如何培养学生终身学习的能力

如何培养学生终身学习的能力

人类进入21世纪, 知识门类激增,大量的边缘学科涌现,知识更新周期不断缩短, 信息化特征明显。这是一个终身学习的时代, 一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。

21 世纪对我们的素质提出了更高更新的要求。面临即将到来的知识经济时代, 我们只有树立终身学习的观念, 具备终身学习的能力, 才能应对未来社会的挑战, 肩负起民族复兴的使命。

如何培养学生终身学习的能力呢?

一、培养学生终身学习的意识

第一: 要让学生明白终身学习的含义是什么?终身学习就是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、

价值和技能并在任何时候、任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。第二: 要让学生懂得终身学习的重要性。当今社会, 终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习,能使我们克服工作中的困难, 解决工作中的新问题; 能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间, 更好地实现自身价值;还能充实我们的精神生活, 不断提高生活品

质。因此, 终身学习既是个人可持续发展的要求, 也是社会发展的必然要求。第三:从思想道德建设抓起, 促进当代学生从自身意识形态上树立终身学习理念。学习, 不仅是科学、文化、技术的学习, 更是道德修养、人生观的不断进步。引导当代中学生会自省、反思, 是培养高尚道德人格的第一步。特别是在市场经济条件下, 在社会转型时期, 在这种情况下如果没有科学的世界观和人生观, 就会感到无所适从。世界在飞速变化, 新情况、新问题层出不穷, 知识更新的速度大大加快。客观形式要求我们必须适应不断发展变化的实际, 把过去的单纯求知变为一种生存方式, 把终身学习作为自我发展和自我完善的内在要求和必然选择, 作为自己一生的不变信念和自觉行动, 从外部环境上增强当代中学生的紧迫感。

二、培养自主学习能力, 促进学生自主学习自主学习就学习的品质而言, 是学习者自己主宰自己的学习

其特征就是在学习活动之前能自己确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备; 在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节; 在学习活动后对学习成果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这种学习方法会为学生的终身学习打下基础。而学生是学习和发展的主体, 各学科课程

标准根据学生身心发展和学科学习的特点, 关注学生的个性差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主探究学习是为了学生的发展, 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升,促进学生的自主发展; 必须着眼于学生的全面成长, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展; 必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色地发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。各学科课程标准在教学内容的确定, 教学方法的选择,评价方式的设计, 都立足于这种新型学习方式的形成, 体现出全新的教育教学理念。

三、教师要注重学生学习的过程与方法

1.课程标准强调学生学习的过程与方法。改变课程过于注重知识传授的倾向, 课程标准强调形成积极主动的学习态度, 并使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。以往我们的教学更多的是关注学生学习结果, 而忽略了学生通过什么样的学习方式和策略来学习, 依靠死记硬背、题海战术、反

复训练获得高分, 掩盖了学生在学习方式方法上存在的问题。所以关注学生学习过程与方法是引导学生学会学

习的关键。

2.各学科课程标准力求通过加强过程性、体验性目标, 以及

对教材、教学、评价等方面的指导, 强调学习过程中“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么” , 引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 发展学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 交流与合作的能力。这些能力的培养和提高正是学生终身学习与发展所必须的。

3.如何才能做到将教与学的过程展示出来, 让全体学生都能够, 而且有机会加入到这教与学的过程中来呢?针对这个问题, 有些教师就做得比较好。在学生回答完了以后, 不论是对还是错, 都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来, 说

不出来还可以请求帮助, 请其他学生帮着说, 再让全体学生来判断是否正确。如果学生判断不出来, 就让学生在课堂上进行争论, 最后教师再做总结,肯定每一个参与讨论的学生的成功之处, 让学生看到自己身上的闪光点, 同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然,同时知其所以然, 掌握知识的同时,能力也能同步增长。时间是花得多了一些,

但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养, 就是再多花一点时间也值得?通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现, 对学生进行真正的能力培养, 后一种情况方法是切实可行的。那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看,

无非是多问“为什么?”。从内容上看, 无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来,所以从结果上来看, 其优势是学生掌握知识的同时, 以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。因此, 只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题, 并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来, 让

他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程, 教的过程可以这样, 那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中, 或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时, 要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来, 可以在课堂上提, 在作业本上提, 也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的教师直接回答, 作业本上的教师在批阅作业时回复, “留言板”上的问题, 教师可以到网上去回复。当然在回复时, 也不要正面回答,而是只给予一些提示, 让学生通过回复的