《学前教育学》的各章节重点内容.doc

学前教育学课后习题整理

第一章、导论：

1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。

2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门

科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下

对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。

3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题

学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变

革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏

的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究方法 :调查法；观察法；实验法；个案研究法

5、福禄培尔对学前教育的贡献： 1.建立了学前教育机构； 2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论； 3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。 (2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然

禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践

做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环

境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（ 2）结构和秩序

（3）丰富的感觉刺激（ 4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。 2.注重感官训练，并设计

发展感官的教学材料（重视感觉教育）。 3.强调儿童的主体地位和自我

教育 4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要

是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法

过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿

教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以

及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。 7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：

（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主

张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，

游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。

第二章、学前儿童观

1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能

力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育

同儿童发展之间的关系等问题。2、儿童观主要有哪几种（7 种）你

认为那一种较为科学为什么儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿童是“有罪的”；儿童是“花草树木”；儿童是“私有财产”；儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”3、儿童应该有哪些基本的权利

1.儿童的生存权

2.儿童的发展权

3.儿童的教育权。第一，接受教育的权利，或者叫“受教育机会权” 。这是受教育权中的最低限度的核心内容。第二，教育过程中的权利。儿童在接受教育的过程中，受教育权表现为：发表意见的权利；自由表达的权利；平等开放和平等利用教育设施的权利；思想、信仰和宗教自由；结社的自由；隐私受到保护的权利。第三，选择教育的权利。 4、教师应如何树立正确的儿童观（共 7 大点）（一）、儿童有各种合法权利（出生权；姓名权；国籍权；生存权；发展权；学习权；游戏权；娱乐权；休息权；教育权）（二）、儿童的成长受制于多种因素 1、生物因素是儿童成长的生理基础儿童在遗传素质上存在差异，这种差异使儿童在发展上也出现差异。 2、社会因素是儿童成长的关键条件环境包括自然环境和社会环

境，教育是一种独特的社会环境。（三）、儿童的潜能要及时挖掘（四）、儿童是连续不断发展的（五）、儿童的发展具有差异性 1、儿童发展具有性别差异。首先，同一年龄儿童，在发展呈现性别差异；其次，

男女儿童在发展上存在差异；最后，学前儿童自身也意识到男女性别

差异。 2、儿童发展具有个别差异。首先，儿童对物体的感知上存在

个别差异；其次，儿童的判断推理上存在个别差异；再次，儿童的兴

趣爱好上存在个别差异；最后，儿童在情感、意志、个性上存在个别

差异； 3、儿童发展具有文化差异同一年龄，不同国家的儿童，各自

所受的文化熏陶不同，在发展上存在差异。（六）、儿童通过活动得到发展儿童的活动可以分为两类：1、一类为操作活动，儿童通过与物体的相互作用获得发展； 2、另一类为交往活动，儿童通过与教师、同伴的相互作用得到发展。儿童与教师的交往能够学会正确表达自

己、交往技能、形成良好习惯、自我意识等；儿童与儿童的交往能够

促进认知能力的发展、社会性情感的升华、心理活动水平的提高。

（七）、儿童作为一个整体来发展。儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同侧面，它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。

第三章、学前教育观

概念：学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点

的总和。

1、学前教育的作用是什么学前教育对儿童的成长至关重要，学前教

育事业受制于政治经济、科学技术、文化教育，学前教育目标保证了

学前教育发展的方向，树立科学的教育观，有助于儿童的全面发展，

促进学前教育质量的提高。一、保证胎儿健康的出生二、保证婴儿及时的成长三、保证幼儿迅速的发展

2、我国托儿所的教养目标有哪些总目标：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主

义新一代打下基础。”（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻