马成杰-重视学术研究促进培训教育健康发展

重视学术研究促进培训教育健康发展

中国民办教育协会培训教育专业委员会副理事长学术研究部主任

中国民办教育研究院培训教育研究中心主任中国教育学会研究员

马成杰

内容提要：培训教育学术研究兴起与科研硕果累累之时，便是培训教育蓬勃健康发展之日。积极开展学术研究有助于把握培训教育规律；提高办学水平规范管理；引导教职工勤奋学习深入实践；网络人才形成合力；推出问世成果扩大社会影响；优化行业组织，增强凝聚力。搞好学术研究的关键是遵循价值性、创造性、可行性原则适情选题，研究成果有创见力争高水平。

我国民办教育处于初期发展阶段，最近十几年来民办培训教育蓬勃兴起，取得了显著的成绩，拥现出一大批先进典型。同时，存在着不少问题，出现一些错综复杂的新情况，遇到前所未有的挑战。民办培训教育工作有待认真地总结、升华，培训教育的社会地位与作用有待共识，培训教育的管理有待加强和改善，培训教育的市场有待整顿、规范、进一步开发，培训教育质量与社会效益有待进一步提高。。

根据这种情况，积极地开展培训教育的学术研究活动，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

重视学术研究扩思导行促发展

教育伴随人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。社会生产与生活越发展，情况越复杂，对教育的需要越迫切，要求越高，而教育就是在不断地适应社会需要的过程中发展自身的，又以其特有的功能作用促进社会的发展。要发展教育首先要认真地研究社会，了解教育的发展历程。

原始的教育是在日常劳动与生活中自然进行的，随着社会的发展逐步产生私垫、官学、村学、近代、现代与当代各式各样的不同层次的学校教育。人们通常谈论教育，多指大、中、小学校的学历教育；国家与地方教育行政部门管理教育也往往重在学历教育；通常把非学历培训看成是非正规教育、辅助学历教育的教育、升学就业的应急措施，以至同企业一样的经营活动，其实这是一种偏见。

人类最初的教育始于家庭，贯穿于生产劳动和社会生活过程中，各种不同类别和形式的民间教育始终大面积的存在，都是就是非学历教育。随着社会的发展人们的眼界不断地开扩，在经济与科学技术蓬勃发展的信息时代，教育趋于终身化、全民性，开展非学历培训成为社会发展与教育发展的大趋势。由于培训教育事关国家的经济发展、社会生活、人的自身发育成长，涉及经济、科技、文化、艺术、卫生、体育、军事、家事等各个领域与儿童、青年、中老年各类人群，它贴近现实生活、影响未来，且实施教育，灵活多样，具有“短平快”的优势效果，因此倍受社会关注，导致教育观念的大变革，至使大教育形成了学历教育与非学历培训“两翼”齐飞的态势，并由此产生了形成反映非学历教育的特定概念----培训教育。

学历教育已有数千年的历史，回顾它的发展是一个从实践到认识、再实践再认识、无限返复不断升华的过程。在此过程中关健是通过科学研究形成理论的认识，用理论的认识指导实践、促进了教育的发展。以孔孟为代表的“儒学”的形成推动了中国早期教育的发展。明清之际社会急剧变革，出现了宏伟博大的启蒙思潮，一批先行者提出“经世致用”“实学实用”的教育主张，推动了教学改革。在“五四”新文化运动的影响下，出现教育普及于平民的思潮，随后形成若干种系统的教育理论、办学设想与实施方案，在学制、课程、教材、教法等诸方面进行了一系列改革，这对批判封建教育，改造旧教育制度起了积极的作用。

此后，国统区、解放区、沦陷区教育并存，各地有各地独特的教育理论和政策。新中国成立后实现教育大统一，又多次进行教育改革。在此过程中，以杜威为代表的实用主义教育理论、以凱洛夫为代表的教学理论、以赞可夫为代表发展教学理论、以巴班斯基为代表的教学最优化理论、以苏霍姆林斯基为代表的和谐教育理论，以及布鲁纳的结构教学论、皮亚杰的心理发展阶段论等教育理论先后传入中国，对教育改革有重大的影响，促进了教育的发展。

由此证明学术研究具有重大的作用，理论具有高于实践的品格。人们在社会实践中，运用概念、判断、推理，对丰富的感性认识进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作之后而形成的系统认识，能够反映事物的本质和内部联系，揭示事物发展的规律，它一旦形成就会变成巨大的力量，对实践的发展起巨大的推动作用。

这里所说的运用概念、判断、推理，对丰富的感性认识进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作，便是科学研究，即学术研究。教育的发展需要学术研究，没有学术研究就没有教育的健康发展。学历教育如此，培训教育也是如此。

我们应当大力提倡积极地开展培训教育的学术研究。培训教育学术研究兴起与科研硕果累累之时，便是培训教育蓬勃健康的发展之日。

开展学术研究的意义和作用

大力提倡培训教育学术研究，具有重要意义和作用：

（1）把握培训教育的特殊规律，获得理论性的认识。

教育事业是一门科学，有它自身的规律，培训教育已有多

年的历史，具有丰富的实践经验，取得了显著的成绩。但是总起来说仍处于“经验型”的发展阶段，尚未形成理论体系。

目前培训教育存在着不少问题，诸如其地位没有被人们充分地认识，设点办学存在着盲目性，学校管理存在着随意性，教学工作存在着片面性，行政管理存在着主观性，相关政策存在着矛盾性等。这些问题说到底都是缺乏科学的理论指导的结果。

科学理论是认识的高级阶段，一项事业成熟的标志即是形成公认的理论体系。开展培训教育学术研究，逐步形成系统的理论，这对于统一思想、提高认识，指导实践，强化自身，提高培训教育的社会地位，自觉地管好和办好培训学校，以及丰富“大教育”体系具有重大作用。

（2）推动培训教育的规范管理，提高办学水平。

培训学校属于基层，广大干部教师忙于日常的实际工作，需要获得相关行政业务机构的帮助，以便改进和完善学校管理，做好各项实际工作。我国现阶段相关的行政管理机构和专业部门以及行业团体的力量有限，为培训教育提供的比较系统的知识信息、管理办法、规则制度、技术措施、指导意见很少；为干部教师提供的进修与学术交流、业务研讨的机会不多；培训教育公平竞争与激励机制不够完善，致使培训教育系统信息馈乏，活力欠缺，办学与管理水平欠佳。

开展培训教育学术研究，可以从一定的程度上调动和发挥内在潜力，认真地系统地总结实践经验、探讨存在的问题，形成一定的知识信息、指导意