人教版【新教材】部编版三年级上册语文25 掌声【表格式教案、教学设计】
新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计 (2)
新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计一、教学目标1.了解有关掌声的知识，明确掌声的作用；2.关注分享成功的快乐，形成合理的学习态度；3.培养学生健康、快乐的成长心态，提高情商。
二、教学重点及难点•重点：学习掌声的作用；•难点：掌声的内涵以及如何形成合理的学习态度。
三、教学准备1.具有良好的素质和高度责任心的老师；2.熟悉课程内容并有合理的教学方式；3.教室环境整洁、空气清新、墙面装饰色彩丰富、符合儿童心理的要求；4.课件、教学汇报模板等。
四、教学过程4.1 导入掌声是我们在很多场合都会听到的一种声音，大家知道掌声是什么吗？大家都喜欢听到掌声吗？4.2 激发兴趣教师可以播放一些有关于掌声的视频，或者带上一些学生表演有关于掌声的节目来激发学生的兴趣，引导学生了解掌声的含义。
•随着视频的播放，教师可以引导学生积极思考：为什么熟练的歌手不仅会唱歌，还会更多地沟通、交流，了解观众的心声应对观众的喜好呢？•学生可以学会掌声怎样评判演出的好坏，从而促进健康的娱乐活动。
4.3 新课讲授1.用课件来给学生展示《掌声》这一篇课文，可以有翻译或者注释之类的，让学生能够更好地理解课文。
2.请学生跟读或者老师诵读。
3.播放掌声录音，让学生了解掌声来源和不同场景下掌声的区别。
4.4 课文分析与评析1.教师可以针对课文的掌控命题，布置一些相关题目，引导学生研究掌声怎样反映演出方式等问题。
2.从不同方面分析课文中掌声的作用，从静态到动态、从心理到生活等多角度来分析。
4.5 拓展引导学生运用掌声相关知识，应用到其他学科的学习中，例如历史中轰动全球的。
部编本人教版小学三年级语文上册第八单元第25课《掌声》教案
2.第一次掌声。
第一次掌声在什么情况下发生？掌声里有什么？
学生自由发言， 预设：鼓励。
读一读文中的句子：
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
当掌声响起来的时候， 你觉得英子会想些什么？
第一次掌声给英子带来了什么？
学生自由发言， 预设：感动、自信。
2.试着用第一人称讲一讲这个故事。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入。
1.出示图片。
2.掌声无处不在， 在哪里可以听到掌声呢？
学生自由表达。
预设：我们在很多场合都可以感受到掌声， 比如领奖台上， 比如体育场上， 比如欢迎会上……
3.齐读课题《掌声》， 说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？
掌声里有鼓励， 有关爱， 英子很感动。
出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声里有关爱， 有肯定， 英子很感激。
提示：两次意义不同， 同学们通过读文分析理解出来。
4.朗读第五自然段， 体会这两次的掌声给英子带来的影响和改变。
出示句子：英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
默读课文， 一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化， 体会课文用“掌声”做题目的好处。
在教师的指导下，写好字，培养学生的良好的书写习惯。
通过复习上节课教学内容，为本节课学习做铺垫。
通过语言描写和动作描写， 体会英子的心理变化， 知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人， 也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
篇一 学习目标： 认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点： 学会尊重别人、关爱别人 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时 学习目标： 认识“麻、症”等10个生字。
25掌声 人教部编版三年级上册语文教案
25掌声——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够理解掌声的含义，懂得关爱他人，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养合作精神，提升表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱他人，尊重他人，培养关爱他人、助人为乐的良好品质。
二、教学内容1. 课文：《25掌声》2. 课后练习：根据课文内容进行相关练习三、教学重点与难点1. 教学重点：理解掌声的含义，学会关爱他人，尊重他人。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，黑板2. 学具：课本，笔记本，文具五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾掌声的含义，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 集体讨论：针对课文内容，分组进行讨论，引导学生理解掌声背后的关爱与尊重。
4. 课堂讲解：针对讨论结果，进行讲解，强调关爱他人、尊重他人重要性。
5. 情境创设：通过创设情境，让学生体验关爱他人、尊重他人的感受。
6. 小结：对本节课内容进行总结，强调关爱他人、尊重他人的重要性。
六、板书设计1. 《25掌声》2. 课题：关爱他人，尊重他人3. 重点：掌声背后的关爱与尊重4. 难点：如何引导学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 结合生活实际，谈谈自己在关爱他人、尊重他人方面的体会。
八、课后反思本节课通过阅读、讨论、讲解等方式，使学生理解了掌声的含义，懂得了关爱他人、尊重他人。
但在教学过程中，发现部分学生对关爱他人、尊重他人的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
同时，针对教学难点，应采用更多生动、形象的教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。
总之，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面都取得了一定的成果，但也存在一些不足，需要在今后的教学中不断改进，以提高教学效果。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
部编版小学三年级语文上册25-掌声-教学设计(含教学反思及练习答案)
25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。
】着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bāｎjízī shìtóu kuànɡliè全班残疾姿势投向情况热烈shùpǔyōｕlián zhǎnɡmòtuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 公开课教学设计_1
小学语文三（上）苏教版21.掌声一、教学目标：1.正确认读本课10个生字和11个绿线内的字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词语把课文主要内容补充统统。
3.能够找出两次描写掌声的句子。
在教师指导下，画出第一次描写掌声的关键词语，联系上下文理解“热闹、永远”“等词语的意思，理解第一次掌声的含义。
默读1——3自然段，通过抓关键词、想画面，感受小英演讲前忧郁、自卑的性格，深入理解第一次掌声的含义。
学习运用这种方法，自学第二次掌声。
二、教学重难点：能够找出两次描写掌声的句子。
在教师指导下，画出第一次描写掌声的关键词语，联系上下文理解“热闹、永远”“等词语的意思，理解第一次掌声的含义。
默读1——3自然段，通过抓关键词、想画面，感受小英演讲前忧郁、自卑的性格，深入理解第一次掌声的含义。
学习运用这种方法，自学第二次掌声。
三、教学准备：1.安排学生按照预习单预习。
2.课件四、教学过程：（一）激趣导入，板书课题。
有一种声音最为优美，它能给人以自信和勇气，也能给人以温暖和鼓励，它是一种交流也是一种表达，它就是掌声。
让我们一起走进第21课，来感受掌声的优美。
教师板书课题，边写边讲解：掌的上半部分是“尚”的变形，高尚的行为表现在手上就是掌声，齐读课题。
（二）交流预习情况，落实学习基础。
2.检查词语掌握情况。
（1）课件出示词语，练习认读。
普通话慢吞吞舞蹈房爱护永远骤然间讲述鞠了一躬愿意夷犹忧郁课前同学们已通过预习单预习了课文，这些词语你能读正确吗？谁有信心读好？指生读，相机纠正易错字“骤”。
（有几个字很多同学都读错，将“骤然间”变红，第一个字读zhòu，齐读两遍。
还有两个词语读音相似，我们来看一下，出示：忧郁、夷犹，齐读两遍。
）（2）出示带多音字的词语。
落下了残疾身处困境这两个词语谁能读正确？指生读读正确真不容易，因为这两个词里有两个多音字，你知道是哪两个字吗？指生说。
部编人教版小学语文三年级上册：25.掌声(教案) - 精品
部编人教版小学语文三年级上册《掌声》教案教学目标：1．会认13个生字，会写11个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排： 2课时第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音。
教学过程：一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学做铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
三年级上册语文教案-25掌声人教部编版
三年级上册语文教案-25掌声人教部编版《掌声》教学设计教学目标：1．会认13个认读字，会写10个生字，正确读写“掌声．慢慢地”等词语。
2．正确．流利有感情地朗读课文，体会人物的情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心．鼓励，懂得主动关心别人，同时也要懂得珍惜别人的关心．鼓励。
过程与方法：通过朗读让学生明白英子在掌声前后的变化。
情感态度与价值观：培养学生团结同学，关心他人的情感。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程：一、导入师：上课，听到你们这振奋人心的口号声，老师也为你们感到自豪,不由自主的想为你们鼓掌。
得到老师的表扬心情高兴吗？（高兴）那你们想不想在这堂课上有精彩的表现呢？（想）该怎样给自己鼓劲呢？(掌声响起) 真好，听到你们热情洋溢的掌声，老师为你们感到高兴！是啊！掌声有时候能给人带来自信，掌声有时候能改变一个人的状态，那么课文中的掌声给小英带来了什么呢？今天我们继续走进课文，了解一下《掌声》给小英带来了什么？伸出小手和老师一起板书课题。
大家要注意“掌”这个字的上半部分要写的紧凑一些下面的“手”要写得扁平一些，“声”的第一横长，第二横呢？（要短）下面的撇要写的舒展，我们来齐读课题。
声音不够响亮，再读一遍，老师从你们响亮的声音里听出了力量、听出了自信，真好！相信你们这节课会表现的特别出色！二、整体感知1、师：孩子们，上节课我们读了课文、学习了生字词，相信现在我们再读起课文来将会更加得心应手。
现在我们来自由朗读课文，读的时候要做到不拖腔、不唱读、把课文读通顺读流利。
开始吧！从同学们的坐姿和眼神中看出大家读的特别认真2、通过刚才的朗读，我们对小英已经有了一个初步的印象，现在我们默读课文第一自然段，边读边感受一下你脑海中的小英是什么样的，找出相关语句画出来。
在两人小组内互相读一读。
哪个小组愿意展示？你们来读！你们俩真是用心的孩子！是啊！因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她路的样子”。
三年级上册语文教案-25掌声 人教部编版
三年级上册语文教案-25掌声人教部编版25 《掌声》教学设计第二课时一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化。
2.理解英子的前后变化，知道人与人之间需要关心、,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
重难点重点:阅读课文的重点段落，认识英子在掌声前后的变化。
难点:通过动作、神态描写体会人物的心理变化。
教学准备课件教学过程一、激情导入生表演才艺，同学们在该生表演前后分别给予掌声，师作为采访者，请表演才艺的同学谈感受，师顺势引导学生走进文本。
二、精读课文1、默读课文2、3自然段。
画出掌声前描写英子的句子。
2、文中描写了几次掌声？画出文中描写掌声的句子。
3、反馈交流，指导朗读。
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
4、解读第一次掌声。
（1）为什么同学们在此时响起掌声？（2）英子讲故事前有什么表现？（3）同学们此时的掌声对英子表达什么意思？小组交流讨论课件出示句子：（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
指导学生运用“因为......所以......”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：英子因为身体有残疾非常自卑。
指导朗读，体会英子的自卑心理。
（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（3）英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
部编版三年级语文上25掌声(教案)
掌声【教学目标】1．会认13个生字，会写16个生字，掌握多音字“落、调”，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、揭题问疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3．读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文1．请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2．请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
5．下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6．读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7．理解词语。
8．小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、作业书写本课要求会写的生字。
【第二课时】一、复习生字词二、精读课文1．请小朋友自己读课文，画出描写英子神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．班级反馈，指导朗读。
（1）上小学的时候，我们班有一个叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
①指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾非常自卑。
部编人教版语文三年级上册25《掌声》优秀教学设计
部编人教版语文三年级上册25《掌声》优秀教学设计
教学目标
1.朗读课文，能够理解文本的主要内容，描写手拍是掌声的一种。
2.认识生活中的许多表扬方式和场合，提高对别人努力付出的尊敬与感激之情。
3.学会用语言美满回答表扬，促进语言文明礼貌。
教学重难点
•掌握用语言回答表扬的技巧。
•听懂课文的内涵。
教学环节
导入（5分钟）
1.手拍是掌声的一种，你们平时有发现什么时候要拍手鼓励别人吗？举个例子。
2.背诵常见的表扬方式。
观察课文结构（8分钟）
1.请同学们打开课本，看一遍课文。
2.回答以下问题：课文的标题是什么？第一段主要写的是什么？第二段主要写的是什么？
3.总结这篇文章的主旨内容是什么？
朗读课文（10分钟）
1.分组比赛，每个小组选出一名代表，谁读的文情更好，就给谁加一分。
2.整合全文，齐读课文。
辨别语言表达方式（12分钟）
1.给孩子们分发一张表格，上面写有常见的表扬方式，让孩子们自己完成缺失的那一栏。
2.孩子们互相合作帮助，一起讨论有哪些好的表达方式。
情境练习（10分钟）
1.假设你刚刚表现得很出色，可你的同桌说了一句：“你真优秀！”请你
用一句话回答她，让她觉得听出你很高兴。
2.请提问某个孩子某个方面做的不错时，这个孩子该如何回答更好？
课后作业（5分钟）
1.请同学们想一想：在我们的生活中，还会有哪些好的表扬方式和场合呢？
2.完成对应的册页练习。
教学评估
1.课堂观察：掌握用语言回答表扬的技巧；
2.课堂问答：学生是否能够听懂课文的内涵；
3.课后练习：课程目标完成情况。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
人教部编版小学语文三年级上册25.掌声(教案)
25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。
2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）一、导入新课 导入类型：图片导入。
展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）关键能力必备品格字“默、腿”，学生练写。
掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。
班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。
摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。
最新人教部编版三年级语文上册教案—25.掌声 教学设计
总第课时25.掌声（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点难点：重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：课件教学过程：一、揭示问题：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7 、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。
（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
）三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？指名回答并随机板书：自卑、忧郁过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
最新人教部编版三年级语文上册《25掌声》精品教学设计
1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中的忧伤与孤寂？
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
3.指导学生从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
1.齐声回答——掌声。
2.联系生活谈掌声的含义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）
1.根据要求自由读课文后，指读回答问题。
2.默读第3自然段，画出描写掌声响起的句子。学生汇报：
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3.学习第一次掌声。
（1）自由读第2、3自然段，并找出描写英子表现的语句。通过反复朗读体会英子的内心感受，与大家分享自己的感受。
（2）合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心。）
4.学习第二次掌声。
（1）总结学习方法。
①画出描写英子动作和神态的句子。
②抓住重点词语想象英子此刻的心理变化。
③体会此刻英子的同学想对英子说些什么。说一说掌声的含义。
（2）积极参与小组合作学习活动。
（3）汇报交流。
5.读第5自然段和第1自然段中描写英子的语句，读完对比英子前后的变化。
6.联系前文，体会掌声的意义，总结英子从掌声中获得了什么。（这次掌声是对英子的鼓励和赞赏，英子从中获得了自信，更加乐观地面对生活。）
7.一人示范复述后，其他学生选择第2、3、4自然段中任意一段复述课文。
1.在区分两次掌声时，教师应让学生圈画出“掌声”这个词语，然后在读文中区分哪些语句描写的是第一次掌声，哪些语句描写的是第二次掌声。
（1）明确这四个字的笔顺。
最新人教版部编版三年级上册语文25 掌声【表格式教案、教学设计】
25.掌声三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：①事情是怎么发生的？②从英子的神态和动作，你体会到了什么？③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？2.指导朗读。
1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。
2.交流体会。
3.有感情地朗读课文。
9.读句子，体会英子的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
______________________________________________________四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。
2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。
板书设计教学反思本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。
重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。
教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
《掌声》教学片段◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：1.事情是怎么发生的？2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？（学生默读后汇报交流）生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。
英子既害羞又紧张。
师：从哪里读出来的？生：英子很犹豫。
她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：英子为什么要流泪？生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？生：是理解的掌声，是信任的掌声。
师：这还是什么掌声？生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。
部编新人教版三年级语文上册语文教案教学设计：25 掌声1
《掌声》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：1、教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。
2、学生准备：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。
1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。
尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求：（1）我的独立学习目标。
①认真读文，为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
（2）小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。
②分段读课文，相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
（出示本课词语）愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
（1）自己读读这些词语。
（2）提醒学生需要注意的读音。
（3）交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。
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25.掌声
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）
1.课件展示第2、3自
然段，请同学们默读并思
考：
①事情是怎么发生
的？
②从英子的神态和动
作，你体会到了什么？
③两次掌声是在什么
时候发生的，你体会到了
什么？
2.指导朗读。
1.学生读文，画出有关语
句，并作出批注。
2.交流体会。
3.有感情地朗读课文。
9.读句子，体会英子的心
情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
在全
班同学的注视下，她终于一摇一
晃地走上了讲台。
___________________________
___________________________
四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）
1.请学生读英子的来
信，说说你明白了什么？
2.同学们，在生活中，
你认为爱还是什么？
1.学生读英子的来信，谈
谈自己的体会。
2.交流当别人遇到困难
时我们应该怎样去做。
板书设计
教学反思
本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。
重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。
教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
《掌声》教学片段
◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）
师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：
1.事情是怎么发生的？
2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？
3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？
（学生默读后汇报交流）
生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。
英子既害羞又紧张。
师：从哪里读出来的？
生：英子很犹豫。
她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？
生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：英子为什么要流泪？
生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？
生：是理解的掌声，是信任的掌声。
师：这还是什么掌声？
生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。
……
（师请学生读第二次掌声）
师：这是什么掌声？
生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。
师：这还是什么掌声？
生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……
赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。
教师采用让学生默读的方式，来理解课文。
默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。
教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。
汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。
特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。