教学设计除数是一位数的除法竖式教案修订版
三年级数学除数是一位数的除法的教案
三年级数学除数是一位数的除法的教案三年级数学除数是一位数的除法的教案15篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级数学除数是一位数的除法的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学除数是一位数的除法的教案1教学目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教具准备演示板，挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、计算下面各题。
16×1112×1432×212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、讲授新课1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。
2、教学例题。
(1)出示课本主题图。
(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
-一共有500人来电影院;-电影院里的座位一共有21排;-每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?21×26或26×21(5)估算结果。
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546第三种方法：笔算，26×21=54626×2126.........1排有多少个座位。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）
《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教学设计篇1教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：1在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除数是一位数的笔算法则。
2、掌握估算的方法。
教学难点：1、商中间、末尾有0的一位数除法2、估算的方法。
第一课时教学内容：口算除法（课本第13~15页例1。
）教学目标：1、学生理解一位数除整十、整百、整千的及一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）的算理。
2、使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
3、培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：能计算一位数除整十整百数的口算除法。
教学难点：掌握一位数除几千几百、几百几十的数的口算除法的计算方法。
教学准备：教学主题图，小黑板等。
教学过程：一、复习（1）口算。
（出示卡片）4÷26÷39÷312÷435÷724÷645÷921÷7（2）口答：240里有（）个百和（）个十，也可以看作是（）个十。
3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百。
46里面有（）个十和（）个一。
二、探究新知1、谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案
小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案，欢迎阅读与收藏。
小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案1教学内容：课本第15页及补充练习教学目标：知识与技能1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。
2、能应用所学的。
知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。
教学重点：掌握口算除法的计算方法教学难点：能够迅速正确的计算。
教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3=270÷9=160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=二、基本练习。
1、完成练习三的第2题。
教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。
三、补充练习（解决问题）1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？学生看图，从图中获得数学信息。
2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。
（1）独立思考问题，列出算式最后解答。
（2）互相交流算法。
（3）将学生列的算式及方法板书。
并用全班学生一起复述，明白算法。
四、巩固练习出示问题学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题？学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。
小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案2教学内容：P13-15例1教学目标：1、学会除数是一位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。
《除数是一位数的除法》教案五篇
《除数是一位数的除法》教案五篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容：课本第15页及补充练习教学目标：知识与技能1、通过练习，同学巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。
2、能应用所学的知识解决简约的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。
情感、立场与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。
教学重点：掌控口算除法的计算方法教学难点：能够快速正确的计算。
教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=二、基本练习。
1、完成练习三的`第2题。
老师组织同学在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。
三、补充练习〔解决问题〕1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？同学看图，从图中获得数学信息。
2、同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。
〔1〕独立思索问题，列出算式最末解答。
〔2〕相互沟通算法。
〔3〕将同学列的算式及方法板书。
并用全班同学一起复述，明白算法。
四、巩固练习出示问题同学弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价你觉得口算除法掌控得怎样，你能解决那些实际问题?同学在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互援助。
《除数是一位数的除法》教案篇2第五课时笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。
2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
《除数是一位数的除法》教案4篇
《除数是一位数的除法》教案4篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的'联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习（课件演示）1、口算：12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二. 教学例11、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
第二单元《除数是一位数的除法》教案（通用5篇）
《除数是一位数的除法》教案第二单元《除数是一位数的除法》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《除数是一位数的除法》教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
第二单元《除数是一位数的除法》教案
4.培养学生的数学应用意识，将除数是一位数的除法应用于实际情境，提高解决实际问题的能力。
5.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动交流，共同探究除法运算方法，增强团队协作意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握除数是一位数的除法计算法则，包括两位数和三位数除以一位数的运算方法。
-理解除法运算中各部分名称及其含义，如被除数、除数、商、余数等。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，鼓励学生自己发现问题、解决问题。这种方法有助于培养学生的独立思考能力。但同时，我也发现有些学生在遇到困难时，可能会过早地放弃。针对这一点，我打算在接下来的课程中，更多地强调解决问题的策略和方法，让学生们明白，遇到困难时，我们应该如何分析问题、如何寻找解决途径。
2.教学难点
-理解并掌握有余数除法的计算方法，能够正确处理余数。
-在笔算除法过程中，正确地进行进位和调整运算。
-解决实际问题中，如何将问题转化为除法运算，找到合适的计算方法。
举例解释：
-有余数除法：如27÷4，学生需要理解27是4的6倍，余数为3，并能正确写出计算过程。
-进位和调整：如328÷3，当计算到百位时，需要将十位的2进位到百位，然后进行调整。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对除数是一位数的除法概念掌握得还不错，但在实际操作中，有些学生对于如何处理余数还感到困惑。我意识到，这可能是因为我在讲解时，对于有余数的情况没有给出足够清晰的步骤和例子。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，对于难点内容，要耐心地反复讲解，并设计更多的练习让学生动手操作，以便他们能够更好地理解和掌握。
第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法)(教学设计)
第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法）（教学设计)一、教学目标1. 理解除法运算的概念和符号；2. 学会在笔算中除以一位数的除数；3. 掌握口算基本技巧，正确书写算式。
二、教学重点1. 除法运算概念的理解；2. 除数是一位数的口算和笔算。
三、教学难点1. 除法运算概念的理解；2. 除数是一位数的笔算。
四、教学过程1. 导入环节老师拿出一些菜心，问学生：“如果你们要把这些菜心平均分给四个人吃，你们应该怎么办？”学生说：“我们可以先把菜心分成四份，每个人吃一份。
”老师再问学生：“如果这些菜心是多少个呢？”学生回答：“不同的数量。
”老师说：“对，数量不同，我们就需要用到数学了。
今天我们就来学习除法运算的概念和符号。
”2. 预习环节老师出示四道题目：“24÷6= 3÷3= 14÷7=21÷3=”，让学生看题读题，并思考每道题的答案。
之后，老师让几个学生上来回答问题，并对他们的答案进行纠正和指导。
3. 演示环节老师以24÷3为例，讲解除法运算的基本原理。
先将数字24和数字3放在算式中，写出24÷3=，接着，老师告诉学生，这个除号的意思是“除以”，也可以用“÷”表示。
然后，老师说出，“我们要用3去除24，得到的商就是答案。
”老师将3写在算式下方，然后计算24÷3=8，最后得出24÷3=8的答案。
4. 分组练习环节老师让学生分成小组进行口算或笔算除法，从简单到复杂训练，并在训练过程中检查学生的学习情况。
老师还可以采用出题、让学生抢答等方法，增强学生的学习兴趣和积极性。
5. 总结环节老师让学生将所学知识用自己的话总结出来，并写在纸上，然后交给老师检查，老师就不对的部分进行讲解，让学生明确正确答案。
六、教学反思除法是小学数学中则重要的运算之一，也是学生比较难掌握的运算之一，对于初学者来说，最好采用由浅入深、循序渐进的教学方法，先从口算开始，逐渐过渡到笔算。
除数是一位数除法教案
除数是一位数除法教案教案标题：除数是一位数除法教案教学目标：1. 学生能够理解除法的概念和基本术语，如被除数、除数和商。
2. 学生能够使用有效的策略解决除数为一位数的除法问题。
3. 学生能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
教学资源：1. 教材：包含除法概念和例题的教科书。
2. 黑板/白板和彩色粉笔/马克笔。
3. 学生练习册和答案。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引起学生对除法的兴趣，可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们知道什么是除法吗？除法有什么应用场景？”2. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法，以便将其与除法进行比较。
讲解除法概念（10分钟）：1. 解释除法的定义和基本术语，如被除数、除数和商。
2. 在黑板/白板上绘制一个除法算式，并解释每个术语的作用和意义。
3. 提供一些例子，让学生通过观察和思考来理解除法的运算过程。
解决除数为一位数的除法问题（15分钟）：1. 引导学生思考如何解决除数为一位数的除法问题。
2. 提供一些简单的除法问题，并让学生尝试使用不同的策略解决，如反复减法、倍数法、分配法等。
3. 引导学生讨论各种策略的优缺点，并鼓励他们分享自己的解题思路。
练习与巩固（15分钟）：1. 分发学生练习册，并让学生独立完成一些除数为一位数的练习题。
2. 监督学生的解题过程，及时给予指导和反馈。
3. 鼓励学生相互合作，互相讨论和分享解题方法。
拓展应用（10分钟）：1. 提供一些实际生活中的问题，并引导学生将所学的除法知识应用到解决这些问题中。
2. 鼓励学生思考更复杂的除法问题，并尝试使用不同的策略解决。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的除法概念和策略。
2. 强调学生在解决除法问题时要灵活运用各种策略，并鼓励他们继续练习和探索。
作业：1. 布置一些除数为一位数的练习题作为家庭作业。
2. 鼓励学生在解题过程中记录使用的策略和思考。
教学反思：1. 教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
除数是一位数的除法教案
除数是一位数的除法教案一、教学目标1.理解除法的概念和基本运算方法；2.掌握除数是一位数的除法运算方法；3.能够熟练进行除数是一位数的除法计算；4.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.除法的概念和基本运算方法；2.除数是一位数的除法运算方法。
三、教学难点1.除数是一位数的除法计算；2.解决实际问题中的除法运算。
四、教学过程1. 导入新知识教师可以通过提问的方式，引导学生回忆除法的概念和基本运算方法，例如：•什么是除法？•除法的符号是什么？•除法的基本运算方法是什么？2. 讲解除数是一位数的除法运算方法（1）整除的情况当被除数能够被除数整除时，除法的计算比较简单，例如：24 ÷ 3 = 8这个式子的意思是：24除以3等于8。
其中，24是被除数，3是除数，8是商。
（2）不整除的情况当被除数不能被除数整除时，需要进行进位操作，例如：35 ÷ 4 = 8 (3)这个式子的意思是：35除以4等于8余3。
其中，35是被除数，4是除数，8是商，3是余数。
3. 练习除数是一位数的除法计算教师可以出一些练习题，让学生进行除数是一位数的除法计算，例如：1. 45 ÷ 5 =2. 72 ÷ 8 =3. 63 ÷ 9 =4. 98 ÷ 7 =5. 56 ÷ 4 =4. 解决实际问题中的除法运算教师可以出一些实际问题，让学生进行除法运算，例如：1. 一辆汽车行驶了180公里，每小时行驶60公里，需要多少小时？2. 一家商店有120个苹果，每个人可以分到3个苹果，可以分给多少人？3. 一桶水有48升，每个人需要2升水，可以满足多少人的需求？5. 总结归纳教师可以让学生总结归纳除数是一位数的除法运算方法，例如：•当被除数能够被除数整除时，商为整数；•当被除数不能被除数整除时，商为整数加余数。
五、教学反思除数是一位数的除法是小学数学中的基础知识，对于学生的数学学习和日常生活都有很大的帮助。
除数是一位数的除法教案
除数是一位数的除法教案
教案：
目标：学生能够在除法中使用一位数除数进行计算。
准备材料：白板、白板笔、计算器、面向学生的教学素材。
引入：
1. 向学生展示一个简单的问题，如“10除以2等于多少？”让
学生思考一下并试着回答。
2. 确定学生掌握了一位数除法的基本概念后，进一步介绍本节课的主题——一位数除法。
教学过程：
1. 通过讨论，引导学生回想一位数除法的概念和步骤。
2. 向学生展示一些示例问题，如“14除以7等于多少？”鼓励
学生使用自己的解决方法来回答问题。
3. 现场演示一些例子，解释过程，并让学生一起参与。
4. 提醒学生注意被除数和除数的关系，在实际计算中要先计算多少倍的除数等于被除数。
例如，如果被除数是28，除数是4，学生可以使用计算器找出4乘以多少等于28。
5. 继续进行一些练习，让学生独立计算一些除法问题，并互相检查答案。
总结：
1. 回顾今天学习的内容，确保学生理解一位数除法的概念和步骤。
2. 强调练习的重要性，鼓励学生在课后继续进行一位数除法的练习。
扩展活动：
1. 提供更复杂的一位数除法问题，让学生挑战自己。
2. 鼓励学生使用多种解决方法，例如使用图形或模型来解决问题。
除数是一位数的除法 (教案)
除数是一位数的除法（教案）教学目标：1. 学会进行一些除法的简便计算方法，课程结束后，学生能够熟练掌握除数为一位数的除法操作。
2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生自己思考和探究，在解决问题中提高自己的数学能力。
教学重点：掌握除数为一位数的除法操作，了解简便计算方法。
教学难点：把简便计算方法带入除数为一位数的除法操作。
教学内容和时长安排：第一节课：上课前，教师可以事先做好一张“除数为一位数”的小测试，以检测学生知识储备是否到位（约10分钟）1.听一段带有除数为一位数的除法操作的录音或者看一段PPT （约10分钟）2.学生们使用自己的课本，以小组为单位互相交流一下在学习中遇到的难点和不解之处（约15分钟）3.设计一个实践环节，让学生们将所学知识运用起来，掌握除数为一位数的除法操作（约20分钟）4.结束本节课程，让学生总结今天所学内容，做出下堂课的计划（约5分钟）。
第二节课：上课前，教师可以再次对学生们进行一些小测试，以检验上节课所学知识的掌握情况（约10分钟）1.向学生展示一个现实的情景，用除数为一位数的除法操作来解决问题（约10分钟）2.教师介绍一些简便计算方法，在解决实际应用问题时，可以进行的简化操作（约20分钟）3.设计一个实践环节，让学生们在教师的指导下，尝试运用简便计算方法来解决一个实际问题。
（约20分钟）4.结束本节课程，让学生总结今天所学内容，做出下堂课的计划。
（约5分钟）第三节课：上课前，教师可以不进行测试，直接进入正题（五分钟）1.教师在黑板上分类整理出所有除数为一位数的除法题型，并为学生手写练习题（约15分钟）2.设计一个实践环节，让学生自行练习进行除数为一位数的除法操作。
（约25分钟）3.总结本节课程，让学生自我检查做题情况并做出计划，助于他们巩固所学。
（约5分钟）总结：这篇教案旨在帮助小学生掌握除数为一位数的除法操作。
通过列举实际问题的方法，帮助学生更好地理解除数为一位数的除法运算，并且了解一些简便计算方法，能够在一定程度上加快解决问题的速度。
《除数是一位数的除法(笔算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法，能正确进行计算。
2.理解商的定位和余数的含义。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.难点：理解商的定位和余数的处理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.复习口算除法的方法。
2.出示一道除数是一位数的除法题目，引出笔算除法的课题。
2.探究笔算方法
1.引导学生用竖式计算题目，讲解除法笔算的步骤和方法。
2.重点讲解商的定位和余数的处理。
3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行除数是一位数的除法笔算练习。
4.总结
1.总结除数是一位数的除法笔算方法和注意事项。
2.强调计算时要认真仔细，注意商的定位和余数的处理。
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教学设计除数是一位数的除法竖式教案修订版
IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
除数是一位数的除法竖式
骏景小学朱丽琼
教学内容：生本数学第五册P36。
教学目的：
1、掌握竖式的书写格式。
2、能正确进行竖式计算。
3、能总结出除数是一位数的除法法则。
教学重点：除法竖式的计算。
教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。
教具准备：课前小研究。
教学过程：
一、前置性小研究：
对42÷3＝（）有几种计算方法？
请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？
二、小组交流小研究：
1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。
2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。
三、班内汇报：
1、各小组代表分别汇报一种计算方法。
2、小组代表解释它的计算过程。
3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。
四、教师帮助
1、解释竖式的计算过程：
1 4
3 4 2
3
1 2
1 2
先看被除数的高位，高位是4， 4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，4－3＝1，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12－12＝0，余数是0，所以，42÷3＝14。
2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）：
除数是一位数除法的法则：
①、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③、每求出一位商，余下的数必须比除数小。
五、巩固练习：
1、计算：
4 6 4 4 7 6
5 7 5
2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
2 7 1 1 4
2 5 4 5 8 0 2 2 8
5 4 5 2
0 3 8
8
（）（）（）
六、总结：这节课学了什么内容？
七、布置下节课前置性小研究：
课本36页“试一试”，想一想为什么第1题商的最高位在百位上，而第2题商的最高位在十位上？。