(完整版)什么是大语文
语文单元大概念 六下 语文
语文单元大概念六下语文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文单元大概念是小学语文教学中的一个重要环节，是语文学科教学的基础。
通过对语文单元大概念的学习和了解，可以帮助学生提高语文素养，培养语言表达能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
本文主要介绍六下语文《语文单元大概念》内容及相关知识。
【语文单元大概念六下语文】是小学语文教材中的重要内容之一。
通过学习这一知识点，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文学习的效果和兴趣。
学习语文单元大概念可以帮助学生建立完整的语文知识结构。
语文是一门综合性学科，包括语法、词汇、阅读、写作等多个方面。
通过学习语文单元大概念，可以让学生了解每一个单元的重点内容和学习目标，帮助他们建立起整体性的语文知识框架，更好地掌握语文知识。
学习语文单元大概念可以培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅是记忆知识，还需要运用知识，思考问题。
通过学习语文单元大概念，可以帮助学生培养逻辑思维能力，提高思维的敏捷性和判断能力，从而更好地理解文本内容，掌握解题方法，提高解题效率。
【语文单元大概念六下语文】是语文学习中的重要内容之一，对于提高学生的语文素养、培养语言表达能力、提高解题效率等方面都具有重要的意义。
希望小学生能够认真学习这一知识点，不断提高自己的语文水平，取得更好的学习成绩。
第二篇示例：语文是我们学习的重要科目之一，通过学习语文，可以帮助我们提高自己的语言文字表达能力，进而提高我们的思维能力和沟通能力。
在小学六年级下册的语文教学中，我们学习了许多重要的知识，其中包括诗歌、散文、寓言、成语故事等等。
这些知识不仅可以帮助我们更好地理解语文知识，还可以帮助我们更好地感悟生活，提高我们的审美意识和人文素养。
在小学六年级下册的语文教学中，我们首先学习了诗歌。
诗歌是一种高度压缩的语言艺术形式，通过精炼的语言表达和丰富的想象力，诗歌可以引发读者的共鸣和情感。
在课本中，我们学习了许多脍炙人口的名篇诗歌，如《梦赤城》、《望庐山瀑布》等。
(完整版)解读小学语文新课标
解读小学语文新课标解读一：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。
一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。
当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。
”说完得意之情溢于言表。
“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。
这可能是孩子从学前教育获取的知识。
于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽，小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼，我可爱它们了。
”“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。
”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。
叫叫大语文的特点
叫叫大语文的特点
叫叫大语文是语文学习的一种方法，它的特点主要包括以下几个方面：
1. 强调弱化课本重要性：大语文教育跳出了课本的束缚，更加注重跟真实的社会、实际生活现实的结合，而不仅仅围绕课本展开。
2. 内容全面：涵盖了国学、阅读、写作、口才、书法等内容，对于各学科并没有清晰的界限，构建了相辅相成的语文教学和语文学习生态链。
3. 强调与真实生活的结合：如果语文老师可以把生活当中的情景融入到和孩子们的互动当中去，把语文内化成生活的一部分，就能够启发孩子们的思考。
4. 不是阅读理解+写作：大语文不主张把语文拆分开来提高，而是希望孩子能全面发展。
5. 意义深远：大语文教育能够提升孩子的听、说、读、写能力，善于沟通和交流，懂的审美情趣，这个是一个“扎根”的过程。
总的来说，叫叫大语文的特点主要体现在强调真实生活与语文的结合、内容全面、意义深远等方面。
《义务教育语文课程标准(2024版)》提出的“大单元教学”。
《义务教育语文课程标准(2024版)》提出的“大单元教学”。
义务教育语文课程标准是国家对于义务教育语文教学的指导文件，也是学校、教师进行教学设计和教学实施的重要依据。
《义务教育语文课程标准(2024版)》提出了“大单元教学”的概念，并对其进行了详细的阐述和规定。
本文将从以下几个方面对“大单元教学”进行分析和讨论。
一、什么是“大单元教学”1.1定义：“大单元教学”是指按照语文课程标准中所规定的大单元内容，结合学科教学内容和学生实际情况，制定并实施教学活动的过程。
该教学模式以大单元为教学组织单位，通过合理的教学设计和有序的教学活动，全面培养学生的语文素养。
1.2特点：大单元教学注重整合和综合，使得教学内容更加有机地联系在一起，充分体现了语文学科的整体性和系统性。
同时，大单元教学还注重学生的学习主体地位，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3目的：大单元教学旨在促进学生能力的全面发展，培养学生综合运用语文知识和技能进行思维和表达的能力，提高学生的综合素质。
二、大单元教学的实施步骤2.1教学准备：教师需要根据教学大纲和教学大纲中所规定的内容，结合学生的实际情况和学情，制定教学计划，确定教学目标和教学重点。
2.2教学过程：根据教学计划，教师进行具体教学活动，根据学生的学习情况和兴趣，选用多种教学手段和方法，使得教学过程更加生动和有趣。
2.3教学评价：教师进行综合性评价，包括学习成绩、学业水平和综合素质的评价，反馈给学生和家长，为学生的学习提供有针对性的指导。
2.4教学总结：教师对教学过程和效果进行总结，反思自己的教学活动，在总结中不仅反思了课程内容的教學過程，也各個大單元進行比較，反思了语言教学的整个过程，这也能够促进教师的教学能力和水平的提高三、何时何地实施“大单元教学”3.1课程安排：在课程总体设计上，完全扬长避短，充分把握教学条件的这个原则，根据不同的年级、学生特点和学科内容，设置相应的大单元，使得教学内容更加科学、规范和合理。
(完整版)小学语文知识大全
小学语文知识大全一、词语1、ABB:慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲、圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、AABB:高高兴兴、许许多多、漂漂亮亮、仔仔细细、、红红火火、明明白白、花花绿绿、干干净净、严严实实、舒舒服服、确确实实、零零星星、结结实实、郁郁葱葱、大大小小、多多少少、深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细、日日夜夜、来来往往AABC:栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目、面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼、息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝ABAC：人山人海、诚心诚意、惟妙惟肖、自言自语、无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样2、又( ）又（）：又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆、又松又软、又香又脆( )来( ）去:游来游去、飞来飞去、跑来跑去、跳来跳去、走来走去不( ）不( ）:不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问3、带反义词的成语:远近闻名、黑白相间、轻重倒置、左右为难、黑白分明、舍近求远、因小失大、头重脚轻、积少成多、舍本逐末、贪小失大异口同声、左邻右舍、里应外合、大同小异、小题大做、大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大惊小怪、南辕北辙带数字的成语：一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、六神无主、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百发百中、千方百计、万紫千红八字成语：千里之行,始于足下。
百尺竿头,更进一步.耳听为虚，眼见为实。
人无完人，金无足赤。
尺有所短，寸有所长。
一叶障目,不见泰山。
历史故事的成语:闻鸡起舞(祖逖）、惊弓之鸟(更羸）、画龙点睛（张僧繇）、胸有成竹(文与可）、杏林春满(董奉）、纸上谈兵（赵括)神话故事的成语：盘古开天、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、精卫填海寓言故事的成语:刻舟求剑、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙、买椟还珠、坐井观天4、反义词：高—矮、胖—瘦、明-暗、美—丑、忙—闲、新—旧、熟-生、冷—暖、重-轻、沉—浮、进—出、升-降、香—臭、是-非、长—短、老—少、慢—快、宽—窄、强-弱、穷-富、胜-败、贵—贱、内-外、恶—善、加—减、清-浊、廉——贪、功-罪、正-偏、奖—罚、优—劣、勤-懒、进—退、买—卖、正-反、爱-恨、贫—富、饥寒-温饱、索取—奉献、真诚-虚假、冷漠-热忱、安全-危险、复杂-简单、虚心-骄傲、热情-冷淡、诚实—虚伪、傲慢-谦虚、懦弱—勇敢、丑陋-美丽、愚蠢—聪明5、关于春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春暖花开、春风拂面关于秋天的词语:金秋时节、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏关于团结的词语:同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、关于取长补短的词语:人外有人、天外有天、博采众长、多多益善、关于学习的词语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、博览群书、孜孜不倦、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地其他成语：风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有6、颜色:黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄红：火红、粉红、橘红、桃红绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿蓝:宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝7、奶牛-—牛奶、图画—-画图、蜜蜂——蜂蜜、牙刷--刷牙、山上-—上山、水池—-池水、领带-—带领、到达--达到、展开-—开展、喜欢——欢喜、算盘—-盘算、喜报--报喜二、句子1、对子歌：云对雾、雪对霜、和风对细雨、朝霞对夕阳、花对草、蝶对蜂、蓝天对碧野、万紫对千红、桃对李、柳对杨、山清对水秀、鸟语对花香2、关于天气的谚语：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
《精编》语文语法基础知识大全 - 完整版
初中汉语语法基础知识汉语的演变过程: 语素（字）词短语单句复句句群(多重复句)语素分类：（1）单音节语素（2）双音节语素（3）多音节语素汉字汉字的演变：其使用始于商代，历经甲骨文、金文、大篆、小篆、魏碑、宋体、仿宋、隶书、楷书、行书、草书、狂草、行楷、行草等诸般书体变化。
汉字的分类：汉字根据其构成方式可分为六种，即六书。
词一、词类：有实词与虚词两大类实词包括:名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词包括:副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词二、短语词和词组合，构成短语。
短语也叫词组。
短语由两个或两个以上的词构成。
短语按词的结构关系，初中时期要掌握的有：并列短语（联合短语）、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语等五类短语，高中以至大学将多掌握——主谓宾短语、连谓短语、兼语短语、复指短语、介宾短语、固定短语（习惯语、四字熟语）、其他短语（‘的’字短语、‘所’字短语、比况短语、紧缩短语、特殊短语、双重否定短语、临时短语）等类型的短语。
三、单句1、句子按结构关系分为单句和复句。
由一个词或短语构成的句子叫单句。
由两个或两个以上的单句构成的句子叫复句。
在复句中，单句称为分句。
复句根据分句间的逻辑关系可分为：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等八类。
3、句子按语气分为：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
4、句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、独立语、中心语（主谓宾中不可缺少的部分）。
五、句群(多重复句):句群是两个或两个以上的复句连在一起构成句群。
（初中暂且不学）第一章、法和语法前言一、什么是语法语法是语言组合的规律和法则。
汉语语法分析可以按由小到大分为五级单位，即语素（字）、词、短语、句子、句群。
二、为什么要学习语法为了掌握语言的组合规律、规则，提高理解语言的、运用语言的能力。
语素定义：汉语言中最小的语音语义结合体。
分类：（1）单音节语素：如：山、水、灯（独立表达一个完整的意思）（2）双音节语素：一种是古代遗留下来的连绵词，如：蜻蜓、琵琶、（拆开就不表达完整的意思）；另一种是音译外来词，如：坦克、沙发、吉普（拆开也不表达完整的意思，或者说表达的意思与词语本身要表达的意思不一致)（3）多音节语素：如，马铃薯；多是音译外来词，如：阿莫西林，君士坦丁堡汉字定义：亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文字。
(完整版)“大语文教育”刍议张孝纯
“大语文教育”刍议(一)根据36年来从事语文教学特别是1980年以来进行中学语文教改实验的实践，我以为：应当施行“大语文教育”。
因为只有这样，中学语文课才能适应“三个面向”的要求，在培养具有共产主义精神的创造型、开拓型人才方面充分发挥它的应有作用。
中共中央《关于教育体制改革的决定》指出，我们为90年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展而大规模培养的各级各类的合格人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
”显然，作为最重要的基础学科之一的、在培养学生的思想品德、情感意志、能力和智力等方面有重要作用的语文课，对上述任务的完成肩负着重大责任。
但是，目前普遍存在的只让学生读几本语文课本、每年在作文课里写十几篇短文的旧式语文教学，能担当这样的重任吗?绝对不能!为了培养出大量的适应新时代需要的新型人才，学校中不适应社会主义现代化建设的教育思想、教育内容、教育方法，都必须改变，中学语文教育也不例外。
而要做到这一点，对中学语文课的改革就不应当总是仅仅从微观着眼，而应当更多地从宏观着眼，使微观方面的问题接受宏观的合理控制。
这样，中学语文课就必然要冲破当前的“狭的笼”，而走入“大语文教育”的广阔天地。
而只有在这一过程中，旧的语文教学思想、教学内容和教学方法才能真正破除，新的语文教学思想、教学内容和教学方法才能真正建立起来。
死守着当前的“狭的笼”，只求在局部或细部修修补补，那么，改变旧的思想、内容和方法，便会大半流于空谈。
“大语文教育”是什么样子的呢?从当前我国中学语文教育的现状出发，着眼于可以预见的未来发展趋势，我以为，我们目前应当大力提倡的“大语文教育”可以用四句话来概括：1联系社会生活；2着眼整体教育；3坚持完整结构；4重视训练效率。
多年来，我国中学语文教学基本上是封闭式的，把学生关在教室里一味地读文、作文。
五会大语文
五会大语文
"五会大语文"是一套针对中国语文教育的课程体系或教学方法，其核心理念在于全面提高学生的语文综合素养。
这个概念强调五个方面的融合与提升：
1.读会：培养学生良好的阅读习惯和高效的阅读能力，包括理解、鉴赏各类文本的能力。
2.写会：锻炼学生的书面表达能力，从基础写作技巧到创意写作，涵盖记叙、议论、抒情等各种文体。
3.听会：训练学生听力理解和信息提炼能力，包括对口头语言和多媒体信息的理解吸收。
4.说会：提升学生的口语表达和交流沟通能力，鼓励他们在课堂讨论、演讲辩论中自信发声。
5.思会：培养学生的独立思考和批判性思维能力，引导他们深度解读文学作品和社会现象，形成自己独特的见解。
通过这“五会”，该教学模式旨在全方位地促进学生在语文学习中的全面发展，不仅注重基础知识的积累，更加强调综合素质的培养。
新时代语文教学目标(完整版)
新时代语文教学目标(完整版)新时代语文教学目标新时代语文教学的目标可以概括为以下几点：1.充分发挥语文学科的价值，促进学生全面发展。
2.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读素养。
3.加强语言文字规范，提高学生语文应用能力。
4.弘扬民族优秀文化，增强学生对中华文化的理解。
5.拓宽学生文化视野，发展学生跨文化交流能力。
6.注重思维发展，培养学生创新思维。
7.提高学生审美意识，培养学生审美能力。
8.培养学生良好习惯，提升学生人文素养。
语文教学目标的特征有语文教学目标的特征包括以下几点：1.整体性：语文教学目标是一个整体性的目标，它涵盖了语文学科所涉及的各个方面，包括阅读、写作、口语交际、文学鉴赏等等。
这些方面相互联系、相互促进，构成了一个完整的语文教学体系。
2.层次性：语文教学目标是一个层次分明的目标，它按照不同的年龄段、不同的学习阶段、不同的学习水平，提出了不同的教学目标。
这些教学目标既有共性，又有差异性，体现出一定的层次性。
3.实践性：语文教学目标是一个注重实践的目标，它强调学生通过实践活动来掌握语文知识和技能，强调学生在实践中发现问题、解决问题、提升能力。
4.发展性：语文教学目标是一个关注学生发展的目标，它不仅关注学生的当前水平，更关注学生的未来发展，注重学生的全面发展，注重学生的创新思维和创新能力的发展。
5.多元性：语文教学目标是一个多元性的目标，它不仅关注学生的语文知识和技能，还关注学生的品德、审美、文化素养等方面的提升。
6.动态性：语文教学目标是一个动态的目标，它随着社会的发展、教育改革的推进、学生需求的改变而不断调整和完善。
语文下册教学计划和目标语文下册教学计划和目标：一、指导思想全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。
树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。
积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。
语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗！二、教学的总要求认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
大语文高思教育四年级
大语文高思教育四年级
大语文学习是一个充满乐趣和挑战的过程。
通过大语文的学习，孩子们不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维
能力和创造力。
首先，大语文学习为孩子们提供了丰富的语言环境。
通过阅读、写作、口语表达等多种形式的学习，孩子们可以接触到各种各样的
词汇和表达方式。
这不仅有助于提高他们的语言表达能力，还可以
拓宽他们的视野，增强他们的文化素养。
其次，大语文学习还可以培养孩子们的思维能力和创造力。
通过对古诗词、历史故事等内容的深入学习，孩子们可以锻炼他们的
分析、判断和推理能力。
同时，他们还可以通过创作自己的故事、
诗歌等方式，发挥他们的创造力和想象力。
然而，大语文学习也面临着一些挑战。
首先，学习内容广泛，需要孩子们具备一定的耐心和毅力。
其次，大语文学习需要孩子们
具备一定的自主学习能力，能够自我探索、自我反思。
此外，还需
要家长和老师的引导和支持，帮助孩子们克服困难，不断进步。
在面对这些挑战时，家长和老师可以采取一些方法来帮助孩子们更好地学习大语文。
首先，为孩子们创造一个良好的学习环境，
激发他们的学习兴趣。
其次，给予孩子们充分的自主权和选择权，
让他们在探索中成长。
此外，还可以通过组织一些学习活动，如朗诵比赛、写作比赛等，来提高孩子们的自信心和表达能力。
总之，大语文学习是一个充满乐趣和挑战的过程。
通过积极面对这些挑战，我们相信孩子们可以在大语文学习中获得更多的成长和进步。
人教版大册语文四年级
人教版大册语文四年级人教版大册语文四年级是根据我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》编写的一套小学四年级语文教材。
这套教材旨在帮助学生巩固和提高汉语听说读写能力，培养学生的语文素养，引导学生热爱祖国的语言文字，感受文学的魅力，传承中华优秀传统文化。
一、教材结构人教版大册语文四年级教材分为上、下两册，每册包含六个单元。
每个单元包括两篇课文和一篇阅读练习。
教材内容丰富，既有民间故事、神话传说、古代诗歌，也有现代文学作品、科普文章等。
教材还注重引导学生关注生活中的语言现象，培养学生的观察力和想象力。
二、教材特点1. 贴近生活：教材内容紧密联系学生的生活实际，注重引导学生从生活中发现语言现象，感受语文的魅力。
例如，教材中选取了一些与学生生活息息相关的文章，如《小井沟》、《荷叶母亲》等，使学生在学习过程中产生共鸣。
2. 注重培养学生的语文素养：教材通过丰富多样的文章类型，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
同时，教材还注重训练学生的写作能力，引导学生学会表达自己的观点，提高学生的语言表达能力。
3. 强调汉字学习：教材重视汉字的学习，从字音、字形、字义三个方面引导学生掌握汉字。
教材还通过各种练习形式，帮助学生巩固汉字知识，提高学生的写字速度和质量。
4. 传承中华优秀传统文化：教材选取了一些具有代表性的中华优秀传统文化内容，如古代诗歌、民间故事等，使学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，增强民族自豪感。
5. 插图丰富：教材插图生动形象，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
6. 注重评价：教材设置了各种练习题，旨在巩固所学知识，提高学生的语文能力。
此外，教材还注重过程性评价，引导学生自我检查、自我提高。
三、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣：教师应采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
2. 重视汉字教学：教师要注重汉字的教学，引导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺，提高学生的写字速度和质量。
高中语文大单元教学方法(完整版)
高中语文大单元教学方法(完整版)高中语文大单元教学方法高中语文大单元教学方法是一种以整体为单位进行教学的方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握单元内容。
以下是实施大单元教学方法的一些步骤：1.确定单元主题：教师需要确定单元主题，并围绕该主题设计整个单元的教学内容。
2.制定单元目标：教师需要制定单元目标，这些目标应该涵盖单元中的所有内容，并帮助学生明确学习目标。
3.设计教学活动：教师需要设计各种教学活动，如课堂讨论、小组活动、角色扮演等，以帮助学生理解和掌握单元内容。
4.组织教学内容：教师需要组织教学内容，确保所有内容都与单元主题相关，并帮助学生构建知识框架。
5.评估教学效果：教师需要评估教学效果，并根据评估结果调整教学策略，以确保学生能够掌握单元内容。
总之，大单元教学方法是一种有效的教学策略，可以帮助学生在整个单元中更好地理解和掌握知识。
当代高中语文教学方法有当代高中语文教学方法包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识、策略以及组织技能的一种方法。
它是教师信息输出为主的输出法，通过讲授可以让学生掌握知识技能。
2.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技术活动方式或智力活动方式的教学方法。
根据学生的身心发展程度，有反复练习法、分析练习法、综合练习法等。
3.情境教学法：是通过利用一个有意义的、富有感情的情境，引导学生进入一种学习状态，帮助学生更好地理解课文内容或其它知识。
4.讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能变单向信息传递为双向信息交流，进行情感和思维的交流，以弥补教师讲授法的不足。
讨论法的基本要求是：讨论的问题要有吸引力，要符合学生的实际，要有一定的讨论价值；要充分地让学生发表意见；要启发学生敏捷的思考能力；要促进自学能力的形成；讨论的结果要有肯定。
5.谈话法：是教师依据教材或问题，提出问题，引导学生通过独立思考和积极思维回答问题的一种教学方法。
三年级下册大语文课程
三年级下册大语文课程
三年级下册大语文课程是一个综合性较强的语文学习课程，主要包括以下几个方面：
1. 识字与写字：继续巩固和扩大识字量，通过阅读和写作，进一步提高写字的规范性和速度。
2. 阅读理解：提高学生的阅读理解能力，包括对文章内容的理解、对作者意图的把握以及对文学手法的欣赏。
3. 写作：培养学生的写作兴趣和基础写作能力，从写简单的记叙文开始，逐步提高写作要求。
4. 口语交际：通过课堂讨论、演讲、角色扮演等形式，培养学生的口头表达能力，提高其与人沟通交流的能力。
5. 传统文化：学习传统文化知识，了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，增强文化自觉和文化自信。
6. 综合性学习：通过开展语文实践活动，如社会调查、实地考察等，培养学生的综合运用语文知识的能力和团队协作精神。
为了确保课程的有效性，建议教师结合学生的实际情况制定科学合理的教学计划，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，同时注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
三年级上册语文全册完整版
三年级上册语文全册(1-27课）第一课《大青树下的小学》一、看拼音，写词语。
zǎo chén chuān dài xiān yàn fúzhuānɡdǎbànJìnɡàiɡuóqíjìnɡlǐān jìnɡshùzhīhào qíkǒnɡquèzhāo yǐn cūzhuànɡyǐnɡzǐ二、用“\”画去加点字的错误读音。
1.正在学走路的妹妹不小心摔．(shuāi suāi)了一跤．(jāo jiāo)。
2.洁．(jiéjí)白的云朵，飘扬．(yáng yàng)的风筝，美丽的凤．(fēng fèng)仙花，以及堤坝．(bàbèi)上的游人，构成了一幅和谐的风景画。
三、选词填空。
安静平静冷静1.抗日小英雄李爱民()地与敌人周旋，最终顺利完成了任务。
2.登上泰山，看到美丽的云海，我的内心波澜起伏，久久不能()。
3.因为盲人足球运动员需要听声辨位，所以我们在观看盲人足球比赛时一定要保持()。
四、按课文内容填空。
1.课文描写了一所边疆小学的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的和。
2.《大青树下的小学》按照、、的顺序描写了边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的第二课《花的学校》一、看拼音，写词语。
zhèn yǔhuānɡyětiào wǔkuánɡhuānɡōnɡkèfànɡjiàhùxiānɡkuánɡfēnɡzìrán nénɡɡòu fēi yánɡshuānɡbìshuānɡbìjíjímánɡmánɡ二、用“\”画去加点字的错误读音。
三下语文第二单元大单元语文要素
第一节：语文的定义和意义1. 语文的定义语文是指用语言进行交流和表达的能力，是人类运用语言文字进行思维和交流的能力。
它既包含了汉语言文字的学习，也包括了文学、修辞、修辞和交际技能等方面的内容。
2. 语文的意义语文是人类文明的载体，是人类智慧的结晶。
通过语文，人们可以传承和传播知识，表达情感，交流思想，实现心灵交流，推动社会发展。
语文是人们进行文明交流和交流的桥梁，也是保护和传承民族文化的重要手段。
第二节：语文学习的重要性3. 语文学习与个人发展语文学习是学生学习的基础，是学生智力和思维发展的重要组成部分。
通过语文学习，学生不仅可以掌握语言文字表达的技能，还可以提高自己的思维力和表达能力，拓展自己的视野，培养自己的审美情趣，提高自己的人文素养。
4. 语文学习与社会交往语文学习是人们进行社会交往、进行思想交流的基础和前提。
只有掌握了良好的语言文字表达能力，才能更好地与他人进行交流，才能更好地理解他人的思想和情感，才能更好地影响他人，带动他人，促进社会的发展和进步。
第三节：语文学习的基本要素5. 语文学习的基本要素包括语文词汇的掌握、语文语法的掌握、语文阅读的能力、语文写作的能力四个方面。
6. 语文词汇的掌握语文词汇的掌握是语文学习的基础。
学生要注重词汇的积累和应用，积极扩大自己的词汇量，培养自己的词汇敏感性，提高自己的词汇积累和应用能力。
7. 语文语法的掌握语文语法的掌握是语文学习的保障。
学生要注重语法的学习和应用，牢固掌握语法知识，培养自己的语法意识，提高自己的语法应用能力。
8. 语文阅读的能力语文阅读的能力是语文学习的灵魂。
学生要注重阅读的训练和培养，提高自己的阅读理解能力，培养自己的批判性思维，拓展自己的视野，提高自己的修辞技巧。
9. 语文写作的能力语文写作的能力是语文学习的目的。
学生要注重写作的训练和培养，提高自己的写作能力，培养自己的表达能力，提高自己的感知能力，提高自己的文学鉴赏能力。
第四节：语文学习的方法和策略10. 语文学习的方法语文学习的方法包括多种：如积累词汇的方法、阅读的方法、写作的方法、口语的方法等。
专升本《大学语文》考试大纲(完整版)资料
专升本《大学语文》考试大纲（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）2021年专升本《大学语文》考试大纲一、总则专升本“大学语文”考试旨在考察学生的语文基础知识与基本技能（阅读能力、写作能力）的实际水平，以选拔出合格的专科生升入本科段继续学习。
二、课程的性质与任务本学科是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
三、考试内容根据指定教材和教学大纲拟订的学习篇目，考试的具体内容如下：（一）《蒹葭》1、关于《诗经》的基本常识。
2、风、雅、颂、赋、比、兴。
3、《蒹葭》的朦胧意蕴和“温柔敦厚”的美学特色。
（二）《国殇》1、《楚辞》与《诗经》在文学形式与美学风格上的比较。
2、屈原的悲剧。
3、《国殇》的场面描写与其豪放悲壮的审美意蕴之间的关系。
（三）《东门行》1、汉代文学：A、汉赋（代表作家）。
B、汉乐府：“感于哀乐，缘事而发”的特点。
C、《古诗十九首》的情感内容。
2、《东门行》的戏剧特色。
（四）《饮酒》1、如何看待陶渊明之“隐”？2、陶渊明田园诗的特色。
3、《饮酒》一诗“忘世”、“忘我”、“忘言”三层境界。
（五）《咏怀诗》１、从阮籍的隐居、醉酒、作诗、长啸、越礼看魏晋的时代风云。
２、分析本诗以实写虚，寄景抒情的手法。
（六）《春江花月夜》1、唐诗的四个阶段（列举代表作家和代表作品）。
2、《春江花月夜》结构上的特点。
3、《春江花月夜》的意境美：诗情、画意、哲理三者水乳交融的境界。
（七）《将进酒》1、盛唐气象的内涵。
2、关于李白：侠、道、儒（盛唐时世造就的积极入世与怀才不遇以至消极悲观两者结合的诗人人格）。
3、李白诗歌的风格：以气驭诗、雄奇飘逸。
语文单元大概念 六下 语文
语文单元大概念六下语文
语文单元大概念是语文教学中的一个重要概念，它指的是在语文教学中，将教学内容划分为若干个单元，每个单元都有一个核心的概念或主题，通过这个概念或主题将单元内的知识点、技能和情感态度等内容串联起来，形成一个完整的教学单元。
以下是六年级下册语文教材中的一些单元大概念：
1. “民俗文化”单元：这个单元主要介绍中国的民俗文化，包括传统节日、民俗习惯、民间艺术等。
通过这个单元的学习，学生可以了解中国的传统文化和民俗风情，增强文化自信心。
2. “寓言故事”单元：这个单元主要介绍寓言故事，包括《守株待兔》、《画蛇添足》等经典寓言。
通过学习寓言故事，学生可以领悟其中蕴含的深刻道理，培养批判性思维和创造性思维。
3. “古典名著”单元：这个单元主要介绍中国的古典名著，包括《红楼梦》、《西游记》等。
通过学习古典名著，学生可以了解中国古代文学的发展历程和文化内涵，提高文学鉴赏能力。
4. “人与自然”单元：这个单元主要探讨人与自然的关系，包括环境保护、生态平衡等方面。
通过学习这个单元，学生可以认识到保护环境的重要性，培养环保意识和责任感。
5. “外国文学”单元：这个单元主要介绍外国的文学作品，包括《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等。
通过学习外国文学，学生可以了解不同国家的文化和历史背景，拓宽国际视野。
以上是六年级下册语文教材中的一些单元大概念，每个单元都有其独特的主题和内容，旨在帮助学生掌握语文知识和提高语文素养。
初中语文大单元教学设计与实施精选全文完整版
初中语文大单元教学设计与实施一、初中语文大单元的教学目的首先是通过对知识碎片组合来建立完整内容。
显然单元整体教学相对来说所涉及的语文知识更丰富，其能够把被课本所分散的知识，以重新组合的手段进行构建。
在初中语文的课堂教学中，如果教师单调的去讲授考试中的一些知识点，通过填鸭的方式让学生强制记忆，再通过题海战术来巩固所学的知识点，这样会使学生不能有效的整合知识，一定程度上不能实现理想的教学效果。
通过大单元的教学设计与实施，能够让学生很好的把零碎的知识点联系起来，重新的加以整合，从而有利于学生在把握知识结构的前提下去搭建出学习框架。
其次是强化素质教育训练学生的自主学习能力。
在课程改革持续推进的背景下，课堂教学不再是一味的传授应试技巧，也开始重视去进行素质教育，所以在初中语文的课堂教学中，去培养学生情感和塑造其正确的价值观也有着举足轻重的位置。
课本是语文教学内容的基本凭借，单元教学是语文教学的基本单位，所以语文教师要落实德育的教育观念，根据大单元教学来对学生的语文学习形成正面的作用、影响，以此为基础来开展实践活动，一定程度上强化学生的思想水平和道德素养。
二、初中语文大单元教学设计与实施策略（一）单元整体教学提炼教学内容从课本中我们能够发现，单元内容所表达的是相同的主题，反映出整体鲜明的特征，这可以帮助学生在学习中确定学习任务和目标。
在初中语文教学中，大单元教学有着系统性的特征，这一方面可以丰富课堂的教学内容，另一方面还能满足个性化的教学。
针对班级中学习能力层次不同的学生，教师通过阶梯的教学模式，一定程度上能够满足绝大多数学生的学习需要。
大单元教学是整体性教学，也就是把教学中分散的知识加以联系、整合，这样有利于学生构建语文学习框架。
所以在语文课堂教学过程中，教师要把握好单篇和单元教学之间的关系，所谓大单元教学不只是把很多相同主题的单篇进行堆砌，其应该从不同文本所存在的内在关联作为着手点，对文本的共性开展研究，并以此为前提来归纳出单元主题，一定程度上明确所教学的内容，同时在对几篇文本进行赏析和学习的过程中，从而促进学生能够更快的学会相关的技巧和知识。
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“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
大语文”是“大语文教育”的简称。
“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。
这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。
语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。
语文是情智双修的学科。
我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。
“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。
”小学阶段大语文教育包含哪些内容编辑小学一、二年综述：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。
小学一、二年级大语文提高重点：小学一年级记（背）：★★★★听与说：★★★读：★☆写：☆小学二年级记（背）：★★★★听与说：★★读：★★写：★☆1、识字与写字如果您想让孩子比同龄人多识字，那么就让孩子在幼儿园时代去完成这个工作，如果错过这个时机，孩子已经进了小学，我们只说孩子在这方面没有特别优势，但不会影响此后的语文或其它学科的学习。
2、阅读小学低年级，阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感。
很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题，误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因，而实质问题并不在写作本身，而在阅读上，问题孩子语感没有培养起来，语感弱的原因，通过合理的朗读训练可得到解决。
二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。
3-7岁是人的一生中求知欲和表现欲最强也是最直接的年龄，是孩子本能的“十万个为什么”的年龄，是被爸妈戏称“打破沙锅问到底”的年龄，是常被老人斥为“吃的不多管的事挺多”的年龄。
因此，这个年龄段自然就是阅读兴趣和习惯培养的关键期，是通过阅读培养定性和注意力的最好时机，错过这个时期就很难弥补。
如果没有得到保护和开发，孩子的注意力、求知欲和表现欲此后逐渐衰减，而且小学作业繁重，孩子根本没有培养阅读兴趣的心境。
7岁前是注意力和阅读兴趣培养的关键期，而9岁前阅读的量和质正是一个人语文能力建设的唯一路径，是为数学奠定逻辑思维基础的关键阶段，同时也是一个人“三观”建设的基础阶段。
3、记忆（背诵）背诵诗文累积不低于100篇（段），熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇，现代小说、文章阅读不低于10万字。
这个时候会背诵熟的很多篇目，往往一生都会记得，高中学生，平均能成功背诵的诗文不到四十篇，无论从中高考的答题优势还是孩子一生发展来看，这两年，我们都将为孩子留下了一大笔财富。
4、听与说小学低年级学生的思维特点决定了，传统意义的看图说话教育，无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力，我们建议孩子在课外培训提高时，更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂，而不是大量的“看图说话”式课堂。
社会上很多培训机构的“看图说话”课堂中的图片存在说教过多，远离学生生活等方面的情况，无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。
只有在老师不停的引导下学生才恍然大悟，勉强“理解”。
学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂，很难达到“听与说”能力培养的应有效果。
5、写作为语言运用能力基础的学习，小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习。
因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。
这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。
小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。
小学三至四年级综述：小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期，这一时期孩子对自身写作、阅读能力的看法，往往会决定一个孩子对自身阅读写作能力的持肯定或否定态度，这一态度将直接决定，孩子将会更加亲近或远离这一学科，我们发现，凡是初中语文成绩好、作文写得好的同学，他们小学三、四年级时便觉得自己作文不错，从而愿意一直亲近这一学科，影响今后整个语文科目的学习。
因此，这一段阶首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响；其次，拓展学生的阅读面，在一定原则下让孩子读自己喜欢的图书，同时在四年级时适当培养孩子的概括和理解能力；最后，也是极为重要的一项，注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
小学三、四年级大语文提高重点：小学三年级写：★★★☆读：★★情感与人格：★☆记（背）：★★听与说：★☆小学四年级写：★★★★读：★★☆情感与人格：★★记（背）：★★听与说：★1、阅读在语文阅读方面，很多家长存在一定的认知误区，有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多，便盲目要求孩子的课外阅读量，认为只要阅读量上去了，考试时自然没有问题，结果下次仍然丢分，家长不知道问题出在了哪；也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少，便认为孩子在语文阅读方面表现不错，而忽略了课外阅读。
小学中年级以后，我们说语文阅读，包含两个方面，一是课外阅读量，二是阅读应试能力，要分别对待。
课外阅读方面，孩子应保证每年不低于80万字的课外阅读，不建议孩子去报以“美文赏析”、“名著概述”为主的阅读课程，如果孩子在此前已掌握了默读和适当的快速阅读的方法，能更好地保证他阅读的效率（同时，不建议孩子在三、四年级时过多地学习和运用专业的速读速记方法，那样对他们阅读识记、理解能力和素养的提高并无益处），阅读积量是个长期的过程，不是应试考试，不需要急着去拔高，就像孩子正长身体时，不要让他多吃快餐，否则看上去身材很壮，其实很弱很虚。
阅读应试能力的提高，是无法通过大量的阅读量便可以解决的，需要参加专门的培训，这一阶段的阅读培训重点宜放在概括和初步理解能力方面，这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，建议家长选择以概括、理解能力题型为主的教材或培训内容。
从很多培训机构的本意来说，孩子参加阅读学习越早越好，报的班越多越好，学校也会有更好的收益，因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。
然而作为一名专业从语文阅读写作教育的资深教育工作者，建议家长在孩子四年级之前，不用报专门的语文阅读班。
报了虽然也有一的进步，但我们认为，成功的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时机，并让其取得更好的学习和发展成果。
过早的参加阅读培训，意义不大，四年级开始，刚刚好。
2、作文小学三、四年级学生在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。
而三、四年级整个语文的学习，重点在于提高写作表达能力，要更好地实现这一目标，我们所给予孩子的教育，是要必须符合这一特定认知规律的。
人类认识世界主要有两种途径，一种是直接感知，另一种是对已有经验的理解和共鸣，传统写作教学侧重于老师对优秀作品的赏析性分析，对写作技巧与方法的进行理解性解说，无法产生直接的印象，往往只能跟着老师附会式的进行理解。
语言表述能力的提高是需要进行直接的整体感知的，而不是去拆解研究的。
四五岁的孩子不懂语法和句子排序，却仍可以将自己要说的话表达得很生动很具体；一个小孩在中国学三年英语，表达能力的提高上不如在美国呆三个月。
因此，家长在选择老师时，要注意选择那些可以通过直观的、生活化的、形象的语言和事例来将写作知识传授给学生的教师，这将有助于从一开始便培养学生的对写作的兴趣。
不建议家长选择在教学内容上安排了大量的字词讲解、片断训练、文章赏析理解为主要形式和内容的课堂。
这些训练孩子是需要的，但选错了时间和方式。
如果在孩子四年级结束时，不怕写作文，能够根据题目轻松写出500字左右的优秀文章，这将对孩子今后、甚至是中学语文的学习奠定了良好的根基，也是这个阶段孩子在语文上完成了最重要的一项工作。
3、情感与人格三、四年级，是一个学生情感与人格的重要形成期，因此我们将这方面的发展建议也安排了进来，并将这方面教育内容安排进了教学环节，在作文课堂上，每节课设置与教学内容可有机结合的情感与人格教育内容，通过互动游戏、答题竞赛、团队互助等环节加以落实。
这些情感与人格培养包括自信心、自尊心、责任心、尊重他人、分享精神、理解他人、宽容理解等等。
这个阶段，如果我们忽略了对孩子在情感上的引导和人格上的完善，等一种对孩子将来的成长不利的性格习惯成为成长过程中的一部分后，再要纠正时，都将走更多的弯路，付出更多的精力，因此，作为情智双修载体的语文学科，必须将这一教育内容列入教学计划，也建议家长在让孩子参加写作培训时，选择能在这些方给孩子提供更多帮助的机构和老师。
4、记（背）三、四年级，仍是孩子记忆力的最佳时期，趁这个时机，仍坚持让孩子每周至少熟记一首（篇）古诗文或名家名篇，一年50篇左右便可，可适当增加对作者和写作背景的识记。
5、听与说在听写说方面，这个阶段需要让孩子在读完一篇文章或听完一个故事后，能够用自己的语言复述和概括主要故事内容，能够条理清晰地进行讲述，并能较好的理解作者的表达意图，同时可以结合自己身边的人和事来发表自身的看法。
学会用生动的语言去讲述自己或他人身边发生的故事，最好能引起他人倾听的兴趣或感染他人，可以结合这些事，发表自己的观点与看法。
上面的两点，一方面，在写作课上，通过课堂发言与交流来加强，另一方面，家长也可在生活中创造相应的机会，便于学生更快的提高。
五至六年级综述：这个年纪，我们在一定程度上应该不该再把他们当小孩子看，很多家长与孩子的无法进行更多的交流沟通，并不是真的存在多大代沟，如果真要说有，那就是家长还把他们当成孩子，而他们并不这样认为，这才是问题的根源。