中学导师制
中学学生成长导师制工作实施方案
XXXX中学学生成长导师制工作实施方案为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件精神，在全体任课教师中进一步落实“学生成长导师制”制度，结合学校实际，特制定本方案。
一、实施“学生成长导师制”的背景1、实施“学生成长导师制”的出发点在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注学生的心理健康与个性化需要，促使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，培养他们良好的交流合作能力，进一步推动文明校园、平安校园、和谐校园建设。
2、实施“学生成长导师制”使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
二、学生成长导师的职责学生成长导师必须是有强烈的事业心和责任感，能够尊重学生个体发展规律，引导学生正确认识自我，学会生活、学会学习、学会做人的教育工作者。
成长导师的主要工作职责包括以下方面：1.全面了解学生思想品德、心理、行为等各方面的表现,注重经常与学生交流。
2,经常与学生家长、其它科任教师联络，协调、指导家长和科任教师对学生的教育。
3.关心学生的学业进步，引领个性特长发展，合理指导学生的学习。
4.关心学生的人生规划发展，指导学生确立人生奋斗目标，树立积极的人生态度。
5.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，提升自己的综合素质。
三、“学生成长导师制”的实施与操作（一）工作步骤全面实施“学生成长导师制”，要求每位导师每班重点跟踪5—10名学生，并与这些学生建立承包关系。
第一步是确定对象：由班主任根据本班高考学科教师和学生人数（艺体教师，要有承包的高考专业学生）将全班学生按层次分组，分组要照顾到学科特长、个性特点、兴趣爱好、家庭状况、人际关系、性别等因素。
重点考虑家庭贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体。
三中进一步落实导师制实施方案(二篇)
三中进一步落实导师制实施方案我校导师制已经实施了两年多了，取得了明显的成效。
为进一步深入落实导师制，使导师制的实施更具有针对性和可操作性，特制定如下实施细则。
一、总体目标和原则根据我校学生的具体情况，导师制要坚持“抓两头，促中间”的总原则，围绕“思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导”这一工作思路，以“促进每一个学生全面发展”为目标来分步执行、整体推进。
（一）导师任课原则。
学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。
为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教老师接替。
（二）尊重了解原则。
学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。
导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。
（三）全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
（四）因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
二、具体操作（一）导师制培养的对象和目标1．各班级要把班级学生按比例确定优秀生、学困生和个性生（___%、___%～___%、___%）。
2．针对优秀生，要进一步帮助他们养成和树立正确的人生观和价值观，树立远大人生理想，帮助他们做好人生规划，不断提高学业成绩；3．针对那些智力水平正常、没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级其他同学又不能达到预期的教学目标的学生即所谓的学困生，要帮助他们做好良好的习惯养成，做一名合格的中学生；4.对于那些有个性的学生，一方面要进行个性纠偏，另一方面要加强个性培养。
二）学生成长记录袋内容1、学生方面（1）个人小档案（2）认识自我（即我的小传）①我的个性（用四个双音节形容词）②我的兴趣爱好③我的姓名故事④家长寄语2、老师方面（1）培养过程材料（包括谈话记录、家访记录和学业辅导记录）（2）培养结果材料（包括学生性格习惯改变、成绩提高幅度、优秀习作、获奖证书复印件等）3、师生结对承诺书三、其他要求1.各年级各班级要高度负责、精心___、精心实施。
中学全员育人导师制考核与评价制度
XXXX中学全员育人导师制考核与评价制度(一)考核办法1.育人效果。
依据行为表现情况、学习进步情况、问题学生的转化情况进行考核。
2.导师工作常规。
工作小组分别与期中、期末两次组织对《导师工作手册》、家访记录等材料进行考核评分，学期评价以两次成绩平均分为准。
3.学生及家长的反馈评价。
调查了解分包学生与家长，询问教师育人情况，进行满意度测评。
询问导师对分包学生的熟悉程度及育人进展情况。
4.对班级全员教书育人情况。
班级常规量化与任课教师挂钩，实行加分制。
(二)评价办法1.过程评价(1)“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、学生调查问卷、学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行质量统计评价。
(2)每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
2.效果评价（1）“看”。
看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与寻师的工作挂钩。
可查阅德育处的有关记录。
（要求：德育处平日要对违犯校规学生和表现优秀学生做好详细的记录）（2）“查”。
查看学生班级情况表现档案，学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。
（3）“听”。
听导师对学生教育情况的汇报；听学生对其导师的反映；听家长反馈。
（三）考核细则（100分）学校全员育人全员家访导师制工作小组制定了《导师考核评价细则》，学部导师组根据该考核办法每学期对每位导师进行考核评价，学期末该项工作纳入教师师德考核和教师个人工作量化。
考核细则与考核办法如下：1.认真填写《导师工作手册》。
（抽查2次，每查1次记5分）2.做好与学生的谈心记录。
要有学生谈心后的认识反馈（受导心得）。
每学期每位导师对每个学生谈心不少于4次。
（谈心一次记5分，共20分）3.热情与家长沟通，实施家访。
认真写好家访工作记录，每学年不少于10人次。
（每次记5分，共50分。
）4.教育案例分析或教育叙事或总结论文。
中学成长导师制工作方案
中学成长导师制工作方案一、背景介绍在学生成长过程中，中学阶段是一个关键时期。
为了帮助学生在学业、思想、心理等各方面获得全面发展，中学成长导师制应运而生。
本工作方案旨在明确中学成长导师的职责和任务，并提供相应的工作流程和方法。
二、中学成长导师的职责和任务1.培养学生综合素质：成长导师应通过制定个别发展计划和参与学生活动等方式，培养学生的学科能力、实践能力、创新能力和领导能力等综合素质。
2.促进学生思想成熟：导师应关注学生的思想动态，及时指导学生的价值观、人生观和世界观的形成，引导学生树立正确的人生目标。
3.关注学生心理健康：导师应了解学生的心理状态，关注学生的心理压力和心理问题，并提供相应的心理支持和帮助。
4.指导学生学习方法：导师应指导学生有效学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。
5.促进学生交流与合作：导师应组织学生交流与合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。
6.家校沟通与协作：导师应与家长密切合作，及时将学生的学习、表现和问题反馈给家长，并共同制定学生的发展计划。
三、中学成长导师制的工作流程1.导师选派：学校根据学生数量和班级数量，选派一定数量的教师作为成长导师，确保每个学生都有导师进行指导。
2.制定个别发展计划：导师与学生进行个别交流，了解他们的学习情况、兴趣爱好和发展需求，并制定个别发展计划。
3.组织集体活动：导师组织学生参与各类集体活动，包括学科竞赛、社会实践等，培养学生的实践能力与综合素质。
4.定期导师辅导：导师与学生进行定期辅导，关注学生的学习和生活情况，提供学业指导和心理支持。
5.学生交流与合作：导师组织学生间的交流与合作活动，如班级集体讨论、团队合作项目等，培养学生的沟通和合作能力。
6.导师家访：导师定期与学生家长进行家访，了解学生家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关注学生的成长问题。
7.学生评价与反馈：导师与其他教师共同对学生进行评价，将评价结果反馈给学生和家长，激励学生进一步发展。
中学全员导师制实施方案
中学全员导师制实施方案导言：中学教育是一个关键时期，决定着学生未来的发展和成长。
为了更好地关注每个学生的个体需求，促进学生成长和成功，中学全员导师制逐渐被各地学校采纳和实施。
本文将提出一个中学全员导师制的实施方案，旨在推动学生的个性化发展，提高他们的学习成绩和发展潜力。
一、背景和目标1.1 背景中学全员导师制是基于传统班主任制的延伸和发展。
传统班主任制虽然能够提供学生一定的辅导和管理服务，但无法很好地顾及每个学生的个体需求，也无法全面促进学生的全面发展。
1.2 目标中学全员导师制的目标在于：- 建立一种亲近和信任的关系，改善学生与导师之间的交流和沟通；- 提供个性化的指导和支持，关注学生的学习、发展和心理健康；- 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力；- 帮助学生明确未来发展的目标，并提供有针对性的职业规划指导。
二、导师分配和工作内容2.1 导师分配中学全员导师制将每位导员分配给一定数量的学生，确保每个学生都有一个固定的导师。
学校可以根据学生人数和导员资源的分配情况来确定导师与学生之间的比例。
2.2 导师工作内容- 导师定期与学生进行面对面的交流，关注学生的学习情况、生活状况和心理状态，及时发现问题并提供帮助。
- 导师协助学生制定学习计划，并通过定期的学习指导，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
- 导师为学生提供职业规划指导，帮助学生明确自己的兴趣爱好和未来发展方向，并提供相关的职业咨询和信息。
- 导师通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助解决家庭与学校之间的问题。
三、导师培训和评估机制3.1 导师培训中学全员导师制的实施需要导师具备一定的专业知识和技能。
学校应该开展导师培训工作，包括但不限于以下内容：- 教育心理学知识和技巧培训，了解学生成长和发展的规律，掌握沟通与引导的方法；- 学科知识培训，提高导师对学生学科学习的辅导能力；- 职业指导知识培训，为学生提供职业规划和发展方向的指导。
中学全员导师制实施方案
中学全员导师制实施方案1、背景和目标近年来，教育界普遍认同，中学全员导师制能够有效提升学生的综合素养和发展潜力。
为了更好地发挥教师引导学生成长的作用，制定中学全员导师制实施方案旨在构建良好的学生成长环境，提高学生的学业水平和综合素质。
2、实施方案2.1 导师分配和学生匹配2.1.1 学校设立导师团队，由全体教师组成。
2.1.2 导师团队根据学生的性格特点、学业状况和发展需求，进行合理的导师分配。
2.1.3 在确保导师与学生之间的亲和力的前提下，采取随机匹配原则，避免任意选择或倾向性选择。
2.2 导师职责和学生权益2.2.1 导师作为学生的指导老师，负责学生的学业指导、心理支持和综合素养培养。
2.2.2 导师应主动关注学生的学习状态和心理健康，及时发现问题并进行帮助和引导。
2.2.3 学生享有知情权、隐私权和自主权，导师在指导过程中需尊重学生的意愿和权益。
2.3 导师指导活动的组织和安排2.3.1 学校建立导师指导活动的常态化机制，每周安排固定的导师指导时间。
2.3.2 导师应与学生面对面交流，倾听学生的需求，并制定个性化的指导计划。
2.3.3 导师定期组织集体活动，如主题讲座、学科辅导等，以促进学生全面发展。
2.4 导师指导成效的评估和反馈2.4.1 学校建立学生导师指导成效评估的机制，对导师指导活动进行定期评估。
2.4.2 导师应积极反馈学生的进步和问题，并与学生和家长进行有效沟通，共同制定相关改进措施。
2.4.3 学校以学生成绩提升、心理健康改善和综合素质发展等为评估指标，动态监测导师指导成效。
2.5 导师培训和专业发展2.5.1 学校组织导师培训，提升导师的专业素养和指导能力。
2.5.2 导师应定期参加教师专业发展活动，保持教育教学理念的更新和专业知识的提升。
3、实施效果和预期成果3.1 学生的学业成绩得到显著提高，年级排名有明显改进。
3.2 学生的心理健康状况得到改善，自信心和抗挫折能力提高。
2023年中学“学生成长导师制”学期总结
2023年中学“学生成长导师制”学期总结导师制是一种教育模式，旨在为学生提供全方位的个性化辅导和指导，帮助他们更好地成长和发展。
在2023年，我校引入了学生成长导师制，为学生们提供了更多的关注和支持。
经过一个学期的实践，我们取得了一些积极的成果，并且也面临了一些挑战和问题。
以下是我对这个学期“学生成长导师制”的总结。
首先，我要说的是导师制对学生学业发展的促进作用。
在学期初，每个学生都被分配了一个导师，导师负责监督和指导学生的学业进展。
导师们定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况、困惑和需求，并给予针对性的建议和指导。
这样的个性化辅导帮助学生更好地理解学习内容，掌握学习方法，并且提高了他们的成绩。
在这个学期，我校的学生成绩普遍有了明显的提高。
其次，导师制对学生的心理健康发展也起到了积极的作用。
在这个学期，每个学生都有了一个可以信任和倾诉的对象，他们可以随时向导师倾诉他们的困惑、烦恼和压力。
导师们充分关注每个学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题。
在导师的关心和支持下，学生们的心理压力得到了缓解，他们的自信心和积极性也得到了提高。
我们学校的学生纷纷表示，通过与导师的交流和倾诉，他们更加坚定了自己的目标和信念，也学会了积极应对困难和挫折。
然而，导师制在实施过程中也遇到了一些挑战和问题。
首先，导师的数量和能力是一个关键因素。
在本学期，我们的导师是由学校的教师担任的，但在实际操作中，有些导师的数量较多，导致他们难以兼顾每个学生的需求。
而且，有些导师的专业能力和沟通能力有待提高，导致他们难以有效地与学生进行交流和帮助。
另外，与导师的配对也是一个问题，有些学生与导师之间的沟通效果不佳，导致对学生的帮助不够充分。
另一个问题是学生对导师制的认知和参与度。
在刚开始实施导师制的时候，有些学生对这种全新的教育模式感到陌生和不适应，导致了他们对导师制的认知不足。
同时，一些学生对导师制的参与度较低，他们不积极与导师沟通和交流，错过了一些宝贵的学习和成长机会。
(完整版)永宁中学“导师制”实施方案
石狮市永宁中学“导师制”实施方案一、永宁中学“导师制”实施背景：1、我校班主任工作主要忙于班级日常事务和常规教育，繁杂的班级事务占用了大量做细致有效的工作时间，班主任与学生缺乏有效交流，疏远了师生情感，淡化了师生关系。
2、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布或传达学校精神或要求，学校的德育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培养。
3、任课教师出现“只管教学，不管教育”。
常常出现科任教师抱怨班主任没有做好学生思想工作，或抱怨班主任没有把学生纪律教育好，导致科任教师对自身的定位有所偏差，而忽视了教师教书育人的责任。
4、缺乏有力的评价机制，学生的品行表现出表面性，被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，忽视对学生深入了解与客观的评价。
5、缺少有效的教育途径，由于班主任面对全班学生，而无法顾及每一位学生实际情况开展针性教育，对学生注重共性教育而缺少个性、心理教育。
6、传统教育体现了学生教育工作只是政教处、段长、班主任的事，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展。
7、学校教育与德育教育在管理上缺乏两者沟通的有效机制，班主任与德育工作者无法有效地贯彻到学生的生活，无法关注学生的生存状态与精神生活质量，造成德育工作实效性不高。
8、我校以往每年在高三范围内实行了导师制的措施，学生的日常表现、学习成绩、家长反馈等方面已取得了一定的效果，为永宁中学“导师制”的实施奠定了基础，同时也积累了经验。
9、以往德育工作只注重满足社会需要，片面强调规范性，缺少德育工作针对性。
10、永宁中学高中部招生数减少，社会对学校高考要求不断提高，招收的生源属于中等学生，学生思想状态复杂。
永宁中学初中生源数少，为了更好地让本校学生进入本校高中学习，也要求学校教育更要有针对性。
二、永宁中学“导师制”的内函：“导师制”是指在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，把学生的思想教育任务分解给老师，依据“用心沟通、以德树德、竭诚交流、以情动情、修身垂范、以行导行”的育人原则，让老师根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化地关心、指导学生的思想、生活、心理健康、学习和特长，形成了既管又导、达到引导学生积极向上、健康发展的目的，整体推进学生思想工作的发展。
中学全员育人导师制度(1)
XXXX中学全员育人导师制度为深入落实新课程改革理念，全力推进素质教育，学校创造性地实施了由全体教师共同参与，每个学生都有一名任课教师担任导师，使每一位学生都能得到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。
全员育人导师制的实施，为教师发展和学生成才搭建了强有力的支撑平台和高效的实践载体，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展，为推行素质教育提供了新模式。
一、组织领导：1、学校成立工作领导小组，由宋振江校长任组长，分管领导具体协调组织活动开展。
2、制定计划。
学期初各教学处依据全员育人导师制度基本要求，结合本校特点，制定学校学期工作计划，对本学期工作作出具体安排。
计划要注重实效。
3、组织实施。
学校领导小组要分级包干深入年级参与活动，加强对工作的指导，傅永臻副校长包靠初三，潘士伟副校长包靠初二，马淑娟副校长包靠初一。
4、总结提升。
学校每学期要对本学期的全员育人导师的工作情况，进行汇总，总结经验，提出整改措施。
二、工作原则1.全员性原则。
一是全员参与，人人做学生成长导师。
学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2.全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3.发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4.重点关注原则。
针对“八类学生”一一家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生一一重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
导师制实施方案中学
导师制实施方案中学一、背景。
导师制在教育领域中早已被广泛应用，它通过为学生提供个性化的指导和关怀，帮助他们更好地成长和发展。
在中学阶段，导师制的实施不仅可以促进学生学业和个人发展，还可以加强学校和家庭之间的沟通和合作。
因此，制定一套科学合理的导师制实施方案对中学教育具有重要意义。
二、目标。
导师制实施方案的目标是为每位学生配备一名导师，通过导师的指导和关怀，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，促进学生全面发展。
同时，通过导师和家长之间的密切合作，建立起学校、家庭和社会之间良好的教育合作关系，共同关注学生的成长。
三、实施步骤。
1. 确定导师候选人，学校可以从教师中挑选经验丰富、责任心强、关爱学生的老师担任导师，也可以邀请校外专家学者或社会知名人士作为学校导师。
2. 导师培训，学校应组织导师进行相关的培训，包括学生心理健康教育、学业指导、家长沟通技巧等方面的知识和技能培训，提高导师的专业水平和综合素质。
3. 学生分配导师，每名学生在入学时由学校分配一名导师，导师和学生之间建立起密切的联系和沟通渠道，确保每位学生得到个性化的关怀和指导。
4. 定期导师会议，学校应定期组织导师会议，让导师们交流经验、分享教育故事，共同探讨学生成长中的问题和挑战，形成合力，促进学生全面发展。
5. 家校合作，学校鼓励导师和家长之间建立起良好的沟通机制，及时了解学生在学习和生活中的情况，共同关注学生的成长和发展。
四、保障措施。
1. 建立导师制考核评价机制，学校应建立起导师制的考核评价机制，对导师的工作进行定期评估和考核，确保导师的工作质量和效果。
2. 完善导师制管理体系，学校应建立起完善的导师制管理体系，明确导师的职责和权利，为导师的工作提供有力的保障和支持。
3. 加强宣传推广，学校应通过各种途径加强对导师制的宣传推广，让学生、家长和社会各界了解导师制的意义和作用，形成全社会共同关注学生成长的良好氛围。
五、效果评估。
学校应定期对导师制的实施效果进行评估，包括学生的学业成绩、心理健康状况、个性发展等方面的评估，以及家校关系的改善情况等方面的评估。
中学“学生成长导师制”实施方案(二篇)
中学“学生成长导师制”实施方案一、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
二、操作办法(一)工作流程(二)、具体操作步骤1、年级组根据班主任申请，确定受导学生___。
2、向学生提供本年级的任课教师___，学生根据需要选择指导老师。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师___。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。
其中导师和受导学生的比例控制在1：1~2左右。
6、召开导师和受导学生见面会，明确导师职责。
7、导师根据工作要求，开展对学生的教育引导工作。
三、导师工作职责：可以归纳为"思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导"，具体有以下职责：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。
5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。
四、相关工作制度：学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求：1、建立学生成长档案制度。
对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。
2024年中学德育导师制实施方案
2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。
作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。
德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。
为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。
一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。
德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。
2.导师选聘程序规范。
学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。
选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。
二、导师职责1.学生个别辅导。
导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。
导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。
2.开展班级德育活动。
导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。
通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。
三、导师培训1.德育理论知识培训。
导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。
学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。
2.心理辅导技能培训。
导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。
学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。
四、导师评估1.学生评估导师。
学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。
学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。
2023年中学“学生成长导师制”学期总结
2023年中学“学生成长导师制”学期总结自2023年开始实施学生成长导师制以来，我们中学取得了显著的成绩。
这种导师制度的引入旨在为每个学生提供更个性化、全面的成长支持，帮助他们实现自身潜能的最大发展。
经过一个学期的试行，我们对这一制度有了更深入的了解和体验，下面我将对2023年中学学生成长导师制学期进行总结，以期为下一步的完善与推广提供指导和借鉴。
一、引入学生成长导师制的初衷学生成长导师制的引入出于对学生发展的关注。
我们意识到，传统教育模式过于注重知识传授，而学生的综合素质和个人发展则相对较少得到关注。
因此，我们决定引入学生成长导师制，通过为每个学生分配专门的导师，为他们提供针对性的指导和关注，全面促进学生的成长和发展。
二、学生成长导师制的运行情况1. 导师选拔和培训：为了确保学生成长导师制的有效运行，我们特别设置了导师选拔和培训的环节。
导师的选拔要求既要具备良好的教育教学能力，又要有爱心和责任心，具备成长辅导的经验和技巧。
选拔合格的导师后，我们组织专门的培训，提高其教育教学水平和成长辅导的能力。
2. 学生-导师配对：为了确保学生成长导师制的有效实施，我们按照学生的兴趣特长、性格特点以及学习情况等因素，进行学生与导师的配对。
每个班级的学生成长导师负责约10名学生，建立起亲师关系。
学生可以随时借助导师的指导和帮助，导师也会定期与学生进行交流并制定学习和成长计划。
3. 导师工作职责：学生成长导师的主要工作职责包括：了解学生的学习和生活情况，建立沟通渠道；为学生提供学习和成长的指导和帮助；跟进学生的学习进度和成绩，并及时进行评价和反馈；关注学生的心理和情绪变化，并提供必要的心理支持；组织相关的培训和活动，促进学生成长。
三、学生成长导师制的成效1. 学业进步：通过学生成长导师制，学生的学业成绩有了明显的提升。
导师可以根据学生的学习情况和能力特点，为其量身定制学习计划和学习方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
中学关于实行导师制的指导意见
XXXX中学关于实行导师制的指导意见
为充分发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体地位，建立新型师生关系，切实增强教师教书育人效果,以提高学生综合能力，学校决定实行导师制，特作如下规定:
一、学生导师的主要职责
1.导师要遵循“以人为本，全面发展”的办学思想，采取个别谈话、座谈、组织活动、课外辅导等形式对学生的思想、学业、生活、心理等各方面进行指导，定期写出专题总结。
2.关心学生思想进步，努力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生明确学习目的和成才目标,端正思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质协调发展。
3.言传身教，以自己严谨的治学态度、优良的职业道德熏陶学生；注重学生个性的健康发展和科学精神、人文精神的培养。
4.针对学生个体差异，对学生定期在学习方法、学科学习等方面进行有针对性的辅导，帮助学生解决学习中遇到的因难和问题，提高学生的学业成绩。
5.关心学生身心健康，及时发现和解决学生学习生活中出现的问题，及时向学校反映学生的意见和要求。
二、对学生的要求
1.尊重导师，主动与导师沟通，寻求导师的指导和帮
助。
2.在导师的指导下，根据本人的实际情况制定出阶段学习计划。
3.以认真的态度参与导师组织的各项活动，提高自己的综合素质。
4.积极主动的向导师反映自己的意见和建议。
三、组织与管理
1.学期初由教导处和各级部牵头组织学生填写学生选择导师趋向表，完成初步统计，做好有关协调工作。
2.发放导师制师生协议书，组织师生填字仪式。
3.每学期学校组织导师写出相关总结，并进行学生民意调查，对工作出色的导师进行表扬。
4.在一些关键阶段，学校将直接介入，提出指导意见。
中学“全员育人导师制”实施方案
中学“全员育人导师制”实施方案引言：中学教育是青少年成长发展的重要阶段，全员育人导师制是一种以班主任为核心，全体教职员工参与，全面负责青少年学生教育、培养、指导的教育管理模式。
本文旨在制定中学''全员育人导师制”的实施方案，以确保学生全面发展，培养优秀的社会人才。
1.制定全员育人导师制的目标和原则目标：1）全员参与，营造温馨有爱的教育环境，关心、关爱每一个学生的成长；2）全面发展，促进学生全面、健康、有机地发展；3）个性化发展，关注每个学生的特长、兴趣和需求，促进其个性化发展；4）综合素质提升，加强学生的德、智、体、英、劳全面素质；5）职业规划辅导，帮助学生进行职业规划，并指导其个人成长。
原则：1）以班主任为核心，全体教职员工参与；2）个别化指导，关注每个学生的特长和需求：3）教育引导与学生自主发展相结合：4）科学评估，不仅注重学科成绩，更美注学生发展的全面指标:5）与家庭协同，家庭作为学生教育的重要伙伴。
2.实施全员育人导师制的机制和程序机制：1）设立全员育人导师组，由班主任、任课教师和辅导员组成；2）班主任承担全员育人导师的主要责任，负贲学生的全方位发展：3）任课教师在学科教育的基础上，关注学生的综合素质发展；4）辅导员负责学生心理健康教育和生涯规划指导。
程序：1）全员育人导师组定期召开会议，研讨学生改进方案和计划；班主任负资组织会议并撰写会议纪要：2）全员育人导师组制定学生发展规划，将其反馈给学生、家长和其他教师；3）全员育人导师根据学生的特长和需求，提供个别化的辅导、指导和支持；4）定期开展关键时期的集体活动，如学业选课指导、升学辅导等；5）定期评估学生的发展状况，制定个别学生的纠正措施和提升计划。
3.全员育人导师制的关键举措和支持措施关键举措：1）提升教师综合素养，加强师德师能建设，提高教师的育人能力和导师意识;2》加大教师培训力度，组织丰富多样的教师进修课程，提高教师的专业素养：3）引入心理健康教育专家，加强学生的心理健康教育；4）设立生涯规划指导团队，为学生提供生涯规划指导；5）加强与学生家庭的沟通，建立有效的家校合作机制。
中学“导师制”实施制度
XXXX中学“导师制"实施制度为落实学校“尊重、支持、合作、发展"的办学理念,为学生和家长提供满意和向往的优质教育和优质服务，达到学生成长成才与教师专业发展的共赢，学校特制定本方案。
一、导师制要实现的功能落实“人人都是教育工作者，人人都是教育环境”的育人理念，做到既教书又育人，既管教又管导，形成整体合力、优化班级管理，促进学生充分发展、个性发展和可持续发展。
二、导师应具备的素质导师应由有较高的思想道德素质和业务素质。
1.爱岗敬业，具有较高的师德修养，关心热爱学生。
2、熟练掌握本学科教学内容，有较强的教学业务能力，具备帮助学生改进学习方法、提高学习效益的能力。
关心课程改革，能正确理解课改精神并能以这种精神指导实践，为学生选课及个人发展提出合理的建议。
三、导师工作职责1、思想指导：(I)引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进学生责任感、诚信与感恩等道德品质的形成。
(2)每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想状况及学习状况。
(3)检查和督促学生的学习习惯和行为习惯02、学业辅导：（1）负责学生的学业指导。
按照学生的个性、基础与能力制订学习与发展计划。
指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，引导学生有效学习。
（2）定期向班主任了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。
（3）每次考试以后要帮助学生分析，找出问题提出对策。
（4）针对学生实际情况，向学生推荐参考用书，因材施教，帮助学生全面发展。
3、心理疏导：定期与学生谈心，了解学生心理上的困惑，帮助学生排忧解难，成为学生前进中的助推器。
4、家校沟通：每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家庭沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
采取有效措施，帮助学生解决学习、生活中的困难。
四、受导学生的确定及义务（一）班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。
人数一般控制在导师人数的3-5倍。
要重点考虑下列类型的学生：1、在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；2、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；3、容易受环境因素的影响，心理起伏较大的学生；4、学习困难的学生；5、学习习惯较差的学生；6、学习动力不足的学生。
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吴淑珍越来越懂得“管理时间”，与泉港五中试行的“导师制”功不可没。
去年下学期，泉港五中推出“中学导师制实施和推广的行动研究”课题。
该校13名教师与66名学生在自愿基础上分组结成13个团队参与这项课题。
吴淑珍的导师、课题发起人之一的林祖盼说：“导师主要当好朋友式的倾听者、指导者，在学业辅导、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划等方面提供个性化教学指导，帮助学生实现自我教育。
”根据课题要求，导师要定期与学生个体及其班主任、家长交流沟通，并开展小组研究性学习活动和团队面对面研讨交流。
导师为学生建立成长记录档案，撰写学生个体案例分析、研究性学习活动综述和建立团队博客。
“导师制”实行半年来，13个团队还开展了“管理时间”、“一起读书、共写自传”和“保护母亲河，我们在行动”等一系列团队活动。
目前，该课题已经在泉州市教育科学“十一五”规划课题（第二批）中立项。
“导师制是一个双向互动过程，教师从中也能实现可持续性专业化发展。
”该校党支部书记张佳荣说，导师制为以班级授课制为主的学生教学及德育管理模式提供了有益补充。
（肖咸强林晓亮）
武当、丐帮、峨眉、少林、古墓……武侠小说中的几大门派齐聚，武林盟主却是一个微胖的女士，穿着裙子主持“武林大会”。
这是石门中学一个高三毕业班的情景。
从2010年底开始，石门中学高三年级尝试“导师制+学习小组”合作学习模式（简称导师制），各班学生约10人组成一个小组，每个小组有一个老师做导师指导，目前这种导师制已全校推广。
南海区教育局介绍，石门中学导师制改革是南海教育改革的创新人才培养试点项目之一。
现象：一个班分为五大门派
石门中学的导师制，简单来说，就是每个教学班分为5～6个学习竞赛小组，每个学习小组8～10名同学，每个学习小组配一名学习生活指导教师。
石门中学一个高三班班主任陈云老师介绍，班上共有50名学生，分为5个学习竞赛小组。
为了好玩，小组以门派命名，分武当、丐帮、峨眉、少林、古墓等五大门派，各个导师就是掌门人，座下有五大弟子，五大弟子又有自己的徒弟，一个大弟子兼帮主，这样，各个小组人员各有职责，方便学习任务的执行和检查，陈云老师就是武林盟主。
五大门派内部高手扎堆。
以“古墓派”为例，有地邪、英帝、数丐、史神通、语顽童和政毒；丐帮九男加一女，有四、五、六、七、八袋长老，帮主是唯一的女生，他们还特意选择一个口号：“有梦想，做乞丐也光鲜。
”
这样的分组在石门中学高三年级其他19个班也一样，只是按成绩来分组，各个小组取的名字各不相同，包括“勇者无敌”、“蛋黄派”等。
学生：同学好团结感觉很温暖
从去年12月开始，各小组以分组时的基准成绩为起跑点，在各自导师的指导下开展起小组学习竞赛活动，一直到高考。
女生王捷是武当派帮主，她们一周一聚会，凑在一块，切磋考题、作业，以师兄弟相称，劲头十足。
小组之间的同学会有较劲，每次大考，会按小组平均分来排名。
哪个小组赢了，导师会拨班费奖励吃饭或者学习用品。
班长何华玲的少林派每次会拿奖金去下馆子，而王捷的武当派则买学习用品。
在该班课室一面稍显凌乱的墙上，各大门派开辟了“华山论剑”专栏，专门记录各自比赛活动情况。
有“英雄帖”，有各大门派的宣传画、口号，有各个阶段活动的记录，包括跑步情况的统计、各次大考成绩进退的统计、元旦联欢会的活动安排、“高考必胜杯”羽毛球赛赛程及赛果、班级十件大事的评选结果、“福布斯排行榜”等。
“福布斯排行榜”记录了小组学习排名和体育锻炼次数。
“同学好团结，在一起会大方分享，感觉很温暖。
”“温暖”一词被班长何华玲数次提及，她坦言，门派只是好玩，但导师制分担了班主任一个人的工作，学生的主动性也调动起来了。
部门：拟在一些学校先行推广
石门中学高三年级级长舒敬中老师介绍，“导师制”一词石门中学以前也有提及，不过是1个老师照顾几个重点线临界生，没有现在普及。
而且去年底开始试行的导师制使得该校本届高考中本科和重点上线人数、上线率创历史新高。
下一学年将在全校三个年级全面推行。
“能在高三搞导师制，很大胆，也很有说服力。
”华南师范大学梁永峰教授一直关注南海教育，他介绍，在广东地区，导师制在个别学校有，但没有形成像石门中学这样常规。
从德育实效性来看，这是一种实在的德育教育理念回归，这样的形式，使师生、学生之间增加了日常交往的真实和亲密感。
南海区教育局教育发展中心主任禹飈介绍，2010年南海先后获得省教育综合改革示范区和南海区国家教育体制改革试点，当年年底在石门中学设立教改项目，导师制是其一。
禹飈称，目前导师制试行了半年，南海将在今年底召开年度教育改革工作会议时，总结导师制经验，拟在全区一些优质学校进行先行推广。
但导师制仍需完善。
石门中学副校长李根新坦言，虽然导师制在学生学习动力、学风管理、教学工作效率等方面颇有成效，但有的小组活动时间不足；部分老师参与度不够；学习成绩方面的协作和竞赛比较充分，但其他方面略显不足。
学生王捷也说：“有些老师忙不过来，有些学生没当一回事。
”
（佛山日报记者李荣华）。