《种子的萌发》的教学反思
初中生物教学课例《种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《种子的萌发》
称
1、重点：种子萌发的条件。
教材分析
2、难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种
子萌发时内部物质的转化。
1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需要的外
界条件。
2、能力目标：采用对照实验进行探究取证，培养 教学目标
学生的探究能力。
培养生物学家、生物人才，初中生物教学的目的是提高 课例研究综
所有学生的生物科学素养。 述
2、作为老师，教材是必须要了解和掌握的。
3、提高学生的创造能力，在教学的过程中贯穿探
究式活动。对于学生提出一些新的想法，作为老师要给
予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。
3、激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的
事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。
学生学习能
初一学生，对于很多的自然现象不能够很好的去解
力分析 释，了解。另外，也没有很好的观察和动从生活实际出
发，让学生在课堂下进行实验，让学生从实验的现象入 教学策略选
手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当 择与设计
给予提示，最后由学生观察归纳出种子萌发所需要的条
件。
课前提前一周时间，让学生思考种子萌发的条件是 教学过程
什么？并随机的给学生发一些种子，让其根据生活经
验，让种子萌发。观察其萌发的过程中的变化，并对实
验的过程进行记录。
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是紧紧
抓住三个部分
1、初中生物面对的是全体学生，他的目的不是要
《种子的萌发》教学反思
《植物种子的萌发》教学反思本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，使学生自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，充分体现了《生物新课程标准》中所倡导的“学生主体，教师主导”这个理念。
新课开始时，我选择了同学们都熟悉的《皇帝和种子的故事》来引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心。
让学生带着问题去学习，使学生的学习目标更加明确。
通过探究种子结构的实验，让学生观察种子的外形并亲自解剖，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动实行探究性学习，培养学生的实验操作水平和对问题的分析处理水平，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。
为营造一个轻松、愉快的课堂氛围，在讲述到种子萌发的过程时，先用多媒体动画地展示了它的萌发过程，再设计了一个趣味游戏，让学生都能有机会积极参与。
在游戏的过程中，学生不但能得到快乐，而且能学到知识。
因为本届初一的学生年龄普遍偏小，要独立完成探究性实验的方案比较困难，所以，让学生分小组讨论相关于“种子萌发需要的外界条件”的实验方案。
在分组讨论的过程中，学生的参与性强，都能在本小组中发表自己的意见或看法，其中不乏一些设计新颖，构思巧妙的实验方案。
通过小组分析和讨论植物种子萌发需要的外界条件，提升了学生在科学探究中的合作水平、实践水平和创新水平，也使学生的总结、归纳水平得到进一步提升。
新课改不但要求注重学生的知识要求，同时还要注重学生的情感需要和发展需要。
为此，对课本知识实行拓展和延伸，给每位同学分发一小袋玉米种子，让它们亲自体验一下植物的栽培过程，达到了学以致用的目的，也开拓了视野，更重要的是培养了学生热爱大自然，珍爱生命的情感态度和价值观。
最新小学科学四年级下册《种子的萌发》一课教学反思
《种子的萌发》一课主要让学生经历“浸泡种子、剥开种子并比较观察种子内部结构、记录观察发芽的蚕豆(黄豆)的生长变化情况并持续观察记录”三部分。
整节课教学下来，感觉让学生充分认识了黄豆的结构与特点，让学生有足够的冲动要马上种黄豆。
1、因地制宜的选择有结构的实验材料。
本课教材中选用蚕豆这一南方地区比较典型的种子作为实验材料，有其自身种子个头儿较大、便于观察的优点，但对于北方尤其是唐山地区的小学生来讲，没有加工过的生蚕豆几乎很少见到，甚至许多学生从未见到过，因此我在选取实验材料时因地制宜的选取了北方地区常见的黄豆作为学生观察、研究的对象，大小适中、学生熟悉，也使得教学收到了较好的教学效果。
2、、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用透明塑料杯，用这个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
3、课后实践——种植黄豆。
我把教材发豆芽改为种植黄豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
4、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
1。
科教版四年级下册科学《种子的萌发》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《种子的萌发》教案公开课教学设计教学反思一、教学背景本次科学课教学的教材内容为《种子的萌发》，是四年级下册的科学课教材。
该章节主要讲述了种子的结构、种子的萌发生长的过程等内容。
二、教学目标1. 知识目标1.了解种子的结构、不同种子的特点。
2.了解种子萌发生长的基本过程。
2. 能力目标1.能够观察和描述种子萌发生长的基本过程。
2.能够进行简单的实验，并据此归纳总结探究问题。
3. 情感目标1.形成良好的科学态度，对科学知识表现出浓厚的兴趣。
2.培养观察和思考的能力，锻炼学生实验探究的能力。
三、教学过程1. 教学准备1.确定教学内容和教学目标。
2.搭建好实验展示台，并备好实验所需物品。
3.准备好讲义和教学PPT。
2. 教学流程环节内容导入 1. 在黑板上写出“种子的萌发”几个字，带领学生回忆种子和植物自然发展的过程。
2. 显示相关图片，引导学生感受到植物从种子到成长的过程。
3. 向学生提出问题：在生活中有没有见到过种子萌发成为植物的过程？4. 让学生小组交流，并向全班进行展示。
讲授 1. 分组向学生展示不同种子的结构。
2. 讲解种子的生命周期和萌发的过程。
实验 1. 向学生讲解实验步骤和目的。
2. 给学生一些简要的指导，但是还是要让学生自己思考和发现。
3. 学生分组进行实验，并记录实验记录。
1. 学生根据实验数据进行总结，让学生发现萌发的关键因素。
归纳总结2. 围绕教学目标和实验内容，进行总结性的讲解。
1. 布置相关阅读作业，让学生进一步巩固所学知识。
作业布置2. 提供在线测试作为自主学习的辅助工具。
3. 下堂课前为学生安排复习任务，并与学生互动，解决疑问。
3. 课堂互动1.导入环节：让学生介绍一下自己家中开花的植物，并让其分享一下这些植物的萌发过程。
2.讲授环节：随时向学生提问，引导学生主动思考，并加深学习印象。
3.实验环节：理性引导，避免过分干预，让学生自主实验，自主探究。
4.归纳总结：让学生进行自主总结，分享归纳结果。
幼儿园大班科学公开课教案《种子发芽》及教学反思[五篇范文]
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幼儿园大班科学公开课教案《种子发芽》及教学反思[五篇范文]第一篇：幼儿园大班科学公开课教案《种子发芽》及教学反思《大班科学公开课教案《种子发芽》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学公开课教案《种子发芽》含反思！活动目标：1、通过实验使幼儿掌握种子发芽的三个条件：水、空气和适宜的温度。
2、感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。
活动准备：三种种子的发芽情况(照片和实物)、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗活动过程：一、导入活动师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。
有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。
青菜籽宝宝的妈妈告诉三个孩子，要到有水、有空气、比较暖和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子。
于是，三个种子宝宝出发去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，看见一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很暖和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽;黄豆宝宝也来到这里看见另一个杯子里有很多很多的水，也有一团棉花，哇!这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒服，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽;青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也看见一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又暖和的地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。
师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们天天盼望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢?“快思老师.教案网出处”1、幼儿分散观察三种种子的变化2、集中：种子发芽了吗?为什么?没水(原来这里没水，种子宝宝渴死了，当然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行?)水过多，没空气(水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行?引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸)小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢?(幼儿自由说)师：哇!真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、柔柔的风，还有清新的空气，是种子宝宝发芽的最好季节。
四年级下科学教学反思种子的萌发_教科版
四年级下科学教学反思-种子的萌发教科版本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。
本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。
以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。
通过活动让学生体验科学探究的一般过程。
学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
本节课的亮点有三：1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用纸杯或塑料杯，用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
2、课后实践——种植绿豆。
我把教材发豆芽改为种植绿豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察，例如用透明杯装沙子。
种子的摆放的位置也是一个关键，把种子放在杯的周围，这样才便于观察种子萌发的过程。
3、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
通过师生的努力，本节课得到导师和各位同行的赞赏。
如教态富有激情；及时因势利导，课堂生成自然；课堂转换角色，让学生唱主角，老师作为引导者，同时善于倾听学生的想法与见解；注重学生各种能力的培养等。
其实我也有要改进的地方。
例如在探究实验的六步骤这一环节中，如果作出假设这一环，我引导学生分析深入一些，本节课的教学效率会更高。
种子发芽反思(推荐8篇)
种子发芽反思（推荐8篇）种子发芽反思第1篇本节课的重点是通过实验知道绿豆种子萌发需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。
难点是学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
通过上一节课学生对种子萌发所需的条件的探究，经过一个星期的观察，绿豆种子发生了变化。
在课上让同学们进行统计，先统计小组，再统计大组，最后全班同学一起分析交流，从数据中得出绿豆种子萌发的必要条件是空气、温度和水分，阳光和土壤不是种子萌发所必须的。
同学们通过亲身实验得出的数据真实有效，情绪都很高涨，后续的实验也得到了大家的高度关注。
不过，在这次实验当中，也出现了一些问题。
在刚刚开学的那周，温度不是很高，只是相比较冰箱要好一些。
因此除了阳光、黑暗对照组在盖了盖子的情况下萌发现象非常明显外，其他组只能看到绿豆种子的胚根处冲出了一个白点，因此在统计数据时，这种情况也算作发芽。
同时也在全班进行分析，了解为什么加了盖子的组萌发现象明显，同学们纷纷道来，加了盖子过后温度会高一些，更适合种子的萌发，因此也再次验证，种子的萌发需要适宜的温度。
还有同学结合生活实际，农民伯伯在播种的时候要盖一层薄膜，也是因为这个原因。
同学们通过这样一个提出问题–根据要研究的问题控制实验条件–设计实验方案–对照实验–记录观察–统计数据–交流分析–得出结论的一整个过程，体会到科学的探究性、严谨性和趣味性。
种子发芽反思第2篇本课的教学目标主要有：1、能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2、经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：一、案例说法，迁移运用在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。
这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。
人教版七年级上册生物 种子的萌发教案与教学反思精品教案
第一节：种子的萌发教案教学反思教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学方法：实验法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动一、种子萌发的环境条件1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
2.作出假设4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。
设进行分析、排除某些因素（如肥料等。
）3.制定计划参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。
明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。
然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。
推测实验结果。
巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。
4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。
提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。
各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。
指导学生学会科学的观察，并进行描述。
6．表达和交流：交流探究的过程，分析结果。
种子的萌发教学反思
《种子的萌发》教学反思本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。
本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。
学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。
以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。
通过活动让学生体验科学探究的一般过程。
学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
本节课的亮点有三：1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。
如改为用纸杯或塑料杯，用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。
2、课后实践——种植绿豆。
我把教材发豆芽改为种植绿豆。
因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。
这可以为下面的学习作铺垫。
于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察，例如用透明杯装沙子。
种子的摆放的位置也是一个关键，把种子放在杯的周围，这样才便于观察种子萌发的过程。
3、新课学习后，进行知识竞赛，分男女两队进行比赛。
竞赛题目的难度是有梯度的。
这样可以让人人都可以参与，与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。
效果方面，不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果，而且可以把课堂的气氛再上一个高潮，有效地调动学生学习的积极性和兴趣。
我认为，良好的课堂教学应具备以下几点1、创设民主和谐的课堂氛围。
人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。
我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。
在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。
种子的萌发教学设计与反思
种子的萌发教学设计与反思一、教学目标：1.了解种子的结构和特点，明白种子是植物生长和繁殖的重要途径。
2.观察种子在适宜的温度、水分、光照条件下的萌发过程。
3.培养学生对植物生长和繁殖的兴趣，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：观察种子在适宜条件下的萌发过程。
难点：观察和理解种子萌发的原因和机制。
三、教学准备：1.种子：大豆、花生或其他较大的种子。
2.土壤或湿润的纸巾。
3.盛水的透明容器。
4.手电筒。
5.放大镜。
四、教学过程：1.导入（约5分钟）：教师通过向学生提问种子的重要性和植物生长的方式，引出本节课将要探索的问题：种子的萌发过程。
2.激发兴趣（约10分钟）：教师将提前准备的大豆或花生种子分发给学生，让学生仔细观察种子的外观，触摸表面的质地。
鼓励学生猜测种子内部的结构。
3.实验探究（约30分钟）：a.将湿润的土壤（或湿润的纸巾）装入透明容器中，让学生将种子埋入土壤中，然后添加适量的水，覆盖容器。
b.将一部分种子的容器置于暗处，另一部分置于光照明亮的地方。
c.学生观察并记录每天种子的变化情况，包括外观的变化和植物的生长情况。
4.总结归纳（约10分钟）：根据学生观察和记录的结果，教师引导学生回顾种子的萌发过程，总结种子萌发的必要条件和影响因素。
五、教学反思：1.教学设计方面，通过实验引导学生亲自操作和观察，培养他们的实践能力和观察力。
同时，通过观察和记录的过程，培养学生的科学思维和数据分析能力。
2.教学过程中，教师应注意激发学生的兴趣和好奇心，可以与学生分享一些有趣的植物故事，增加教学的互动性和趣味性。
3.教师在引导学生总结归纳时，要引导学生提出自己的观点和思考，并对学生的观点给予肯定和指导，帮助他们更好地理解种子萌发的原因和机制。
4.在实验中，教师应指导学生正确使用放大镜观察种子的细节和变化，注重培养学生的观察力和细致入微的观察习惯。
5.教师可以要求学生在整个实验过程中保持记录的习惯，通过记录和对比观察结果，帮助学生形成对种子萌发的整体认识。
种子的萌发教学反思_1
种子的萌发教学反思种子的萌发教学反思4月22日，科学组开展了“让科学课堂充满科学味”的教研活动，我上了一节《种子的萌发》，在科学组其他教师的帮助下，这节课也顺利的上完了，上课完毕后，科学组的其他教师给我提出了很中肯的意见。
在这个根底上，我觉得有必要对我的课进展一定的反思。
在今天的课堂中，我觉得存在以下问题：1、在第一局部，探究种子浸泡过程中需要水分，我采用的是让学生上讲台用量筒来测量两杯水的体积。
我的预设是想通过两位学生测量两杯水的体积，来反映种子浸泡过程中水分的吸收，但是用量筒测量水是三年级的实验，很多四年级的同学对于量筒的使用出现了问题，当时我及时纠正了他们的错误，但是却是在同学们错误数据的前提下，得出了种子浸泡需要水分这一个科学道理。
在这里，我觉得我忽略了一个问题，经过了两天，烧杯里的水分也是有一定蒸发的，而学生测量结果有可能是水分蒸发导致的。
2、第二局部：解剖蚕豆种子，这是这节课的重点，我是让学生两人一组实验，用镊子解剖蚕豆种子，并将实验构造记录在记录单上。
这一局部我方案10分钟完成，实验完成后，让小组成员来讲台上汇报；但是学生汇报的时候，其他学生并没有非常清楚的看到这位同学解剖的蚕豆以及他们记录的结果，因此这一局部我觉得没有安排好，应该把实物投影仪很好的用起来，让学生更加直观清楚的.看到每个同学的解剖结果。
3、解剖花生和绿豆种子。
这局部实验实在解剖蚕豆种子的根底上进展的，是对种子构造的再次稳固，但是同时解剖两种种子有点拖沓，可以让学生们两种种子选择一种进展实验。
4、种子的发芽，这一局部我是单独进展教学的，观察种子在发芽过程中各局部的变化情况。
但是由于这是本节课的第四局部，所以整个时间上把握不够，这局部内容被压缩了，时间不够。
因此，我认为这一局部可以放在第二局部蚕豆种子解剖之后没让学生们边解剖边观察蚕豆种子各局部构造。
在节课上完了，但是总体上还是有点准备缺乏，对学生的掌握知识的理解程度不够，这是以后教学中急需改良的。
种子的萌发科学教学反思（通用7篇）
种子的萌发科学教学反思种子的萌发科学教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的种子的萌发科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
种子的萌发科学教学反思篇1这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进行学习，并得出初步的结论。
教学中教师通过问题进行适当引导，使学生很好地掌握了科学探究的方法，明确探究实验必修设置对照，并且，一组对照实验只有一个变量。
并进一步引导学生探究种子萌发过程中是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
通过本节的探究学习，培养和训练了学生的实践能力、思维能力和创新能力。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验不足的地方。
若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短。
成功之处：1．注重科学教育与人文教育的结合。
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨，似乎很枯燥。
其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。
科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，是非常重要的。
从“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
”引入本章“被子植物的一生”。
又让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的一种被子植物的一生，进入了教学主题“种子的萌发”。
观看种子萌发过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生。
”道出小草顽强的生命力；通过介绍种植大豆的经历，增强爱护植物的情感：说明植物和人类一样，一生中所需要的营养物质都是生物圈所提供的，使人与生物圈和谐相处的哲理，尽在其中。
七年级生物《种子的萌发》教学设计及反思
3.制作多媒体课件
六．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
1.展示被子植物的一生
2.提出问题
3.通过实验创设情景
4.种子萌发的环境条件
5.种子萌发的自身条件
6.课堂小结
展示西瓜生命历程循环图.
提问:被子植物的一生从何时开始.
指导学生预习课本,鼓励学生提出问题:
三．教学目标
1.说出种子萌发的环境条件
2.说出种子萌发的自身条件
3.用实验法完成种子萌发的环境条件的探究
四．重点难点
1.种子萌发的环境条件和自身条件
2.种子萌发环境条件的探究实验中,设置对照实验及实验现象的分析
五．教学资源
及环境准备
1.课前一至两周,让学生思考种子萌发的条件是什么,分小组根据自己的经验设计对照实验,探究种子萌发需要的条件.
结论:种子萌发的自身条件,胚是活的,胚的结构完整,度过休眠期.
种子萌发的环境条件:适宜的温度,一定的水分和充足的空气
种子萌发的自身条件:结构完整,有生命力的,不在休眠期的胚
让学生明白种子植物的一生从种子的萌发开始
培养学生自学能力,带着问题学习,激发学生探究种子萌发的兴趣引导学生探究种子萌发 Nhomakorabea环境条件
根据刚才的实验和同学们的交流,讨论种子萌发的环境条件有哪些?
是不是种子满足了这些环境条件,就一定能萌发?
(破损的,煮熟的,干瘪的种子都没有萌发)思考为什么这些种子没有萌发?
影响种子萌发的自身条件有哪些?
总结本节课所学习的内容,,种子萌发的条件
认真听讲,思考,回答问题
按照要求,,认真阅读课本,思考,提问
种子的萌发教学反思
3.2.1 种子的萌发教学设计及教学反思一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。
学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
（一）教学目标1、说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。
2、阐明种子萌发的过程3、用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。
（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
（二）重点：1、种子萌发的环境条件和自身条件。
2、种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。
（三）难点：1、种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。
2、种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。
（四）教学过程（五）种子的萌发教学反思在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，部分学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光和土壤。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验不足的地方。
若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
《种子的萌发》一课的教学反思
《种子的萌发》一课的教学反思《种子的萌发》一课是四年级下册的教学内容，教材选编的目的是探索种子萌发的外界条件，使学生通过对比实验、观察、记录、分析实验数据等方法获取知识，培养学生的实验观察能力和分析、处理信息的能力。
为了使学生形成完整的科学概念，我给学生提供了足够的、丰富的感性材料，让学生自己动手进行实验，认真记录数据，并进行分析得出结论。
在教学过程中，我根据教材特点和学生实际情况，在本课教学活动中做了一下几点尝试：一、尽量体现学生的主体性。
学生是学习的主体，老师是指导者。
在每一个环节中都充分体现了学生的主体性。
如：在引课时，老师出示了豆角和玉米种子让学生观察并思考问题：种子是怎样萌发的？萌发需要什么条件？由学生自由发言，最后老师用“猜测”的形式引出下面的内容，目的在于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中用小组合作的形式进行实验。
让学生按照自己的想法进行实验并记录数据。
然后分析数据得出结论。
在汇报时也是让学生自己叙述自己的研究过程和结果。
在整个过程中，尽量发挥学生的主体作用，让学生自行学习、自行探究。
老师只是给予点拨和评价。
二、尽量体现科学方法和科学思想。
本课主要是通过实验、观察、记录、分析得出结论。
在探究过程中，大胆让学生尝试。
在探究过程中让学生提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析实验数据——得出结论。
让学生经历这样的过程体现了科学方法和科学思想。
三、尽量体现新课程理念。
新课程标准提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”本课在培养学生科学素养方面主要体现在：培养学生动手实验能力、观察能力、分析能力、综合能力、创造性思维能力等。
并且努力渗透合作意识。
四、尽量体现情感价值观。
在本课中，通过学习种子萌发的条件而使学生更加懂得环境对植物生长的重要性。
并且教育学生爱护植物、保护植物的决心。
同时通过实验培养学生小组合作意识及对科学的热爱和探究的欲望。
以上是我在上完《种子的萌发》一课后的一些体会和反思，我会在以后的教学中更加努力，不断学习新理念，使自己的教学更上一层楼！。
种子的萌发科学教学反思
种子的萌发科学教学反思种子的萌发是植物生长的重要过程之一，对于植物学的学习和理解具有重要的意义。
在教学中，科学教学反思是一种有效的教学方法，通过对教学过程和结果的反思，可以帮助教师查找问题，总结经验，提高教学效果。
本文将对种子的萌发科学教学进行反思，总结教学过程中的问题和教学经验，以期提高学生的学习成效。
首先，本节课采用了直观教学法，即通过现场实验展示的方式进行教学。
通过给学生展示种子的不同发芽过程，可以有效地帮助学生理解种子的萌发过程。
但是在实施过程中，我发现有以下问题需要改进。
首先，实验设计的步骤过于简单。
在实验过程中，我只展示了种子的发芽过程，而没有涉及到种子的结构和营养物质的吸收过程。
这样一来，虽然学生对种子的发芽有了一定的了解，但对于种子的功能和生长过程的理解还不够深入。
因此，在今后的教学中，我需要在实验设计中加入更多的内容，包括种子的结构和生理过程。
其次，在实验过程中，学生的参与度不够高。
虽然我在实验前向学生介绍了实验的目的和步骤，但是在实际实验中，很多学生只是被动地观察，对于实验的过程和结果缺乏积极的参与和思考。
为了提高学生的参与度，我需要在实验前充分激发学生的兴趣，利用一些启发性的问题引导学生思考，从而激发学生的主动学习意识。
另外，在实验的过程中，我没有及时纠正学生的错误认识。
有些学生对于种子发芽的原理和条件存在一些错误的认识，但是我没有及时发现并纠正。
这可能导致学生对于种子发芽的理解偏差，影响后续的学习效果。
在今后的教学中，我将更加关注学生的思考和表达过程，及时纠正学生的错误认识，帮助学生建立正确的科学观念。
另外，在反思教学过程中，我也总结到了一些有效的教学经验。
首先，我发现通过实验展示的方式可以有效地激发学生的兴趣和思考。
通过亲自观察和体验，学生更容易理解和接受知识。
在今后的教学中，我将更多地利用实验、观察和探究等方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，在教学过程中，我注重了学生的思考和表达。
初中生物教学课例《种子的萌发》教学设计及总结反思
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观
看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土
面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，
发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成
它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬
季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
课例研究综
种子的休眠和寿命：
述
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧
紧抓住
三部分
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的
目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教
学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们
研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中
学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，
生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样
安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那
些能力需要得到培养和提高等等。
三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究
式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中
种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
种子的休眠和寿命：
1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能
人教版七年级生物上册《种子的萌发》第一课时教学反思
人教版七年级生物上册《种子的萌生》第一课时教课反省在本节课是《种子的萌生》第一课时，这一节内容波及到感情教育，着重培育学生团联合作和脚踏实地的精神。
其次，本节课内容少，知识点少，这就给我的教课方案带来了很大的发挥空间。
在通读教材，理清教课目的和要点以后，我将本节课教课方案为一个发现问题到解决问题的过程。
即：一开始导入时，以学生的喜好为出发点，引入了国王散发种子动画。
一下子吸引住了同学们的眼球，在此基础上引出问题“为何破的种子或许煮熟的种子就不可以发育成植株呢？”。
由此从认识种子的构造下手睁开教课，在此过程中，我从实质出发让每位同学察看黄豆种子的构造，进而引出各部分的功能。
这此中培育了学生们独立思虑，独立研究的能力。
大千世界是丰富多彩的，不但只有黄豆种子这一种构造。
这时我用了玉米的种子，可是玉米的种子各部分构造不是特别显然，因此我直接采纳ppt 展现其构造让同学们察看。
在这以后我实时让同学们进行概括比较玉米与黄豆的异同。
最后回到本来的问题，让同学们回答。
同学们也基本上都能说出正确答案。
本节课教材内容发掘深刻到位，教课方案新奇，但也有不足之处。
1、因为课前准备不够，致使上课时媒体出现故障，出现了一段时间的停留。
2、从种子的构造到构造的功能之间没有过渡，这样就出现了思想的跳跃性，对学生的学习不利。
3、在教课的过程中不可以一味的运用多媒体，而摒弃了板书。
它们之间应当有很好的联合。
4、关于学生的回答，应当实时评论。
这一点我做的还不够。
每次上课我都保持着高昂的斗志，饱满的精神，因为每天都是美好的。
固然在这此中有苦有累，可是每次我都有收获，这感觉真好。
《种子的萌发》教学反思（通用5篇）
《种子的萌发》教学反思《种子的萌发》教学反思（通用5篇）在现实社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《种子的萌发》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《种子的萌发》教学反思1教师在教学中应通过各种手段，创造观察条件，培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣，让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。
我在初中生物“种子的萌发”这课教学中，除了通过演示讲清楚种子萌发的条件外，还让学生做个小实验。
我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子，让他们回去找2个大些的瓶盖子或小盘子，在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸，把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上，每天浇些水。
由于10月份天气暖和，过几天种子就发芽了。
我自己同时用两个培养皿，垫上几层皱纹纸，分别放上小麦种子和油菜种子，每天浇点水。
过几天，种子先长出根，结合“种子的构造”来讲，胚根先长成根，根就能吸收水分，还起固定植物的作用。
并让学生把萌发的种子带到学校观察。
有些学生的种子萌发得较好，有些学生的种子萌发得较差，让他们对照萌发条件找出原因，并记录萌发的情况。
再过几天，种子又长出叶来，告诉学生这是胚芽发育而成，这时种子已长成一株小苗。
对比小麦苗和油菜苗长出的叶和根都不一样。
等后面讲到“根尖的构造”时，可通过培养皿的玻璃，看到皱纹纸下面长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚，皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。
等到种子中营养用完了，小苗也停止生长而且叶片逐渐发黄，这时种子只剩空壳。
在种子萌发过程中，学生可写观察记录，种子第几天发芽？根生长的情况，叶片生长的情况等。
实验做得好的学生最后可写成一篇小论文。
通过这个实验，学生可系统地观察到种子的萌发过程；可观察到根尖，特别是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶，供给胚发芽的营养。
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《种子的萌发》的教学反思
《种子的萌发》的教学反思范文
反思一：在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验不足的地方。
若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思二：本节教材内容中知识方面的要求，基本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。
教材突出表现在对学生能力方面的要求，安排了四个学生活动，培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，而科学课不
能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。
教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评
1.第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观察两种类型的种子结构后，让学生运用已获得的种子结构的知识，再观察、识别自己带来的种子的结构，有效地指导了学生运用知识、推理、判断的能力。
在此过程中，通过讨论、比较，最后填写比较表，并相互交流，促使学生主动学习、合作学习的能力有所提高。
2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的认识规律，逻辑性也强。
探究种子成分的实验活动，都是在教师指导下，一步步推进，一步步得出结论，条理性强。
最后再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习能力得到发展。
3.第三课时，教学中将教材中的图6??5的实验方案，分解为单一因素让学生设计方案，并进行讨论、交流，同时对设计方案进行评奖，有效地激发了学生的学习积极性、主动性，也是教学评价的重要方法。
反思三：经过学生设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。
有一个学生站起来说：“老师，我的实验结
果不是这样。
我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。
”这下子可热闹了，有一部分同学立即附和，一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见，让你目瞪口呆。
片段：
生：水里有氧气，所以在水里的种子也能发芽。
生：氧气不能溶解在水里，说明水里没有氧气，所以收集氧气时用的是排水集气法。
生：水里没有氧气的话鱼、虾就会死光，为什么还有鱼和虾呢？
生：水里有氧气的话，为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，为什么种子没有闷死。
有时候学生的想法很有趣，但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自己的意见，等学生争论的'差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。
我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”学生开始讨论。
生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。
生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。
学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争
论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。
所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交*，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是艰巨的。
有时候真的怪我们的实验条件太差（已经够好了，只是相对于科学家的实验条件来说的。
哈哈！）不能让学生用奇怪的方法来证明奇怪的想法。
当然也有好处，可以激发学生从现实条件出发设计更为合理的实验方法。