浅谈新课程背景下高中英语教学改革探究
新课改背景下高中英语教学研究
作 者单位 ： 江苏 省徐 州市 睢宁县 王集
ｐｉ ｗ ｒ 动 培 养 学 生 与 人 合 作 、 分享 观 存 在 的 问题 及 时进 行 疏 导 ，使 他 们 明 确 是 中 学 ａ ｏｋ活 ｒ
一
还 学 生 一 个 轻 松 的英 语 课 堂 。 英 语 课 堂 的 过 ， 也 正是 笔 者 的教 学设 计 中的 “ 笔 ” ｙ ｕ ｓ ｅ ｔ ｅ ｐｃｔ ｒｓ Ｏ ｈｅ ｗｏ ｄ ？ Ｗ ｈ ｔａ ｅ 这 伏 。 ｏ ｅ ｈ ｉ ｕ ｅ Ｆｔ ｒ ｓ ａ ｒ
宽松 ， 是教 师 的 教 学 观 念 的转 变 ， 施 教 者 大部分小组 的讨 论非常成功 ，对 身边所熟 ｔｅ ？（ 计 意 图 ： 学 生 的 生 活 经 验 导 入 ， 是 ｈｙ 设 从 对传统教学模式 的革新。例如 ， 我在一堂课 悉 的广告 作品进行 了赤裸裸 的“ 剖” 解 。通 利用学生熟悉 的广告 图片或广告词 ，激发 上 穿 插 了一 个 学 生 脱 离 课 本 分 组 表 演 话 过小组合作 、 探究 活动 ， 培养 与他人合作 的 学 生 对 本 课 题 的学 习兴 趣 ，为 进 一 步 深 入 剧 “ ｅｋａｅ 的 教 学 活 动 ， 表 演 中 扮 演 能力 ， Ｎ ｃｌｃ ” 在 各个小组 讨论积极 、 烈。在同学们 热 话 题 而 热 身 。１ 于学 生 几 乎 天 天 接 触 到 大 由 Ｍａ ｉ ｅ 学 生 说 话 吞 吞 吐吐 ， 场 有 不 少 讨论 的 同 时 ，本人 在 教 室 中随 机 加 入 到 某 ｔｌ 的 ｈｄ 当 量 的各 类 广 告 ，此 话 题 立 刻 激 发 出 他 们 参 同 学 被 他 的表 演 逗 得 忍 不 住 笑 了起 来 。 大 组 进 行 指 导 和 讨 论 ，教 师 的参 与更 加 激 与讨论 的 热 情 ，甚 至 很 多 学 生 能 马 上 背 出 家 私 下 还 以为 这 位 同学 说 话吞 吞 吐 吐是 台 发 了学 生 的 学 习 热情 。 那 些 耳 熟 能 详 的 广告 词 来 。 词 不 熟 和心 里 紧张 的 表 现 。但 是 表 演结 束 ， 三 、 强 学 生 的 心 理健 康 教 育 加 总 之 ， 英 语 课 程 实 施 中 ， 助 学 生 有 在 帮 我在总结几位 同学 的表 演得失 的时候却 出 《 津 高 中英 语 》 材 在 许 多 文 章 中用 牛 教 效 地使 用 学 习 策 略 ，不 仅 有 利 于把 握 学 习 人 意 料 地 赞 扬 那 位 台 词 吞 吞 吐 吐 的学 生 ， 典 型 的 事 例 让学 生 去 感 知 、 悟 和 思索 如何 领 的方 向， 采用 科学 的途径 ， 高学 习效率 ， 提 说他恰到好处 地表现 了 Ｍａ ｉ ｅ ｔ ｌ 丢失所 借 正 确 地 面 对 和 解 决 这 些 问 题 。 例 如 ， ｈｄ 在 而 且还有 助于他 们形成 自主学习 的能力 ， 项链 到 处 都 找 不 到 的 紧 张 心 理 。 在 同学 们 Ｂ ｏ ｌ ｎｔ ｏｋ ｉ２中 ， 文 利 用 青 少 年 成 长 中的 Ｕ 课 保 障新标 准的实施 ，推动素质教育 与和谐 恍 然 大悟 并 点 头 肯 定 的 时候 ， 演 Ｍ ｔｉ ｅ 烦 恼 ， 述 了 当 前不 少 青 年人 普 遍 存 在 的问 扮 ａｈ ｄ ｌ 论 教 育 的发 展 ， 学 生 的终 身发 展 奠 定 基 础 。 为 的同学脸上流露 出轻松 而 自豪的微笑 。接 题 ： 怎样 去 和父 母 沟 通 ， 采 取 克 制 、 让 的 是 避 参考文献 ： 下 来 的 教 学 活 动 气 氛热 烈 ，这 位 教 师对 学 态 度 还 是 向别 人 去 寻 求 指 点 ， 旨在 帮 助 他 ［ ］ 华 人 民共 和 国教 育部 编 ． 通 高 １中 普 生的 “ 尊重 ” 既保护 了 同学 的表 演个性 ， 们 认 识 到 当遇 到 问 题 时 应 与 自己 的 父 母进 又 中英语课程标准 （ 实验 ）Ｍ］ 民教 育 出版 ［ ． 人 鼓 舞 了全 班 同学 参 与 教 学 活 动 的信 心 。 行 沟 通 ，从 而 更好 地 促 进 自 己 的成 长 。在
浅议新课程背景下的高中英语教学
一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
新课程背景下的高中英语教学探究
新 课导入 是课堂教 学 的重要 环节 ， 在上课 初始 阶段 ， 由于学
开展英语课 外活动是激发学生英语 中 ， 所 以教师要采 用有效方 式 ， 快速 吸引 在提高学生参与学习活动的积极性 与主动性 。组织英语课外活动 学 生 的注 意力 ， 使 其融入 相应 的学 习活动 。例如 ， 在 教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ 不 但有 助于学 生放 松身 心 ， 而且 是对 课堂 教学 的有效 补充 和延 “ Ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ” 时， 介绍了各种形式 的音乐 ， 如， 古典 音乐 、 流行 音乐 、 摇 伸 。高中生处 于升学 的重要阶段 ， 其学 习压力 比较大 ， 课余 时间也 滚音乐 、 民族音乐 、 美声音乐等 ， 还介 绍了一些著名 歌手 ， 此时 ， 教 被大量 的 自习课 占据 ， 为 了帮助学生放松 身心 ， 减轻学生压力 ， 我 师可 以利用歌曲和舞曲来导人新课 ， 激发学生的学习兴趣。此外 ， 们可 以适 当地 、 定期 地组织英 语课堂 活动 ， 在缓解 高 中生学 习压
实现对课堂教学的重要补充。通过开展英语课外活动 ， 还可 以让学生 自己填歌 词 ， 使 他们在欣 赏 中学会 学 习 ， 在 学 习中 力的同时 ，
学会欣赏 ， 培养 学生的审美意识 。又如 ， 在教学 “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ” 时， 其 中 不但可 以检验学生 的英语学 习水 平 ， 而且 可 以让学 生置身于真实
２ ０ １ ３ — ０ ５
教 育研 究
新 课 程 背 景 下 的 离 中 英 语 数 学 撺
文， 邱德志
摘
要： 随着新课 程改革的深入 实施 ， 打造 以学生为本 、 关注学生发展 的教 学课 堂成 为教 师追求 的教学 目标。 从高 中英语教 学实 际
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈随着新课程改革的深入，高中英语校本课程开发成为了教学改革的关键之一。
在新的教育理念和教学模式的指导下，高中英语的校本课程开发应该延续并创新，以适应学生的实际需求和课程改革的方向。
本文将从新课程背景下高中英语校本课程开发的现状、特点和策略进行浅谈，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴和启示。
一、现状分析在新课程改革的大背景下，高中英语的教学理念和教学目标得到了重视和调整。
传统的教学模式逐渐被淘汰，而学生的实际需求和个性发展逐渐被重视。
在这样的背景下，高中英语校本课程开发需要更加注重学生的认知水平、语言能力和实际运用能力的培养。
传统的教学内容和方法已经不能完全满足学生的需求，开发校本课程成为了当前高中英语教学改革的一个重要举措。
二、特点概述高中英语校本课程开发的特点主要有以下几点：个性化、实践性、拓展性。
个性化是在新课程背景下开发校本课程的重要特点之一。
每个学生都是独特的，他们的认知能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，开发个性化的课程就显得尤为重要。
实践性是开发校本课程的另一个重要特点。
学生需要通过实践来提高语言能力和运用能力，校本课程应该注重实践性，引导学生进行各种实践活动，提高他们的英语交际能力。
拓展性是校本课程开发的另一个特点。
在新课程改革的大背景下，高中英语的教学目标已经发生了一定的变化，要求学生不仅要掌握基础知识，还要有创新意识和批判性思维能力。
校本课程应该注重拓展性，引导学生进行跨学科的学习和思维拓展，提高他们的综合素质。
三、开发策略探讨在新课程改革的大背景下，高中英语校本课程开发需要根据新的教育理念和教学要求进行调整和创新。
在开发校本课程时，需要遵循以下一些策略：注重以学生为中心、以问题为导向、以实践为主线。
以学生为中心。
在开发校本课程时，需要充分考虑学生的实际需求和特点，引导学生参与课程设计和实施，使他们成为学习的主体。
以问题为导向。
在校本课程开发的过程中，需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，引导学生通过解决问题来提高自己的综合素质。
新课程改革下的高中英语教学初探
新课程改革下的高中英语教学初探。
马雪飞(定西市安定区中华路中学甘肃定西743000)摘要新课程改革下的高中英语教学，无论从它的性质、任务、课程的设计、结构、内容、教学方式等多方面进行了重大的改革。
本文试对英语课堂教学提出一些看法。
关键词新课程改革高中英语教学新课程对高中毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求。
这给我们的英语教学带来了新的课题和前所未有的挑战。
一、英语教师教学多方位的变化(一)角色的变化教师不再只是知识的传授者，也不再是一种只知‘教书’的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是学生学习的促进者，管理者、指导者和参与者。
(二)工作方式的变化教师工作方式应转变为教师与教师的合作，教师与学生的合作；教学信息和灵感的巨大源泉来自教师同行，教师问可以分享材料、计划和资料，共同努力，进行教育改革。
因此，教师要成为教学的研究者，反思者和创新者。
(三)技能的变化教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，因此教师应具有新的知识结构。
由于新课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师应不断的开发课程内容，花更多的时间查找资料，补充教材内容，同时应有综合技能以及具有信息技术与学科相结合的运用能力。
(四)教学方式的变化教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
教师应具有创造新形式，新内容的能力；教师需要具有创设教学的环境，实际教学活动的能力．特别是任务型活动的设计。
培养学生的学习策略和终生的学习的能力。
二、学生创新意识。
创新思维能力的培养(一)培养创新意识素质教育是以“人的可持续发展”为目标的教育，学生需要能够继续获得知识和能力的科学方法和习惯，只有良好的学习方法和习惯，才能使学生更好的发挥潜能。
学生应该是课堂学习活动的主题，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们以大量的独立思维的时间与空间：让学生在学习中学会如何去获得知识，得到信息的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
浅谈新课程改革背景下的高中英语教学创新
新 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 中 引 入 新 的观 念 、 新 的教法 ， 这 对 教 师 提 出 了很
（ ２ ） 教师点名 ， 被 点 到 名 字 的 学 生 站
起来 “ 打羽毛球” 。例如 ， Ａ同学“ 发球 ” 说
ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ － － － ￣ Ｂ同 学 “ 接 球 ”说 ｂ ｅ ｇ ａ ｎ — Ａ 同 学 “ 接球” 说ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ － － － － ￣ Ｂ 同学 “ 发球 ” 说ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ － － ￣ Ａ 同学 “ 接球” 说ｆ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 以此 类 推 。 （ ３ ） “ 打球 ” 要做 到“ 快、 狠、 准” ， 不 符 合 要 求 或 需 要 其 他 同学 提 示 的 则 扣 掉 １
浅淡新课程改革背景下的 高中英语教学创新
口南宁市马 山中学 罗 成
学 习， 从 而 习得 语 言 知 识 ， 发展语言能力。
【 关 键词 】 新课 程改革 高中英语
教 学 创 新
生按首 字母 ａ —ｆ ， ｅ —ｒ ， ｓ — ｗ 的 顺 序 分 三 次复 习 “ 不规则动词表” ， 告 知 学 生 游戏 的
（ ４ ） ５ 分 钟 之 内总 分 最 高 者 胜 。
赏 歌 曲 和 翻译 歌词 ， 让学 生 初 步 认 识 何 谓 定语 ， 定 语 的位 置 以及 翻译 方 法 。利 用 歌 曲 的 目的 是 引入 本 课 所 要 学 习 的语 法 结
课 堂 形式 创 新 当前 ， “ 满堂灌” 的 课 堂 形 式在 高 中英 语 课 堂 教 学 中仍 占有 很 大 的 比例 ， 这样 的 课 堂 往 往 会 使 学 生感 到厌 烦 和 乏 味 ， 致 使
的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 欣 赏 能 力 和表 达 能力 。在黑 板上 写下 谚语 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ
新课改背景下的高中英语教学研究
１ ． 引言
在新 课 程 改 革 逐 步 深 化 的这 几 年 的时 间 内 ，新 的教 育 理 念 和 教 学 理 念 逐 渐 得 到 人 们 的广 泛 认 可 。经 济 全 球 化 趋 势 越 来 越 明显 ，英 语 地 位 逐 步 上 升 ，加 之 中 国加 人 世 贸 组 织 等 原 因， 英 语越 来 越 受 到 人 们 的重 视 ＿ １ ＿ 。高 中英 语 作 为培 养 学 生 应 用 型英 语 的关 键 阶 段 ．对 学 生 的英 语 学 习 承 担 着 十 分 重 要 的 作用 。 笔者 从 高 中英 语 的教 学 理 念 、 教 学 方 法 和 教学 评 价 三 个 方 面进 行 分 析 。 并 结 合 自己 多 年 的 高 中 英语 教学 经验 ， 对高 中 英语 教学 进 行 相 关 研 究 。 ２ ． 提 高 英 语 教 师 的 教 学理 念 据研究调查显示 ， 很 多 高 中英 语 老 师 的 教 学 理 念 没 有 完 全转变 ， 还 停 留 在 以 往 的英 语 教 学 当中 。 传 统 的 英语 教学 理 念 以教 师 为 教 学 的 中 心 ．过 于强 调 教 师 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 的 地 位 和 作用 ．认 为 高 中英 语 教 学 应 该 侧 重 对 学 生 进 行 知 识 的讲 解 ［ ２ ］ 。这 种 教 学 理 念 是 与 新 课 改 下 以 学 生 为 中心 的教 学 理念背道而驰 的 ， 所 以在 新 课 改 背 景 下 高 中英 语 教 学 中亟 待 改 变 的是 教师 在 高 中英 语 教 学 中 的教 学思 想 和教 学 理 念 。全 新 的 教学 理念 要 求 教 师 在教 授 高 中英 语 的过 程 中 ，注重 学 生 学 习 和 应 用 能 力 的 培养 ， 注重学生创造力的培养 。 注重 学 生 在
新课改背景下高中英语教学探讨
新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。
关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。
1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。
交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。
在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。
对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。
由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。
1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。
例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，我国高中英语教学方式也在不断转变。
新课程改革背景下，高中英语教学方式的转变不仅是顺应时代潮流的需要，更是适应学生个性发展的需要。
本文将从新课程改革的背景、高中英语教学方式的转变原因和方式以及对学生的影响等方面展开探讨。
我们来看一下新课程改革的背景。
随着社会和经济的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足当前社会的需求。
我国自上世纪90年代开始，就开始推进新课程改革，提倡素质教育、终身教育的理念。
新课程改革在高中英语教学方面提出了更高的要求，要求老师不仅能传授知识，更要培养学生的综合能力，包括语言能力、阅读能力、思维能力等各方面的综合素质。
我们来看一下高中英语教学方式的转变原因和方式。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求教师从传统的“讲授式”教学方式向“探究式”、“参与式”教学方式转变。
在高中英语教学中，这意味着老师不再是单向传授知识，而是要通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在词汇教学方面，老师可以通过游戏、情景教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在阅读教学方面，老师可以引导学生通过自主阅读、自主分析等方式来培养学生的阅读能力，而不是简单地传授阅读技巧和方法。
在语法教学方面，老师可以通过对比分析等方式来帮助学生理解语法知识，而不是单纯地灌输语法规则。
我们来看一下高中英语教学方式的转变对学生的影响。
新课程改革提倡培养学生的综合素质，注重学生的个性发展，因此新的教学方式对学生的影响是多方面的。
新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
新的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习能力。
新的教学方式能够培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
新的教学方式能够促进学生的创新思维，培养学生的思辨能力。
新课程改革背景下的高中英语语法教学探究
新课程改革背景下的高中英语语法教学探究摘要从近年来使用英语教材的情况来看，多数高中教师明显存在轻视语法教学的现象。
在新课程改革背景下，教师应不断的探索新的教学方法，改变以往的教学模式，解决现阶段语法教学中存在的问题，积极探究英语语法教学的有效策略。
关键词新课程改革高中英语教学在教学过程中，某些教师过于重视培养学生的口语交际能力，忽视对语法的教学，这样容易致使学生能够开口说英语了，并且对学过、用过的句子说的很流利，但是一旦句型发生变化，就难以表达出来了，说出来的话漏洞百出，导致学生的语言组织能力以及变通能力特别差。
一、现阶段高中英语语法教学中存在的问题（一）过分淡化英语语法教学在新课程改革理念的不断渗透下，许多教师在教学过程中不断的淡化语法，觉得语法教学是不符合新课程改革的目标要求的。
教师们大多在课堂上开展各种各样的活动，为学生创造语言表达机会，促进学生口语表达能力的提高，但是基础知识的不牢固，容易造成其使用不得体，无法更为准确的进行语言表达和交流。
尤其是书面表达能力，存在着更为严重的问题，语法乱用，语句不连贯。
（二）语法讲解过于格式化一些教师常常把固定的规则、用法、规律等直接传授给学生，让学生记忆这些规则、用法，从而造成学生形成固定的、狭隘的思维方式，对没见过的不一样的形式就会感到陌生并认为都是错误的。
教师在教学中尤其注重对语法知识点的透彻讲解，同时还要求学生死记硬背，致使学生们完全处于被动接受状态，只是单纯的记住了每一条语法知识，完全不能够实际的运用。
（三）语法教学被置于孤立的境地目前，很多高中教师还没有完全转变观念，仍然采用以往的教学方式，人为的把英语语法教学与英语其他方面的教学分割开来，简单的认为语法就是语法，就是将固定的、常见的规则和用法告诉给学生，而词法之类的则是另一方面的内容。
然而，这样分开的教学方式，导致学生不仅要花费大量时间学习语法，还要运用大量精力学习词法。
二、当前高中英语语法教学有效策略探究（一）注重系统化语法知识语法是一个系统，语法知识是对英语语言知识的一种系统性的描述。
浅谈新课程背景下的英语教学
２１ ０ ０耳 第 １ ０期
＿ 课 改在 线
谈 薪 翟 背 景 ． 曲 英 语 教 Ｉ ：
陈欣 玉 （ 苏省 南通 市通 州 区金 沙 中学 ２ ６ ０ ） 江 ２ ３ ０
摘于一 定 教 学 方 法 英
运 用 下 师 生的 互 动 ． 歪 曲的 知识 唯 一 论 导致 英 语 教 学 就是 教 师 但
传统英语教学 中， 我们在反思英语教学效果时主要考量标准 是一节课中教师传授了多少知识点 ， 了多少语法现象 。课堂 讲解
上教师很少顾及到学生的学 习心理 ， 学生基本上没有属 于 自己的 英语学习空问。新课程改革背景下 ， 课堂教学不再是教师单一 的
导致 了主体地位 的丧失。应该说 ， 陈旧的教学方法客观上造成 了 教师教学 的困惑 和学生学 习的被动 ， 导致教学效果 一般 ， 学生没 有形成积极的英语学习热情 。那么新课程改革背景下 ， 我们应该 体现怎样的英语教学思想 呢？
一
建 立 牢 固 的师 生关 系
英语教学过程中只有教师筋疲力尽地讲授 ， 没有学生积极配 合的现象并不少见 ， 造成这种现象 的原因是根深蒂固的。英语教 学本来是一种师生双边的交流活动 ， 是教师和学生之间相互默契 的过程 。由于受 “ 师道尊严” 的消极影响 ， 重教轻学的现象充斥着 整个英语课堂。 英语教师总是在 自身权威不可 冒犯的影响下以指 挥者的角色出现在学生面前 。教学过程基本上是注入式 的： 教师 讲， 学生 听； 师板 书 ， 教 学生笔记 ， 整个英语课堂 中学生总是被动
新鲜事物和生动直观的现象所构成的统一体 ， 常常 以～种多姿多 彩形式 出现在学生面前。英语新教材的编写基础来源于生活 ， 合 理利用学生身边的真实生活情景进行教学 ， 以收到更好 的教学 可 效果 。 因此 ， 英语教学过程 中， 我们教师应该灵活地实现时间和空 间上 的延伸 ， 引导学生通过读教材 的基础上 ， 在 把生 活中真实 的 情景适时融人教学过程。英语教学与生 活密切相关 ， 以英语教 所 学不能脱离现实生活 ， 而变成纯粹 的英语知识教学。只有把英语 教学融入学生 生活之中 ， 生才能学好 知识 ， 学 掌握 知识 ， 活用知 识。 英语教学内容 的素材应取 自于学生 的生活之 中。 例如 ， 我们在 教授与生活有关的英语内容时 ， 特别是涉及 到与环境污染有关的 话 题 时 ， 们 应 该 指 导 学 生 触 景 生 情 ， 过 生 活 中活 生 生 出现 在 我 通 学生周 围的各种污染 ， 让学生通过教材学习认识保护环境 的重要
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考一、新课程改革带来的挑战和机遇1.挑战新课程改革带来了许多新的挑战，包括教师教学能力的提升、教学内容的调整和教学方法的创新等方面。
教师在新课程改革下需要具备更高的教学能力和素养。
以往的传统教学模式已经无法适应新课程的要求，教师需要不断提高自己的教学水平，掌握新的教学方法和技巧，才能更好地适应新课程改革的要求。
教学内容的调整也是一大挑战。
新课程改革下，教学内容将更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养，这就要求我们对教学内容进行重新构思和调整，使其更加贴近学生的学习需求和社会实际。
教学方法的创新也是一个重要的挑战。
新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的主动参与和创造性思维能力的培养。
而这对于教师来说需要更多的时间和精力去学习和研究，以提高自己的教学水平。
2.机遇新课程改革也为高中英语教学带来了很多机遇。
新课程改革突出了学生个性化和综合素质的培养，为教师提供了更多的创新和发展空间。
教师可以根据学生的特点和需求，设计更加丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
新课程改革强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，这为教师提供了更广阔的教学空间。
教师可以通过多种多样的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合素质。
新课程改革为教师提供了更多的专业培训和发展机会。
教师可以通过参加各种各样的教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和素养，为适应新课程改革提供更好的保障。
二、高中英语教学的思考和建议1. 引导学生主动参与在新课程改革下，高中英语教学应该更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师可以通过布置有针对性的任务和活动，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和反馈，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自主学习能力。
2. 创新教学方法新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的实际应用能力和创造性思维能力的培养。
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨引言随着新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的变革和挑战。
在新的背景下，高中英语教材和教学方法也需要进行新的探讨和改进。
本文将介绍新课程改革背景下的高中英语教材和英语教学的新特点，并探讨如何在这个背景下进行更有效的英语教学。
新课程改革背景下的高中英语教材新课程改革背景下，高中英语教材开始注重学科的整合和跨学科的融合。
英语教材不仅仅是教授英语语言知识，还应该涵盖其他学科的内容，如文学、历史、地理等。
这样的设计有助于培养学生的综合素养和跨学科的能力。
同时，新的教材也更加注重培养学生的创新思维和实践能力，通过任务型教学设计，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。
新课程改革背景下的高中英语教学在新课程改革背景下，高中英语教学也需要调整教学方法和策略。
传统的教师中心的教学模式正在逐渐转变为学生中心的教学模式。
教师应该扮演的是引导者和指导者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，新的教学方法也包括更多的互动和多媒体技术的应用，以提高学生的学习兴趣和效果。
新探讨：基于任务型教学的实践任务型教学是新课程改革中的重要组成部分，也是高中英语教学的新探讨。
任务型教学注重以任务为导向，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
这种教学方法将语言学习和实际运用相结合，有利于培养学生的语言技能和思维能力。
在任务型教学中，学生需要通过合作学习、信息搜索和表达等方式来解决问题，这有助于提高学生的学习动力和自主学习意识。
新探讨：评价与反馈的创新在新课程改革背景下，评价和反馈也需要进行新的探讨和创新。
传统的考试评价已不再适用于新的教学模式和教学目标。
新的评价方法应该注重对学生综合能力和素养的评价，包括语言运用能力、思维能力和合作能力等。
此外，及时的反馈也是评价的重要组成部分，教师应该及时给予学生有针对性的反馈，帮助他们发现问题并进行改进。
结论新课程改革背景下，高中英语教材及英语教学正经历着新的变革和挑战。
浅谈新课改背景下的高中英语教学
高 中英语教 学
８２ ０ ００ ３ 新疆石 河子 市第一 中学 杨 Байду номын сангаас
普 通 高 中改 革 是 我 国顺 应 国 际高 中 所 以老 师 们 应 当致 力 于 打 造 一 个 鼓 舞 人 况 下 认 知 单 词 ， 印象 会 更 加 深 刻 。 同 时 课程改革潮流 、深化义务教育和高等教 心 的 课 堂 ，特 别 是 关 注 学 生 们 的 情 感 态 教师应多用英语授课 ，以此培养学生 的 育改革 ， 全面推进 素质 教育 的重大 改革 。 度 ，第 三 ，对 于 不 同 课 型 的 教 学 设 计 ， 英 语 语 感 ， 毕 竟 老 师 是 学 生 获 得 英 语 知 新 课 程 改 革 背 景 下 高 中英 语 教 师 被 例如 阅读课 、听说课 ，我们 可以按照话 识 的主 要 渠道 。所 以 ， 新 时 期 要 求 为 我 赋予了新角色，教师 应首先做 一个 教学 题 分 类 ，进 行 相 关 的课 堂 活 动 ， 如 ： 交 们要做反 思型 、探 究型的英 语教师，从 的设计 者和研究者 ，应该站在 一定 高度 际 类 型 （ 景对 话 ） 论 类 型 （ 论 有 知 识 教 学 顺 利 过 渡 到方 法 教 学 ， 在 符 合 情 、讨 讨 俯 瞰教材 ，分析教材 中不 同环 节之 间的 争 议 的 问 题 ） 知 识 类 型 （ 绍 英 语 文 自身个性 的基础上 ，尽量使课堂 活跃起 、 介 内在 联 系 ， 它 们 相 互 呼 应 、互 为 铺 垫 ； 化 ）、 欣 赏 类 型 （ 赏优 秀 影 视 片 段 ） 来，解 决英语教学实际 问题 ，坚持不懈 使 ） 观 。 新 时代要求我们更新教学理念 ，需要教 但 无 论进 行 何 种 类 型 的 课 堂 活 动 都 必 须 的 使 用 英 语 ， 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 获 取 师教师采用多元化的教学策略 。英语是 以创设情境 为前提，激发学生兴趣 ，提 知 识 、处 理 信 息 的 能 力 ，学 生 用 英 语 分 九 门学科中最特 殊的一门学科，同样 以 供接近话题 的语 言材 料，问题 设置 由浅 析 问题 解 决 问题 的 能力 以及 用 英语 思 考 试 大 纲 为 纲 ， 以课 标 为 本 ， 英语 却 是 入深 ，即：浅显、表层 、较深层 直至一 维 、交流 的能力 。此外 ，新课程改革对 唯 一 不 考教 材 内 容 的 一 门 学科 ，所 以 高 些概括性 、评价性 的问题 ，反复操 练， 新教 材 的讲 授也有 了新 的教学要 求：． 中英语 教师面对这样 的形势必须要采取 在实践 中强化语言知识 。对于 写作课 ， 对新教材强调 的是英语 知识 与技 能的融 科 学 的态 度 ，发 扬 团 队合 作 精 神 ，使 用 教 师 应 注 意 过 程 习 作 法 ：一 、审 题 ，二 、 合 ，强 调 的是 知 识 的建 构 而 不 是 知识 的 多种 教 学 方 案 ，丰 富 教 学 课 件 ，共 享 教 议 题 ， 三 、起 草 ，四 、 自改 ，五 、互 改 ， 接 受 ，强 调 以学 生 的学 习活 动 为 主 、老 学 资 源 ，达 到 全 面 培 养 学 生 综 合 语 言 运 六 、 审 阅 ， 最 后 进 行 成 果 展 示 和 反 馈 评 师 的 讲解 为 辅 ，具 体 操 作 流 程 可 以有 以 用能力的 目的，即培养学生的情感态度 价 。第 四 ，针 对 单 词 ，课 上 多 读 多 练 也 下部 分 组 成 ： 激 活 、 共 享 已有 知 识 和 经 （ 兴趣动机、 自信 意志、合作精 神、祖 是 一 个 办 法 ， 而对 于 高 中 英语 语 法 ，教 验 ，接 触 、体 验 、 理解 新 知 识 和 技 能 ， 国 意 识 、国际 视 野 ） 化 意 识 （ ；文 文化 知 师 应 尽 量 改 变 学 生 将 其 妖 魔 化 了 的 看 学 习重 点 知 识 与技 能 ，进 行 实 际 语 言 运 识、文化理解、跨 文化交 际） ；语言知 识 法 ，考虑学生英语实 际水平 ，争取 多用 用 。在设计和实施教学活动 前首先要 明 （ 音 、词汇 、语 法 、功 能 、话题 ） 中文讲解 。英语做为一 门语言学科有其 确 活 动 目 的和 要 求 ，其 次 ，要 讲 求 活 动 语 ；语 言技 能 （ 、说 、 、 ） 习策 略 （ 听 读 写 ；学 认 特殊性，语言学 习是一个漫长 的积 累过 的实效性 ，活动的 内容要与活动 的形式 知 策 略 、调 控 策 略 、资 源 策 略 、交 际策 程 ，想 在 短 时 间 内达 到 迅 速 的提 升 几 近 相 匹 配 ，活 动 时 间 要 充 分 、活 动 指 令 要 略 ） 而教师 自身也应 当时刻关注语言文 不 可 能 ， 我 们 也 同样 不 能 把 高 中英 语 学 清 晰，最后 ，明确活动结果的呈现方式。 ； 化的发展 ，完善 自身的知识储备 ，改变 习割裂来看 ，应 当耐心的对待学生英语 客观 上，英语教学 同样呼唤新的教学理 原来陈旧的教学观 念，做好角色 转换 ， 学 习的 “ 历史 问题 ” ，不急跬步 ，无 以至 念 ，所 以教 师应建立以学生为本的课堂 做一个新时代 智慧的、创 新的、有感情 千里 ，不积小流 ，无 以成江海 ，教 师应 教 学 主 体 思想 ， 创 设 以 学 生 为 指 导 的 课 的教育者 ，而不是简单粗暴的监督者 。 融 合 传 统 教 学 精 髓 ，运 用 新 思维 、运 用 堂教学 总框架 ，着重 以文化渗 透教学为 从 教 学 流 程 上 讲 ，一 堂 好 课 应 当先 新 策 略 统 领 课 堂 教 学 。 于 使 用 新 教 材 ， 主 ，侧重 以英语贯 穿课堂教学 始终，强 对 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手 ，迅 速 引 导 学 生 教师可根据教学需要对教材 内容进行补 调 以多 元 策 略 统 领 课 堂 ；灵 活 运 用 多层 进 入 话 题 、熟 悉 话 题 ，最 后 实 现 话 题 的 充和 删减，不断变换教学方法和活动形 次的语言训练手段 ，强化教学 的有效措 扩 展 和 延 伸 ； 其 次 ， 我 们 应 做 反 思 型 教 式 ， 合 理 安 排 活 动 ， 扩 展 教 学 内容 ；对 施 ，循 序渐进的提升英语语言综合运用 师、做一名用 心的教育工作者，不断反 于教材 内容 ，可适 当调整顺 序，根据不 能 力 ， 依 据 学 生 具 体 情 况 巧 妙 布 置 课 外 思、总结，改进教法，重 视来 自学生的 同内容调整 教学方法，有阶段性、有 目 作业 ，运用 心理激励 机制激励 学生的学 反馈 ，记录教学 日志或博客 ， 广泛听课 ， 的地对教材进行教授 、反思和总结 。 习兴趣 ，走 到学生当中从 情感上贴近学 不仅 纵向听同学科老师授课 ，更要横 向 针对英语教学 ，分析一 下英 语课 堂 生 ，在 学 习 上 桑 带 动 学 生 进 行 各 种 学 习 听搭 班 、跨 学 科 老 师 的课 ，学 习理 科 老 教 学 的现 状 ，其 模 式 大 致 有 ：单 词一 语 活 动 ，使 学 生 最 终 走 向 自主 学 习 。 师缜密 的思维 、做到教学环节 间的滴水 法一课文一练 习；复 习一新课一作业 。 在 教 学 方 面 各 环 节 当 中 ，首 先 ，教 不漏 ，广泛阅读 ，从理论上提高并改进 其实 ，这些惯用教学模式虽 易操作但 实 师新课导入要注重 以旧带新 ，导入 的实 教法 ，不断实践、付诸行动 。第二 ，教 际 却 并 不 尽 善 尽 美 。思 考 一 下 ，从 学 生 例要吻合课题， 紧扣生活 、 到合适 的 ， 找 师应当重视学生学习动机与情感教育密 的角度，如果单词、语法都放在 阅读课 切 入点 ，强调具体 问题具体分析 ，语言 切相关， 教师不应 当成 为学 生讨厌 的人， 时教，教师采用英英释义 ，那么好处将 自然 得 体 ； 其 次 ，热 身 环 节 要 切 合 课 文 而应当是学生学 习中的合作者 、 促进者 ， 是显 而易见的 ，因为学生在有语境的情 内容，时间至多不超过 ８分钟 ，同时注
浅析新课改背景之下的高中英语教学
一
在新课 改背景之下 ， 我 国高中的教材 中有很多词 汇的难度都 这种情况下就对我 国高 中的英语教 师有 了更 高的要求 ， 高 中英语
教师一定要对 自己所积 累的词汇量进行 扩充 ， 同时还要为学生制
中英 语教学的整体教学水平 ， 进而 在一 定程度上对高 中生 运用英 超过 了大学英语 四级 的难度 ，其 中专业 的词 汇量也越来越多 ， 在
新课改背景之下高中英语教学中存在 的问题
、
１ ． 教师忽视 了对学生语言运用能力 的培养
造一些 语境 ， 这样才会 使学生加深 对单词 的印象 ， 从而便 于学生
高 中英语教学 的主要 目标 是要对学生 运用语 言 的综 合能力 记 忆 ， 并且还要使 高中的英语 教师有深厚 的英语功底 ， 这样就 能
式 向着开放性进 行转变 ； 把教学 的方法 向着研究法转 变 ； 把教 学 真正使 教师彻底地与传统的教学观念相脱离 ， 从而也就无 法使他 的评价 向着考查学生能力的方 向转变 。这样才能够使高 中英语 教 们的教学思维得到更新。
师更 好地 向学生传 授英语知识 ， 才 能够 在一定程度上提升 我国高
课 改研 究
２ ０ １ ４年 １ 月 １ ８日
析新课 背悬玄下 高中 话 学
文／ 赵 海
摘
要： 随着 当前新课程 改革 的不断加深 ， 对于高 中英语教 学的理念 、 目标 与方 式都提 出了更高的要求标准 ， 同时也 要求高中的英
语教师一定要把这 些新 的标准积极引入英语教 学中去 ， 并且依 照着现今高 中生的性格特 点与学 习状态 ， 来 对学生运用 英语 的能力进行 培养。 围绕浅析新课 改背景之下的高 中英语教 学这一话题展开讨论 ， 阐述 了新课程改革 背景之下高 中英语教学 中存在 的问题 ， 以及针 对这些 问题所提出的解决对策 ， 从而能够在一定程度上使 高 中的英语教学质量有所提 升， 进而为国家培养 出更 多优秀的人才。 关键 词 ： 英语课 改； 问题分析 ； 改革策略
浅析新课程改革背景下高中英语教学实践与探索
浅析新课程改革背景下高中英语教学实践与探索胡名红摘要：英语作为高中阶段一门重要的课程，在新课程改革背景下，要想提高英语教学的有效性，教师就必须革新教学观念和方法，为学生创设良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动参与到课堂中来。
本文就新课程改革背景下高中英语教学作了相关分析。
关键词：新课程;高中英语;教学0.引言在应试教育的影响下，教师在教学过程中看重的是知识的传授，忽略了学生能力的培养，很显然这样的教学已经不符合现代社会发展的需要。
新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心，加强学生能力的培养。
因此，要想提高高中英语教学质量，教师就必须按照新课程改革要求，充分发挥学生的教学主体作用，采取科学的教学方法来引导学生学习。
1.高中英语教学现状1.1学生的教学主体作用不被重视就当前高中英语教学来看，课堂依然是以教师为主，学生完全处于被动接受知识的状态。
教师与学生作为构建课堂的两大主体，由于学生的教学主体作用不被重视，就容易挫伤学生的学习积极性，难以达到理想的课堂教学效果。
1.2学生学习兴趣不高学生对英语的学习热情不高是当前高中英语教学中一个普遍问题。
对于长期生活在汉语语言环境下的高中学生而言，他们已经形成了固定的语言思维和表达方式，在学习英语时很容易受到汉语思维的影响，从而使得他们觉得英语难学，进而失去学习兴趣。
1.3教学方法落后目前来看，高中英语教学中，教师采取的依然是“满堂灌”这种教学方式，机械式地向学生讲解语法知识，要求学生死记硬背，而这种教学比较机械，虽然能让学生消化课堂所学知识，但是一段时间后学生就会忘记。
同时，英语的应用性强，这种死记硬背的方式无法有效提升学生的英语能力。
1.4教学评价不合理教学评价是检验教学成果的重要手段。
目前来看，高中英语教学评价依然是以理论考试为主，主要是针对学生语法知识以及写作方面的检测，这种检测无法对学生的英语能力做出全面的评估，一定程度上束缚了学生的发展。
试论新课程改革背景下的高中英语教学
验， 主动更新教学方法 ， 提高教学效率 。
二、 教学 目标转变 １ ． 重视培养学生 的独立意识和创新能力
在实行讨论教学时 ， 教师可结合课文 内容提出问题来引发学 生思考 ， 并 注意把学 习从 课 内拓展 到课外 ， 发展 学生 的语 言综合 能力。要重视对差生的培养 ， 适当鼓励他们 ， 充分发挥他们的创造
早课 堂教学中倡导合作学习 ， 就 是 让 学 生 以 小 组 或 团 队 的形 参 考 文献 ：
［ １ ］ 李 晓密． 新课标下 高中英语教 学的切入点 ［ Ｊ ］ ． 科 学大众 ： 科 ［ ２ ］ 王 强． 试论新 课程 理 念 下高 中英语 教 学［ Ｊ ］ ． 成功 ： 教育，
《 普通 高中英语课程 标准》 以提高学 ； 教 师也是课堂 教学研究 者者 和反 作为英语的总体教 学 目标 。因此 ， 在实际的教学实践 中， 教师可结
思者 ， 不仅 要反思 自己的教学 实践与教 育内容 ， 还要对 教育 的社 合学生的生活实际来教学 ， 让 学生学有所用 。如 ： 在讲到体育运动
激发学生 的兴趣和学习主动性 。 生心理教育者 ， 应重视学生 自我意识 的发 展 ， 培养学 生 自尊 、 坚强 容和形式 ， 的心理 品质 ， 帮助学 生建立学 习的成就感 和 自信心 ， 通 过英语 教 ２ ． 实践教学方法
学活动 的开展让学生磨炼 意志 、 陶冶情操 、 拓展视野 、 开发 思维能
会价值更深刻 的教育 问题进行探 究与反思 ，养成思 考的习惯 ， 不 这一 内容时 ， 可让学生 回忆并用英文写 出所 有 自己知道 的体育运 断优化教学理念 、 更新教学方法 、 提高教学能力 ； 教师还是 教育的 动的名字 。当学校组织运动会时， 就可以用英语来表达一些体育项 创新者 ， 重 视培养学 生的实践 能力和创新 能力 ， 要善 于发现行 之 目和体育器材。这种教学方式同样能激发学生的兴趣和积极性 。 ３ ． 讨 论 教 学 方 法 有效 的新 的教育 教学方法 ，吸收先进合 理 的教 育教学 成果 和经
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。
「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。
2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。
3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。
4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。
二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。
教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。
2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。
4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。
在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。
只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。
【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
热点解读摘要：在新课程改革不断发展的今天，中学英语教师在教学过程中，应积极改变传统的课堂教学方式和教学理念，结合学生当前的学习需求和学习水平，采取新的教学策略和模式，不断提高学生的英语素养。
教师应在英语课堂上加强与学生之间的和谐交流，以形成良好的课堂互动环境，使每个学生在新课堂上都能更积极，更热情地学习高中英语知识。
在新课程改革背景下，教师在高中英语课堂教学中创新教学模式势在必行。
关键词：新课程改革；高中英语；教学对策一、在新课程改革背景下的英语教学思考新课程改革的实施使英语教学更加满足了学生的身心发展需求，是在综合我国教学现状分析的基础上，进行的一次深入的改革。
基于当前的教学方法提出的改进思想和更有效的方法，为教学活动的有效开展创造条件。
在实际教学中，可以帮助学生在自主学习过程中掌握知识的内涵和要点，逐步培养他们的英语学科素养，同时提高他们的英语运用能力。
另外，学生在英语学习中，有利于学生个性化的养成，明确自己的优缺点，把握好自己的学习方向，在学习实践中不仅获得技能上的发展，而且还能形成良好的品格。
基于此，高中英语教师应适应教育改革的方向，完善教学目标，教学评价标准和教学策略，构建有效的教学体系，更好地为学生综合技能的发展提供支持。
二、新课程改革背景下提高高中英语教学的对策1.构建真实的教学情景，培养学生的英语能力英语是一门语言类课程，在实际教学中，教师要注重对学生口语能力的培养，这样才能快速地促进学生的发展，才能满足新课程改革对学生提出的实用性和创新能力的要求。
为此，教师应为学生组织适当的练习，练习方式可分为集中练习和分散练习两种类型。
教师需要考虑学生的学习特性和习惯，科学地选择能满足学生学习需求的教学方法。
经过一些调查发现，分散练习要好于集中练习。
因此，教师可以在课堂上为学生创建相关的语用情境，让学生通过分散练习来不断提升他们的语言交流能力，还能有效地激活课堂教学气氛，同时还能让学生在课堂交流中发展自己的口语表达能力。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径随着新课改的实施，高中英语教学也需要进行改革。
新课改要求高中英语走向实用化，注重培养学生的语言框架和实际应用能力，而不仅仅是学习语言知识。
为了达到这个目标，高中英语教学需要在以下几个方面进行改革：1. 注重语言实用性新课改要求高中英语课程注重语言的实用性，即通过学习，学生能够灵活应用所学语言进行交际。
因此，在教学中，需要先从实际语境出发，注重语言运用的实用性，让学生在模拟实际情境中学习语言知识。
同时，还要提供足够的口语实践机会，让学生在实际交际中逐渐提高语言表达能力。
2. 引入多媒体教学资源随着现代化信息技术的发展，多媒体教学资源的应用越来越广泛。
在新课改背景下，高中英语教学也需要引入多媒体资源，如电子课本、音频、视频等，从而丰富教学内容，提高教学效果。
利用多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3. 推崇教育教学研究与反思新课改注重教育教学的研究与反思，因此高中英语教学也需要借鉴优秀的教育教学研究成果，不断完善教学方法和教学理念。
教师应该多参加各种专业性的研讨会，分享教育教学心得，积极参与课程设计和教学改革，不断提高自身的教学水平。
4. 突出跨学科教学模式5. 引导学生积极主动学习新课改要求学生采取积极主动的学习方式，高中英语教学也需要引导学生积极主动学习。
教师可以将授课方式变得更加灵活，引导学生利用互联网和其他多种资源进行自主学习，提高学生知识积累的深度和广度。
同时需要加强学习策略的培养，让学生掌握更多的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
总之，高中英语教学改革是一个全方位的过程，需要从多个方面进行改进。
教师应该紧密结合新课程标准和学生的学习需要，积极探索适合自己学校的教学模式和方法，为学生的语言发展和职业发展奠定坚实的基础。
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浅谈新课程背景下高中英语教学改革探究【摘要】知识的积累也是一个由量变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。
【关键词】英语；教学；情景化
“兴趣是最好的老师。
”一个学生对英语感兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对英语不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上无精打采，注意力分散，最终导致对英语厌烦，甚至放弃。
因此，教师要注意利用各种形式激发学生强烈的求知欲望，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
一、英语课程改革目标
英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施就能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体。
这能加快课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
计算机和网络强大的多媒体播放功能把原汁原味的英语和英语歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中。
为了充分利用英语教学资源，我们还不能仅仅满足于提供原汁原味的英语视听材料，我们还要根据教学需要设计制作针对每个视听材料的测试题，让学习者可完成自测——得分——核对答案的学习全过程，对学习者起到一个激励、督促的作用，从而防止了走马观花，只看热闹的情况发生。
二、采用新的课堂教学模式
改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。
我们在课堂教学设计上花了很多时间，比如，在阅读课上，教师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换等等。
这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。
学习始终是一个循序渐进的过程，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的后果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求，这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣，尊重记忆规律，反复是关键。
知识的积累也是一个由量
变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。
帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、引导学生学习
引导学生逐渐养成听、说的习惯，不仅课堂上跟着教师听，回到家里坚持听电视上英美人的说话。
自己也可以购一些有关的英语磁带利用课余时间练习听力，除此还要指导学生充分利用课前的几分钟进行英语会话。
课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。
指导学生做题时要搞清题意，搞清句意或文意，认真思考该题所涉及的知识点，若是某一单元的题，也可在本单元所涉及的对话，短文，复习要点及课文注释里查找，翻阅，仿效。
当然也可查找课堂笔记上相关的知识，对不懂的题应勤思，善问，多与教师商讨，从中吸取其做题的技巧和方法；对不同类型的题应及时归纳总结其不同的技巧和应注意的问题。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇
于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动。
小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
四、注意情景化教学
情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。
“授人以鱼，足解一日之饥；授人以渔，足食终之鱼。
”因此，在优化教学的同时，我们更要不遗余力地加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律，掌握正确的学习方法和形成主动学习的良好品质。
总而言之，要根据学生的实际情况，实行分层递进教学。
在教学中要做到及时了解学习难点和情感障碍，培养兴趣，调动学习积
极性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情境状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础，从而提高教学质量。