《学习情境》PPT课件
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《学习情境》课件
引导探究
通过PPT引导学生进行探究式学 习，培养其自主学习和合作学 习能力。
在在线教育中的应用
互动性增强
通过嵌入互动元素，如 测验、讨论等，提高在 线学习的参与度和效果
。
个性化学习
根据学生的学习需求和 水平，设计不同难度和 内容的学习情境，实现
个性化学习。
虚拟现实技术
结合虚拟现实技术，创 建沉浸式学习情境，增
2023
PART 03
学习情境在教育中的应用
REPORTING
在课堂中的应用
情境模拟
通过PPT展示真实或模拟的学习 情境，帮助学生更好地理解和 应用知识。
案例分析
提供实际案例，让学生分析、 讨论，培养其批判性思维和问 题解决能力。
角色扮演
利用PPT中的图像、视频等资源 ，让学生在模拟情境中扮演不 同角色，增强互动性和参与感 。
企业文化的认同。
在线培训
利用PPT课件开展在线培训， 方便员工随时随地学习，提高
培训覆盖率和参与度。
2023
PART 04
学习情境的效果评估
REPORTING
评估方法
问卷调查
成绩评估
通过设计问卷，收集学生对学习情境 的满意度、学习效果等方面的反馈。
根据学生在学习情境中的表现和作业 完成情况，进行成绩评定。
认为每个人都有不同的智 能优势，学习情境的创设 应考虑不同学习者的智能 特点，促进其全面发展。
2023
PART 02
创设学习情境的方法
REPORTING
利用多媒体技术创设情境
总结词：形象生动
详细描述：通过图片、音频、视频等多媒体素材，将学习内容以形象生动的方式 呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过PPT引导学生进行探究式学 习，培养其自主学习和合作学 习能力。
在在线教育中的应用
互动性增强
通过嵌入互动元素，如 测验、讨论等，提高在 线学习的参与度和效果
。
个性化学习
根据学生的学习需求和 水平，设计不同难度和 内容的学习情境，实现
个性化学习。
虚拟现实技术
结合虚拟现实技术，创 建沉浸式学习情境，增
2023
PART 03
学习情境在教育中的应用
REPORTING
在课堂中的应用
情境模拟
通过PPT展示真实或模拟的学习 情境，帮助学生更好地理解和 应用知识。
案例分析
提供实际案例，让学生分析、 讨论，培养其批判性思维和问 题解决能力。
角色扮演
利用PPT中的图像、视频等资源 ，让学生在模拟情境中扮演不 同角色，增强互动性和参与感 。
企业文化的认同。
在线培训
利用PPT课件开展在线培训， 方便员工随时随地学习，提高
培训覆盖率和参与度。
2023
PART 04
学习情境的效果评估
REPORTING
评估方法
问卷调查
成绩评估
通过设计问卷，收集学生对学习情境 的满意度、学习效果等方面的反馈。
根据学生在学习情境中的表现和作业 完成情况，进行成绩评定。
认为每个人都有不同的智 能优势，学习情境的创设 应考虑不同学习者的智能 特点，促进其全面发展。
2023
PART 02
创设学习情境的方法
REPORTING
利用多媒体技术创设情境
总结词：形象生动
详细描述：通过图片、音频、视频等多媒体素材，将学习内容以形象生动的方式 呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
《短视频拍摄与后期制作》全书PPT课件-学习情境3：旅游短视频
3.1.3 视频拍摄的拍摄角度
鸟瞰角度
鸟瞰镜头是一种以在天空中飞翔的鸟类视角为镜头视角的摄像位置。
3.1.4 镜头运动方式
推镜头
• 推镜头是指镜头由远及近，向被拍摄主体方向移动，逐渐形成近景或特写的 镜头。推镜头改变了观众的视线范围，画面由整体慢慢引向局部，突出局部 的细节感，还可以制造悬念。
拉镜头
3.2.2 中期拍摄——旅游视频素材拍摄
采用了移镜头的运镜拍摄方式，镜头从右向左进行平移拍摄，表现出海滩风景的全貌。
采用上升镜头从仰视角度进行拍摄，镜头向上逐渐移动拍摄，表现出椰树的高大与明媚的阳光。
3.2.3 后期制作——旅游短视频的剪辑与制作
制作旅游短视频标题文字 将标题文字处理为镂空文字效果 制作标题文字的分屏开场 添加背景音乐并剪辑视频素材 添加转场效果 自动识别歌词 导出视频
3.3 巩固扩展 制作旅游短视频
任务
自己使用手机或数码相机等拍摄旅游过程中的视频素材片 段，题材不限，最终使用“剪映”App对短视频进行剪辑处理， 并为短视频制作开场标题文字，完成一个完整的旅游短视频的 制作。
课后习题
1．简述短视频画面景别的类型与运用方法。 2．简述短视频镜头运动方式的类型与运用方法。 3．简述短视频画面的拍摄角度。 4．简述旅游短视频策划的内容形式。
画面 景别的大小有两个决定性因素，一个是拍摄设备与被拍摄物体之间
的实际距离，另一个是拍摄设备镜头的焦距长短。
3.1.2 视频拍摄的景别
远景
远景一般用来表现远离拍摄设备的环境 全貌，展示人物及其周围广阔的空间环 境、自然景色和群众活动大场面的镜头 画面。
拍摄者在处理远景画面时要删繁就简，使画面长 度足够充分，拍摄时不要将拍摄设备移动得太快， 以免使本来就看不清的细节变得更加模糊。
语文课标学习心得《情境、任务、素养》课件
一篇文章选用一个句式，一种语气（标点），乃至一个词语的 背后，都是一种意识的体现，情感的外显。我们去揣摩，去体验， 去比较，就是要发现和还原符号背后作者的意图：文化修养，对读 者和世界的态度，思维的方式。
主题、情境和任务的整合
情境就是学习工作中遇到的具体情形。它是具体的， 真实的，贴近学生的认知特点和生活经验。可以分为社会 生活情境、个人体验情境和学科认知情境。
评优质课的标准探索
教师：
教学立意——确立怎样的教学目标？自觉指向哪一方面的核心素养？有 没有设计测量的分项内容和指标？
教学实施——设计了怎样的情境和任务？提供怎样的教学资源？如何组 织、指导、评价学生学习的？
学生：
学习过程是否成分展开？学生运用怎样的方法和策略获得知识？ 学习的结果怎样？在核心素养的哪些方面任务群的特点》
在课堂学习中，语文实践活动大多是以文本为载体展开 的，因此要设计真实的任务情境的前提是充分依托文本，挖 掘文本中容易被学生忽略的地方；设置的任务要促使学生深 入阅读文本，在对具体文本的解读、具体问题的解决中，养 成语文核心素养。
任务要与文本结合得越紧密越有思考的空间，越能激发学 生阅读和探究的愿望。这类问题和任务也往往是综合的，如果 结合得不够紧密，只涉及文本的表层或局部，就是一些细碎的 问题。
语文课程的转型：
教学立意： 知识、技能（学科）——综合素养（人） 教学方式：教师传授——学生自主实践 教学组织：线性推进——融合统整
语言教学价值取向：语言结构——语言功能
命题评价体现了这一变化。
2017版“普通高中语文课程标准”中
“
”
考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主 要内容。
（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活 动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。 （2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水 平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。
主题、情境和任务的整合
情境就是学习工作中遇到的具体情形。它是具体的， 真实的，贴近学生的认知特点和生活经验。可以分为社会 生活情境、个人体验情境和学科认知情境。
评优质课的标准探索
教师：
教学立意——确立怎样的教学目标？自觉指向哪一方面的核心素养？有 没有设计测量的分项内容和指标？
教学实施——设计了怎样的情境和任务？提供怎样的教学资源？如何组 织、指导、评价学生学习的？
学生：
学习过程是否成分展开？学生运用怎样的方法和策略获得知识？ 学习的结果怎样？在核心素养的哪些方面任务群的特点》
在课堂学习中，语文实践活动大多是以文本为载体展开 的，因此要设计真实的任务情境的前提是充分依托文本，挖 掘文本中容易被学生忽略的地方；设置的任务要促使学生深 入阅读文本，在对具体文本的解读、具体问题的解决中，养 成语文核心素养。
任务要与文本结合得越紧密越有思考的空间，越能激发学 生阅读和探究的愿望。这类问题和任务也往往是综合的，如果 结合得不够紧密，只涉及文本的表层或局部，就是一些细碎的 问题。
语文课程的转型：
教学立意： 知识、技能（学科）——综合素养（人） 教学方式：教师传授——学生自主实践 教学组织：线性推进——融合统整
语言教学价值取向：语言结构——语言功能
命题评价体现了这一变化。
2017版“普通高中语文课程标准”中
“
”
考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主 要内容。
（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活 动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。 （2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水 平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。
情境认知学习理论ppt课件
• 3.合法的边缘性参与。人类学家Lave从人类学的视角对情 境学习进行研究，她在具有代表性的名著《情境学习：合 法的边缘性参与》中，指出“学习应该从参与实际活动的 过程中学习知识，但是学习历程是由周边开始再不断向核 心推进，逐渐深入参与真实的活动的过程”。基于情境的 学习者必须是共同体中的“合法”的真正的参与者，而不 是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的 情境中进行。“边缘的”参与是指学习者不完全地参与所 有的共同体活动，而只是作为共同体某些活动的参与者。
L/O/G/O
情境认知学习理论教学
• 情境认知理论(Situated Cognition)是继行为主义“刺激 —反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论 后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向， 它试图纠正刺激反应和符号学说的失误。情境认知理论试 图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规 则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认 知，忽视了文化和物理背景的认知。
• （4）在情境教学环境中教师的角色是十分重要的, 但又与以往不同. 它使教师从知识的传授者变为学生理解的指导者和促进者, 因此, 更多 、更好的辅导是必需的. 为此, 教师必须重视问题的产生与复杂问题的 解答, 在复杂的情境中调动学生的学习动机, 最终引导学生自己解决问 题 • 最后, 情境学习要求测试传统发生根本性地改变. 在一段时间里, 测试 在判断能力和成绩中起着重要的作用。然而, 既然情境学习环境侧重 于个人认知的进步和知识的迁移, 评价就必须成为动态性的, 并反映随 时出现的学习者进步的标志. 成功的情境教学的试纸是知识与技能向 应用相关知识的新颖情境的迁移。
• 1.概念的形成 • 在教学条件下，从大量的具体实例出发，从学生实际经验 的肯定例证中，以归纳的方式，概括出一类事物的本质属 性。在数学学习中，对于初次接触的或较难理解的概念往 往采用这种学习形式。 • 2.概念同化 • 学生在学习直接用定义形式陈述的概念时，主动地与其认 知结构中原有的有关概念相互作用并领会新概念的本质属 性，从而获得新概念的方式叫做概
《研学旅行课程设计》课件——学习情境四 研之有序—研学旅行线路设计
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
任务实施
步骤二：设计研学线路
合理选择交通方式，不走回头路； 合理规划线路时间，保证研学课程准时进行； 保证线路安全，排除安全隐患； 通过制作行程表单，完成线路设计。
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
课堂任务
分小组制作一张行程表，表单 中需包含日期：用来显示活动的具 体日期；内容：用来展示具体的活 动内容；地点：指研学课程中有具 体动作的地点；时间节点：通过时 间节点来说明活动所用的时间。
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
研学旅游产品的定价目标
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
短期最大利润 长期利润
提高市场占有率 价格要有吸引力
对付竞争对手 保护自身
知识卡片
研学课程成本核算的类别
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
任务实施
步骤一：确定成本核算单内容
1、大交通
指前往研学地点所乘坐的火车、 飞机、轮船，核算时要说明每一 段行程使用的大交通方式及费用。
2.服务标准
3.注意事项
4.安全预案
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
（四）用于进行课程评价的
1.评价类别 2.评价方式 3.评价标准
研研学学旅旅行行课课程程设设计计
知识卡片
研研学学旅旅行行课课程程设设计计 （一）研学课程撰写的常见结构
结构一（部分）
（三）
1.优点：模块之间的逻 辑清晰分明，对课程内 容的讲解细致到位
研学旅行课程设计
研学旅行课程设计
Curriculum Design of Study Travel
学习情境四 研之有序—研学旅行线路设计
任务二 核算研学课程成本
《学习情境》课件
《学习情境精品》PPT课 件
本课件旨在介绍学习情境的概念、重要性以及设计与开发步骤，通过精心选 择的案例向大家展示学习情境的魅力和效果。
学习情境的定义
学习情境是指为学习目标和任务创造的特定环境，提供真实的、有意义的和情感激发的学习体验。
学习情境的重要性
• 激发学生的兴趣和投入 • 提高学习动机和学习效果 • 培养学生的合作与沟通能力 • 促进知识与技能的应用与迁移
学习情境设计的原则
1. 真实性：模拟真实生活场景 2. 情感性：激发学生情感与兴趣 3. 个性化：根据学生的差异进行设计 4. 互动性：鼓励学生积极参与与合作 5. 反馈性：提供及时有效的反馈机制
学习情境的开发步骤
1
需求分析
明Hale Waihona Puke 目标、任务和学生需求。2情境设计
确定情境场景、角色、任务和资源。
3
资源开发
制作学习材料、多媒体资源和评估工具。
学习情境的实施方法
1 角色扮演
学生扮演角色，模拟真实 场景。
2 案例研究
分析真实案例，提供解决 方案。
3 游戏化学习
通过游戏元素设计学习情 境。
学习情境精品案例介绍
生物实验室
学生在实验室中进行生物实验， 探索生命科学的奥秘。
历史再现
学生扮演历史人物，体验历史事 件与决策过程。
办公室团队合作
学生在模拟办公室中解决实际工 作问题。
本课件旨在介绍学习情境的概念、重要性以及设计与开发步骤，通过精心选 择的案例向大家展示学习情境的魅力和效果。
学习情境的定义
学习情境是指为学习目标和任务创造的特定环境，提供真实的、有意义的和情感激发的学习体验。
学习情境的重要性
• 激发学生的兴趣和投入 • 提高学习动机和学习效果 • 培养学生的合作与沟通能力 • 促进知识与技能的应用与迁移
学习情境设计的原则
1. 真实性：模拟真实生活场景 2. 情感性：激发学生情感与兴趣 3. 个性化：根据学生的差异进行设计 4. 互动性：鼓励学生积极参与与合作 5. 反馈性：提供及时有效的反馈机制
学习情境的开发步骤
1
需求分析
明Hale Waihona Puke 目标、任务和学生需求。2情境设计
确定情境场景、角色、任务和资源。
3
资源开发
制作学习材料、多媒体资源和评估工具。
学习情境的实施方法
1 角色扮演
学生扮演角色，模拟真实 场景。
2 案例研究
分析真实案例，提供解决 方案。
3 游戏化学习
通过游戏元素设计学习情 境。
学习情境精品案例介绍
生物实验室
学生在实验室中进行生物实验， 探索生命科学的奥秘。
历史再现
学生扮演历史人物，体验历史事 件与决策过程。
办公室团队合作
学生在模拟办公室中解决实际工 作问题。
情境教学设计ppt课件
.
学生自主探究学习 情景教学流程
.
三、教学情境的主要类型
借助实物和图像创设的教学情境 借助动作（活动、实验）创设的教学情境 借助语言创设的教学情境 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学 情境 借助“背景”创设的教学情境 借助问题（设疑）创设的教学情境
.
借助实物和图像创设的教学情境
教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教学 课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生活性、 更有严谨性的相关实物、图片和其它影视信息）和问 题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去思考 和分析，进而实现对新知识的自主建构。
《食物从何处来》
同学们，你知道什么叫食物吗？
今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条 ，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡 蛋和一个苹果。谁能告诉我，我吃的 都是食物吗?
.
鲁版高中语文第三册第三单元的主题是“体味至 爱亲情”。课文有《陈情表》、《我有一个好儿子》、 《项脊轩志》、《母亲颂》
“结合本单元所学内容，写一篇文章，谈 谈自己所体会的亲情”
.
情境素材
示例: 《雷 雨》
学生课前收集作者曹禺的生平资料、创作意图，尤其是戏 剧创作的时代背景。（这使学生在学习戏剧时做到知人论 世，对戏剧的创作背景和内容有初步的探究）
电影《雷雨》的片段。（以精彩的片段造氛围，激发学生 的学习兴趣，为学生创设认知情境及情感氛围）
组织学生分场景对戏剧进行配音及表演。（激发学生的求 知探索精神，让学生利用自己的生活经验、情感经验自主 揣摩人物的内心世界和性格特点，将枯燥抽象的知识变得 形象可感）
.
四、有价值的教学情境具备的几个特性
生活性（兴趣、价值） 形象性（联想、悬念） 问题性（引导、启发） 学科性（针对、目标） 情感性（好奇、内需） 诱导性（指向、激发）
学生自主探究学习 情景教学流程
.
三、教学情境的主要类型
借助实物和图像创设的教学情境 借助动作（活动、实验）创设的教学情境 借助语言创设的教学情境 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学 情境 借助“背景”创设的教学情境 借助问题（设疑）创设的教学情境
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借助实物和图像创设的教学情境
教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教学 课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生活性、 更有严谨性的相关实物、图片和其它影视信息）和问 题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去思考 和分析，进而实现对新知识的自主建构。
《食物从何处来》
同学们，你知道什么叫食物吗？
今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条 ，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡 蛋和一个苹果。谁能告诉我，我吃的 都是食物吗?
.
鲁版高中语文第三册第三单元的主题是“体味至 爱亲情”。课文有《陈情表》、《我有一个好儿子》、 《项脊轩志》、《母亲颂》
“结合本单元所学内容，写一篇文章，谈 谈自己所体会的亲情”
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情境素材
示例: 《雷 雨》
学生课前收集作者曹禺的生平资料、创作意图，尤其是戏 剧创作的时代背景。（这使学生在学习戏剧时做到知人论 世，对戏剧的创作背景和内容有初步的探究）
电影《雷雨》的片段。（以精彩的片段造氛围，激发学生 的学习兴趣，为学生创设认知情境及情感氛围）
组织学生分场景对戏剧进行配音及表演。（激发学生的求 知探索精神，让学生利用自己的生活经验、情感经验自主 揣摩人物的内心世界和性格特点，将枯燥抽象的知识变得 形象可感）
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四、有价值的教学情境具备的几个特性
生活性（兴趣、价值） 形象性（联想、悬念） 问题性（引导、启发） 学科性（针对、目标） 情感性（好奇、内需） 诱导性（指向、激发）
情境教学设计ppt课件
情境教学设计
.
一、为什么要创设教学情境
应试教育的课堂教学中，维系教师与学生之 间联系的是一种单向的控制与服从关系。教师对 教学和学生始终保持着全面的控制和限制的规约， 习惯于“教师台上讲，学生台下听”。学生只倾 听教师个人的声音，只观赏教师个人的表演，教 师包办代替了本该让学生自己真实参与、亲身体 验的过程，剥夺了学生自主思考，自己发展的权 利。
14
.
借助动作（活动）创设的教学情境
表演 活动 演示 实验
15
.
借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一 幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要 求：
朗读——声情并茂
描述——绘声绘色
比喻——贴切精彩
16
.
借助“背景”创设的教学情境
《食物从何处来》
同学们，你知道什么叫食物吗？
今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条 ，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡 蛋和一个苹果。谁能告诉我，我吃的 都是食物吗?
.
鲁版高中语文第三册第三单元的主题是“体味至 爱亲情”。课文有《陈情表》、《我有一个好儿子》、 《项脊轩志》、《母亲颂》
“结合本单元所学内容，写一篇文章，谈 谈自己所体会的亲情”
所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的 知识的总称。
背景知识与新知的关系不如旧知与新知的关 系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联 系，但背景知识同样是学生学习和理解课文的一 种重要的认知停靠点。
没有必要的背景知识，阅读思考往往是无 法进行的，背景知识越丰富，阅读理解水平就 越高。
17
.
借助“背景”创设的教学情境
情境教学的定义
.
一、为什么要创设教学情境
应试教育的课堂教学中，维系教师与学生之 间联系的是一种单向的控制与服从关系。教师对 教学和学生始终保持着全面的控制和限制的规约， 习惯于“教师台上讲，学生台下听”。学生只倾 听教师个人的声音，只观赏教师个人的表演，教 师包办代替了本该让学生自己真实参与、亲身体 验的过程，剥夺了学生自主思考，自己发展的权 利。
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借助动作（活动）创设的教学情境
表演 活动 演示 实验
15
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借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一 幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要 求：
朗读——声情并茂
描述——绘声绘色
比喻——贴切精彩
16
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借助“背景”创设的教学情境
《食物从何处来》
同学们，你知道什么叫食物吗？
今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条 ，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡 蛋和一个苹果。谁能告诉我，我吃的 都是食物吗?
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鲁版高中语文第三册第三单元的主题是“体味至 爱亲情”。课文有《陈情表》、《我有一个好儿子》、 《项脊轩志》、《母亲颂》
“结合本单元所学内容，写一篇文章，谈 谈自己所体会的亲情”
所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的 知识的总称。
背景知识与新知的关系不如旧知与新知的关 系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联 系，但背景知识同样是学生学习和理解课文的一 种重要的认知停靠点。
没有必要的背景知识，阅读思考往往是无 法进行的，背景知识越丰富，阅读理解水平就 越高。
17
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借助“背景”创设的教学情境
情境教学的定义
学习情境一阿司匹林的质量检验
2、英国药典：BP （British Pharmacopoeia） 现行版为2005年版 BP（2005）
3、日本药局方： JP
（Japanese
Pharmacopoeia）
现行版为第 十四改正本（2000年）
4、欧洲药典： Ph.Eup（European Pharmacopoeia） 由欧洲药典委员会编制、出版，为27个 成员国及欧共体所认可. 最新版为第五版
人用药品注册技术规范的国际协调会 ICH
International Conference on Harmonisation of Registration of Pharmaceuticals for Human Use
由欧洲联盟、日本和美国三方的药品管理部门 和生产部门组成。 ICH的目的：寻求解决三方国家之间存在的不统 一的规定和认识，通过协调逐步取得一致，为药 品研究开发、审批上市制定一个统一的国际性指 导标准，以便更好地利用人、动物和材料资源， 减少浪费、避免重复，加快新药在世界范围内开 发使用.
5G
GLP 《药品非临床研究管理规范》 GCP 《药品临床试验管理规范》 GMP 《药品生产质量管理规范》 GSP 《药品经营质量管理规范》 GAP 《中药材生产质量管理规范》
《药品非临床研究管理规范》
(Good Laboratory Practice) GLP 科研单位研制安全有效药物必须按 照GLP规定开展工作.严格控制药物研 制的质量,确保实验数据的准确可靠.
2 药典主要内容
药典的内容一般分为凡例、正文、附录和
索引四部分。
凡例是解释和执行药典必须了解和遵循的法则.
解释和说明《中国药典》概念,正确进行质量
检验提供指导原则.将正文、附录及质量检定有
25134学习情境二汽车新型电控变速器结构与检修PPT课件
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1．工作原理
• 双离合器自动变速器的工作原理如图2-1 所示。
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2．结构特点
• 该变速器具有以下结构特点。 ① 有两根输入轴，挡位按奇偶数分开布置 在两根输入轴上。 ② 换挡方式与换挡齿轮基本结构与手动变 速器一样。
Page 9
③ 有两个离合器进行换挡控制。 ④ 离合器的切换和挡位变换由控制单元和 执行机构进行自动控制。
任务一 电控双离合器 自动变速器的结构与检修
Page 4
一、任务分析
• 手动变速器的优点是传动效率高，动力 性、经济性好，缺点是换挡的劳动强度大； 自动变速器的优点是舒适性好，换挡平稳， 无动力中断，缺点是传动效率低，经济性 差；大众公司开发的全新一代电控双离合 器自动变速器有效地解决了上述问题，本 次任务就将向读者介绍集手动和自动变速 器优点于一身的双离合器自动变速器的相 关知识。
• 双质量飞轮的结构如图2-5所示。
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图2-5 双质量飞轮 1—初级质量 2—次级质量 3—减振器 4—与离 合器相连的内花键 5—与油泵轴相连的内花键
Page 20
（2）多片离合器
• 离合器采用湿式多片离合器，其内部组 成结构如图2-6所示。 ① 离合器K1的工作过程，如图2-7所示。
② 输出轴2及齿轮，其结构如图2-11所示。
Page 30
Page 31
③ 三件式同步器，其结构如图2-12所示。
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Page 33
（5）倒挡轴及齿轮
• 倒挡轴及齿轮，如图2-13所示。
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（6）换挡机构
• 换挡杆外形及内部结构如图2-14和图2-15 所示。
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1．工作原理
• 双离合器自动变速器的工作原理如图2-1 所示。
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2．结构特点
• 该变速器具有以下结构特点。 ① 有两根输入轴，挡位按奇偶数分开布置 在两根输入轴上。 ② 换挡方式与换挡齿轮基本结构与手动变 速器一样。
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③ 有两个离合器进行换挡控制。 ④ 离合器的切换和挡位变换由控制单元和 执行机构进行自动控制。
任务一 电控双离合器 自动变速器的结构与检修
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一、任务分析
• 手动变速器的优点是传动效率高，动力 性、经济性好，缺点是换挡的劳动强度大； 自动变速器的优点是舒适性好，换挡平稳， 无动力中断，缺点是传动效率低，经济性 差；大众公司开发的全新一代电控双离合 器自动变速器有效地解决了上述问题，本 次任务就将向读者介绍集手动和自动变速 器优点于一身的双离合器自动变速器的相 关知识。
• 双质量飞轮的结构如图2-5所示。
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图2-5 双质量飞轮 1—初级质量 2—次级质量 3—减振器 4—与离 合器相连的内花键 5—与油泵轴相连的内花键
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（2）多片离合器
• 离合器采用湿式多片离合器，其内部组 成结构如图2-6所示。 ① 离合器K1的工作过程，如图2-7所示。
② 输出轴2及齿轮，其结构如图2-11所示。
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③ 三件式同步器，其结构如图2-12所示。
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（5）倒挡轴及齿轮
• 倒挡轴及齿轮，如图2-13所示。
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（6）换挡机构
• 换挡杆外形及内部结构如图2-14和图2-15 所示。
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（2）使用方法
①仪器自校、预热
按使用说明书，仪器预热30min，然后进行自校，把计
数检查旋钮1拨向“检查”位置，左边时间（T）表头指
针1s摆动一次。把旋钮1拨向“测试”位置，把旋钮3拨 向
“自校”位置，再缓慢旋转“模拟转速”旋钮2，注意 转速
（n）表头指针慢慢向右偏转（模拟增加转速）。当指 针偏转至起始转速n1=1000r/min位置时，门控指示
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发动机无负荷测功 原理
• 无负荷测功又称加速测功，其测试原理基于一种动力 学方法。当发动机与传动系脱开，并将发动机急加速 到节气门最大开度时，发动机克服本身的惯性力矩， 迅速达到空载最大转速。对于某一结构的发动机，其 运动件的转动惯量可以认为是一定值，这就是发动机 加速时的惯性负载，因此，只要测出发动机在指定转 速范围内急加速时的平均加速度，即可得知发动机的 有效功率，或者通过测量某一定转速时的瞬时加速度， 也可以确定出发动机瞬时功率的大小。瞬时加速度愈 大，则发动机功率愈大。
2.认知学习 ➢ 学习媒介：教材、课件、检测资料、网络资源等。 ➢ 学习方法：讲授、小组讨论、观察、自学、现场教学、
实训等。 ➢ 学习课时：24学时。
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发动机功率的检测
发动机功率
发动机的 额定功率，一 般是指发动机 携带必要的机 件运转时所发 出的最大功率。
灯即亮。继续增加模拟转速至n2=2800r/min时，“T”
表即指示出加速时间，以表示模拟速度的快慢。按下
“复零”按钮，仪器表针回零，门控指示灯熄灭，表示
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发动机无负荷测功
无负荷测功通常有两种方法： • 一是采用单一功能的便携式无负荷测功仪。 • 另一种是使用发动机综合测试仪。
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便携式无负荷测功仪面板
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学习情境2 发动机的检测与故障诊断
发动机功率的检测
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学习任务
1．任务描述
➢ 发动机在使用过程中，技术状况会逐渐发生变化，主 要症状有功率下降、燃油和润滑油消耗量增加、废气 中有害气体含量增加，以及漏水、漏气、起动困难和 运转中有异响等，为此，需采取各种方法进行发动机 性能检测与诊断，排除常见故障。
发动机功率的检测
• 稳态测功时，发动机的有效功率Pe、扭矩Te和转速n之间有以下关系：
•的有效功率
• Te —— 发动机的有效转e 矩
9550 • n —— 发动机转速，r／min。
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发动机功率的检测
• 常见的测功器有水力测功器、电力测功 器和电涡流测功器。由于稳态测功时， 需要对发动机施加外部负荷，所以也称 为有负荷测功或有外载测功。
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发动机功率的检测
2.动态测功
• 动态测功是指发动机在低速运转时，突然全开节气门，使发动机加速 运转，用加速性能的好坏直接反映最大功率。动态测功不需给发动机 施加外部负荷，发动机只需克服自身运动部件的惯性力矩，因此又称 为无负荷测功或无外载测功。
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发动机无负荷测功仪使用方法
（1）测试前的准备 ①调整发动机的配气机构、供油系统、点火系统，使之处于完好技术状况。 ②预热发动机至正常工作温度（80～90℃）；调整发动机怠速，使之在规定
范围内稳定运转。 ③接通电源，预热仪器并调零，把传感器按要求连接在规定部位。
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发动机无负荷测功
• 平均加速功率的测量 • 实际应用中，通常是测量加速过程中某段时间内的平均功率。 • P=
C2 (n22 n12 ) t
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发动机无负荷测功
• 发动机在起止转速范围内的平均有效加速功率与其加速时间成反比。 即当发动机的节气门突然全开时，发动机由起始转速n1，加速到终止 转速n2的时间越长，则有效功率越小；反之则有效功率越大。因此， 要测量某一转速范围内的平均功率，只要测得发动机在设定转速n1、 n2之间的加速时间，便可获得平均有效加速功率。
发动机的 有效功率，是 指曲轴对外输 出的净功率。
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发动机功率的检测
• 发动机的有效功率是评价发动机动力性 的主要指标。发动机的有效功率是指发 动机动力输出轴上输出的功率，是发动 机的一项综合性指标，通过检测，可掌 握发动机的技术状况，确定发动机是否 需要大修或鉴定发动机的维修质量。发 动机有效功率的检测可分为稳态测功和 动态测功两种方法。
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发动机功率的检测
1.稳态测功
• 稳态测功亦称有负荷测功，是指发动 机在节气门开度一定时，转速一定和其 它参数都保持不变的稳定状态下，在测 功机上通过给发动机加上一定的模拟负 荷测定发动机功率的一种方法。
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发动机无负荷测功
• 瞬时加速功率测量 • 有效转矩与角加速度的关系为
•
Pe = C. n .
dn
• 此式表明，发动机加速过程中，在某一转速下的有效功率与该转速下
dt 的瞬时加速度成正比。只要测出加速过程中的这一转速和对应的加速
度，即可求出该转速下的功率。
2．重点难点分析
➢ 重点内容：发动机功率的检测，气缸压缩压力的检测， 进气管真空度的检测，点火波形的检测与分析，点火 正时的检测等。
➢ 难点内容：发动机功率的检测，进气管真空度的检测， 点火波形的检测与分析等。
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学习资讯
1.引导
➢ 从评价发动机技术状况的主要参数入手，针对不同的 故障现象，采用各种检测方法和检测仪器设备对发动 机性能参数进行检测诊断。