如梦令李清照教学反思

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苏教版六年级下册语文词两首如梦令教学反思课后反思

苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思9词两首《如梦令》六下第9课词两首中一首。

“常记溪亭日暮”一词所记叙的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景色和美好生活力氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群一样“沉醉”的鸥鹭。

作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。

它偏重在写景，融情于景。

通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的酷爱，故而意境制造含蓄深沉。

通篇见景不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部份。

“昨夜雨疏风骤”也是她初期的一首作品，情感和意境的制造和上一首又不一样。

它写得一波三折，展现的是一幕具有乐趣的生活小剧：晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。

作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者颇觉不快，连声责问：你可明白，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。

作者睡醒以后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。

这两首在内容，意境的制造和所抒发的情感上有着不同的地方，很值得好好去体味。

了解了这两首词关于帮忙走进李清照有着专门大的意义。

二、说学情六年级的学生目前通过反复的朗诵，能大致明白得诗词表现的意思和所表达的情形。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，仍是不能深切真切明白得词人所表达的真实情感。

必需结合词人那时的生平和时期背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，那个地址需要教师的耐心带着品悟。

三、说学法朗诵法：在反复散读、朗诵、品读等各类朗诵形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时期背景介绍，帮忙学生明白得诗词内在情感比较法：通过度析比较两首词不同的地方，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技术：当堂背诵词二首，学会结合作者生平常代背景去明白得诗词所包括的情感（方式与进程：以读促品，通过朗诵、品读文句，明白得作者情感，了解作者前期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的爱好，激发学生对传统文化的酷爱苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思9词两首《如梦令》六下第9课词两首中一首。

《如梦令》教学设计及教后反思

《如梦令》教学设计及教后反思一、话题引入，初读感知。

1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。

你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

2、介绍词牌名，不是词的题目。

而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

二、初读感知。

1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、指名学生读。

适时纠正学生的读音，指导关键字词的读音。

3、学生齐读词。

三、细读全词，古文今译。

1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。

不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

2、引导学生集体讨论：咱们先来说一说。

自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

适时指导“暮” “醉” “争渡争渡”等字词的意思。

3、这首词用了多少个字？（三十三）小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。

你看，古，就是这样的凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

1、引导学生：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。

板：读瘦同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？2、学生讨论，适时板书：醉五、牵引“醉”线，分层解读。

1、陶醉在美酒、美景中。

过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？2、引导学生想象“溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红3、奖励你读一读吧。

把这么美的画面通过朗诵表达出来。

老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。

水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？喝酒，聊天，做，对对子，看风景……小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

如梦令教学反思 (2)

《如梦令》教学反思语文2组陈毅教学《如梦令》与其说是让学生们赏析这首词，不如说是让学生们认识李清照。

李清照(1084年～1151年)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。

她是中国古代杰出女词人。

著有《李易安集》十七卷，《漱玉词》一卷（别本五卷），不传。

今人有《李清照集注》、《重辑李清照集》等。

所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。

人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。

《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。

李清照之父李格非是当时著名学者。

丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。

她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。

这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并用“常记”二字总领，引起下面对回舟误入荷花深处情景的描绘。

“误入”是因为日暮光线太暗，也是因为沈醉；正是因为“误入”，才产生了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象。

“误”字不仅有结构上承上启下的作用，而且在词意上巧妙地把读者带进一个朦胧的境地。

也正是出了这样的“岔子”，才使主人公平时不易显露的一些性格特点呈露出来，使读者通过不寻常的举动的描绘，窥见其精神世界。

“争渡，争渡”的重叠，这本是词牌的要求，但在这里却显得妙合自然，形象地刻画了主人公奋争之状，欢快之情，同时使词的音节变得顿挫有力。

充分体现了作者构思和措词的精妙。

(正像曹操《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一样，本是配乐时的套语，在作者笔下却与全诗浑然天成，融为一体。

)至此，桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，展示了作者青年时代的性格和生活。

李清照如梦令教学反思.doc

李清照如梦令教学反思李清照的词《如梦令》教学反思宋英梅学生初学宋词 , 首先是有趣易懂。

给大家的李清照如梦令教学反思，欢迎阅读！核心提示：——为了寻找标准答案一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”是最先进入我灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨⋯⋯所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。

...——为了寻找标准答案一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

也许是过分喜欢吧，当学生无法确定“如梦令”词牌名还是题目时，我就随手在黑板上写下了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦！”告诉他们这是李写的另一首《如梦令》，学生咿咿呀呀地读着，一脸的笑意说是词牌名。

我也不急，进入了课文的教学。

由于预习，词早就会背了，词意也早就写在书上了，孩子们都很得意，大有“你不教也没关系”的感觉。

于是我检测了几个重点字词，逐句让他们说说意思，可他们搬来的要么是《课课通》上的，要么是拓展阅读上的，似乎也是一首首“清词”，学习底子薄的同学就只有听的份了，于是我直接进入了下一步教学：仔细观察画面，按照你的观察顺序用自己的画描述画面。

叽里呱啦，全员参与，每每说到我的困惑处，我就说“是吗？”请了三四个同学说过后，他们叫了起来：到是喝醉了“不知归路”还是天晚了“不知归路”？“兴尽”到底是高兴极了，还是兴致未尽呢？其实这两个问题的答案在我进教师前，依然不明确，网上关于此的争论也很多，我似乎无法定夺。

于是他们再读诗，静心思考，原来在“溪” “亭”“夕阳”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉” ，陶醉于美景，陶醉于浓情。

七年级上古诗《如梦令》两首教学反思

七年级上古诗《如梦令》两首教学反思学生对诗词学习诗词的难题是：读不好、发现不了美感、自然对诗歌也没有喜爱可言。

本堂课的目的就是要用掌握关键词的方法让学生读懂词意；读出感情；欣赏语言，体味乐趣。

一、灵活运用各种朗读方法，让学生掌握朗读的技巧，读出感情。

初次接触文本，学生读的时候还有个别字词不认识，这一遍就是为了梳理生字词。

理解完整首词的意思之后，学生就知道哪儿该停顿，也大概了解了词的情感，此时再读，字音、节奏已经完全没问题，情感方面也掌握到差不多。

到赏析完整首词的语言以及表达的情感以后，学生就能够读得越来越好。

在这个读的过程中，个别读、小组读、男女生读、全班齐读等各种读法，加入了比较读的方法，学生读得很用心。

二、用抓关键词的办法，让学生读懂词意。

不是词的每一个字学生的都不认识、不理解，关键字词的理解是学生理解词意的重点。

沉醉；回周；误入；惊鸥每一个画面让选取关键字词来概括。

读懂词意之后，教给学生质疑的方法来理解全词。

老师示范一个问题：“为什么沉醉？”学生照此思路相继提出了许多问题，最后老师提炼出了几个经典问题：“为什么误入藕花深处？为什么惊起鸥鹭？为什么时常回忆？”最后，学生自己解决了这些问题，问题一旦解决，整首词的情感也就呈现在我们眼前了。

三、“知人论世学习法”，让学生能够把作者的创作与身世背景相结合来理解。

作家的身世以及生活经历极大地影响着她的情感变化。

因此在本课的教学过程中，我用“知人论世”之法，在整堂课中穿插了李清照的一些人生经历，帮助学生理解词所表达出来的情感。

也由此顺理成章地引出了本节课所教授的李清照前后期两首同词牌名的《如梦令》，让学生在比较中，进一步学习这两首词，深入地走进李清照的内心世界。

本节课老师与学生的配合度比较高，但无奈，学生的水平终究是有限，反而让人感觉整节课上的有点吃力，学生被动接受的内容比较多，也就显得课程的容量有点多，没有按时完成教学任务，最后两首词的比较没有充分的时间来进行探讨，这是本节课最大的遗憾。

《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思

《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思《如梦令·昨夜雨疏风骤》的作者是宋代词人李清照。

教材分：《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。

词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误如藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。

表现了作者早期生活的情趣和心境。

教学目标：1、理解这首词的词意，通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣作者情感。

体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

教学重难点：学习词的内容，想象词中描写的情景;结合词句展开想象，并能描述出来。

教学准备：教学课件教学安排： 1课时教学过程：一、话题引入，区别诗词。

1、同学们本学期我们学过一首《夏日绝句》，指名背诵。

出示：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”你知道这样豪迈的诗句出自谁的口吗? 出示：南宋李清照2、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。

教师出示作者简介—李清照。

3、这节课我们一起来欣赏她的一首词《如梦令》。

看!(出示词)这就是今天要学的词，看看词跟我们以前学过的诗有什么不一样?明白词的特点。

①古诗每句字数一样，词每行的字数不一定一样。

词的句子有长有短，所以又叫做长短句。

②词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

(设计意图：通过对《夏日绝句》的复习，导入对作者认识和对词的了解，知道词和诗在形式上有所区别，为下文的学习打下铺垫。

)二、初读全词，感知节奏。

1、下面就请打开课本，试着读一读。

2、指名2人，强调“兴”的读音。

3、为了更好地读出节奏，听老师有节奏的吟诵一遍。

先自读，再指名1人读。

(要求有节奏。

)(设计意图：一读的要求是让学生读熟全词，读准字音。

)三、抓住字眼，解释词义。

1、利用工具书自学或小组学习，出示需要把握意思的词。

2、交流：(1)常记溪亭日暮沉醉兴尽误入争渡一滩(2)知道了这些带点词的意思，你知道这首词大讲了什么吗?经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。

《如梦令》优秀教学反思

还清晰地记得两年前我执教李清照的《如梦令》一课时是参加学校教学比武的，当时，得知教学内容后就匆匆忙忙地的备课，遵循古诗词教学的路子以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，整节课上学生读的不少，教师也说的不少，就这样热热闹闹下课了。

今天我再次翻开《如梦令》准备上校级教研课，显得冷静多了。

首先，认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”其次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：一、朗读全词，读出节奏。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。

二、结合注解理解内容三、展开想象体悟意境别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。

”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。

古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。

教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。

此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。

黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。

李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰望着天，欣赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲；??使我们想起这样的诗句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红’??”这样的情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。

文章如梦令教案教学反思

文章如梦令教案教学反思一、教学目标1.让学生理解并背诵《如梦令》的全文。

2.通过分析李清照的生平和创作背景，让学生深入了解作者的内心情感。

3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：《如梦令》的背诵与理解，李清照生平和创作背景的了解。

2.教学难点：分析诗词中的意象和情感，体会诗词的韵味。

三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美的词——《如梦令》。

大家在日常生活中有没有做过梦呢？梦醒时分，你们是否有过感慨呢？让我们一起走进李清照的《如梦令》，感受她的梦境与情感。

2.作者介绍师：李清照，号易安居士，是我国宋代著名的女词人。

她生活在北宋末年，经历了国家的战乱和家庭的不幸。

她的词作以婉约派为代表，具有很高的艺术价值。

我们来了解一下李清照的生平和创作背景。

3.诗词解析师：我们来学习《如梦令》的全文。

请大家跟我一起读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：现在，我们来分析一下这首词的意境和情感。

词的开头“常记溪亭日暮”，描绘了一个美丽的景色。

请大家想象一下，夕阳西下，溪亭里的景色是多么迷人。

接着，“沉醉不知归路”，表现了作者在美景中陶醉的状态。

然而，当“兴尽晚回舟”时，作者却误入了藕花深处，迷失了方向。

这里的“争渡，争渡”，表现了作者急于寻找出路的焦急心情。

“惊起一滩鸥鹭”，形象地描绘了作者在焦急中惊扰了鸟儿的情景。

4.意象分析师：在《如梦令》中，李清照运用了丰富的意象，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”、“鸥鹭”等。

这些意象既表现了美丽的自然景色，又反映了作者内心的情感。

请大家结合这些意象，谈谈自己的感受。

5.情感体会师：同学们，通过分析这首词的意境和意象，我们可以感受到李清照在词中抒发了对美好生活的向往和对现实的无奈。

请大家谈谈自己在阅读这首词时的感受，以及如何理解作者的内心情感。

6.课堂小结师：通过今天的学习，我们了解了李清照的《如梦令》，分析了词中的意境、意象和情感。

如梦令教学反思_教案教学设计

如梦令教学反思本文是关于如梦令教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

如梦令教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

在教学本课时，我着重从以下几个方面入手：1、作为诗词，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计时，我个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。

让学生回忆并背诵学过的古诗词，以及词牌名；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵。

使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2、指导学生理解语言文字。

本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。

另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。

例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。

我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中，感受美景、美酒之后美好的心情。

当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。

在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。

学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首《如梦令》，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感最后，我还布置了一个作业，让学生根据自己对于词的理解，改写词成记叙文，学生因为在学习时对词的理解比较到位，因此在完成这一作业时都很轻松，这样，本篇课文的教学目标也就达到了。

小学校本课程_李清照《如梦令》教学设计学情分析教材分析课后反思

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法【教学重难点】1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照资料的学习卡;多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一．话题引入，了解词和词人的有关知识。

1.师引入：孩子们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个，带着大家来念几首古诗，好不好？生：（学生领念）师：孩子们脑海中的古诗还有很多吧，今天由于时间关系咱们不往下念了，这节课蒋老师要和同学们一起走近李清照和她的的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与她一起徜徉于词的世界。

板书课题：如梦令，齐读课题。

学生拿出学习卡。

2.词简介这首词的题目是——没有题目，师相机指出词牌名。

指名汇报搜集的相关词的资料。

边汇报边结合课件《如梦令》加以理解。

3.李清照简介指名汇报搜集的相关李清照的资料。

边汇报边出示课件。

二．初读课文，领悟大意一读《如梦令》，读通、读顺、读出节奏。

1.自由大声读：请大家放开声音来读读这首词。

争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。

2.指名读。

及时正音。

重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

3.有节奏地朗读这首词。

词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美，读出味道来。

4.范读课文录音。

5.齐读。

说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。

《如梦令》课后反思

如梦令课后反思引言《如梦令》是一首唐代诗人李清照创作的名篇，通过展现片刻的相思之情，引发人们对于爱情和时光流逝的思考。

在学习课文之后，我深感这首诗所传递的情感和意境，从不同的角度触动了我的内心。

本文是我对《如梦令》的课后反思，通过解读诗意和探讨诗歌的艺术形式，加深对于这首诗的理解，并从中学习到一些诗歌写作的技巧与方法。

诗意分析《如梦令》首先通过具体的描写和细腻的词语来展现出作者的内心情感和对于逝去时光的追忆。

诗中写道：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”这一句构建了一幅景色图景，通过描绘夕阳下的溪亭，传递出作者怀念过去时光、沉浸在回忆中的情感。

其次诗中的“长忆深宫梦里人”一句则进一步展开了作者对于逝去时光的怀念，通过将过去时光与梦境联系在一起，诗人将其比喻为一场美丽的梦。

整首诗情感起伏，通过诗人的内心呼唤来表达不舍和思念之情。

诗歌形式《如梦令》采用了七言绝句的形式，每句七个字。

这种形式为诗人创造了严格的格律，使得诗歌的表达更加简练而富有节奏感。

七言绝句是唐代最常见的诗体之一，在这种形式中，句子短小精悍，每个字都凝结了作者的思想。

通过这种形式的运用，诗人能够将复杂的情感和深刻的思考凝聚成简洁而有力的语言，增强了诗歌的表现力。

情感的表达《如梦令》所表达的情感是作者对于逝去时光和爱情的怀念。

诗中的夕阳、溪亭等意象代表着过去的时光，而“梦里人”的出现则暗示了作者对于逝去的爱情的思念。

通过这些意象的呈现，诗人将复杂的情感转化为简洁而寓意深远的语言，使读者能够深入地感受到诗人内心的情感。

反思与学习通过学习《如梦令》，我从中获得了对于诗歌的认识和学习到了一些写作的技巧和方法。

首先，诗歌是一种通过语言来传达情感和思想的艺术形式，通过具体的描写和深入的抒情，诗歌能够激起读者的共鸣和思考。

其次，用词准确且生动的描述能够增强诗歌的表现力，使得读者更加容易投入到诗意的世界中。

此外，严格遵守诗歌的形式和格律，对于诗歌的表达和传达也起到了重要的作用。

《如梦令》教学反思（精选4篇）

《如梦令》教学反思（精选4篇）《如梦令》篇1如梦令教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

在教学本课时，我着重从以下几个方面入手：1、作为，是我们语文教学的难点之最，因此在时，我个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。

使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2、指导学生理解语言文字。

另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。

例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。

我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中，感受美景、美酒之后美好的心情。

在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。

如梦令教学反思

如梦令教学反思前言《如梦令》是唐代诗人李清照的代表作，其曲调优美动人，旋律朦胧悠扬，被人们誉为“千古绝唱”。

在教学实践中，我们常常使用《如梦令》作为教学内容，既能帮助学生提升对古典诗词的欣赏能力，又能促进学生的语言表达和艺术素养。

但是，从实践中来看，教师在教授《如梦令》的过程中也存在一些问题，本文将对这些问题进行反思。

问题一：教学方式单一在教学《如梦令》这样的经典古诗词时，我们往往采用的方式是听课和背诵。

这样的方式虽然能够达到传输知识、提高语感、提升艺术欣赏等目的，但是对于一些实际问题比如学生的个体差异以及学生的表演能力等尚未得到很好的解决。

因此，我们需要在这种教学方式的基础上寻找新的教学方式，去满足学生的多姿多彩的需求。

问题二：内容单一在教学《如梦令》时，我们往往重点讲解的是诗歌的内容，如诗意、文意、语言特色等。

但是《如梦令》这样的古诗词并不仅仅局限于文学上的价值，它还具有历史、文化、人文等多种价值。

因此，在教学《如梦令》时，我们也需要立足于多种角度，全面深入的讲解其内涵。

问题三：关注点不够突出在教学实践中，我们普遍存在将重点关注于课程内容和语言本身方面，而忽略了学生的实际情况和学习习惯等。

这样的教学方式往往不能够真正起到激励学生的作用，也容易让学生感到单调和严肃。

因此，我们需要在教学方式、教学方法、教学手段上作出一些改进，以吸引学生的兴趣，并激励其积极主动地参与课堂活动。

对策：如何进行改革针对上述问题，我们需要采取一些针对性的对策，以便提升教学质量和效果。

对策一：多元化教学方式在教学方式上，我们需要开展多种形式的教学活动，如讲解、问答、讨论、展示等，使学生更加深入、全面的了解《如梦令》这首诗。

同时，我们也可以利用一些现代技术手段如多媒体、互动软件等，以增加学生对课程的兴趣和参与度。

对策二：多角度的内涵介绍在教学内容上，我们需要立足于多个角度，尝试以多种方式介绍《如梦令》的内涵。

例如从文化、历史、人文等角度全面深入的探讨《如梦令》的艺术价值和文化意义，使学生能够体会其深厚的内涵价值。

《如梦令》教学反思

《如梦令》教学反思在教学《如梦令》这首古文诗的过程中，我深感这首诗所表达的情感和意境之美，引发了我对诗词教学的反思。

毕竟，在古文诗这一类经典文学中，每一首诗背后蕴含着深刻的文化内涵和审美情趣，如何在教学过程中引导学生深入体会和领悟，是我不断思考和探索的课题。

首先，在进行《如梦令》教学时，我尝试通过背景介绍和作者简介来激发学生对诗歌的兴趣。

我向学生介绍了《如梦令》这首诗的创作背景和作者李清照的生平，让学生了解到诗歌所蕴含的历史和人文内涵。

通过了解作者的时代背景、生平遭遇以及创作动机，学生更容易感受到诗人的情感表达和内心世界，从而更好地理解诗歌的意境。

其次，在教学中，我注重引导学生对诗歌进行朗诵和朗读。

通过让学生反复朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律和语调，培养学生的语感和审美情趣。

我鼓励学生充分发挥想象力，感受诗歌中的意境和情感，通过声音、语调和节奏的变化，将诗歌的美妙表达得更加生动和传神。

通过朗读习作，学生不仅能够更好地理解诗歌的内涵，也能够提高他们的语言表达能力和审美情趣。

另外，在诗歌教学中，我还鼓励学生进行诗歌赏析和思考。

通过分组讨论、小组分享和课堂展示的方式，引导学生深入分析诗歌的语言技巧、意象和表达手法，促使他们深入挖掘诗歌的意义和内涵。

我注重引导学生观察、感悟、思考，帮助他们从多方面、多角度去理解诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。

最后，在《如梦令》教学中，我还鼓励学生进行创作和表达。

通过诗歌创作、朗诵比赛和诗歌朗诵会等形式，激发学生的创作激情，提高他们的表达能力和表现自信。

我鼓励学生积极参与文学活动，发挥自己的想象力和创造力，让他们在诗歌创作和表达中感受到文学的魅力和乐趣。

总的来说，《如梦令》的教学使我深受启发，也让我对诗词教学有了更深刻的认识。

作为教师，我将继续不断探索和实践，提高自身的教学水平和素养，为学生营造更美好的学习氛围和体验，让他们在诗歌的世界里感受到美与真、善与美的力量，在成长中感悟生命的意义和价值。

六年级下语文教学反思9如梦令_苏教版

六年级下语文教课反省-9 如梦令苏教版今日我打开《如梦令》准备上校级教研课。

第一，仔细研读了《语文课程标准》中对古诗词的教课这样建议：“阅读诗歌，大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情形，领会诗歌的感情。

遇到优异作品的感染和激励，神往和追求美好的理想。

” 其次仔细思虑了怎样表现“减负增效”的讲堂模式，并能确实提升学生的语文修养，在教课李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：一、朗诵全词，读出节奏。

诗词拥有乐律美，读来抑扬顿挫。

经过自由读、指名读等方式，以及朗诵的指导，使学生能读出词的节奏。

二、联合讲解理解内容古诗词的教课，最忌逐句串讲。

因为这首词的意思浅白，切近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，所以，教课时我充足发挥学生的学习主动性，第一让学生在说明的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读理解；接着全班沟通，请学生谈谈整首词的意思，让学生理解我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33 个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、委婉。

三、睁开想象体悟境界别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创建过程只有经过想象才能达成。

”形象境界，领悟诗情，是本课教课的一个重要环节。

古诗词有时一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们显现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。

教课中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的缭绕中，让学生睁开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感觉，不知第1页/共3页不把自己入了特定的境中。

此学生眼前的画面不是的画面，并且也交融了他的感情和情，学生的海中增添了多中并未提到的物象，如“一条清亮的河流在茵茵旷野上流淌。

傍晚候，太阳慢慢地从山的后落下去了，彩霞染了整个天空，的山，近的水，有小亭子，都罩在彩霞的余中间。

李清照而倚亭而立，与朋友把酒言；而仰望着天，欣夕阳余；而瞭望河面，哼着小曲；⋯⋯使我想起的句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江’⋯⋯” 的情形，多么富裕情画意呀！全部能不学生沉醉？又怎能不李清照沉醉呢？，教者趁打学生用笔描绘下海中浮的画面，并美美地一。

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程:一、导入1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词?请生朗诵……2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。

多媒体出示：《夏日绝句》请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。

生齐读诗歌。

今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。

在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。

多媒体出示：李清照和词的相关介绍3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。

多媒体出示《如梦令》二、读词1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的'韵母都是U。

请生齐读这首词。

三、品词1、其实一首词也就讲述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果?师相机板书：沉醉、误入、惊起A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句话。