别急着给孩子贴上“被欺负”的标签儿

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小人国池亦洋抢棍子案例分析五大领域

小人国池亦洋抢棍子案例分析五大领域

小人国池亦洋抢棍子案例分析五大领域《小人国》是一部真实的纪录电影,摄制组从2006 ~2008 年跟踪拍摄了北京郊区一所名为“巴学园”的幼儿园,记录了一群2 ~6 岁孩子3 年来真实的生活。

其中,5 岁半男孩池亦洋因为暴力和自我,成为影片中最受争议的人物。

《小人国》是一部真实的纪录电影,摄制组从2006 ~ 2008 年跟踪拍摄了北京郊区一所名为“巴学园”的幼儿园,记录了一群2 ~6 岁孩子3 年来真实的生活。

其中,5 岁半男孩池亦洋因为暴力和自我,成为影片中最受争议的人物。

纪录片《小人国》里的池亦洋镜头1 池亦洋身材高大,强健有力,连续抢了栋栋的棍子,打哭佳佳, 惹起公愤。

大家集体要求大李老师开除池亦洋。

镜头2 秋季足球赛鸣哨开战,守门员池亦洋连续丢了3 个球,急得用手拦球,大李老师判他犯规。

池亦洋不服裁判,与大李老师发生冲突,还破口骂人,被请到反思角。

不久,因为他扬言要掐死佳佳,再一次进入反思角。

这一天,他连续犯错,前后15 次被请进反思角,可他并不是在认真“反思”,而是斜靠在椅子上跟摄影师调侃。

镜头3 大李老师解决问题的方式很快被池亦洋学会,在小朋友之间爆发的战争中,他以一个“领导者”的姿态摆平了矛盾。

再后来,池亦洋成了名副其实的孩子王,带领众多小朋友玩游戏,组织小朋友们升国旗……池亦洋依然嚣张霸气不服管,但孩子们都很喜欢他,听从他的指挥……访谈李跃儿,池亦洋的幼儿园园长, 片中的“ 大李老师”;创办“李跃儿巴学园”。

曾获得第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。

从“霸王龙”到“孩子王”1池亦洋为团队提供了一个男孩的榜样父母必读:家长会上,你扛住了家长们的“最后通牒”,执意不开除池亦洋,你在为什么而坚持?李跃儿:只要是在一个自然形成的群体里,一定会有一个具有领袖才能的“孩子王”,带领着其他孩子一起玩。

池亦洋就是这样的孩子。

这样一个孩子的存在,对团队里其他孩子是有好处的。

第一,池亦洋具有天赋的领袖气质,优秀的组织能力,挑战权威的勇气和强硬勇敢的雄性特质,为这个团队提供了一个男孩的榜样。

小班幼儿教育随笔200篇

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小孩的神秘生活毕业篇观后感

小孩的神秘生活毕业篇观后感

《小孩的神秘生活》观后感(一):《小孩的神秘生活》是国内首档儿童行为解密纪录片。

节目用固定摄像头捕捉4-5岁孩子们在幼儿园的生活,内容真实自然,全程无干扰。

看孩子们用最纯真的心探索世界,一步一步建立起他们的小社会、学着交朋友、学着正确地表达自己、学着处理冲突和解决挫折,最后像小大人一样,学着团队合作、互相帮助。

2位儿童教育专家通过全程观察,对孩子的行为给出科学客观的分析和解说,帮助大人潜入孩子们的小宇宙,破译儿童行为心理密码。

《小孩的神秘生活》观后感(二):别像看待娱乐产品一样看待那些孩子各行各业都在讲究融合的时代下,《小孩的神秘生活》把“小朋友”和“心理学”放在一起,这绝妙的想法可谓赚足了观众的眼球。

纪录片的真谛在于真实、客观。

为了达到这两种状态,弗雷德里克·怀斯曼恨不得变做一只墙壁上的苍蝇。

可以说,对于纪录片而言,越真实,其价值就越高。

从这个维度讲,《小孩的神秘生活》把教室里装满了摄影机,很好,很真实,这本无可挑剔。

可它偏偏安排了两个专家,躲在监视器后,对着孩子们“指指点点”,这便使得片子不那么客观了。

再者,《小孩的神秘生活》除了是一个纪录片,它还是一个真人秀,不可避免的要面向大众,甚至对于出品方而言,“围观”的人越多越好。

这时,专家的解读一定程度上会诱导观众去评价那些孩子,窥私欲也好,娱乐也罢,《小孩的神秘生活》不可避免的把孩子们暴露在了舆论之下。

心智完全的成年人在网络世界里面对各色评价尚不能做到丝毫不被影响,何况小朋友呢?我们都知道童年是人的基础,一个人不论长成什么样,都会带着童年经历的影子。

片中两位专家对孩子们庖丁解牛式的剖析、屏幕前观众的看似漫不经心的“弹幕”、“评论”,都在影响着孩子的成长。

我不是说这样的片子是不好的,存在即合理,事实上,《小孩的神秘生活》是个伟大的尝试,它有着很大的实验意义,也代表着我国电视节目的多样化,我只是担心孩子。

故而对这个节目的观众有了更高的要求,恳请:语前三思。

家长切勿给孩子“贴标签”

家长切勿给孩子“贴标签”

家长切勿给孩子“贴标签”作者:兰花来源:《青春期健康》2017年第05期现代生活中,给孩子“贴标签”的做法,普遍存在,有的孩子总是被夸“很听话,也好乖”,有的孩子则被说成“这孩子长大后肯定出息不大”,其实,不管是贴“好标签”还是“坏标签”,都不利于孩子的成长。

比如,张某的儿子12岁时,私自拿走父亲的二百块钱和同学去海边游玩。

家中发生这样的事情,几乎每个做家长的都会很愤怒,张某也不例外,他生气地跟儿子谈道:“没经过我的同意,你怎么能随便偷家里的钱呢?”他在谈话中多次提到了“偷”这个词,没有想到,自从那次之后,他的孩子没有丝毫改变,甚至还形成了一种偷拿家里钱的习惯。

孩子的可塑性很多人都熟悉“标签”,它是个符号,一般用来标注物品。

但对人来讲,它就是一个特定的标记,往往与人的社会角色比如地位、阶层等有关,但对孩子来说,尽量不要给孩子贴“标签”,因为他们还处于成长期,是人生不稳定的阶段,无论好坏,都在变动之中,而且在一个阶段好的东西,到了另一阶段就不一定还是好的,比方一个很听话的孩子,长大后如果还是很听话顺从,往往会缺乏创新、冒险、闯劲。

孩子的可塑性是很大的,当他的人生尚处于变化的过程中,家长就给他定了一个“标签”,往往会连家长自己以及周围的人,都不再会有耐心花时间了解孩子,这对孩子的发展没有益处。

在我们的身边,很多家长不仅轻易给孩子“贴标签”,更多的是乱“贴标签”、倾向于给孩子贴“坏标签”,这回更糟糕。

因为负向标签会产生负向功能,尤其当孩子年龄稍长、能自己判断一些事物、了解到“标签”的含义时,坏标签就会带来一种不良的心理暗示,再去做坏事时,孩子就会心安理得:反正我是坏孩子,反正我以后也不会有出息。

如果给孩子贴错了“标签”,也会很麻烦,比如有的家长觉得孩子学习很勤奋,事实上很有可能孩子只是因为家长的压力而被动地勤奋学习,并非发自内心,当孩子的学习出现懈怠时,家长会很生气:以前你不是很爱學习的吗?其实是家长自己误导了自己。

【家庭教育】不要随意给宝宝贴标签

【家庭教育】不要随意给宝宝贴标签

【家庭教育】不要随意给宝宝贴标签身为父母,你是否说过这样的话呢?我的宝宝很善良,但是很胆小。

我家宝宝很喜欢撒谎,学坏了。

这个东西我家宝宝是不吃的。

……如果你也曾不自觉在宝宝面前,说出了类似这样的字句,那么说明你也陷入了给宝宝贴标签这一危险误区之中。

可别小看了这简单的几句话,它带给宝宝的性格影响是很深远的。

一些宝宝之后的行为偏差、不良习惯,甚至都和你此时对他的定义有关,这也就是我们为什么会给出千万不要随意给宝宝贴标签这一建议。

贴标签效应说到给宝宝贴标签,那我们首先要了解到心理学上的贴标签效应。

贴标签,顾名思义,像对商品定价贴标一样,给一个人,以一个关键词作为定义,将他的性格行为规范在一个小方框中。

而当一个人被一种词语名称贴上标签,既认定、定义时,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

这种现象是由于贴上标签后引起的,故称为标签效应,其实也是心理暗示的一种。

在成人世界中,贴标签也并不是一种愉快的体验。

我们每个人在现实生活中,难免对自己或身边的人定义一个狭小的框子,有时你的确觉得很方便,客户A小气,同事B多舌,因此你可以对其区别对待。

但其实,你等于将对方限定在一个个小框里面,抹杀了了解对方,人际交往的种种可能性。

换位思考,如果自己的潜能还没有被充分发现的时候,被并没有了解你的人贴上了标签,定义为某一个你不认可的、不准确的形象,是否也会感觉不满、委屈、沮丧。

而性格还未定型的宝宝,如同一张白纸,你给白纸裁剪出了一个形状,贴上了一个标签,很容易对他们的目前暂时的不良行为进行强化,甚至定型。

爸妈总不自觉地对眼前看到的一切,用以往的标准和经验去给予解读和定义,而非深思其行为的源头,这将导致宝宝的性格成长出现更多的问题。

场景1晨晨今年开始上幼儿园了,班主任王老师拿到晨晨妈交给她的长长的单子后吃了一惊,上面密密麻麻写满了晨晨饮食的禁忌。

鱼不能吃,姜不能吃,香菜不能吃……晨晨妈请老师特别注意按照清单上帮晨晨准备饮食。

读书心得,请不要为孩子贴“标签”

读书心得,请不要为孩子贴“标签”

请不要为孩子贴“标签”---读《激发学生的成就动机----引导学生迈向成功的策略》心得体会在假期中阅读了《激发学生的成就动机----引导学生迈向成功的策略》一书,作者黛比·西尔弗可以称得上是“老师的老师”!她专注研究学生成就动机多年,她在本书中结合认知理论和行为理论分析了激发成就动机的自我动机等等,阅读后收获很多,在本书中第五章的贴标签与固定型思维模式这个内容让我触动最深,它颠覆了我对贴“标签”这种教学行为的认识。

请不要对孩子贴反向“标签”。

以前我总认为对某些表现差的孩子贴“标签”,会让孩子引进警觉,从而自动的改变自己的不足,促进孩子进步,但实际往往却达不到期望值,相反引发孩子对立性。

心理学中讲过当一个孩子意识到别人对自己的评价时,会下意识地产生一种认同感,并进而以此塑造自己的行为,同时这种评价出现的次数越多,对人的心理和行为的塑造固化作用越强,甚至会伴随一生。

有次有位老师对我说她在课堂上批评一个上课不听讲的同学说她是一个“混帐”“不要脸”,结果这个孩子还更加不屑一顾,更不听讲,课下还嘻皮笑脸地对这个老师说,“我就是不要脸,我就是混帐”来挑衅老师,把这个老师气得无可奈何,我想这就是贴反向“标签”的效果吧。

作为一名教师,我们经常恨铁不成钢地有以下批评话语:“你怎么连这么简单的题目都不会做,你是傻子吗!”“你脑子是不是有问题”,时间一长,我们会发现这个学生就真的越来越差了,这些都是由于一些老师无意中给孩子贴上了标签,使他们的不良心理和行为不断地得到强化。

心理学家认为:每个人事实上都会在某一时刻、某一地点表现出原初越轨,但这部分行为大部分是暂时的、出于好奇的、微不足道的,但假如这些行为被某些重要的人,比如父母、老师发现并公布于众,情况就会发现急剧的变化,这个人被贴上“越轨”的标签后,就会更加破罐子破摔。

因此作为教师或家长,我们千万不能随便给孩子贴“反向标签”。

而平时我们经常会听到家长说“我的孩子爱发脾气”、“学习不专心,老想玩,记忆力差”、“比较任性”、“胆小”。

正反举例作文素材

正反举例作文素材

二、正反案例【正反】1.宽容对待学生【正】迈克劳德上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗。

但是这位宽容大度的校长,允许他解剖那只狗,不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图,就算对他这次行为不当的处罚。

正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚,使小迈克劳德爱上了生物学,并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用,从而登上了诺贝尔奖的领奖台。

这个故事说明宽容、善待也能很好地融入惩罚,关键是要用对方法。

【正】陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。

”这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。

我的糖发完了,我们的谈话也结束了。

”【反】在某校一次数学测验结束后,课任教师张老师到班级公布学生考试成绩,当他公布到小孙成绩的时候,把小孙叫了起来,问“32比160是多少?”(注:“160”是小孙的体重,“32”是此次的考试分数。

)小孙一时不明白,没有作答。

张老师于是说:“真是名副其实的猪脑子,怪不得分数与体重成反比!”全班同学哄堂大笑。

下课时,同学便开始嘲笑小孙说:“什么时候你变瘦了,数学考试的成绩就上去了。

”2.师爱无限【正】汶川地震中,绵竹市东汽中学教师谭千秋老师临危不惧,镇定自若,他冒着楼房剧烈摇晃,马上会倒塌的危险,迅速地组织学生撤离。

一个、两个、三个……,就在教学楼即将倒塌的生死关头,年轻的人民教师谭千秋,毅然作出生命中最坚定的选择,用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度,死死地将四个孩子护在身下,四个孩子得以生还,而谭老师却永远地倒下。

家长切勿给孩子“贴标签”

家长切勿给孩子“贴标签”

孩 子长 大 后 肯定 出息不 大 ” .其 实 .不 管 是贴 “ 好 标 签 ”还 是 ” 坏 标签 都 不 利
于 孩 子 的成 长 。 比 如 ,张 某 的 儿 子 1 2岁 时 .私 自
在 我 们 的 身边 ,很 多 家 长 不 仅 轻 易 给孩 子 “ 贴标签” . 更 多 的是 乱 贴 标签 ” 、
做法 . 普遍 存 在 有 的 孩 子总 是被 夸 很 心 花 时 间 了解 孩 子 .这 对 孩 子 的 发 展 没
听话 .也 好 乖 ” 有 的 孩子 则 被说 威 ” 这 有 益 处 。
肯 的评 价 .教 育 才是 有 效 的 。
孩 子是 有 自尊 的 对 孩 子 的 任 何 评
阶 段 好 的 东 西 ,到 了 另一 阶 段 就 不一 定 事 一 旦被 贴 上 “ 标签” .周 围 的人 都会 认
倾 向于 给孩 子 贴 坏 标 签 ” 这 回 更糟 糕 。
价 都 不 是 一 件 小 事 。 对 孩 子 的 个 性 可 以 认 真 地 讨 论 、剖 析 ,提 出忠 告 却 不 能 粗 暴 地 指 责 。 当然 ,一 味 地 表 扬 . 以 至 于 偏 离 了实 际 的情 况 ,也 会 让 孩 子迷 惑
大 的 ,当他 的人 生 尚 处于 变 化 的过 程 中 .
家 长就 给 他 定 了一 个 “ 标签” 往往 会 连
刻 板 成 见 ,而 不 是 公 正 客 观 地 对 待 事 物
的 态 度 。 因此 .教 育 孩 子 要 符 合他 的 心
现代 生 活 中 给 孩 子 贴 标 签 ” 的 家 长 自 己 以及 周 围的 人 .都 不 再 会 有 耐 理 特 点 .更 要 因 材 施 教 只 有 对 孩 子 中

家长如何教育孩子预防校园欺凌,确保自身安全家长会交流发言

家长如何教育孩子预防校园欺凌,确保自身安全家长会交流发言

家长如何教育孩子预防校园欺凌,确保自身安全家长会交流发言示例文章篇一:《家长如何教育孩子预防校园欺凌,确保自身安全家长会交流发言》尊敬的各位家长:大家好!今天咱们聚在这儿,就聊聊一个特别重要的事儿——家长怎么教育孩子预防校园欺凌,保证孩子自身安全。

这事儿啊,就像守护我们心头最柔软的那块宝贝一样重要。

我家那小子,以前可调皮了。

我就跟他说:“宝贝啊,在学校里啊,可不能随便欺负别的小朋友,你想啊,如果别人无缘无故地推你、骂你,你心里得多难受啊,就像有人把你心爱的玩具抢走还弄坏了一样。

”孩子似懂非懂地点点头。

我知道,得让他明白什么是校园欺凌。

我就给他讲:“校园欺凌啊,不只是打人哦。

要是有小朋友老是嘲笑你,或者不让你跟别人玩,这也是不好的,就像一群小鸟本来开开心心地在一块儿,有只坏鸟老把一只小鸟往外赶,那只小鸟得多孤单啊。

”我也跟他讲了好多遇到校园欺凌该咋办的办法。

我告诉他:“要是有人欺负你了,你得勇敢,就像超级英雄一样。

第一时间告诉老师,老师就像森林里的大象,可厉害了,能保护你们这些小动物。

”他问我:“那要是老师不在呢?”我就说:“那你就找身边的好朋友,大家团结起来,那些欺负人的就不敢怎么样了,就像一群小蚂蚁,单个的可能会被欺负,但是一群小蚂蚁在一起,力量可大了。

”咱们做家长的啊,得给孩子做好榜样。

在家里,我们不能老是凶巴巴地对孩子,不然孩子在学校也可能会用这种粗暴的方式对待别人。

我有个邻居,对孩子那是又打又骂的。

结果那孩子在学校也老是推搡别的小朋友。

这就像一面镜子,你在家里怎么对孩子,孩子可能就会在外面怎么对别人。

而且啊,我们要多关心孩子的情绪。

我每天都会问我家孩子:“今天在学校过得咋样啊?有没有谁让你不开心呀?”就像每天都要检查他的小书包一样仔细。

要是发现孩子情绪不对,一定要打破砂锅问到底。

有一次我家孩子回来闷闷不乐的,我就问他怎么了。

他开始不肯说,我就哄他,给他拿他最爱吃的小饼干,他才告诉我,有个小朋友抢他的铅笔。

幼儿园大班教育笔记《请不要给孩子贴标签》

幼儿园大班教育笔记《请不要给孩子贴标签》

教育随笔:请不要给孩子贴标签
在教育的广阔天地里,我有幸与无数稚嫩的心灵相遇。

每当我踏入一个全新的教室,心中总是充满了期待与好奇。

孩子们的天真无邪,他们的每一次微笑和每一个眼神,都是我教学生涯中宝贵的财富。

然而,我经常听到一些声音,它们试图定义孩子们的特质,将他们归类于某个特定的“标签”之下。

“他是班上的捣蛋鬼”,“她总是害羞得不敢说话”,“他总是反应慢半拍”。

这些标签,无形中限制了孩子们的潜能,束缚了他们探索世界的脚步。

我坚信,每个孩子都是独一无二的,他们的天赋和潜力不应被简单的标签所掩盖。

在课堂上,我努力让每个孩子都有机会展现自己,无论是大胆发言还是静静聆听,都是他们个性的体现,都值得被尊重和鼓励。

教育的本质,在于激发和引导,而非评判和限制。

作为教育者,我们的责任是创造一个包容的环境,让每个孩子都能在其中自由地成长,发现自己的兴趣和激情。

我们不应因为孩子们的一时表现,就给他们贴上永久的标签。

家长和教师们,让我们携手努力,拒绝给孩子贴标签。

让我们用开放的心态,去发现和欣赏每个孩子的独特之处。

因为在这个多元化的世界里,正是这些不同的特质,构成了我们丰富多彩的社会。

让我们一起,为孩子们营造一个没有标签的成长空间,让他们在尊重和理解中,勇敢地成为自己想成为的人。

孩子的这些“窝囊”行为怎么办

孩子的这些“窝囊”行为怎么办

孩子的这些“窝囊”行为怎么办作者:许永芳来源:《时尚育儿》2014年第07期被同伴欺负,却不敢吱声3岁的童童刚上幼儿园,回家时经常“挂着彩”。

某天,奶奶气呼呼地对老师说:“老师,你看我家孩子的脸被人抓了。

已经好几次了,被欺负了也不吭声,说出来我们也好帮她去找老师和欺负她的小朋友啊!”听奶奶这么说,童童却一直往后躲,撇着嘴不说话。

孩子的心声1 我已经觉得没什么了,为什么还要问呢?在幼儿园的集体生活中,孩子不小心被抓伤的事情其实不少见,如果孩子当时不觉得疼,又处在玩耍的过程中,常不会对这件事太在意,所以事后当家长追问时,他确实说不出“是谁”来。

孩子的心声2 奶奶好凶,我好害怕,奶奶别再管这件事了。

另外,还有些孩子性格比较内向,被别的小朋友抓了或打了,若家长强势逼问,反而会让孩子感到更害怕;若家长曾因为这类事有过让孩子感到心里不好受的行为,如当他的面责备老师照顾不周,孩子今后可能就更不愿意和家长说了。

出招孩子“被欺负”,不要急着替孩子“出气”。

孩子在玩耍的过程中,打打闹闹、磕碰擦伤是常见的事。

如果孩子本身对这件事不在意,也不觉得自己是“受欺负”了,依然开开心心地和同伴玩耍,家长就不要过于纠结了。

否则,孩子本来觉得没什么,而家长的反应却让他产生了“我好像确实被欺负”的受挫心理,这不利于促进他良好社交心理的发展。

有某方面的特长,却处处不敢展示馨馨平时是个爱唱爱跳的孩子,经常在家里表演给大家看。

但是一遇到公共场合,就打“退堂鼓”,只愿在一边观看别人表演,任凭家长怎么说,都不愿上台。

孩子的心声别老推我上去,我还没准备好呢。

有些孩子的性格比较“慢热”,当他觉得环境陌生,还未感到充分的安全感时,不会轻易地表现自己,因为他不知道表现后会得到怎样的反馈。

而家中是让他感到最安全的地方,面对朝夕相处的家人,他知道自己的表现会得到赞赏和肯定。

而公共场合,对他来说是不确定的陌生环境,他需要更多观察和“预热”的时间。

出招努力了解孩子的内心,不要为了自己的需求而强迫孩子。

防止霸凌的作文

防止霸凌的作文

防止霸凌的作文《防止霸凌》篇一在学校的角落里,有一些阴影悄悄地潜伏着,那就是霸凌。

也许你觉得霸凌离自己很远,就像天上的星星,看着挺近,其实远得很。

但我得告诉你,这事儿可能就发生在你身边,就像隐藏在草丛里的小虫子,冷不丁就冒出来咬你一口。

我有个朋友,暂且叫他小A吧。

小A是个有点内向的家伙,戴着个厚厚的眼镜,看起来就像个书呆子。

有一天,我看到他在操场的角落里,被几个高年级的同学围着。

那几个家伙就像一群饿狼发现了小绵羊,满脸坏笑。

其中一个高个子的,双手抱在胸前,眼睛斜着看小A,就像在看一个低等生物,嘴里还吐出一些不太好听的话:“哟,小眼镜,借点钱来花花呗。

”小A脸涨得通红,低着头,声音小得像蚊子哼哼:“我……我没有钱。

”这时候,另一个染着黄头发的小子推了小A一把,小A一个踉跄差点摔倒。

“没钱?我看你是不想给吧!”我当时就想冲上去,可是心里又有点害怕。

我就像热锅上的蚂蚁,急得团团转。

这时候我就想啊,要是大家都能意识到霸凌是多么不好的事情就好了。

霸凌就像一种病毒,它会在学校这个小社会里传播,感染每一个人。

被霸凌的人就像被乌云遮住的太阳,失去了原本的光彩。

我们不能让这种事情继续发生。

学校应该像一个温暖的大家庭,而不是一个弱肉强食的丛林。

老师呢,就像是这个大家庭的家长,要时刻关注着每一个孩子。

可不能只看成绩,那些成绩好的孩子如果霸凌别人,也不能偏袒啊。

那我们自己能做些什么呢?我觉得首先要勇敢。

要是看到有人被霸凌了,就像看到小偷在偷东西一样,不能装作没看见。

也许你会害怕被那些霸凌者报复,但是如果大家都团结起来,就像一群小蚂蚁,再大的“坏蛋”也能被制服。

而且,我们也要教育那些可能会成为霸凌者的同学,告诉他们这样做就像在花园里乱踩乱踏的野猪,破坏了美好的东西。

我想,如果每个人的心中都种下一颗善良的种子,这颗种子就会像春天的花朵一样,开满整个校园。

到时候,霸凌就会像冬天的冰雪,在温暖的阳光下慢慢融化。

那时候的校园啊,就会充满欢声笑语,再也没有那些让人害怕的角落了。

《如何正确区分幼儿矛盾》幼儿园老师发言稿

《如何正确区分幼儿矛盾》幼儿园老师发言稿

《如何正确区分幼儿矛盾》幼儿园老师发言稿示例文章篇一:《如何正确区分幼儿矛盾》亲爱的家长们:嗨呀,今天我想跟大家唠唠在幼儿园里经常会碰到的事儿——幼儿矛盾。

这事儿可太重要啦,就像我们搭积木一样,要是第一块积木没放对地方,那整个城堡可能都搭不好呢。

咱先说说幼儿矛盾是咋回事儿吧。

您想啊,咱们的小宝贝们就像一群可爱的小动物,有活泼的小兔子,有调皮的小猴子,还有温顺的小绵羊。

他们凑在一起,有时候就像小动物们在抢地盘或者抢食物似的,会产生矛盾。

比如说,两个小朋友都想要同一个小玩具,就像两只小松鼠都看中了一颗松果,这时候就可能会争起来啦。

这是一种很常见的情况,这能说谁对谁错吗?哎呀,可不能简单地就给他们下结论呢。

在幼儿园里啊,我就见过这样的事儿。

有一回,小明和小红都想要那个漂亮的小卡车玩具。

小明先拿到的,小红就跑过去抢,小明当然不肯啦,两个人就你拉我扯的。

这时候,有些大人可能就会觉得是小红不对,抢别人东西嘛。

可是呢,我仔细一问啊,原来小红是想把小卡车开到她搭的小房子那儿去,她觉得那样才好玩儿,她不是想霸占小卡车。

您看,这就不能简单地说小红是个“小坏蛋”吧。

还有一种情况呢,就像是小宝贝们在探索世界的时候不小心撞到一起了。

他们还小,不太会控制自己的身体,就像刚学走路的小鸭子,摇摇摆摆的。

有时候一个小朋友在教室里跑着去拿绘本,另一个小朋友也从旁边走过来,“砰”的一下就撞上了。

被撞的小朋友可能会觉得很委屈,就哭起来啦,撞人的小朋友可能也吓了一跳,也想哭呢。

这时候,您能说撞人的小朋友是故意的吗?肯定不能呀。

那咱们怎么区分呢?这就像我们做一道复杂的数学题,得一步一步来。

首先啊,得听小宝贝们自己怎么说。

就像我们要了解小动物们的想法一样。

我经常会蹲下来,和小朋友们的眼睛平视,然后很温柔地问他们:“宝贝呀,发生什么事啦?”他们就会像小麻雀一样叽叽喳喳地告诉我。

有的时候,他们的话可能说得不太清楚,那我就更要有耐心啦。

我记得有一次,小强和小辉打起来了。

巴学园经典教育语录

巴学园经典教育语录

巴学园经典教育语录@巴学园:我们是这样的父母吗?1、不学习。

特别是有关儿童各成长阶段身心发育规律特点方面的知识。

不用心观察孩子在天赋秉性方面的个体差异。

2、不思考。

盲从专家或书籍的方法,不结合自己孩子的具体情况。

3、不自省。

教育只有在向内求时作用才能彰显。

当家长遇事总是指责他人,矛头向外时,已远离了教育和爱。

@巴学园:爱是唯一,不是公平。

爱的重点是质量,不是平等。

对于多子女的家庭,要传达的是父母和孩子唯一的联系,而不是绝对的公平。

如何公平都无法抑制孩子想要得到父母唯一的爱的欲望。

不要对孩子说“我对你和对你弟弟的爱是一样的”,告诉他“你在这个世界是独一无二的,我们对你的爱不会因为任何人而改变。

”@巴学园:当父母因为缺乏耐心去观察发掘孩子的天赋和特质;因为自己的无知和局限不断扼杀孩子的天性和特长;因为自己的虚荣和不自信妄图以孩子间的比较来安慰和证明自己;因为自己的盲从和懦弱而无法传递给孩子那份做原创做自己的勇气,孩子间不断的攀比,不断的在人潮中失去自己,变成复制品也就不足为奇了。

@巴学园:“一个家庭的教育环境和氛围,决定着一个孩子从出生开始的成长之路。

这条路,从父母自身开始。

父母对自己的察觉和接纳更多,就会给予孩子更多的理解和真爱。

”@巴学园:“与众不同,不是刻意地去雕琢,更不是为了一定让孩子有所成就。

实在是人生来原本天赋秉性就不同,后天成长的环境、经历、教育背景等都不同,如果一定要去比,实在是缺乏智慧,也会让我们远离了生命的那份从容和优雅。

不盲从,不跟风,并不是说我们可以懈怠和放弃,相反,更是提醒我们:做最好的自己!@巴学园:很多父母发现自己的孩子和别人不一样时,总是怕被孤立,把与众不同本身就视为问题。

即使不谈古今中外那些有所作为的人,仅看我们身边成点事的,哪个是随波逐流的?原本是原创,是唯一,却非要盲从着去做复制品,做山寨,不惜牺牲自己家孩子的天赋、特长。

人多的地方是热闹,但热闹不重要,方向才正要。

别给孩子乱贴标签

别给孩子乱贴标签

别给孩子乱贴标签作者:陈玉花来源:《学校教育研究》2019年第20期一个人被别人下某种结论,就像商品被贴上了某种标签。

当被贴上标签时,就会使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

这种现象是由于贴上标签后而引起的,故称为“标签效应”。

由此推之,当一个孩子老被家长说成笨孩子,他是不是会对自己的能力产生怀疑,进而对自己失去信心呢?也许有的家长会说,这样骂他,只是“激将法”,是想他变得好一点而己。

这样的观点似乎有一定的道理。

心理学家研究发现,在“标签效应”中,如果贴的标签不是正面的、积极的,那么被贴标签的人也可能由于觉得不公平而产生与所贴标签内容方向相反的行动,也就是说,“激将法”是可行的。

但是,要负面的、消极的标签产生正面的效应需两个条件:一是被贴标签者能够理解所贴标签是不是客观、公正的,二是被贴标签者的独立性要比较强。

要知道,孩子毕竟是孩子,其年龄越小,对家长的说法越易于认同,也就是他并不容易分辨家长说的是不是客观、公正,同时,正处于成长阶段的孩子,其独立性是有限的,即使觉得家长不公平,也不容易产生“你说我不成,我就做得更好给你看”的想法。

家长不可轻易对孩子下结论,不要给孩子乱贴标签。

因为这样轻则会毒化亲子关系,严重的还可能促使孩子向消极方面发展。

下面我从两个方面介绍:一、“标签效应”“说你行你就行,不行也行;说你不行就不行,行也不行。

”这句俗话反映了一种不良社会现象,但如果换个角度看问题,放在心理学的范畴来分析,却是有一定道理的。

一个人的成长尤其是在儿童时期,不但受制于先天的遗传因素,更脱离不开后天环境的复杂影响。

在种种影响因素中,社会评价和心理暗示的作用非常之大。

儿童的心理发育、认知能力正处于起步阶段,对是非、善恶、美丑等界限的辩识能力较弱,外界的影响(无论有意识的还是无意识的)对他们的心理素质的形成起着决定性作用。

当一个孩子意识到别人对自己的评价时,会下意识地产生一种认同感,并进而以此塑造自己的行为。

小朋友调皮的例子

小朋友调皮的例子

小朋友调皮的例子【篇一:小朋友调皮的例子】家长困扰:案例1:爷爷奶奶说调皮的孩子聪明,我该任由他吗?我家的宝宝非常调皮,经常搅得家里鸡飞狗跳,一团糟。

我气急了就忍不住打他,但爷爷奶奶经常护着他说调皮的孩子聪明,长大了有出息,真是这样吗?我该任由他吗?案例2:调皮的孩子究竟是聪明,还是有多动症?我家宝宝在幼儿园是有名的捣蛋鬼,经常欺负其他小朋友,导致很多家长来告状。

调皮的孩子真的聪明吗?我担心他是不是多动症呢?等上学了,会不会影响学习呢?调查加载...析案例:1.乱给孩子贴调皮标签容易聪明反被聪明误孩子调皮分为很多种。

如,天性好动,好奇,喜欢探索,被家长定性为调皮;为了吸引关注,故意做一些令家长头痛的事;精力充沛,需要做更多喜好的事来释放能量无论哪种情形,调皮跟聪明确实有一定的关联度。

因此从某种意义上来说,调皮的孩子聪明有出息是有道理的。

但并不意味着,只有调皮的孩子才聪明,二者不存在必然的联系。

而且,若家长不能顺应孩子发展的需求,给予适当的引导,或者经常给孩子贴调皮的负面标签,也可能导致孩子聪明反被聪明误,影响孩子正常发展。

2.只要没有智障孩子们是各有各的聪明网络上盛传着关于判断宝宝是否聪明的一些标准,大抵有说话早,好奇心强,记忆力好,喜欢数学之类。

这些评判的标准有它合理的一面,也有它比较狭隘的一面。

孩子聪明,确实可能会有这些表现,但是孩子若无这些表现,也并不能就此断定他们不聪明。

所以,这是一种不确定的关联性。

更何况,孩子聪不聪明,有天赋的成分,也有后天培育的成分,二者缺一不可。

若后天的教养跟不上,甚至家长因不懂孩子而逆天而为,孩子被耽误了,他的聪明也就被埋没甚至扼杀了。

只要没有智障,孩子们是各有各的聪明,所以我们没有必要被某些标准所左右。

无论孩子聪明与否,相信自己的孩子聪明,接纳他,认可他,给他支持,是帮助他变得更聪明的最好方式。

我以为,聪明为小,智慧为大。

让孩子宽容大度,把眼光放长远,而不是纠结于眼下那一个个功利的目标,是更智慧的养育方式。

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别急着给孩子贴上“被欺负”的标签儿
专门多家长都期望给小孩最好的,生怕小孩吃半点亏或受到半点儿委屈。

院子里有专门多小孩,经常听婆婆和妈妈讲她们各自院子里小孩的情况。

发觉专门多家长都把小孩看得紧紧的,见到小孩略微有一点儿纷争就开始护着各自的小孩,结果小孩的纷争却不禁意间升级成了大人之间的“战争”。

也经常听周围专门多人对一些情况感到疑问,他们会问:“假如把小孩培养得彬彬有礼,不去打人,别人会可不能欺负我家宝宝?”因此告诉宝宝:“假如别人打你,你就打他”或者是:“假如别人打你,你就告诉我!”
又或者他们会问:“假如我家宝宝乐于分享,那么,在那些自私的小孩面前会可不能吃亏?”因此告诉宝宝:“千万不要把东西分给XXX,要不你就吃亏了。


又或者,有一天,宝宝被其他宝宝打了一下,哭了,他们就会直截了当了当的说:“不要欺负我家的宝宝!”
......
他们如此做自以为尽到了爱护宝宝的义务,实际上却在无意间培养了一个自私自利又窝囊的小孩。

怎么说什么算作“吃亏”?什么算作“被欺负”呢?
可能成人和小孩摸索问题的方式并不完全相同吧?
假如,一个小孩经常听到大人说,他“被欺负”,实际上等因此毁了一个小孩,专门是当他的亲人经常如此对他说的时候。

实际上,在无形间也给他贴了“容易被欺负”的标签。

假如,一个小孩经常被如此的暗示着,可能,他也会经常考虑自己是否又被欺负的问题,那么,他还能勇敢、无畏的面对着实际上微不足道的纷争吗?
在我看来,世间有专门多成年人,他们大方、正派,却又从来没有人敢触碰他们的底线;也有专门多成年人,他们小家子气、自私、粗鲁,却照样经常被人欺负,且被人鄙视。

这确实是,我在之前所说的,什么缘故不赞成大人教小孩“回打”或“以同样自私的态度面对那个社会”的做法。

如何说,天际何处无芳草,为何一定要将视野锁定在“被欺负”如此一个狭小的范畴之内呢?
尽管,看了许多类似的文章,但是面对在自己的小孩添翼身上的时候,依旧有些素手无策。

随着添翼的成长,他也慢慢地开始接触起与他同龄的小朋友来。

和添翼接触最多的小朋友是楼下的比他大2岁整的小朋友乐乐。

乐乐尽管刚满3岁了,但依旧还处于比较自私的年龄。

他的奶奶又住在传达室,因此下了楼,他总是以“老大”自居,什么东西都不情愿给别人碰一下。

尽管在楼上,乐乐对添翼专门友好,但是下了楼以后,小家伙立马就像变了一个人似的。

每次,看到乐乐的自私举动,我就会感到为难。

有时候也在想,是否要为了添翼,亲自出手和乐乐“谈判”,要他让点东西给添翼玩?依旧,当他自私的时候,拉着添翼,对他说,过一会儿再找他玩?
直到后来的一天,我才发觉,原先,自己的担忧是余外的。

添翼处理这件事远远比我想象得要好专门多。

那一天,可可、乐乐和添翼都在楼下玩。

乐乐一个人在玩一个大纸箱子,奶奶们给了可可和添翼一大把长豆角,让他们抓着玩。

结果,乐乐看到弟弟妹妹拿到了长豆角,不快乐了。

跑上前去,就狠狠地把长豆角从他俩手里夺了出来,然后又“自私”地塞进了自己的大纸箱子里。

一样时候,大人们见到这种情形多少有点儿想插手,但是,那个时候,奶奶们都在忙着择豆角,没有一个人顾得上这几个娃。

没想到,被抢走豆角的添翼,非但没有动气,还专门快乐的捡起了地上和可可姐姐手里的豆角,径直走到了乐乐哥哥周围的大纸箱子,把豆角一根一根的塞了到里面去。

因此,乐乐没辙了,开始和添翼一起玩了起来……
原先,专门多时候,大人看上去专门为难的纷争,也能够用其他途径专门简单的化解。

看到了添翼对这件情况的解决方法,不由得增加了我对一些情况的无限摸索。

小孩什么缘故会被“欺负”呢?或许,我们过多的将关注点放在了小孩如何被“欺负”这件情况上面,而没有引导他们把握更好的处世技巧。

往常,也曾经看过一篇文章,说有个小孩经常被班上另一位个子高的同学打,后来,家长没有为他出面,而是让小孩自己想更好的解决方法,结果,小孩和那个高个子同学成了朋友的故事。

事实上,小孩的世界远比我们想象中的要单纯,有时候,之因此小孩会被人欺负,是因为我们把欺负这件情况看得太重而远远超过了欺负本身。

我们所能做的,只是引导小孩把握一些为人处世的方法,不需要刻意的去教,因为小孩在家庭那个环境中会潜移默化的被我们不知不觉之中显露出的对生活的态度,和对周围人和事的态度所阻碍。

再一个,确实是多和小孩谈心。

每天放学回来,多关怀一下小孩一天之中所发生的情况。

当他觉得自己被欺负的时候,好好开导他,让他的心豁达起来,再通过谈天,让小孩自己想出
解决问题的方法。

最后,处理问题的还需要是小孩。

如何说,成长是他自己的情况,即使我们再能干,也只能保证他的前半辈子,后面的路还需要他自己走。

与其帮他一时,不如让他自己多去尝试。

我相信小孩,一定会在一次次的磨砺中将情况处理得越来越完美。

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