课程设计开题报告模板
课程设计开题报告
课程设计开题报告课程设计开题报告1古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。
以下就是由编为您提供的课程设计开题报告。
研究的内容。
课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。
比如我校黄姝老师的指导的课题“新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。
课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。
比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：1、再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。
3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。
在“课题研究的”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。
一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法(根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法)、人物采访法(直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法)、文献法(通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论)等等。
在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。
课程设计开题报告2题目：基于web的通用精品课程网站系统的设计与实现一、前言1. 课题研究的意义，国内外研究现状和发展趋势1.1精品课程网站研究的意义高等教育需要网络(要源码及数据库表)精品课程，因为它能使学生体验到先进的教学方式，获取大量的学科前沿信息，使他们在大学阶段的学习内容更加丰富，知识面更加宽广，能更快地提高自身的综合素质和能力，适应飞速发展的科学要求及学科之间日趋明显的`交叉融合的趋势。
开题报告课程内容设计
开题报告课程内容设计一、引言开题报告是课程设计的重要组成部分，旨在对课程内容进行设计和规划。
本文将针对课程内容设计进行介绍和分析。
二、课程目标与要求1. 课程目标：明确课程设计的目标，包括知识、技能和素养的培养目标。
2. 课程要求：具体列出课程的学习要求，包括课程预备知识、学习能力和实践能力等要求。
三、课程大纲1. 教学内容：列出课程设计的教学内容，包括知识点、理论解析和实践案例等。
2. 教学时长：设定课程的教学时长，确保内容的合理安排和学习的深入。
四、教学方法与手段1. 教学方法：选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实践和案例分析等，以促进学生的积极参与和主动学习。
2. 教学手段：利用多种教学手段，如多媒体教学、实验教学和小组合作学习等，提高教学效果和学习效果。
五、教学资源与平台1. 教学资源：明确课程设计所需的教学资源，如教材、参考书、学术期刊和实验设备等，以保证教学的顺利进行。
2. 教学平台：选择适合的教学平台，如在线学习平台和虚拟实验室等，提供互动和实践的机会。
六、教学评价与考核1. 教学评价：确定教学评价的指标和方法，如考试、论文和实验报告等，以评估学生的学习成果和能力。
2. 考核方式：确定考核的方式和比重，如平时成绩、期末成绩和实践成绩等，以确保公平和客观。
七、预期效果与改进计划1. 预期效果：根据课程目标和要求，明确预期的学习效果和培养目标，如知识的掌握、能力的提升和素养的培养等。
2. 改进计划：根据教学过程中的反馈和评价，制定相应的改进计划，以优化课程设计和教学效果。
八、结论本文对课程内容设计进行了详细的介绍和分析，包括课程目标与要求、教学大纲、教学方法与手段、教学资源与平台、教学评价与考核、预期效果与改进计划等。
通过合理的设计和规划，可以有效提高学生的学习效果和培养目标的达成。
课程设计开题报告4篇
课程设计开题报告课程设计开题报告4篇在当下这个社会中，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编帮大家整理的课程设计开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课程设计开题报告1一、课程内容《儿童画》校本课程设置为：1、动物画。
2、植物画。
3、人物画。
广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。
目前教学内容主要来自三个部分：一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《美术儿童画》。
二是义务教材《美术》1~12册。
三是从书店购买的或学校图书馆借用各类儿童画指导书籍中选取合适的内容。
在实践基础上，确定适合我校学生教学需要的内容，画出范画，并选拔二至六年级的学生共三十人，为《儿童画》校本课程实验活动的对象。
每周活动时间在星期三下午第三节。
二、课程目标以人为本，以学生的发展为本，充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的全面发展，是校本课程开发的方向。
它有三个立足点：即学校特色，教师特点，学生特长。
通过开设《儿童画》校本课程，让学生了解儿童画特点、价值和在社会上产生的作用，引导崇尚书画艺术，开阔学生的视野，丰富学生学习儿童画的内容和途径，使学生受到精彩的艺术教育，增强学生学习儿童画的动力，升华学生儿童画艺术的志趣境界，加快学生在儿童画方面成才的速度。
长大为继承和发扬中华民族独有的灿烂文化作贡献。
1、《儿童画》校本课程开发有利于增加学生学习中自由选择的空间。
儿童画课程开发不仅仅是为了增长学生的见识，也不仅仅是为了丰富学生的知识储备，更重要的是为了让学生在学习中具有更大更自由地选择空间，以适合其特长发展的需要，让其自主选择喜欢的学习内容和学习方法，有效地发挥其学习潜能。
2、《儿童画》校本课程开发有利于增强学生学习的情境化和体验性。
儿童画课程的开发过程也是学生学会学习的过程。
在此过程中，学生的学习更多地建立在活生生的经验和体验基础上，在亲身经历的各种丰富的实践中把所获得的现实经验整合学科知识，提高综合能力，促进情感和人格的发展。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告【开题报告】一、课题背景与意义施工组织设计是建筑工程管理的重要环节，它直接关系到工程施工的效率和质量。
随着我国建筑工程规模的不断扩大和建设速度的加快，施工组织设计的重要性日益凸显。
在施工组织设计过程中，需要综合考虑施工方法、施工工艺、施工设备、施工人员等多个方面的因素，以达到优化施工流程、提高施工效率、保证施工质量的目的。
本课程设计旨在通过对施工组织设计的学习和实践，培养学生的工程管理能力和综合素质，提高他们在工程实践中的应用能力和解决问题的能力。
通过本课程设计，学生将深入了解施工组织设计的基本原理、方法和技术，掌握施工组织设计的基本流程和操作步骤，培养他们的团队合作能力和创新思维，为将来从事工程管理工作打下坚实的基础。
二、课题内容与目标本课程设计的主要内容包括以下几个方面：1. 施工组织设计的基本概念和原理：介绍施工组织设计的定义、目标和基本原理，探讨施工组织设计的重要性和作用。
2. 施工组织设计的基本流程和操作步骤：详细介绍施工组织设计的基本流程和各个环节的操作步骤，包括项目调研、施工方案设计、施工组织方案编制等。
3. 施工组织设计的关键技术和方法：介绍施工组织设计中常用的关键技术和方法，如PERT/CPM网络计划、施工工艺优化、资源配置等。
4. 施工组织设计的实践案例分析：通过对实际工程项目的案例分析，让学生了解施工组织设计在实践中的应用，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
本课程设计的目标是：1. 理解施工组织设计的基本概念和原理，认识施工组织设计在工程管理中的重要性和作用。
2. 掌握施工组织设计的基本流程和操作步骤，能够独立完成施工组织设计的任务。
3. 熟悉施工组织设计的关键技术和方法，能够灵活运用它们解决实际问题。
4. 培养学生的团队合作能力和创新思维，提高他们的工程管理能力和综合素质。
三、课程设计计划与进度安排本课程设计计划分为以下几个阶段：1. 阶段一：课题选择和背景调研（1周）- 确定课题名称和背景意义；- 进行相关文献调研，了解施工组织设计的基本概念和原理。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课题背景与研究意义施工组织设计作为建筑工程管理的重要环节，对于工程项目的顺利进行和质量控制起着关键作用。
随着建筑工程规模的不断扩大和复杂性的增加，施工组织设计的重要性日益凸显。
因此，本课程设计旨在通过对施工组织设计的研究和实践，提高学生对施工组织设计的理论和实践能力，为未来从事建筑工程管理的人才培养提供有力支持。
二、研究目标和内容本课程设计的目标是通过对施工组织设计的学习和实践，使学生掌握施工组织设计的基本理论和方法，具备独立进行施工组织设计的能力。
具体内容包括：1. 施工组织设计的基本概念和原理；2. 施工组织设计的步骤和方法；3. 施工组织设计在工程项目中的应用；4. 施工组织设计中的常见问题及解决方法。
三、研究方法和技术路线本课程设计将采用以下研究方法和技术路线：1. 文献资料调研：通过查阅相关文献和资料，了解施工组织设计的理论基础和实践经验；2. 实地调查：选择一些典型的工程项目，进行实地调查和观察，收集相关数据和信息；3. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，探讨施工组织设计的关键问题和解决方法；4. 经验总结：根据实地调查和数据分析的结果，总结施工组织设计的经验和教训，提出改进建议。
四、预期成果和创新点通过本课程设计，预期可以达到以下成果和创新点：1. 理论水平提升：通过对施工组织设计的学习和实践，学生将提高对施工组织设计的理论理解和应用能力；2. 实践能力培养：通过实地调查和数据分析，学生将培养独立进行施工组织设计的能力；3. 创新思维培养：通过解决实际问题和提出改进建议，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、进度安排本课程设计的进度安排如下：1. 第一周：文献资料调研，了解施工组织设计的基本概念和原理；2. 第二周：实地调查，选择典型工程项目进行观察和数据收集；3. 第三周：数据整理和分析，探讨施工组织设计的关键问题和解决方法；4. 第四周：经验总结和改进建议，撰写课程设计报告。
bim课程设计开题报告
bim课程设计开题报告BIM课程设计开题报告一、引言建筑信息模型（BIM）是一种基于数字技术的建筑设计和管理方法，它以三维模型为核心，集成了建筑设计、结构设计、机电设计等多个专业领域的信息。
在过去的几年里，BIM在建筑行业中得到了广泛应用，为项目的设计、施工和运营提供了更高效、更精确的解决方案。
本课程设计旨在探讨BIM的基本原理和应用技术，培养学生在建筑信息模型领域的实践能力。
二、课程目标1. 理解BIM的基本概念和原理：通过学习BIM的基本概念和原理，学生将能够理解BIM在建筑设计和管理中的重要性，以及其对整个建筑生命周期的影响。
2. 掌握BIM的应用技术：通过实践案例和软件操作，学生将学会使用BIM软件进行建模、协同设计、施工管理等操作，掌握BIM的应用技术。
3. 培养团队合作和沟通能力：BIM是一个多学科、多专业的工作平台，需要团队成员之间的密切合作和良好的沟通。
通过团队项目和讨论，学生将培养团队合作和沟通能力。
三、课程内容1. BIM基础知识：介绍BIM的基本概念、原理和发展历程，让学生对BIM有一个全面的了解。
2. BIM软件操作：学生将学习使用常见的BIM软件，如Revit、Archicad等，进行建模、构件设计、参数化设计等操作。
3. BIM协同设计：学生将学习使用BIM软件进行协同设计，包括团队成员之间的模型共享、冲突检测、版本控制等。
4. BIM施工管理：学生将学习使用BIM软件进行施工管理，包括施工进度管理、材料管理、质量控制等。
5. BIM应用案例分析：通过分析实际的BIM应用案例，学生将了解BIM在不同项目中的应用效果和经验教训。
四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍BIM的基本概念和原理，以及BIM软件的操作方法。
2. 实践操作：学生将在计算机实验室进行BIM软件的实践操作，通过实际操作来巩固所学知识。
3. 项目实践：学生将组成小组，完成一个BIM项目实践，包括建模、协同设计、施工管理等环节。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课程设计背景和目的施工组织设计是土木工程专业中的重要课程，旨在培养学生对施工组织设计的基本理论和实践技能。
本课程设计旨在通过开展一项实际的施工组织设计项目，让学生深入了解施工组织设计的流程和方法，并提高其解决实际问题的能力。
二、课程设计内容1. 项目背景介绍本课程设计以某高层建筑工程为背景，学生需要对该工程的施工组织进行设计。
项目背景包括工程的基本情况、施工环境、施工条件等。
2. 施工组织设计的目标和原则学生需要明确施工组织设计的目标和原则，包括安全、经济、合理利用资源、提高施工效率等。
3. 施工组织设计的流程和方法学生需要深入研究施工组织设计的流程和方法，包括项目可行性研究、施工方案设计、施工进度计划编制等。
4. 施工组织设计的关键问题学生需要分析施工组织设计中的关键问题，如施工工艺选择、施工设备配置、人力资源安排等，并提出相应的解决方案。
5. 施工组织设计的实施方案学生需要编制施工组织设计的实施方案，包括施工方案、施工进度计划、资源配置方案等。
三、课程设计步骤1. 确定课程设计题目和项目背景根据教师指导，学生选择一项适合的高层建筑工程作为课程设计的项目背景。
2. 进行项目背景调研学生需要对所选工程的基本情况、施工环境、施工条件等进行详细调研，获取相关资料和数据。
3. 确定施工组织设计目标和原则学生根据项目背景和实际需求，明确施工组织设计的目标和原则。
4. 学习施工组织设计的流程和方法学生需要通过查阅文献、参观施工现场等方式，深入了解施工组织设计的流程和方法。
5. 分析关键问题并提出解决方案学生需要分析施工组织设计中的关键问题，并提出相应的解决方案，包括施工工艺选择、施工设备配置、人力资源安排等。
6. 编制施工组织设计实施方案学生根据前期的调研和分析结果，编制施工组织设计的实施方案，包括施工方案、施工进度计划、资源配置方案等。
7. 撰写开题报告学生需要撰写开题报告，对课程设计的背景、目的、内容、步骤等进行详细描述，并附上相关的数据和图表。
公路课程设计开题报告
公路课程设计开题报告一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握公路的基本知识，包括公路的定义、分类、构造、设计原理等。
在知识目标方面，学生应能够准确地描述公路的各种特征，理解公路建设的基本原理。
在技能目标方面，学生应能够运用所学知识对简单的公路实例进行分析，提出改进意见。
在情感态度价值观目标方面，学生应能够认识到公路建设对经济发展和社会进步的重要性，培养对公路事业的热爱和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括公路的基本概念、公路的分类与分级、公路的构造与设计原理、公路建设的基本流程等。
具体的教学大纲如下：1.第一章：公路概述1.1 公路的定义与功能1.2 公路的分类与分级2.第二章：公路构造2.1 公路线路构造2.2 公路路面构造2.3 公路排水构造3.第三章：公路设计原理3.1 公路线形设计3.2 公路路面设计3.3 公路桥梁与隧道设计4.第四章：公路建设与养护4.1 公路建设的基本流程4.2 公路养护与管理三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授公路基本知识时，采用讲授法，使学生掌握公路的基本概念和原理。
通过讨论法，激发学生对公路建设中的实际问题进行思考和分析。
通过案例分析法，使学生能够将所学知识运用到实际工程中。
通过实验法，让学生亲自动手进行公路构造的实验，加深对公路建设过程的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《公路工程概论》2.参考书：《公路工程设计原理》、《公路工程养护技术》3.多媒体资料：公路建设与养护的宣传片、案例分析视频等4.实验设备：公路构造模型、测量工具等以上教学资源将有助于提高学生的学习效果，培养学生的实践能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等，占总评的20%。
课程设计开题报告写法要求
课程设计开题报告写法要求一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体分为三个方面的目标：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识，理解相关概念、原理和公式，并能够运用到实际问题中。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的方法和技巧解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够对XX学科产生兴趣和热情，培养积极主动学习的态度，并树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解XX学科的基本概念和原理，建立扎实的基础知识。
2.XX学科的方法和技巧：通过实践操作和案例分析，引导学生掌握XX学科的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.实际问题的解决：通过小组讨论和实验操作，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解和掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生运用XX学科的知识和方法解决问题。
4.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和探究，提高学生的实践能力和创新思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的教材，为学生提供系统性的知识学习。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，增加课堂的趣味性和互动性。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，评估学生的学习态度和表现。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课题背景与意义施工组织设计是建筑工程管理中的重要环节，它涉及到施工过程中的各项工作安排、资源配置、进度控制等方面，直接影响到工程的质量、进度和成本。
因此，深入研究施工组织设计的方法和原理，对于提高建筑工程管理水平具有重要意义。
二、研究目的与内容本课程设计旨在通过对施工组织设计的研究，探索合理的施工组织设计方法，提高施工组织设计的效率和准确性。
具体研究内容包括：1. 研究施工组织设计的基本原理和方法；2. 分析施工组织设计中的关键问题和挑战；3. 利用实际案例进行施工组织设计的实践；4. 总结并提出改进施工组织设计的建议。
三、研究方法与步骤本课程设计将采用以下方法进行研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解施工组织设计的基本原理和方法，以及国内外的研究现状；2. 实地调研：选择一项实际的建筑工程项目，进行实地调研，收集相关数据和信息；3. 实例分析：选取实际案例，对施工组织设计进行分析和评价，并提出改进方案；4. 经验总结：总结实地调研和实例分析中获得的经验和教训，提出改进施工组织设计的建议。
四、预期成果与创新点本课程设计的预期成果包括：1. 完成一份详细的施工组织设计课程设计报告，包括对施工组织设计原理、方法和实践的研究和总结；2. 提出改进施工组织设计的建议，以提高施工管理水平；3. 掌握施工组织设计的基本原理和方法，培养学生的实际操作能力。
本课程设计的创新点在于：1. 结合实际案例进行研究和实践，使学生能够将理论知识应用于实际工程项目中；2. 提出改进施工组织设计的建议，针对施工组织设计中的关键问题和挑战，提出切实可行的解决方案；3. 强调实践操作能力的培养，通过实地调研和实例分析，提高学生的实际操作能力。
五、进度安排本课程设计的进度安排如下：1. 第一周：完成文献综述，了解施工组织设计的基本原理和方法；2. 第二周：选择实际建筑工程项目，进行实地调研，收集相关数据和信息；3. 第三周：对实地调研所得数据进行整理和分析，准备实例分析的材料；4. 第四周：进行实例分析，总结经验和教训，并提出改进建议；5. 第五周：完成课程设计报告的撰写和排版；6. 第六周：进行课程设计报告的修改和完善；7. 第七周：完成最终的课程设计报告。
设计开题报告(全)
（1）施工技术方面
在混凝土结构施工过程中，施工技术的改进起了很大作用。预应力技术的发
开题报告
明使混凝土结构的跨度大大曾加，滑模施工方法的发明使高耸结构和贮仓、水池等特种结构的施工进度大大加快。泵送混凝土技术的出现使高层建筑、大跨桥梁可以方便地整体浇注。蒸汽养护使预制构件成品出厂时间大为缩短。
为了减轻混凝土结构的自重，国内外都在大力发展轻质混凝土。轻质混凝土主要轻质骨料。轻质骨料主要有天然轻骨料（浮石、凝灰岩等）、人造轻骨料（页岩陶粒、粘土陶粒、膨胀珍珠岩等）和工业废料（炉渣、矿渣粉煤灰陶粒等）。轻质混凝土的体积密度一般为14--18KN/M3，可在预制或现浇混凝土结构中使用。
为了提高混凝土的抗裂性和耐久性，掺入高分子化合物的混凝土，如聚合物混凝土、树脂混凝土等将会得到发展和应用。
2.设计拟解决的工程实际问题
（1）施工管理不善。施工中由于管理人员少，管理不到位，致使水泥受潮或存放时间过长，导致水泥强度降低，性能改变，或钢筋淋雨生锈，影响与水泥砂浆的结合牢固度。
（2）使用不合格的材料。一些施工企业看重效益，不看重质量，低价购买一些不合格的钢材如地下小炼铁厂、黑工厂生产的螺纹钢或圆钢，或者是从废品回收站买来生锈钢材，致使钢结构强度和韧度达不到要求。这些材料若用在居民日常的平房建造中，由于这类住宅往往采用一层四合院结构，顶部不再承重和负载，一般不易发生问题，但如果用于楼房建筑，就容易出现断筋、开裂、墙体变形等质量问题。
8)毕业设计可以发掘学生中的优秀人才，并发现一些有价值的研究成果。
总之，毕业设计是工程管理专业学生毕业前的最后学习和综合训练的阶段，是知识深化、拓宽、是学生学习、研究和实践的全面总结，也是对学生综合素质与工程实践能力的检验。它对我们今后走出校门进入工作岗位，有着举足轻重的作用。毕业设计在学校的教学过程、学生的学习环节中都有着极为重要的作用。因此我们在作毕业设计时应以认真、缜密的态度，做好每一步，真正使自己在设计中有所受益，从而提高自己的专业技能和为人民服务的本领。
矿井通风课程设计开题报告
矿井通风课程设计开题报告一、课程目标知识目标：1. 学生能理解矿井通风的基本原理，掌握矿井通风系统的构成及功能。
2. 学生能掌握矿井通风中风流的基本参数，如风速、风压、风量等，并了解其计算方法。
3. 学生了解矿井通风安全管理的重要性，掌握矿井通风安全的相关知识。
技能目标：1. 学生能运用矿井通风原理，分析并解决实际矿井通风问题。
2. 学生能运用矿井通风设备，设计简单的矿井通风系统。
3. 学生具备使用矿井通风检测设备进行数据采集、分析及处理的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对矿井通风工作的兴趣，增强安全生产意识。
2. 学生树立正确的资源观和环保意识，认识到矿井通风在矿产资源开发中的重要作用。
3. 学生在小组合作中培养团队协作精神，提高沟通与交流能力。
课程性质：本课程属于矿山工程技术专业基础课程，以理论教学为主，实践操作为辅。
学生特点：学生为高中二年级学生，具备一定的物理基础，对矿井通风有一定了解，但缺乏深入认识。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握矿井通风的基本知识，具备矿井通风设计与安全管理的基本能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观培养，提高学生的综合素质。
最终将课程目标分解为具体的学习成果，以便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 矿井通风基本原理：包括风流动力学基础、通风阻力的产生及计算、通风动力与通风阻力平衡等。
教材章节：第一章 矿井通风基本原理2. 矿井通风系统：介绍矿井通风系统的类型、构成及运行特点，分析矿井通风系统的设计原则及方法。
教材章节：第二章 矿井通风系统3. 矿井通风设备：讲解矿井通风设备类型、性能参数及选型方法，如主通风机、局部通风机等。
教材章节：第三章 矿井通风设备4. 矿井通风参数检测：介绍矿井通风参数的检测方法、仪器设备及数据处理，如风速、风压、风量等。
教材章节：第四章 矿井通风参数检测5. 矿井通风安全管理：阐述矿井通风安全管理的重要性，分析矿井通风事故的原因及预防措施。
毕业设计开题报告模板（通用5篇）
毕业设计开题报告模板（通用5篇）毕业设计模板篇11.本课题的研究意义和目的数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。
在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。
而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。
培养学生的.转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
2.本课题的基本内容、重点及难点本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法，从而使学生更好的了解掌握化归思想方法.化归思想作为数学思想的一大”主梁”体现在整个数学的教学及学习中，结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题.3.本课题的研究方法（或技术路线）化归思想是要结合具体的数学问来反应出来的，所以本课题研究的方法主要是以前人的理论为基础，在广泛的搜集图书馆，电子书刊，教育报刊杂志，互联网等有关本课题的前沿信息与资料，向指导老师请求指导，向有关部门联系，向中学一线的老师咨询以及结合教育实习经验，并进行理论的学习，及时总结研究经验与思路，向指导老师报告，反复的进行修改，论证。
4.论文提纲随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想和方法的运用。
所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。
而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究:(1)先介绍化归思想的概念，并进一步的讨论其实质及转化过程。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课题背景施工组织设计是建造工程管理中的重要环节，它涉及到项目的整体规划、施工方法的选择、资源的合理配置等方面。
在建造工程项目中，施工组织设计的质量直接影响着项目的进度、质量和安全等方面。
因此，深入研究施工组织设计的理论与方法，对于提高建造工程项目管理水平具有重要意义。
二、课题目的本课程设计旨在通过对施工组织设计的研究，加深对施工组织设计的理论与方法的理解，提高学生的实践能力和综合素质。
通过开展本课程设计，学生将能够掌握施工组织设计的基本原理和方法，并能够运用所学知识解决实际的施工组织设计问题。
三、课题内容本课程设计主要包括以下内容：1. 施工组织设计的概述：介绍施工组织设计的基本概念、意义和目标。
2. 施工组织设计的理论与方法：介绍施工组织设计的理论基础和常用方法，包括工序划分、施工方法选择、资源配置等。
3. 施工组织设计的实践案例分析：通过对实际工程项目的施工组织设计案例进行分析，学生将能够了解到不同项目的施工组织设计特点和问题，并能够提出相应的解决方案。
4. 课程设计报告撰写：学生将根据所学知识和实践案例，撰写一份完整的施工组织设计课程设计报告，包括项目背景、设计目标、设计方法、实施计划等内容。
四、课程设计要求1. 学生应通过文献查阅和实地调研等方式，了解施工组织设计的相关理论和实践经验。
2. 学生应能够独立分析和解决施工组织设计问题，并能够合理运用所学知识提出解决方案。
3. 学生应能够运用专业软件进行施工组织设计的摹拟和优化。
4. 学生应按照规定的格式和要求，撰写一份完整的施工组织设计课程设计报告，并能够进行清晰、准确的口头汇报。
五、课程设计进度安排1. 第一周：确定课题，了解施工组织设计的基本概念和意义。
2. 第二周：学习施工组织设计的理论与方法，包括工序划分、施工方法选择、资源配置等。
3. 第三周：分析实际工程项目的施工组织设计案例，了解不同项目的特点和问题。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告引言概述：施工组织设计是建造工程专业中的一门重要课程，旨在培养学生在建造施工过程中的组织能力和管理技巧。
本文将从五个方面详细阐述施工组织设计的重要性和实施方法。
一、施工组织设计的背景与意义1.1 建造工程的复杂性：介绍建造工程的特点，包括工程规模、施工周期、人员配备等方面的复杂性。
1.2 施工组织设计的重要性：阐述施工组织设计在提高施工效率、降低成本、保证质量等方面的作用。
1.3 市场需求：说明施工组织设计在建造行业中的需求量，以及对相关人材的需求。
二、施工组织设计的基本原则2.1 工期安排：详细介绍如何根据工程的规模和复杂程度，合理安排施工工期，确保施工进度的合理性。
2.2 人员配备：阐述如何根据工程的需求，合理配置施工人员，确保施工过程中的人员协调与配合。
2.3 资源管理：介绍如何合理利用和管理施工所需的各种资源，包括材料、设备、资金等。
三、施工组织设计的实施方法3.1 施工方案的制定：详细介绍如何根据工程的具体情况，制定合理的施工方案，确保施工过程的顺利进行。
3.2 施工流程的优化：阐述如何通过优化施工流程，提高施工效率和质量，降低成本。
3.3 风险管理：介绍如何识别和管理施工过程中的各种风险，确保施工安全和质量。
四、施工组织设计的案例分析4.1 案例一：详细介绍一个实际的建造工程案例，包括施工组织设计的具体内容和实施效果。
4.2 案例二：阐述另一个建造工程案例，重点分析施工组织设计在解决实际问题中的作用和意义。
4.3 案例三：介绍第三个建造工程案例，强调施工组织设计在提高工程质量和效益方面的重要性。
五、施工组织设计的未来发展趋势5.1 技术创新：介绍当前建造行业中的新技术和工艺，以及其对施工组织设计的影响和应用。
5.2 数据化管理：阐述如何通过数据化管理，提高施工组织设计的效率和准确性。
5.3 可持续发展：介绍如何将可持续发展理念融入施工组织设计中，以实现经济、社会和环境的可持续发展。
数学建模课程设计开题报告
数学建模课程设计开题报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数学建模的基本概念和原理，理解数学模型在解决实际问题中的应用。
2. 使学生能够运用所学的数学知识和方法，构建简单的数学模型，解决实际生活中的问题。
3. 培养学生运用数学软件和工具进行数据分析和模型求解的能力。
技能目标：1. 培养学生运用数学语言表达问题的能力，提高逻辑思维和推理能力。
2. 培养学生独立思考和团队协作的能力，提高分析和解决问题的综合能力。
3. 培养学生运用数学建模方法解决实际问题的能力，提高创新意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数学建模的兴趣，培养主动探索和积极进取的学习态度。
2. 培养学生面对实际问题时，具有勇于挑战、积极寻求解决方案的精神。
3. 增强学生的集体荣誉感，培养合作精神和团队意识。
课程性质：本课程为选修课，旨在提高学生的数学应用能力和创新意识。
学生特点：学生具备一定的数学基础，具有较强的逻辑思维能力和学习兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容依据课程目标，结合教材，进行科学系统性地组织。
主要包括以下几部分：1. 数学建模基本概念：介绍数学建模的定义、分类和应用领域，使学生了解数学建模的本质和作用。
2. 建模方法与步骤：学习如何从实际问题中提炼出数学模型，掌握建模的基本方法和步骤，包括问题的分析、假设的建立、模型的构建、求解和验证。
- 教材章节：第二章《数学建模的方法与步骤》3. 线性规划模型：学习线性规划的基本概念、理论和求解方法，通过实际案例分析，培养学生的建模和求解能力。
- 教材章节：第三章《线性规划模型》4. 数据分析与统计模型：介绍数据分析的基本方法，学习统计学中的回归分析、假设检验等，为建立统计模型打下基础。
- 教材章节：第四章《数据分析与统计模型》5. 微分方程模型：学习微分方程在数学建模中的应用，掌握常微分方程和偏微分方程的建模方法。
课题开题报告模板(15篇)
课题开题报告模板（15篇）课题开题报告模板篇1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1.研究价值开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2.研究现状我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20__至20__年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进行书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的`需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。
习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。
高中综合文科课程设计方法研究的开题报告
高中综合文科课程设计方法研究的开题报告一、选题背景和意义高中综合文科课程是目前中学教育中的重点课程之一，它承担了许多教育任务，如启发学生的思维能力、培养学生的综合素养、培养学生良好的品德等。
但是，高中综合文科课程设计方法仍需进一步探索和完善。
因此，开展本研究，通过对高中综合文科课程设计方法的研究，探究如何更好地实现课程的教学目标，提高学生的学习成绩和个人素质。
二、研究目的本研究旨在通过对高中综合文科课程设计方法的研究，达到以下目的：1. 理解现有高中综合文科课程设计方法的研究成果和进展；2. 探讨高中综合文科课程设计的难点和瓶颈问题；3. 分析高中综合文科课程的教学特点，研究如何在教学中实现课程的教学目标；4. 提出实现高中综合文科课程教学目标的有效方法和策略。
三、研究内容1. 高中综合文科课程设计的基本要素与原则；2. 高中综合文科课程设计中的教学方法与教学手段；3. 高中综合文科课程设计与学生个性化发展的关系；4. 高中综合文科课程的评价与调整。
四、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实证研究法，利用网络、教科书、专家访谈等方式搜集和整理相关的文献材料，设计、发放问卷，对学生的学习成绩、教学效果进行实证研究。
五、研究预期成果1.对高中综合文科课程设计方法的研究成果进行整理和总结，提出具有实践意义的理论框架；2.针对高中综合文科课程设计的实际问题，提出解决方案，为高中综合文科课程教育教学实践提供指导；3.通过实证研究，深入了解高中综合文科课程设计的实际效果，探讨课程教学改进的具体措施；4.论文的成果可以供高中综合文科师生、相关研究人员和教育管理者参考借鉴。
六、研究进度安排第一阶段：资料收集，文献资料法和网络调查法第二阶段：问卷设计和发放，问卷调查法第三阶段：资料统计和分析，实证研究法第四阶段：撰写论文并交流、发表七、预计存在的问题1.在问卷调查和实证研究中可能存在样本数量不足的问题；2.高中综合文科课程设计面向多种类型的学生，如何在研究中考虑到不同学生的差异性；3.现有的高中综合文科课程设计研究多集中在某个特定学科领域，如何实现课程教学和学生全面素质的发展。
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2) Improvetheir reading abilities by using different kinds of reading strategies andfinishing the given tasks.
C.In this part, state the theoretical basis for each of the main tasks or activities in your lesson:（此部分为教学方法）
Luo (2002) sቤተ መጻሕፍቲ ባይዱidthat choosinga good and suitable teaching methodis vital to classroom teaching.As the type of the class is reading, Task-Based Language Teaching(TBLT) method isregarded asthe main teachingmethodin this class.
3) Usethefollowingreadingstrategies:prediction,skimming,scanningfor specificinformation,carefulreading for details, etc.
By the end of the class, the students should be able to:
3) Understandthe text fully by using the reading skills.
4) Cooperatewith others with more confidence
1) To enhance the teacher’s ability of classroom management, activity designing and elaborating vocabulary, grammar and reading skills, etc.
1．Instructional objectives
By the end of the class, the students should be able to
1) Grasp the new words and phrases:
represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major,be likely to, in
2) To get close to students’ thinking,and make the teacher-student relationship moreharmonious.
B.In this part,illustratethe tasks oractivitiesyou have designed for the achievement of the objectives.（此部分为教学策略）
In this part, the teacher guides the students to use different reading strategies to capture the major information of the passage and understand the writing purpose of the writer. This part includessixtasks: Skimming, Scanning, Detail reading, Role play, Group work, and Evaluation.
work）
Thepurpose of these two taskscan not onlyhelpstudentsknow the main idea of the text, but alsooffer the students a chance to cooperate with their classmates but also improve the students’ability to give a conclusion of the knowledge.
A.In this part, specify the lesson and lesson type you havechosenand the objectives of the lesson.（此部分为教材分析、教学目标分析）
ThereadingtextI choose istakenfrom Unit4of Student’s Book4.The main topic of this unit is“body language”. The reading part plays an important role in this unit.And itmainly introduces people from different culturalbackground causedcultural conflict due to the cultural differences of body language.Considering the requirements and the teaching material,the teacherdesignstheteaching objectives as follows:
What do French people often do when they meet people they know?
Why should we be careful about our ownbodylanguage?
Why is it important to watch others as well as listen to them?
In thethree stages oflesson teaching,Ipresent many tasksto students to finish.
1.In the stage of pre-reading:
In this part, students aremade tofully preparefor the readingpart. The pre-reading stage includes three steps:Talking,SharingandPrediction.
According toEllis (2000),TBLT, whichis akind oflanguage teaching method,rose in the 1980s.This language teachingmethods is to set up a task. The task of language learninginvolvescommunication activities. As for teachers, they should design some operable and task-oriented teaching activities forstudentstofinish. Andstudentscanachievethepurposesof thelanguagelearning and grasp the language. The aims are to develop students’ability to use English. However, what is a task?And is the task same as a general task?Crookes (1986) saidthata task is an activityorpiece of work. It’susually with a specifiedgoal, undertaken as part of an educational course, at work, or used to elicit data for research.However, a general task is different from the taskgivenin the TBLT. The definition of a general task isan activity or piece of work which you have to do, usually as part of a larger project.So I designed severaldifferentkinds of tasks tofulfillthe needs of students with different English level.
In this class, the studentsare required tofinishquiteseveraldifferentkinds oftasks.Forexample, inwarming uppart, aguessinggame is designed todraw students’interest in learning, to let them learn this lesson in a relaxing wayandtolead them into the topic of this class. In while-reading part, more tasks areapplied: skimming task, scanning task, whichare used totrainstudents’ reading skills.As for role play task, it can create a good language environment andatmospherefor the students, besides, it can also reach the final aim that the purpose oflearninga language is to communicate; the students can put what they have learned into practice when they are doing discussions; the students’ability in thinking in English wayandexpressing in Englishwill be trained in this activity.In post-reading part, summary task and discussion task are used tocheck whatthey have learnedfrom the passageand develop theiroralEnglish.