部编版语文一年级上册第四单元教材解读

部编版语文一年级上册第四单元教材解读
一、单元教学内容：
本单元的教学内容，课文主要有四篇，分别是《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》；其中《秋天》属于散文，短小精悍，语言通俗易懂；《小小的船》是叶圣陶老先生的一篇小诗歌，语言符合一年级学生的年龄特点，也是非常经典的一首诗歌；《江南》是一首汉乐府，语言符合一年级学生的逻辑关系，学生读起来通俗易懂，朗朗上口；《四季》是一篇具有拟人色彩的现代诗歌。

其后还有语文园地，口语交际，和大人一起读《小松鼠找花生》。

二、单元分析：
《秋天》写出了秋天独有的美景，《小小的船》是一篇韵文，语言优美，形象生动。

韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》。

写的是江南水乡，人们采莲的情景，这首诗共七行两句话。

诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

三、单元教学目标：
1.能借助拼音认识生字，并能熟练地朗读课文。

2.理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话，发现汉字的规律，指导书写生字。

3.初步培养学生的想象能力，学会正确流利的朗读课文和背诵课文。

4.初步学习观察图画的方法看懂图意。

知道秋天的一些特征；知道一年有四季及四季的特征；体会江南水乡的美景；产生对大自然的热爱之情。

四、单元教学重难点：
1.引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

2.初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3.培养学生欣赏大自然美景的情趣。

五、教学措施：
1.发挥学生的主动性，培养学生的自信心，让每一位学生都能有成功的体验。

2.引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，尝试让学生看图创编儿歌，体验发音的方法。

3.课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。

4.讲究方法，拼读中养成读轻、读短的好习惯，重视引导学生观察字母的位置、笔顺，培养良好的书写习惯。

六、本单元课时安排：
略
七、教学片段：
1、创设境遇。

儿童，尤其是刚刚进入一年级的学生，学习课文，学习母语，离不开与文本关系紧密的“境遇”。

境遇就是背景（包括认知背景、生活背景和文化背景），就是活的经验。

这个单元的四篇课文，内容是关乎季节的、自然的，这些季节的、自然的描写对象只有与学生的认知、生活融为一体，学习才是有境遇的，才是亲切的。

学习《秋天》的时候，也正是大自然的秋天景象呈现在人们面前的时候，教学要走进大自然，或者将学生对大自然的
经验带入教室，重新鲜活起来，文字才会形象起来，才会与学生的生命成长融为一体。

文本中的几个典型反映秋天来了的事物“黄叶”“天空”“大雁”，教师在课堂上可以用图片、视频为学生营造“境遇”，如果是在农村，有条件的话，甚至可以在户外，一边观察、感受，一边学习这篇文章。

这些事物的远近关系，可以用老师的过渡性语言来引导，如“看啊，前面的树上，树叶——”，“看看天空——”“天空上有一群大雁呢，你们瞧，它们正往南飞，一会儿——”。

同样，《江南》《四季》《小小的船》的学习，也要重视境遇的创设，让文字鲜活生动起来。

2、聚焦生长。

生长就是目标，目标就是生长，言语生命的生长。

一年级的课文阅读，首要目标是激发母语学习的兴趣——主动识字学词的兴趣，美美诵读文本的兴趣，背诵积累的兴趣。

怎样激发兴趣？以《江南》的学习为例，“江南”不是两个由笔画组成的文字符号，而是一个自然风景优美的水乡，一个有特别人文景观的地方。

江南是画，江南是诗，诗情画意的江南，才是能激发学生兴趣的江南，课堂上教师必要急于让学生识字学词，可以用图片、视频将学生带入江南水乡的意境中，徜徉其中，再识字学词，顺势导出课文。

学习课文，在夏天江南水乡的“境遇”中展开，诵读，游戏，想象，体验，直到自然成诵，都让学生感受到文本内容之趣，感受到学习过程之趣，感受到学习成果之趣。

识字学词融入课文学习过程之中，成为一体，学生言语生命的生长，自自然然得到聚焦。

3、聚焦生长的第二个目标，对应于学段的重点学习目标，也就是识字学词。

怎样的字词学习才是有生长价值的？当然是“活”的字词。

活的字词，是语境中的，是生活中的，是可以帮助学生灵活运用和建构意义的。

所以，字词学习要重视言语实践，重视与生活息息相关的言语实践。

以“船”字的识记
为例，要从“小小的船”拓展开去，结合学生生活中、经验中认识的各种“船”，形成一个“语料库”。

4、聚焦生长，最好的境界是让课文、课文中的语言文字成为学生生活中钟情的事物。

教师要利用好晨诵课和每一节语文课，利用好教室空间的设计布置，让学生随时随地都能有机会并乐于进行与课文内容、字词运用和创造的言语实践活动。

学生能够在富有情趣的言语实践中，不断感受到学习的成就感，就是最好的生长。