关于农村留守儿童心理现状的调查与思考

桃江县2010年度教育督导论文

关于“农村留守儿童心理现状”的调查和思考

桃江县高桥乡中心学校龚立明倪昊

农村留守儿童是近年产生的一个新的群体，他们由于长期和父母分离，面临着生活、学习、心理、安全等各方面的许多现实问题。他们身上凸现的行为习惯不好、学习成绩落后、心理不健康等方面的问题，已经严重阻碍了他们的学习发展和身心健康成长，影响到了学校的教育教学质量，给学校的教学和管理带来了极大的难度。

一、现状和原因

我们对高桥中学各年级留守儿童进行调查摸底，2006年秋登记的在校留守儿童是276名，占全校人数的52.8%，2007年登记的是221名，占全校学生的49%，2008年登记的是266名，占总人数的51.7%，2009年308名，占总人数的54.1%。可见，我校留守儿童队伍庞大。

2006年9月至2007年1月，我们进行了问卷调查，胡继儒老师对276份问卷进行综合分析，写出了《关于高桥中学留守儿童学生现状、形成原因的调查报告》。2006年11月至2007年7月，我们对100位留守儿童及其监护人进行了访谈，意在探究留守儿童心理等方面出现问题的原因。归纳起来，留守儿童在心理上存在的问题有：内向孤僻、冷漠自私、自卑心理、叛逆心理、早恋倾向。

我们认为，形成的主要原因是：①留守儿童自身没有远大

的理想和目标，对自己要求不高，导致学习不主动，不自觉，没有学习兴趣，学习习惯不好。②父母长期在外打工，缺乏对子女的关爱、监督和指导。父母和孩子之间出现隔阂，所以孩子孤僻冷漠，叛逆而自卑，从而想从早恋中寻找情感的慰藉。由于没有父母的指导和监督，学习习惯不好。③被委托的监护人由于文化水平、身体状况、经济条件、思想认识等原因而造成的监护不得力。④学校对学生的心理健康问题没有引起足够的认识，课程设置和学生身心发展不相适应，没有对留守儿童这个特殊的群体给予特殊的关爱。⑤社会的原因。农村留守儿童在父母打工读市读书，受到老师和同学的歧视，所以他们只好选择留在家乡读书。

二、探索和实践

对于留守儿童的教育，高桥中学进行了有益的探索和实践：（一）在心理上进行疏导

（1）进行心理健康专题辅导

我们针对留守儿童普遍存在的心理问题进行了多次心理健康专题辅导。如曹劲萍老师的《如何戒除网瘾》，刘艳芝老师的《自信自强，快乐成长》，吴继儒老师《留守儿童存在的心理问题及对策》心理健康辅导课还得到了县教研室杨学军、张军才的精心指导。

（2）设立“知心姐姐”信箱

“知心姐姐”信箱由刘艳芝和莫姝婷两位老师主持，学生心中有什么困惑、苦恼或心理障碍可直接找“知心姐姐”谈，

也可写在信箱里，回复的方式有：1、公开回信，对于比较普遍的问题，利用广播时间公开回信；2、个别谈话；3、书面回信。课题组还定期为学生进行心理健康辅导和讲座。

（3）充分利用课堂教学资源

我们结合语文、政治等学科的有关教材内容在课堂上对留守儿童进行教育。曹劲萍老师在语文综合性学习课《青春随想》中，通过写座佑铭、快板等多种形式教育留守儿童树立理想，坚强勇敢、自尊自爱，收到很好的效果。教研室专家杨学军、薛柏青老师作了现场指导，吴继儒老师经常在政治课中教育留守儿童勇敢面对挫折自信自强，正确处理人际关系。

（二）在生活上予以关心

（1）加强寄宿制管理

我校针对留守儿童家庭教育和管理缺位的情况，从2006年秋季起实行寄宿制管理，让留守儿童有一个温暖之家。让他们的课余生活更加充实，没有了去网吧玩通宵、到外面惹是非的机会。由于吃、住都是跟同学们一起，交流更多，他们的性格也变得开朗多了。

（2）进行“留守新生”辅导讲座

从2006年起，每年秋季都要召开一次留守学生大会，会上由课题组老师为留守儿童作讲座，对他们面临的困难表示理解和关心，并代表学校向他们提出了学习、纪律、心理等方面的有关要求，指导他们如何战胜困难，战胜自我。许多学生有感而发，当场上台谈了感受，表了决心。

（3）开展爱心资助活动

2008年3月和2009年10月，课题组和学校团委联合组织了“为本班贫困留守儿童捐款”的活动，课题组教师积极带头，其他教师也参和了，虽然钱不多，但让家庭困难的留守儿童感受到了学校大家庭的温暖。学校的“两免一补”基本上由贫困留守儿童享受，解决了他们许多实际困难，让他们避免了失学的遭遇，170班的文佳琪和175班的习德兵就是典型的例子。

（4）开展丰富多彩的文体活动

课题组协同团支部举行了拔河比赛、篮球比赛、中长跑比赛等活动。还邀请了教研室的张军才教授和杨学军教授参和和指导了我校的留守儿童乒乓球比赛。这些丰富多彩的文体活动，让学生的校园生活更加充实，让他们在活动中找回了自信和快乐，更加热爱学校，热爱班级，对于他们的学习和心理健康都有很大帮助。

（三）在学习上给予帮助

（1）开展小组“一帮一”活动

我校学习“杜郎口”经验，进行小组合作学习，我们在小组内开展了“一帮一”活动，让组长或副组长和一名留守学困生结对子，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的办法，对留守儿童学习提高很有帮助。

（2）举行留守儿童作文大赛

为了激发留守儿童写作兴趣，提高他们的写作水平，也为了让老师们更好地倾听留守儿童的心声，了解留守儿童的生活，

课题组于2007年下期举行了“同一片蓝天下”留守儿童作文比赛，共有82名留守儿童参赛，有168班田玉倩、169班王苗等42位同学分别获一、二、三等奖。我们张榜公布了获奖名单，并给予了表彰奖励，获奖作品我们陆续刊登在学校的知识走廓和《雏声》文学社的社刊上。这极大地鼓舞了留守儿童的信心，提高了其学习的热情。

为了让家长和留守儿童更好的沟通，我们在2008年下期举行了留守儿童书信大赛，令人欣喜的是，同学们参和很积极，尤其是八、九年级留守儿童在信中写出了通过课题组老师和全校老师的教育和帮助，他们学习态度的转变、性格的变化，写出了他们丰富的内心世界，充分展示了他们才华，他们很有成就感，其中最令人感动的是170班文佳琪和176班黄仪的作品。我们还发动学生把书信寄给父母，引起了家长心中强烈的震撼。

（3）课改让留守儿童真正成了课堂的主人

自从学校进行课堂教学改革以来，留守儿童的课堂舞台更大了，小组合作学习的形式让留守儿童学生有了更多的锻炼自己、展示自己的机会。他们在老师引导下自主学习、自主质颖，在小组内，在全班当小老师，展示自己的学习成果。他们充分享受到了成功的喜悦和学习的乐趣，更加热爱课堂，热爱学习。

三、建议和思考

留守儿童问题是目前一大热点问题和难点问题，如何加强留守儿童的教育是迫在眉睫的问题，我们作了许多探索和思考，但仍有许多问题尚未解决，为此，我们提出如下建议：