读后感

读《孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》有感

夏家军

钟杰老师是全国知名的班主任，更是班级自主化管理实验的领军人物。著名德育特级教师张万祥曾赞誉她的“德育预设”为“班主任领域的一大发明”。她的教育贯穿着以学生为主的教育理念：以学生为本，用爱心、耐心来教育学生，关注学生的健康发展、长远发展。

《孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》全书由“师生故事连连看”和“师生心灵对对碰”两部分组成，第一部分叙述了善良、真诚的钟杰老师与后进生卓新民之间的精彩故事，第二部分是11封钟杰老师与卓新民的来往书信。本书的叙事笔法清新活泼，案例真实鲜活，饱含着对后进生的真切关心和殷殷叮嘱，充满着教育智慧，在转化后进生的教育理念上值得广大班主任借鉴。

书中的卓新民是一个常年累月得不到父母之爱的孩子，他性格暴躁、多疑、敏感、脆弱、反复、缺乏自信，攻击性强。所有这些问题的产生与他的家庭生活有很大的关系，父亲长期在外打工，得不到父爱，母亲很早就与他父亲离了婚，缺乏母爱，可以说卓新民是个可爱可伶又可恨的孩子。面对这样的孩子钟老师从心灵深处发出“孩子，这不是你的错的”呼唤。从卓新民身上我们看到了很多后进生的问题，这些问题的产生本身并不是孩子的错，更多的因素来自于外界，家庭、社会、周围的环境等等，如果这些方方面面都是负面的话，长期施加在孩子的身上，不断累积，那么就产生了像卓新民这样的后进生。但是，卓新民是幸运的，如果，没有遇到钟老师这样的老师，那么，可想而知，卓新民走向社会，后果不堪设想。钟老师之所以能把卓新民这样一个孩子教育好，就根本的原因是：他真心对学生好。他用他的爱心温暖着卓新民，用耐心鼓励着卓新民，让卓新民那颗冰冷的心逐渐温暖，逐渐生根发芽，结出硕果。从钟老师这个教育案例中，我认识到：

1．爱心、耐心，架起师生心灵沟通的桥梁：

教师要用爱心开启学生心灵的窗户。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生的美好人生的开始掌握在我们教师手中。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的，他多方接济；有病的，他去看望。在与所有学生的交往中，他态度谦和，平易近人，敞开心扉。教师对待学生，要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。从这个

义上，卓新民的改变不正是源于钟老师真心的师爱么？

2．真诚、信任，筑起师生平等交流的平台：

苏联教育家鲁普斯卡娅说过：“对儿童来说，教师的思想和品德是分不开的，一个深受学生爱戴的老师所说的话，比一个与他们格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的；从后者口中说出来的即使是崇高的思想，也会变成可憎恨的东西。”

我们也经常可以听到学生的议论，说他们喜欢某位老师，而不喜欢某位老师，也经常可以看到，某位老师布置的任务，学生一丝不苟地完成，而某位老师布置的任务，学生过耳即忘，学生与教师之间的诚信桥梁出现了问题。因此，建立彼此间诚信的桥梁是非常重要的。如果要完善诚信桥梁，首要的是，教师要树立起自己的人格魅力。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，来源于对事业的忠诚和从不满足的执着精神。钟老师的诚信为本，教书育人，处处可见。当卓新民与同学、老师发生矛盾时，钟老师的信任和帮助，让卓找回了尊严和自信，这对卓新民的后期成长至关重要。

3．用心、关心，构建学生健康成长的通道：

教育无大事，处处是小事。但教育也无小事，事事皆大事。教育学生不像国家军政大事、经济大事、外交大事、刑事案件等，众人瞩目，教师从事的都是小事，学生的吃喝拉撒、学生的嬉笑怒骂、学生的谈天说地、学生的交友聊天、学生的洒扫做操、学生的缺勤迟到、学生的上网旷课等等，都是学生生活中的点点滴滴的小事。但这些小事，也可谓大事。因为处理不当，可能要出大问题的。比如，学生上课睡觉了，教师体罚，结果出现学生受伤住院，家长闹不闹，我就不说了。但这件事情的处理本身就是问题。再比如，学生早恋，我们的处理要不当的话，可能问题更严重。钟老师在处理卓新民早恋问题上，采用了下列方法：①给卓支招，让他塑造自身形象：外塑形象，内强素质，修正性格——改变自己，才能拯救自己；②然后让学生和他谈心，让卓主导找老师道歉；给卓出主意，“优秀男士修炼秘籍”；让贝贝评价卓并提修身要求——每个人都有一个心灵空间，得自己经营；老缠着别人，会伤害别人；③告诫卓不要每天都黏着别人，引导卓转移兴趣点，学会如何交友——不要做感情勒索者；④师生书信交流，告诫卓：爱她，就不要伤害她；再爱也不能失去尊严；要做最好的自己；守住做人的底线；爱她就放过她等——谆谆教诲，终有所获。而我们很多老师面对早恋，处理的方法就略显不足。比如我校某班就发生这种情况，事情是这样的：

在一个早自习上课时（补课），刚要分发试卷进行阶段性检测，该班一男生（姓名隐去）走上讲台问我：“老师，讲台能否借我用三分钟？”我当时正在分发试卷，于是就说：“可以，你用吧。”于是，我就听到该同学说到：“我首先要向××同学道歉，……，由于我的年少轻狂，草率，向她表白（我的爱恋），吓哭了她，我很对不起。……，虽然我失败了，但是我要告诉那些还在犹豫的同学，不要犹豫，要敢于行动，‘人不轻狂枉少年’！”

听着该同学的道歉，我有点惊讶，更多的是生气：这哪里是道歉，简直就是宣言！于是，我想直接批评该同学，“道歉诚意不足，更多的是油嘴滑舌”，更令人生气的是他还发出呼号“人不轻狂枉少年”，而这种轻狂竟然得到大多数同学的鼓掌喝彩（包括许多女生）。