心得体会-杠杆教学反思 精品
杠杆课堂反思（四篇）
杠杆课堂反思在生活中是非常常见的的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的，如撬杠。
在教学中我感到学生存在以下几点认识不足：1、支点的寻找，如用撬杠撬物体时，向上用力和向下用力的支点不同，学生在确定支点时不能根据实际来确定，究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。
可能把它理解成与物体接触的点或移动的点。
2、力的方向的和作用点的寻找学生存在较大的问题，例如用剪刀剪物体时，知道手是施力物体，剪刀是受力物体，把手作用在剪刀上的力画出来了，可画刀口上受力时，却画成了被剪的物体，这样的问题存在非常普遍，说明学生对施力物体和受力物体的分析、区别是非常模糊的，还有对题目中研究对象确定也没有确定好。
3、经常把杠杆的长度当成了力臂的长度，来分析解题。
有这种现象的同学是对杠杆的平衡条件和力臂没有完全理解。
杠杆课堂反思（二）1、要使学生会应用杠杆的知识点解决生活中的问题，感受科学的实用性，我想这是学科学的意义所在。
2、这节课不足的地方是没有给学生引入阿基米德的那句话“给我一个支点，我就能翘起地球”没能给学生一个发挥创造力的空间。
新课程强调以学生为本，这节课上课过程中课堂气氛调动的不太活跃。
我想今后可以在教学设计及多媒体的制作内容上做一些改进。
3、感谢同组的其他老师在这次课内教研对我的帮助。
隋向锋和张雪梅老师，充分发挥了自己会制课件的特长。
不但将课件做了一次又一次的改动，而且在备课研讨时等方面积极献言献策，充分体现了他们扎实的教学基本功。
邓秀丽老师，充分发挥自己多年的业务特长，积极为我修改教学设计，从教学设计到备课研讨一点也不含糊。
发表教学观点，当仁不让!杠杆课堂反思（三）经过全体初三物理老师的努力杠杆的教学任务终于完成了，对于这一节课的教学，我的反思主要有一下几点：1、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。
为后面的杠杆平衡、杠杆的类型内容打好基础，所以在教学设计上不求新颖，重在知识点的落实。
杠杆的研究教学反思(四篇)
杠杆的研究教学反思什么情况下，杠杆省力?什么情况下，杠杆费力?什么情况下，杠杆既不省力也不费力?解答这三个问题的关键在于用力点到支点距离和阻力点到支点距离的比较，可如何让学生自行发现这两者之间的关系?在课堂教学中，我首先和学生共同确认什么是省力?“当用力点是两个钩码而阻力点是一个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“费力”“当用力点是一个钩码而阻力点是两个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“省力”当省力与费力的标准确定后，我将几组数据交给学生，让他们自行判断是省力杠杆还是费力杠杆。
学生在经过自行动手验证之后，很快得出判断此时我第一次提问，“从我们的数据表格中能够发现，杠杆在什么时候省力吗?”此时能够表达自己观点的学生并不多，但已有部分学生隐隐约约猜测到了省力与距离之间的关系，可始终无法摆脱钩码数的干扰。
为了帮组学生理解，我将表格中所有的钩码数全部从黑板上擦去，只留下了格数与验证信息。
学生们眼前一亮，干扰他们的主要信息没有了，很快就发现距离与三种杠杆之间的密切关系。
为了巩固学生的发现，本人再次出示几组数据，让学生先判断，再动手用杠杆尺验证，在这一过程中，学生再次体验到三种杠杆与用力点到支点距离和阻力点到支点距离之间关系。
杠杆的研究教学反思（二）本课教学是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。
对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
教材第一部分是如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我告诉学生可以分两个步骤，1、先要找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。
对于铁片撬开铁桶盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，在开酒瓶盖时有的学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。
《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。
在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。
比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。
筷子是一种费力的杠杆。
大姆指的位置是支点，食指是阻力点。
而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。
因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。
为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。
书中提供的剪刀比较特殊。
一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。
我拿出两个广口瓶。
里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。
学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。
《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。
接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。
最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。
教学时，我就是按照这样的步骤来的。
结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。
杠杆的科学教学反思7篇
杠杆的科学教学反思7篇杠杆的科学教学反思7篇作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的杠杆的科学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
杠杆的科学教学反思1本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会，进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。
若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应该注意：1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思(10篇)
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思(10篇)杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思篇一这一节课的关键是对数据的进展分析得出正确的结论，但试验结论隐蔽在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展现在黑板上，引导学生查找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思索，畅所欲言，产生各种的猜测和结论，激发更多的学生发言，充分表达学生的主体作用。
在这个试验中学生经受科学探究的主要过程：猜测——设计试验——试验——数据分析——归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大局部让学生自己思索、分析、发觉、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了学问，还体验了科学探究的过程，领悟了科学讨论的方法，激发了主动探究的意识，培育了严谨的科学态度和协作的精神。
试验根本到达自己的预想效果，但仍存在一些缺乏之处：学生使用的器材都是试验室供应的一样规格的钩码、杠杆，以至各小组的试验数据非常类似。
若试验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，试验的数据不会类同就更有说服力，试验的效果可能会更好，所以这一个探究试验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应当留意：1.杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和抱负的理论模型结合起来，比方剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。
2.这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到特别困难。
3.画力臂并比拟力臂大小是下面杠杆分类的根底，肯定要多练并让学生过关。
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思篇二《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“熟悉杠杆”和“讨论杠杆的隐秘”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我仔细钻研教材，细心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应当是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，>总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对"影响杠杆平衡因素"的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采用科学探究的七个步鲰，并同时加以引导：1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的'假设。
3、【制定>计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上...4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态并制成表格收集整理比较数据：最后得出结论：所以我对"杠杆平衡条件"采用探究式教学。
通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白"如何处理几个量之间的关系"的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
杠杆的科学教学反思15篇
杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元其次课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种状况（省力、费劲、既不省力也不费劲），难点在于教会学生推断杠杆属于哪一种状况。
在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样翻开瓶盖？”，让学生产生解决问题的`需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。
接下来是教学生推断杠杆的省力、费劲状况，这一局部学生简单混淆，每一个细节都应当给学生解释清晰，学生理解了再连续下一环节。
在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比拟懵，比方：先向学生具体介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的位置等。
在利用杠杆尺、钩码做演示试验时要解释清晰每一步的用意，并准时和学生互动以获得反应信息，避开学生由于某一点没听懂而耽搁后面的进度。
杠杆的科学教学反思2第一单元1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。
这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。
如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。
这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。
等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。
杠杆教学反思（通用14篇）
杠杆教学反思（通用14篇）杠杆教学反思篇1有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。
如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到规律，对他们来说不是很难。
我在学生实验后又提出了几个问题。
如杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾斜?从中找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多题。
杠杆教学反思篇2本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。
探究杠杆的平衡条件教学反思9篇
探究杠杆的平衡条件教学反思9篇探究杠杆的平衡条件教学反思1在这个探究试验过程中主要有以下几个胜利之处：1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜测的翅膀。
课堂上我利用典型、生动且为学生熟识的事实和生活体验引导学生进入猜测，要求他们不要盲目猜测，而应依据现有的学问或体会,进行有科学根据的猜测，培育学生的思索分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在试验过程中，通过巡察准时纠正学生操作上的错误，避开错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成试验。
课上能准时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获胜利的喜悦。
2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培育学生分析概括能力。
这一节课的关键是对数据的.进行分析得出正确的结论，但试验结论隐藏在数据中不易被发觉，因此在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生查找数据之间的互相关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
3、营造宽松环境，培育敢想敢说的精神。
教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因此课堂上奇妙引导学生，让学生主动思索，畅所欲言，产生各种的猜测和结论，激发更多的探究杠杆的平衡条件教学反思2〈〈探究杠杆的平衡条件〉〉是一节试验探究课。
由于新课标注重学生经受探究的过程，所以我在教学中充分给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界，因此本节课的教学我是采纳科学探究的方法来完成的。
下面我就按教学过程对本节课进行反思。
一、提出问题。
在这一过程我先请大家回想玩跷跷板时，是如何保持平衡的？对此你能提一个让我们探究的问题吗？创设了问题情景。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题或许只是一个技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力。
因此应让学生充分思索，尽情的提问题，培育学生的问题意识和发觉问题的能力。
依据生活实例大胆猜测，培育学生的直觉思维。
这一教学过程由实际入手，学生协作也较好，所以完成较好。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杠杆的教学反思范文（通用7篇）
杠杆的教学反思杠杆的教学反思范文（通用7篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的杠杆的教学反思范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
杠杆的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。
通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。
这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。
但是，我感觉我的课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的积极性；三是给学生指明研究方向。
特别是探究三种杠杆的特点时，没有给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，不爱动手、不善于发言和表达……所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杠杆的科学教学反思
杠杆的科学教学反思杠杆的科学教学反思1这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的分类:省力,费力,既不省力也不费力.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不陌生,只是不清楚或没思考过它的工作原理.因此,我在教学时,认识杠杆采用了讲述的方法,学生也很快明白了它的.三个点:支点,动力点,阻力点.研究杠杆的秘密时,采用杠杆尺作为研究工具,让学生大胆猜测,实验,不拘泥某个特定的结论.在实验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究能力,使实验得到了满意的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.这应当是我们新手普遍存在的问题,精确把握课堂时间,合理安排教学进度,在课堂教学中组织活动收放自如.在以后的教学中还要我多加注意.杠杆的科学教学反思2教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
本课教学内容主要分为两部分。
第一部分：认识杠杆。
从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。
通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。
第二部分：研究杠杆的秘密。
这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。
让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。
初中物理《杠杆》教学反思
初中物理《杠杆》教学反思下面是3篇由XX为大家收集的关于初中物理《杠杆》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。
初中物理《杠杆》教学反思一什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。
在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。
这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。
这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。
这节课的重点是力臂的具体画法。
因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。
六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。
所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。
通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。
初中物理《杠杆》教学反思
初中物理《杠杆》教学反思下面是3篇由我为大家收集的关于学校物理《杠杆》教学反思的范文，内容条理清楚，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。
学校物理《杠杆》教学反思一什么样的简洁机械属于杠杆?我让同学自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。
在介绍杠杆的五要素，其中"力臂'概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告知同学什么叫力臂，但大部分同学并不了解为什么在杠杆问题中要消失力臂这一概念，所以接受"力臂'这一概念时有点茫然。
这节课通过同学动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对同学学习下一节 "杠杆平衡条件'内容作好铺垫。
这个设计对同学理解力臂概念是很有关心的。
这节课的重点是力臂的详细画法。
由于是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，把握程度还可以。
六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该留意的地方，强调作图过程中要规范。
本节课的主要学问目标是使同学熟悉杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探究这部分，当时有两种方案：一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，同学也能很简单看出两个距离的大小关系，但是这样同学参加的很少;二是像课本那样不给任何数据，同学自己填，又感觉太难，同学会无从下手。
所以我选择了其次种状况，出示多种数据，让同学归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准同学的位置，致使这里进行缓慢，时间耽搁了，草草结束，同学还不是很理解。
通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让同学用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。
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杠杆教学反思
篇一杠杆教学反思
本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会，进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。
若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应该注意
1杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。