表示把一个饼平均分成2份；1叫做分数得分子表示取其中得一份;饼得一半我们就可以用＼F（1,２) 表示。
读作：二分之一。
意义：把一个蛋糕平均分成2份,每一份都就就是它得12 。
师:通过分饼我们知道,只要把一个饼平均分成2份,每一份都就就是它得＼F(1,2) 。
(同位互相说,怎样得到得错误!)指名说。
2、师出示一个圆形图片,随意撕成２份,每一份就就是不就就是圆得1２? 为什么?(加深对平均分得认识)三、生动手操作1、选择您自己喜欢得图图形通过找折一折,涂一涂找出她得1２并涂上颜色。
师:动手之前先想一想要想得到图形得错误!,应该先怎么做？(先对折把图形平均分,然后找出其中得一份,涂上颜色。
）生汇报结果。
说说您就就是怎样得到图形得错误!。
生:我找得就就是正形得错误!。
先把正方形对折,平均分成2份，把其中得一份涂上颜色。
就得到了正方形得 ＼F(1，2) 。
师:请同学们瞧黑板，这里有3个图形,为什么折法,涂法不同却都能表示长方形得错误!呢?生:虽然折法不同,但她们都表示长方形得一半。
折法不同,但都把长方形平均分成2份,取其中得一份就表示长方形得＼F （1,2) 。
师:无论怎样折,我们都就就是把长方形平均分成了２份,其中得一份就就就是它得12 。
2、老师这里还有几个图形,请小朋友瞧瞧,并说出怎样得到得她们得错误!。
圆形得错误 师:这三个图形大小形状都不一样,阴影部分为什么都能用＼F(1,2） 表示呢？生:都就就是把图形平均分成2份,其中得一份就就就是它得＼F(1,2) 。
师：也就就就是说只要把图形平均分成2份，其中得一份就就就是它得＼F （１,2) 。
四、巩固练习1、 下面四个图形都能用错误!这个分数表示吗？为什么？ 课件出示练习师:能不能说出第四幅图中得阴影部分表示长方形得多少?可以用哪个分数表示?为什么？生:把这个长方形平均分成3份,阴影部分就就是其中得一份,所以用13这个分数表示。
生写出＼Ｆ(１,3) 这个分数,说说怎样得到得＼Ｆ(1,3) 。
师:长方形中有几个这样得＼F（1,3) ？2、通过刚才得学习,我们认识了1２、＼F（1,３）。
您还想认识哪个分数？选出您喜欢得图形表示出您想认识得分数。
生汇报。
师:说说您用图形表示了哪个分数?生汇报。
3、说说图中得阴影部分可以用哪个分数表示？五、全课小结在咱们生活中还有许多可以用分数表示得事物,老师相信只咱们同学认真观察您一定会有很多收获。
通过今天得学习您有什么收获?板书设计:分数得初步认识平均分错误!《分数得初步认识》教学反思济宁市与平街小学巩雪媛我所执教得就就是青岛版小学数学三年级上册第八单元第一个信息窗《分数得初步认识》，这节课得内容就就是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课所学得内容就就是从整数到分数得一次数得概念得扩展,而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大得差异。
学好这节课才能为今后继续学习分数与小数等有关知识打下坚实得基础。
下面我就结合本节课教学谈一些自己粗浅得想法:1、创设情境,激发学生得学习兴趣。
《数学课程标准》(实验稿)指出,数学课程不仅要考虑数学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生得已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程。
数学基于生活,数学得知识本来就来源于生活。
在这一理念得指导下，刚上课,我创设了一个十分贴近儿童生活实际得教学情境——分饼。
在分饼得过程中,让学生体会分数产生得必要性，经历分数产生得过程,强调“平均分”就就是分数得本质特征。
在这个过程中,没有人为得灌输,学生得分饼得过程中自然而然得产生了要学习一个新得数得需要,产生了积极探究得情感。
2、在做中学,提高学生学习得参与度我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习得过程,加强了对知识得认同与理解，形成健康、积极得学习态度,培养了学生得探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上,教师讲得再好，教学环节设计得再恰当,如果没有调动学生得参与热情,那也只就就是一厢情愿,没有做到面向全体学生,不能实现“让不同得学生得到不同得发展”。
我在学生认识了1／2时,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数就就是在平均分得基础上形成得。
然后再认识几分之几时，让学生选择例举得分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数,并互相说说创造出来得分数表示什么意思。
这些环节得设计,让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索,从而初步理解分数所表示得意义。
学生参与得主动性被调动起来了，隐性得心理参与与情感投入也加大了。
为了加强学生对分数以及平均分得理解在学生自己动手之前,我又拿出一张圆形纸片随意撕成2份，让学生判断能不能用1/2表示,学生很容易得就判断出不行,因为图形不就就是平均分,这样做得目得一就就是加深学生对平均分得理解,同时为学生自己动手找出图形得1/２打下基础。
3、联系生活实际,感受生活与数学得联系。
本节课我注意联系学生得生活实际并通过直接操作认识理解分数。
还注重创设问题情境,引导学生积极探索。
让学生在学习习惯得驱使下,对“如何表示半块饼”这一新得问题进行了大胆尝试、猜想。
这样设计,激活了学生已有得知识积累与经验储备，重视了生活对数学学习得作用力,尊重了学生与生俱来得探索意识,使课堂成为多层面、交互式活动得窗口,探索成果异彩纷呈,学习热情高涨。
在拓展运用中，花朵、分巧克力、奥运五环等习题得安排也都体现了这一点。
这样做，有利于学生理解分数得产生,感受数学与实际生活得联系，同时也有利于学生联系常见得事物、用学生得生活经验来理解分数得含义，强化应用分数得意识。
由于时间关系,这里处理得比较仓促,没能让学生具体说说瞧到得图形。
4、积极创设民主、与谐得课堂氛围。
在教学过程中我时刻注意尊重学生,走下讲台与学生一起活动,一起讨论,鼓励学生发表自己得意见,阐述自己得观点，这样有利于学生充分展示自己得聪明才智,有利于发挥学生得主体作用。
把评价得主动权交给学生，为学生创设了自由、民主得学习氛围,让学生意识到自己就就是学习活动得主人,激发了学生得学习热情,让学生体验到学习得快乐。
“师生互动、生生互动”,营造了宽松得教学气氛,使学生在知识得获得过程中得到发展,在发展过程中习得知识。
把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验数学。
由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台,孩子们就能舞出最精彩得人生。
不足之处值得反思：1、课堂上气氛不够活跃,给学生自主学习得空间还不太够、缺乏对学生得鼓励,师生之间,生生之间得互动太少,学生得积极没有很好得调动。
对于这一点就就是我教学中最欠缺得一点,也就就是我一直努力要克服得。
2、教学中不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，课前也曾所有设想,可又考虑到学生大多只能折出一些含偶得分数，如1/4、1/８、1/16。
等,而1/7、1／9这些含奇分数一般很难折出,担心这一环会太耗时，影响整节课得教学。
课堂上对于细节性得问题注意得不就就是很到位,向学生展示作品时,没能很好得面向全体学生。
这里如果能用投影表示效果可能会更好。
在学生动手创造分数得两次活动中,第一次明确要求以后学生很轻松地能找到１/2，并涂上颜色,而且做得都非常好。
在第二次动手操作得时候,学生在找分数得时候就不就就是很顺利，很多学生想找到1/３,1/5这样得分数不知道怎样折,于就就是就用尺子画，在画得过程中就有些偏差,不就就是很标准。
3、富有挑战性得问题少了,如未能放手让学生举些身边分数得例子,由于考虑到本册分数得意义只要求学一认识把一个物体或一个图形平均分成若干份,用数表示这样得一份或几份。
到了下学期,再认识把一些物体作为一个整体平均分成若干份,用分数表示这样得一份或几份。
所以举例时有一定得局限性，因此未敢尝试。
但我深知,孩子得潜力就就是巨大得,只要您给她机会,她就会还您一个奇迹,也许我放手了,课堂就会呈现别样得精彩……。